培智生活语文教案(一年级上册)

老师同学

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”

B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”

C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线

B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线

C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线

阅读：

A：能看图读出“老师”“同学”

B：能跟读“老师”“同学”

C：感知“老师”“同学”

综合性学习：

A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁

B：知道“老师”“同学”

C：感知“老师”“同学”

教学重、难点：

重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势

难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线

课时安排：4课时

教学过程：

课前常规

上课起立，师生问好。

日期星期天气。

新课导入

出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。

三、教授新课

1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。

3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”，

并且逐个教读。

4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。

5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师”“同学”。

6、学习握笔姿势，教师手把手指导。

7、完成连点描线，指导和辅助BC层次学生。

8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？

9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。

学校

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

B：注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：认识生字“一二”

B：熟悉生字“一二”

C：感知生字“一二”

阅读：

A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”

B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”

C：感知“学校”“一年级”“二年级”

综合性学习：

A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生。

B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义

C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义

教学重、难点：

重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义，认识生字生字“一二”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立，师生问好。

日期星期天气。

二、复习导入

拿出“老师”“同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一，请同学们看图读一读。

三、教授新课

1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。领读“学校”，并且逐个教读。

2、出示课文图二，引导学生看图，图二是什么地方？（一年级教室门口），教师说出是“一年级”，领读“一年级”，并且逐个教读。

3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二

年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级”，并且逐个教读。

4、发音练习“a”，出示本课的两个生字“一二”，认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。

5、游戏“找一找”，出示图四，教师说“学校”“一年级”“二年级”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。

6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”，让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。

7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方，我上一年级”。

教室

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》，课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画），都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语，能看图说出“教室”“桌子”“椅子”

B：注意倾听，能跟说“教室”“桌子”“椅子”

C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”

B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”

C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”

阅读：

A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”

B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”

C：感知“教室”“桌子”“椅子”

综合性学习：

A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义，知道教室是上课的地方，教室里有桌子、椅子

B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义

C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义

教学重、难点：

重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”

难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立，师生问好。

日期星期天气。

二、复习导入

拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读词语。出示第一课第二课图片，请同学们结合图片认一认、读一读。

三、教授新课

1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（教室）。出示课题“3 教室”并带着同学们读课题。领读“教室”，并且逐个教读。“教室”就是我们上课的地方，就是现在同学们在的地方。

2、出示课文图二图三，引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”，并且逐个教读。

3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“教室”“桌子”“椅子”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。

4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”，让学生熟悉字形，巩固词语“教室”“桌子”“椅子”。

5、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方，就是同学们现在在的这个地方，教室里面有桌子和椅子。

6、连点描线，动动笔给小椅子画上腿，指导和辅助BC层的同学。

语文小天地一

读一读，练一练，发音训练。

张大嘴巴，a a a。

听一听，指一指，指出词语对应的图片。

指出“学校”。

指出“一年级”。

指出“老师”。

指出“桌子”。

看一看，说一说，看图说词语。

桌子椅子同学老师教室学校

找一找，认一认，找出认识的汉字。

二三人

连一连，画一画。

动动笔，画楼梯。

试一试，做一做，完成综合实践活动。

说说教室里面有什么。

人

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》，课文内容为三个词语“人”“头”“手”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”），都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四

名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”

B：注意倾听，能跟老师说出“人”“头”“手”，能说填空式句子“这是头”，“这是手”

C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：独立认识生字“人”

B：在老师帮助下认识生字“人”

C：感知生字“人”

阅读：

A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”

B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”

C：感知生字、词语“人”“头”“手”

综合性学习：

A：理解“人”“头”“手”的词义，知道“人”是我们自己，“头”和“手”分别是什么在哪里

B：知道“人”“头”“手”的词义，知道“头”和“手”分别是什么在哪里

C：感知“人”“头”“手”

教学重、难点：

重点：能认读“人”“头”“手”，认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”

难点：认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立，师生问好。

日期星期天气。

二、新课导入

出示图片“第二单元个人生活”，他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容，那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。

三、教授新课

1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一，引导学生看图，图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头、手），引导学生在自己身上找一找“头”和“手”。教师指着图片，领读词语“人”“头”“手”，并且逐个教读。

3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“人”“头”“手”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”。

4、出示词语“人”“头”“手”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”“手”。

5、出示图四，让学生看图说“人”“头”“手”，老师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”，“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”，一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”，引导学生反复练习。

6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。

7、认识生字“人”。注意字的读音和字形。

男生女生

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》，课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画），都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”，配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”

B：注意倾听，能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”

C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：能看图认读词语“男生”“女生”

B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”

C：感知词语“男生”“女生”

阅读：

A：能独立读出词语“男生”“女生”

B：能跟读词语“男生”“女生”

C：感知词语“男生”“女生”

综合性学习：

A：理解的“男生”“女生”词义，能分辨男生女生，知道男女有别，“男生上男厕所”“女生上女厕所”

B：知道“男生”“女生”词义，能分辨男生女生

C：感知“男生”“女生”词义

教学重、难点：

重点：能认读“男生”“女生”词义，能分辨男生女生

难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

1、上课起立，师生问好。

2、日期星期天气。

二、复习导入

出示第四课图一，同学们认读“人”“头”“手”，出示词语卡片“人”“头”“手”，出示课文图四，引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”。

三、教授新课

1、出示课题，“5 男生女生”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男厕所女生上女厕所），领读词语“男”“女”。出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生），领读词语“男生”“女生”，并且逐个教读。

3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“男生”“女生”，让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”。

4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”。

5、出示图四，引导学生观察图片，里面有两个同学在玩跷跷板，一边是女生一边是男生，请同学们站站队，男生女生分开站，并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”。

6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”，做的好的同学可以奖励一块糖。

7、连点描画，把秋千画完整。

讲卫生

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》，课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”），都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张