第十一课 石壁上的九色鹿2课时
第十一课石壁上的九色鹿
第一课时
一、教学目标
知识：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。
能力：欣赏作品，提高审美能力。
情感：培养学生热爱中华民族传统文化的感情。
二、教学重点与难点
让学生了解和感悟敦煌壁画。
三、教学准备
钢笔、水彩画、油画棒
四、教学过程
一、谈话导入
你们知道敦煌壁画吗？你对敦煌有多了解呢？
学生交流相关资料。
二、新课
今天，我们一起去敦煌看看壁画。（板书：壁画）
壁画就是画在墙壁上的画。敦煌壁画博大精深，气魄宏伟，是民间画师在继承中原汉民族和西域民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教艺术。它不仅是民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。
1、了解敦煌壁画
如果按1米的高度连接起来，壁画长度可达30公里。可成为世界上最长的画廊。它是佛教艺术宝库的一颗璀璨的明珠。
敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国也是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，技艺精湛。敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。
2、欣赏图片
（1）中国画《窟的艺术创造者》
这幅画画了什么？请同学说一说。
（2）敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黄沙之中。
（3）羽人藻井
提问：什么是藻井？藻井是中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分。一般做成向上隆起的井状，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花纹、雕刻和彩绘。多用在宫殿、寺庙中的宝座、佛坛上方最重要部位。羽人藻井给你什么感觉？
三、画一画
根据以上的故事画一幅想象画。
你想画什么，说一说。
四、下课
五、板书设计石壁上的九色鹿
1、窟的艺术创造者
2、羽人藻井
第十一课石壁上的九色鹿
第二课时
一、教学目标
知识：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。
能力：欣赏作品，提高审美能力。
情感：培养学生热爱中华民族传统文化的感情。
二、教学重点与难点
让学生了解和感悟敦煌壁画。
三、教学准备
钢笔、水彩画、油画棒
四、教学过程
一、复习
二、介绍
（1）飞天：意为飞舞的天人。这里面还有一个故事呢！飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之内。
书上展示了5幅飞天图，它们有什么共同点和不同点？
你最喜欢哪一幅，为什么？
（2）九色鹿的故事
著名的敦煌壁画里讲述了很多故事，有九色鹿救人、释迦牟尼传记、萨锤那舍身饲虎等著名的壁画故事。
谁能讲一讲这个故事？书中的“你知道吗”有这个故事，请你们读一读。
看三幅关于九色鹿的壁画，说一说每一幅图都画了什么？
3、画一画
根据九色鹿的故事画一幅想象画。
你想画什么，说一说。
三、小结:盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……
它是我们民族的骄傲！你想说什么？
四、下课
五、板书设计石壁上的九色鹿
1、飞天
2、石壁上的九色鹿
幼儿园大班教案《九色鹿》含反思
幼儿园大班课程计划《九色鹿》与反思 大班课程计划《九色鹿》包括对大班的语言主题教学活动的反思，以便孩子们可以根据故事描述画出九色鹿。在社会上，人们应该了解Entu报纸并加强保护动物的概念。来看看幼儿园班《九色鹿》.重新思考课程计划。 教学目标 在社会上，人们需要了解Entu报纸。 根据故事绘制一只九色鹿。 加强保护动物的概念。 愿意按角色执行简单的故事情节。 引导孩子仔细观察图片，激发孩子的想象力。 教学准备 图画书《九色鹿》。 一张九色鹿的图片。 教学过程 老师：让我们来谈谈今天与鹿有关的故事。我们都知道动物是人们的好朋友。我们应该保护动物。 （当老师讲故事时，要注意动物声音的变化，使其听起来更有趣。）老师：故事结束后，谁能告诉我们故事中的内容？
（提出一些与故事内容相关的问题。） 老师：故事告诉我们人们应该了解恩图报。 老师：这个故事中描述的九色鹿是不是很好？ （显示彩绘的九色鹿） 老师：老师画的九色鹿不好看吗？ 老师：根据故事描述，孩子画了一只九色鹿！ （画完后，每个人都会欣赏它） 活动反映： 这堂课让我觉得时间已经过去，很多问题还没有展开，我觉得时间已经悄然溜走了。现在我总结了课堂上出现的问题如下; 1.由于早期的互动发展，课堂气氛非常活跃。我负责其开发并准备产生课堂效果。我认为它可以很好地控制并且可以放置，但是当它被收集时它实际上感觉有点混乱。 2.本课程可以安排孩子们在文本中播放故事。这实际上更有利于孩子们掌握人物的感知，但是如果安排在第一堂课，我在准备课程时在第三课中分别安排了这样的教学课程。在一节课中效果会更好。 小百科全书：鹿动物的特征是坚实的分叉角。一般来说，只有雄性有1个对角线，雌性没有角，体长为0.75到2.90米，体重为9到800公斤。
《九色鹿》教学设计(精选3篇)
《九色鹿》教学设计（精选3篇） 《九色鹿》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是为大家整理的《九色鹿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《九色鹿》教学设计1 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。 三、精读课文，品读感悟。 1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊，你是一只的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽； 2、勇敢、无私； 3、敢斗、敢争； 4、总结，形成一首诗。 自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。 自主学习第二部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： 根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？
九色鹿教学设计
《九色鹿》教学设计 教材、学情分析： 《九色鹿》是一则民间故事，主要讲述了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的回报，只求他不向任何人泄露她的住处；调达郑重起誓决不说出她的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色进行表演。 2、理解由生字组成的词语。会用“竟然”造句。 3、理解课文内容，明白做人要守信用的道理。 教学流程： 九色鹿 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习课文《九色鹿》。 2．通过上节课的学习你能用一个字来概括九色鹿吗？（美） 3．故事中还有一个重要人物（板书：调达）。你又想用哪个字来概括他呢？（丑） 二、教学新课
这是一个精彩的神话故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲喜、共苦乐!这就叫用心读书，也只有这样用心才能读出“味儿”。 一、请同学们用上这种方法默读课文，划出课文中体现的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁边写出你的感受。划完的同学，同桌交流一下。 （一）同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现九色鹿美的句子。 ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 1.九色鹿的外表真美。（板书：外表美）你从文中哪些词感受到了？（洁白如雪、鲜艳的毛色） 2.出示图片，感受美 3.你能把它的美用朗读展现给我们吗？ 指名读、齐读。 △读得真好。我们继续来交流，你还发现了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 1.你从这句话中体会到了什么？（板书：见义勇为） 2.自己读读这段话，找出表现九色鹿见义勇为的词语，划下来。 指名谈感受、体会。 3.立即是什么意思？（立刻、马上）就是速度很快。 能把“立即”去掉吗？（不能） 为什么？因为立即不仅说明速度很快而且能说明九色鹿救人心切。
九色鹿的说课稿
九色鹿的说课稿 九色鹿的说课稿范文 说教材： 小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”，属于拟人体的童话故事，九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义。受到重法罚。 说重点： 第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动。值得反复体会与品味。 说难点： 因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。 说教法： 1、情境法 全篇教学始终注意创设情境，开始以课本剧方式让学生明确自己的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，
其间又根据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，教师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义。入情入境，水到渠成。 2、表演法 全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。 3、电教法 思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的.大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？ 说学法： 1、感情朗读法 因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种
湘教版美术五年级下册《石壁上的九色鹿》
南郊区平旺联盟校教师导学案设计科目美术年级五主备人：助备人： 教学内容湘教版美术五年级下册《石壁上的九色鹿》教学时间 教学目标1.知识与能力：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。 2.过程与方法：领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。 3.情感态度价值观：激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。 教学重点难点关键1.重点：引导学生欣赏敦煌壁画。 2.难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。 3.关键：了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。 教法指导法学法 教具课件学具图画本、彩色笔、铅笔等预习内容修改与批注： 教学内容 一案定模 二案定型三案定档学生个体活动 （内容、时间、学 法） 小组活动 （内容、时间、 学法） 教师活动 （内容、时间、 教法） 汇报展示方案 （内容、时间、 方式） 复检导学一、谈话导入 你们知道敦煌壁画吗？你对敦煌有多了解呢？学生交流相关资料。 自悟初知1、了解敦煌 壁画如果按1 米的高度连接 起来，壁画长 度可达30公 里。可成为世 界上最长的画 廊。它是佛教 艺术宝库的一 颗璀璨的明 珠。 3、画一画 根据九色鹿的 故事画一幅想 象画。 2、欣赏图片 （1）中国画 《窟的艺术 创造者》 （2）敦煌莫 高窟外景。它 坐落在漫漫 黄沙之中。 （3）羽人藻 井 （4）飞天 （5）九色鹿 的故事 二、新课 今天，我们一 起去敦煌看 看壁画。（板 书：壁画） 指名回答 著名的敦煌 壁画里讲述 了很多故事， 有九色鹿救 人、释迦牟尼 传记、萨锤那 舍身饲虎等 著名的壁画 故事。 谁能讲一讲 这个故事？ 书中的“你 知道吗”有 这个故事， 请你们读 一读。 看三幅关 于九色鹿 的壁画，说 一说每一 幅图都画 了什么？
九色鹿公开课教案
22 九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿 的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读） △九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。 (2. 这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？ （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）
五年级下册美术教案-11石壁上的九色鹿｜湘美版
第11课石壁上的九色鹿 教学目标及要求： 1．了解敦煌石窟的演化历史，欣赏经典艺术 2．学习敦煌壁画的构图和色彩，并尝试运用在自己的作品里 教学重点：赏析敦煌壁画。 教学难点：学习敦煌壁画的颜色。 教具准备：九色鹿的故事，绘画工具 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时： 一、故事导入恒河旁边，住着一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。九色鹿每天到河边吃草喝水，这儿有它的一个好朋友，那是一只乌鸦。有一天，一个人不小心掉进了河里。九色鹿看到了，赶快跑到河边，不顾危险，掉进河里去，把那个人救上岸来了。那人要谢九色鹿，九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我。你回去吧，只要你不告诉大家。”说完话，就回去了。那个人说：“一定、一定，我什么也不告诉人家。”说完话，就回去了。这个国家的王后，一天夜里做了个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，他的角像雪一样白。她醒来对国王说：“我要九色鹿，拿它的皮做坐垫，您快给我找来。要不，我就要死了。”国王告诉全国的老百姓：谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。可是谁也没见过九色鹿，谁也不知道九色鹿在哪儿，只有一个人，就是九色鹿救了他的那个人知道。他想：“这下可好了，我可以有满满一盆金子，还分到半个国家呢！”他跑到王宫里，让国王带上兵马和他一起去捉九色鹿。这天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只乌鸦，站在树枝上，看见远远问那个人：“九色鹿救了你，你为什么反而要害他呢？”那个人说不出话来。国王叫他的士兵让开一条路，把九色鹿放了，并且下了个命令：“以后，谁也不许来捉九色鹿。”那个人呢？他没有拿到满盆的金子。也没有分到半个国家。国王叫士兵把他绑起来，扔到恒河里去了。 二、石壁上的九色鹿 1．敦煌石窟九色鹿图片欣赏 2．壁画以横幅长卷形式连续画出佛的前身九色鹿王故事的种种情节： 鹿王在江边救起溺水人，
九色鹿教案
《九色鹿》教学设计 一、导入新课： 同学们，今天我们继续学习第22课《九色鹿》（板书课题）齐读。 通过上一节课的学习，我们知道这个故事中有两个主要人物，他们分别是九色鹿、调达（板书） 瞧,九色鹿来了，怎么样？漂亮吧！（出示课件） 二、精读课文，品读感悟： （一）学习第一段：﹙第1小节﹚ 1．出示九色鹿样子的课件 2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？ 生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）（抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，体会九色鹿的漂亮可爱。）（外表美）那你能读出九色鹿的外表美吗？指名读，齐读。 师：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。自由读课文2-5小节，找出能体现九色鹿心灵美的句子，用笔画出。 （二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚ 1．学生自由读课文。从哪些句子中可以看出它的心灵很美？（指名回答）A.出示句子：这天，九色鹿在河边散步，突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 这两句写了什么？（九色鹿跳入水中救了一个落水人） 师：九色鹿救人时犹豫了吗？ 生：没有。 师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？ 生：立即。（或者纵身跳进全身猛力） 师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？九色鹿没想自己的危险，只想救人。
生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。指名读。 师：当时的情况怎样呢？ 生：当时情况十分危急。 师：哪儿让你感受到情况危急? 生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。 生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。 生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。 师：你来呼喊一下。 生：“救命啊，救命！” 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来—— 生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。落水人万分危急，命悬一线，生死之间，读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 九色鹿毫不犹豫，不计自身安危，读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 从这里你看到了一头怎样的九色鹿。 生：勇敢 生：乐于助人。 生：奋不顾身。 生：见义勇为。……（板书） 勇敢的力量来自美丽的心灵！让我们再来读这段话。 师：九色鹿对落水人是救命之恩，可谓“恩重如山”，如果你是落水人，面对如此重恩，你会怎么做呢？（指名回答）他是怎么做？怎么说的呢？ 出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 从这句话中你体会到了什么（调达对九色鹿非常感激） 从哪里看出他非常感激九色鹿（连连叩头永远终身）
公开课教案九色鹿
九色鹿 教学目标： 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标： 培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学难点： 让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教具准备： 幻灯片 第二课时 教学过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什么印象？ （板书：美丽） 二、精读感悟，分析人物形象 （一）学习第二部分（2-5） 1.过渡： 师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。 2.分析九色鹿 师：谁来谈谈自己的体会？ a师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。) b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。) 师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）师：哪儿让你感受到情况危急? (“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。) d师：你来呼喊一下。 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”) 师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。 （板书：见义勇为） e 师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......) 3.学习第3自然段
《九色鹿》语文说课稿
《九色鹿》语文说课稿 《九色鹿》语文说课稿 一、说教材： 小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚． 二、说重点、说难点： 第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味． 因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点． 三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法 说学法：1、感情朗读法2、合作学习法 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。 这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程： 一、复习 同学们同过上节课的学习，你知道了什么？ 根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报 调达：见利忘义恩将仇报 二、指导表演课本剧。 （一）、指导人物性格分析。 1、这是个很有意思的.故事，大家想把它演出来吗？（想！） 2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书： 王妃、国王、乌鸦。） 3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。 4、交流，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕捉九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。 [语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，
五年级美术公开课教案《石壁上的九色鹿》
五年级美术公开课教案《石壁上的九色鹿》 教材来源：义务教育教科书五年级《美术》∕湖南美术出版社2016版 内容来源：义务教育教科书五年级《美术》第十一课 主题：石壁上的九色鹿 课时：共2课时 授课对象：五年级学生 设计者：李秀霞中牟县滨河路小学 目标确定的依据 、课程标准相关要求：通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重 要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。 3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
教材分析 本课是一节“欣赏·评述”课。通过本课学习，培养学生认识以及对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。 学情分析 五年级学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感受美术作品的机会，因此，在“欣赏评述”学习领域增加了内容，通过借鉴古今中外名家作品，学习艺术的表现方法，从多角度丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。在“造型表现”学习领域要注意考虑教材的两个变化：一是对小学阶段中国画的表现形式、笔墨特点进行简单的整合，表现水墨的诗情画意，要根据学生已有的文化水平及用笔用墨技巧开展教学，二是手工制作内容中加入了金工材料的学习，制作上有一定的技术难度，在利用易拉罐、饮料瓶等材料进行切割和粘接技术时，需提醒学生注意安全、环保问题。 针对部分后进生，多鼓励，多注意，适当降低难度增强他们学习信心，让学生的观察能力、探究能力、收集处理信息的能力及解决问题的能力得到逐步的提高。 学习目标 1、初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。
九色鹿教学设计第一课时
苏教版语文四年级上册第六单元 22、九色鹿 教材分析： 这一单元的课文主题鲜明，教人诚实，互相信任，讲究信用。诚实，信任，信用，道出了人与人相处之道，首先要诚实，这样就可以互相信任，既然彼此信任，更要信守诺言，讲信用。三篇课文都是寓道理与故事之中。相比之下，这一篇课文有着更鲜明的人物形象和曲折神奇的故事情节。 《九色鹿》是一则民间故事，故事主要出自：一是敦煌莫高窟壁画，一是印度民间故事，还有佛经里的佛祖本生故事《鹿王本生》。来自莫高窟壁画的九色鹿故事流传较广，有八十年代动画电影《九色鹿》，也有寓言故事《九色鹿》。其中寓言故事《九色鹿》被苏教版选为教材。 《九色鹿》讲述了：九色鹿救了落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。这惩罚是怎样的，又是一个开放型的思考。故事赞扬了九色鹿见义勇为，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。 这篇课文有几个词语具有提纲挈领的作用：知恩图报、见利忘义、恩将仇报、背信弃义。 学生分析 中年级的孩子多数已养成了良好的学习习惯，有主动识字的兴趣和初步的独立识字的能力，在阅读方面，开始学会默读，略读等不同的阅读方法，能联系上下文理解词句意思，借助关键词体会文字的温度，并且对自己喜欢的题材能够具体生动地转述。结合孩子们的身心特点，在语文学习中要抓好学生留心观察事物、读书做记号习惯的培养，同时培养他们学会倾听的学习品质。这个阶段的他们比较喜欢童话、民间故事和神话。正所谓无巧不成书，民间故事中的巧合和冲突推动了故事情节的发展，也更容易抓住孩子的兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是中段孩子比较感兴趣的，有利于提高他们的阅读兴趣，激发他们的阅读意愿。 一、教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“挣、扎、愤、肮、辜”五个生字。 3、通过课文具体的语言材料，让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的阅读，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。 二、教学重难点： 通过课文具体的语言材料，让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的阅读，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。 三、教学准备：课件 四、课时划分：三课时 五、教学设计： 第一课时
《九色鹿》教学设计
22《九色鹿》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个子只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、竟然”造句 3．理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点、难点： 充分发挥学生学习的自主性，让学生愉悦地读懂课文，了解调达前后两幅截然不同的嘴脸和九色鹿 的美好品质。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 第一课时 一．创设情境，导入新课 同学们认识这几个人吗？（周杰伦、、李宇春、九色鹿） 《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。 板书课题：22九色鹿 齐读课题。 二．检查预习 1、生字词（指名读、齐读） 2．了解文意 （1）谁能用自己的话说一说这是个怎样的故事？ （2）文中的两个人物：九色鹿和调达，各有什么特点？（九色鹿：美丽善良、机智勇敢；调达 见利忘义、背信弃义、恩将仇报） 三．学习课文 1．自主学习 （1）生谈对词语“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的理解。
（2）默读课文思考：为什么说调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人？他见了什么利，忘了什 么义，忘了谁的义？画出文中重点的词句。 2．师生研讨 （1）他见了什么利？ （国王重金悬赏。） 指导朗读：调达……就进宫告密。 （2）调达见了重金，却忘了义，忘了什么义？（忘了九色鹿把他从水里救上来这个义。） 师：九色鹿是在什么情况下救得调达？ 指导朗读：谢谢你的救命之恩……终身受你的驱使……） 师：救命之恩在心中是多么重啊，又是多么感激啊！可是九色鹿他只提一个小小的条件，怎么说的？ 指导朗读：调达郑重起誓的话。 （3）面对调达这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，九色鹿心情怎样？ 指导朗读九色鹿气愤的话。 4．合作探究，感情升华 小组为单位分角色朗读课文中的对话。 四．课外拓展 师：人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。老师最后送给几个诚信有关的名言。 一言九鼎。 一诺千金。 言而有信。 言必行,行必果。 君子一言，驷马难追。 民无信不立。 没有诚实哪来尊严。 坦诚是最明智的策略。 做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。 真诚才是人生最高的美德。 老老实实最能打动人心。 六．小结
学习版鄂教版一下九色鹿说课稿最终版.doc
鄂教版一下九色鹿说课稿 这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。下面我给你分享，欢迎阅读。 鄂教版一下《九色鹿》说课稿 教学目标 正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。 教学重难点： 理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学构想 先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。 教学准备：多媒体 教学时间：1课时 学生学习过程 一、课前谈话 1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢? 这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。 2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象? 二、初读课文 1、学生自读课文，理解文章的大意
2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?谈一点就行，毕竟我们只是初读课文 3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。 三、学习课文 一自读品味 二交流体会 1、学习第一节 指读，感受九色鹿的美 我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。 2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。 1交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。 2体会“立即” 行动迅速具体谈一谈
五年级下册美术教案 第十一课 石壁上的九色鹿湘美版
《石壁上的九色鹿》 一·教材分析 莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。莫高窟的艺术特点主要表现在建筑、塑像和壁画三者的有机结合上。 本节课学习仅以本生故事画莫高窟第257窟壁画的主要题材《鹿王本生图》为代表，让学生接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法，来了解敦煌壁画和敦煌，探寻这座艺术宝库的奥秘，激发学生对我国悠久文化的自豪感，品味我国传统艺术的魅力。 《鹿王本生图》所描绘的就是释迦牟尼生前的一个故事，它用一长条横幅展开了连续的情节。有一美丽的九色鹿王（释迦牟尼的前身）在江边游戏时救起一个将要溺死的人。被救的人要给鹿王做奴以示感谢，鹿王拒绝了，但他叮嘱那个人说：“如果将来有人要捕我，你不要说见到过我。”没过多久，这个国家的王后梦见了鹿王，毛有九色，角胜似犀角。王后醒来后就向国王说了这个梦，并希望得到这个鹿的皮为衣，角做耳环。虽然这个国王是善良的，但王后却以死相逼，没办法，国王只有悬赏求鹿。那个被救的人，贪图所赏得的大量金银和土地，便向国王报告了鹿王的行踪。当国王带人去捕鹿王时，鹿王向国王诉说了他救溺人的经过，国王被深深感动了，遂放弃了捕捉鹿王的想法，而且下令全国，可以允许鹿王任意行走。最后王后羞愧而死，那个忘恩负义的溺人也得到了报应：身上生疮，口生恶臭。
这个故事有着浓厚的宗教色彩，宣扬的是善恶报应思想，赞扬了九色鹿王的仁义精神。这幅壁画无论在构图、色彩处理上，都巧妙地增强了善恶报应这一主题，生动地描绘了九色鹿富有人格化的神态，表现了鹿王控诉忘恩负义的小人、不向邪恶屈服的倔强性格。 从绘画手法上来欣赏这幅壁画。在表现形式上，《鹿王本生图》以长方形的构图，呈先两边后中间的对称法则，分段描绘，使故事情节严密而生动。在表现方法上，“凹凸法”的渲染表现出了物像的立体感。色彩多用土红、粉红、蓝、草绿等，由于年久变色，原来深一点的颜色已变得很暗，或成了灰黑色，但当年的笔触依稀可辨。图中勾画形象的轮廓线，遒劲挺拔、笔触有力，手法自由而纯熟。画中的山水，无皴擦，很有装饰味，树木的枝干用土红着色，树叶用绿色大笔涂染。这种高超的艺术手法，说明了北魏时期莫高窟壁画既继承了民族传统，也吸收了外来的优点，并在这一基础上不断发展着。还要加以补充的是，其他地方壁画中的九色鹿，大多长跪垂泪，一副楚楚可怜的样子，而敦煌壁画中鹿王在大兵围困中向国王慷慨陈词，国王则在马上俯首倾听，情态虔诚温善，这表明了作者在塑造这一形象时倾注了深深的赞美之情。不论是壁画画面的描绘还是石壁内画面的组织展现大多都以西面为主体呈对称布局 教材在本节课安排了学习活动：仔细观察《九色鹿》，你能看出画面是如何表达故事情节的吗？让学生懂得去如何欣赏敦煌壁画。画面上共绘制了五只鹿的形象，各不相同。分别是：在河边奔跑时美丽
九色鹿
《九色鹿》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、让学生用“聊”的方式梳理故事情节，通过对调达这个人物的鞭挞，来渗透贬义词这一 感情色彩，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。 2、用想象补白的方式，让学生通过读文来想象课文所表述的画面。 3、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人 要恪守信用的道理。 教学重难点：让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 一、导入： 师：同学们，今天这堂课我们继续学习——《九色鹿》（齐读课题）。 师：在《九色鹿》这篇课文中，有很多四字词语，我精选出一些，不知道同学们能否读准？ 二、复习课文，品读词语 1、课件出示课文词语：洁白如雪毛色鲜艳纵身跳进知恩图报 见利忘义灵魂肮脏背信弃义恩将仇报 2、指名朗读，关注读准 3、指名朗读，关注节奏 4、指名朗读，关注情感——教师要注意学生朗读时的表情，语音高低，手势……适时评价表扬，但要适度。 三、评论人物，感知形象 1、评“九色鹿” ①师：课题中的“九色鹿”就是故事里的主要人物，你们喜欢它吗？ ②师：说说为什么喜欢？ 生：我喜欢它——（外形方面，教师注意引导学生用上刚才积累的词语） ③师：再能说出喜欢它的原因就很了不起了！（引导学生关注到人物的精神与内在品质） ④师：九色鹿双角洁白如雪，非常美丽；它看到有人落水，奋不顾身去救，这叫——勇敢；救了落水人，不求报答，这叫——善良；当遭受别人出卖，国王下令捕杀它的时候，它又非常机智；它还在国王的面前揭露了调达的丑恶嘴脸。这就是说它还有一种最重要的品质
《九色鹿》教学设计_1
《九色鹿》教学设计 教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程： 一、导入新课 1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人） 出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…… 自由读 读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。） 2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？
如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？ 3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？ 万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？ 4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。 二、通读全文，整体感知 1、告诉老师，现在你最想干什么？ 捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。） 2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）
《九色鹿》教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计 教学目标： 1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。 教学过程： 一、齐读课题：九色鹿 二、复习旧知 1．这些词语你会读吗？ 出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报 见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚 2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读 3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。 三、第一板块：“救” （一）第2小节 1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读） 2．出示第2小节内容。指名读。 3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？ 4．情况十分危急 （1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”） （2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读 5．九色鹿的勇敢善良 （1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读） （2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。 6．过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？ （二）第3、4、5小节
1．指名学生起来读第三自然段。 2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？ 4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读） 6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓 说）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。） 7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖） 四、第二板块：“卖” 1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。 2．学生交流，相机提问： （1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子） （2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读） （3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？） 3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答） 4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
《九色鹿》第一课时教学设计
《九色鹿》第一课时教学预案 启东市如意小学徐娟娟教学目标： 1.学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，指导书写“誓”字。 积累词语“见利忘义”“忘恩负义”“背信弃义”。 2.能正确、流利地朗读课文。抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。 3.品读感悟课文1-7自然段，感知九色鹿和调达的人物形象，初步确定正 确的价值观。 教学重难点： 品读感悟课文1-7自然段，感知九色鹿和调达的人物形象。初步确定正确的价值观。 教学过程 一、初读课文，走近故事 1.图片感知：在景色秀丽的山林中有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。（出示图片） 说一说：小朋友看看，这是一只什么样的鹿? 读一读：是啊！也正因为如此，民间还流传着这样的歌谣： 神鹿神鹿，幸福安康 神鹿神鹿，吉祥吉祥（指读） 2.引出课题：它还有一个好听的名字——九色鹿！（出示课题） 今天我们就一起来学习。同学们伸出手来和老师一起写。 3.板书课题：“鹿”的撇要出来，注意笔顺，竖弯钩要写好。我 4.初读感知：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想，课文主要围绕九色鹿讲了一个什么故事？ 【设计意图：兴趣引路，规范写字，为学生的书写习惯做了示范作用。】
二、分类识字，解除学习障碍 （一）第一组词语：关注读音 挣扎 气愤 肮脏 无辜 1.强调读音：“挣扎”“肮”都是翘舌音。 2.词不离句：国王立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向九色鹿的住地进发了。 3.展示朗读 （二）第二组词语：关注写法 斥责发誓惭愧知恩图报 残害灵魂笑话背信弃义 1.读准字音 2.识记字形: 你觉得哪个字的笔画比较多，难记忆。 评：你把多音字也读准了，了不起！大家一起来读一读。 【设计意图：多音字的归类教学，除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音外，还让学生了解这些不同读音的原因，掌握不同读音的方法，如多音字 露 有口语、书面语之分，跟使用方法有关，学生记忆时，就不是死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。】 斥责发誓惭愧知恩图报 残害灵魂笑话背信弃义 1.开火车读：这是书后的词语，请小朋友开火车读一读。 3.字形：请生提醒：你觉得哪个字的笔画比较多，难记忆。 预设1：“魂” 评：他提醒大家竖弯钩里还有撇折点呢。的确需要注意。 预设2：“誓” 评：上面一个折，下面一个言，所以我们经常组词：誓言。看字还要看结构。观察一下这个字怎么写才看好？