我的成长故事

我的成长故事

保靖县雅丽中学彭图进做生物教师已有十五个年头了，在这十五年里，我取得了一些成绩，也遭遇过一些曲折，虽然没有什么惊天动地的感人事迹，但所做的工作和取得的成绩和荣誉也不少。尤其是在教学和生活中一个个平凡的小故事、一个个感人的教学瞬间让我更理解了“踏实勤奋工作，真诚热情做人”的真谛。下面我就谈谈在我成为生物教师过程中几个重要的小故事。

一、将错就错，学习了生物专业

1995年我参加高考，在我所报的志愿里，认为自己的高考成绩不是很高，担心考不上，所以就选报了一所师范专科的生物专业。毕竟生物不是我所希望的专业，生物成绩在所有学科中处于倒数。没有办法，先考上再说。

二、感恩老校—保靖六中让我找到了做教师的乐趣

在1998年，当我来到当时的保靖六中的时候，我碰到了许多正直、纯朴的学生，如彭蓉、杨昌应、龙芳、李晓英、刘蓉、黄亚兰、彭亚辉、彭竞喜等，他们为人的真诚，求知的执着、渴望的眼神时刻感动着我，激励着我。虽然当时的学校很小，但我也决定就在这个学校工作了。当时我一方面教生物，令一方面开始音乐、信息，同时还一直当班主任，虽然工作环境不是很好，但我做的很开心，很投入。这也让我慢慢体会到了只有你用心去做了，真心地付出了，你就会喜欢你所做的工作，也就是从保靖六中开始，我喜欢上了做教师的工作，

也在工作中找到了做教师的乐趣。

三、做一名自豪的生物教师

有了做教师的兴趣和乐趣之后，我开始认真专研做好一个生物教师的学问，在工作中积极探索教师专业化成长的途径与方法，尤其是2004年我调入保靖县雅丽中学之后，我更加用心学习和专研了，下面简单单说说我在生物教学中的几个尝试：

今天生物是高考中的重要科目，地位在不断提高，但初中学生难以保持浓厚的学习兴趣。只是在八年级时冲刺一段时间，在这种情况下，我运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，使学生学习学习地理的热情高涨，积极主动。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。为此，我主要运用以下几个方法：

1、认真上好第一节课

好的开始是成功的一半，所以我在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。如：我在将七年级生物上册第一节课开头语“认识生物”时，引用同学们身边的生物现象，讨论生物知识对于人们生活的重要性，让他们产生学习生物的兴趣，当他们有兴趣并渴望知道生物要讲什么内容，能学到什么时，他们就会认真地去学习生物。

2、把新的理念及时引入到教学中来

新西兰教育家克里斯蒂〃沃德提出的友善用脑教育理念对初中的地理教学非常有作用，所以在我的初中地理教学中进行了尝试，效果很好。友善用脑的教学理念中有一句名言：“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习。”以前我们总是把自己的强加给学生，几乎很少顾及学生的感受，让学生适应我自以为很好的教育方法，很少从学生的角度考察是否符合他们的心愿。如果学生抵触不接受，我们就会想尽一切方法迫使他们屈服，从而以胜利者的姿态塑造着这些学生，使他们逐渐被磨平棱角，缺乏自我及创新的精神。现在看来，我们对学生有时真的可以用“残酷”一词来评价。接受“友善用脑”的理念，我们知道要“以人为本，以学生为本”，让他们用自己喜欢的方式去学习，从而让他们健康的成长，这是符合素质教育的核心的。

例如：教材中的“根的生物”一节，向来是同学们不喜欢学的，但初中学生年龄还小，比较喜欢玩，我就把这节教学时间为两课时，让他们在玩中学，第一课时完成“初读”与“准备”阶段，即学生自读课文，把根各部分名称、细胞的结构特点等融于图中，让学生从抽象知识上有所了解。在此基础上学生进行实验准备：1、利用培养皿培养长出2cm幼根的红豆的幼苗。上课前将幼根朝上放置，盖上培养皿盖（培养皿内保持较适宜温度），使根毛长出2cm即可做实验2、查询书籍、录像、网站，搜集相关资料准备"根尖的结构"材料用具。同时我也准备实验用的永久性切片、放大镜、镊子、培养皿、显微镜准备十余份己做好标记的培养24h的根尖，在上实验课时，学生对该

学掌握的知识点也熟了，继而我又吩咐每组派一人到讲台上去展示自己本组的实验结果，最后学生做自测练习，检验学习效果。这种教学程式使枯燥的知识性教学变得轻松愉快了，大家学习生物的兴趣也增加了，同时一堂相当难上的实验课也被轻松的解决了。

3、引用可持续发展教育理念，提升生物教学层次

初中学生正处在人生观和世界观的形成阶段,对社会的很多看法还是很朦胧的,对社会上的一些事情还分不清正确与否,对全球的环境问题和人类与环境的关系问题更是理解的不深,在这个时候对他们进行环境教育,树立可持续发展的意识，树立正确的环境意识,形成良好的环境道德观念是非常重要的。

初中生物课是我国九年义务教育的必修课，也是每位中学生必须掌握的一门知识，是每个初中学生都必须学的一门课程，它的覆盖面非常广，所以在地理课上进行可持续发展教育，灌输EPD的教育理念，是一个非常好的渠道。这样通过生物课的教学不仅使学生学到了生物知识和生命规律，同时也帮助学生了解了人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境的关系,使同学们更清楚的了解人类社会可持续发展的重要性。

四、收获的同时，更感责任重大

在近15年的生物教学中，特别是在2008年被选上高中进行生物教学以后，我感到肩上的担子更重了，有许多学生和家庭的命运掌握在我的手上，学生的一生将由我去创造，家庭生活将由我去改变，因此，在平常的生物学教学和班主任一作中，我将更加努力工作，细心

工作，不能有任何一丝的冲动，在高中生物教学和班主任工作中，也带出了彭毅、彭秀明、田二风这样的好学生。我的收获很大，收获了同学们的满意和支持，收获自己知识的充实和生物专业技能的提升，先后有30多篇论文和案例在国家、湖南省和湘西州获奖，多篇论文被发表，也多次在保靖县和学校里上公开课和说课，总的来说成绩很大，但在成绩的面前，更感觉自己肩上责任的重大，在今后的工作中，要更加刻苦的专研专业知识，提升自己的教学水平，做一名好老师。