《化学肥料》教学反思
《化学肥料》教学反思
化学肥料是农村学生比较熟悉的物质，其中无机肥料的有效成分都是盐类物质。但对城市学生来说比较遥远陌生。本节课通过展示农作物缺乏某些营养元素而导致生长发育不良的图片，引出化学肥料的重要意义：庄家一枝花，全靠肥当家。并展示常见化学肥料的图片，给学生感性认识，让学生感到化学就在我们身边，学生活中的化学，学有用的化学,学好化学非常重要！
这节课的重点是让学生认识常见的化肥并懂得常见化肥的简易鉴别。所以，我将常见的几种化肥药品分批将无气味和有气味的药品依次发给学生，轮流观察让学生获得感性认识，看着药品，学生好奇，兴奋，尤其闻到碳酸氢铵的气味时，个个表情怪异，直捂鼻子。
在讲化肥的鉴别时，主要是我演示实验，再归纳铵根离子的检验及化肥的鉴别思路。化学课堂教学应体现学生“自主学习，合作学习，探究学习”，让学生眼、口、手脑并用，各种感官“动”起来，因时间及条件的限制，我没有分组实验，虽然也让学生参与，但老师讲得偏多，老师演示实验，学生看老师演示，使得教学效果不理想。改进：尽可能将演示实验交给学生自己动手实验或让学生上台演示，将课堂交给学生，老师当观众，学生当主角。
化学肥料教学设计
化学肥料教学设计 教学目标： 知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 通过实验探究,初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流,培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 认识化肥及农药对环境的影响,提高学生环境意识,培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 重点和难点： 重点：区分氮、磷、钾肥的方法。 难点：培养学生解决问题的能力。 实验准备： ①仪器:试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。 ②实物:缺氮肥的包心菜叶片(实物)、缺磷的小麦植株(高、矮各式各1株)、缺钾的大豆叶片(实物)。 ③常见化肥样品。 ④实验改进:把一块铁片分成两块,一块正方形烧氮肥,另一块长方形烧钾肥,避免氮、钾肥互相干扰。 ⑤电脑及投影仪。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时认识常见的化肥 课前准备： 学生各自搜集常见化肥的样品。 创设情境： 1、讲述:1958~1960年,由于自然灾害,不少人饿死的事实;改革开放以来,我国粮食生产突飞猛进,基本解决了13亿人口吃饭问题的事实,指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。 2、投影:播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出:“庄稼一枝花,全靠肥当家”,说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。 学生活动： 1、展示学生各自搜集的常见化肥的样品,由各组代表上讲台展示样品,做简要介绍(教师适当点评)。 2、阅读课文:整理资料,填写下表： 常用化肥的名称、化学式及作用
类别 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥 名称 化学式 主要作用 植物缺少时的症状 (重点,用时稍长些,教师巡回检查、指导、发现问题) 3、讨论交流:交流信息资料,互查上述表格所填内容。(教师深入小组,了解讨论情况,适时指导) 4、展示图表:各小组代表争相走上讲台,展示图表,简要说明。 归纳整理： 投影1:展示完整的图表。 投影2:常用化肥包装袋商标图示及说明书。 再创情景： 由学生讲述案例: ①细心的农民问我:夏天雷雨过后,田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过,你能告诉我其中的秘密吗? ②一位老大爷给我讲:70年代刚使用化肥时,生产队里种黄豆,为确保增产,施用了大量尿素。夏天时,黄豆苗生长非常旺盛,农民很高兴。结果,到了秋天,黄豆的结实率很低。相反,漏掉施尿素的地方,黄豆结实却较丰厚,令人哭笑不得。 教师点拨： 1、教师介绍案例①中的秘密。 2、案例②说明了什么?(让学生讨论、交流对案例分析的体会。让学生知道:种田也必须学习科学知识,否则就要付出代价,以此激发学生学习的激情) 学生活动： 1、阅读课文:第79页第二、三两段。 2、讨论交流:为了保护我们的生存环境,在化肥使用方面,你应当给父母做哪些宣传? 教师小结： 我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害,希望大家在生活中做一个有责任感的人,为保护我们的家园而努力,为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。 学生活动： 1、小结:这节课我学到了什么?(归纳、巩固知识,同桌、同学互查) 2、学生主持:用卡片展示问题(常见化肥的名称、化学式、用途等),小组抢答(或板书)。
初中化学九年级《化学肥料》优秀教学设计
化学肥料 单元分析 本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。 第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 2. 过程与方法 (1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 (2)学会自学，提高自己组织语言的能力。 (3)善于用辩证的方法看待问题。 (4)学习如何应用所学知识解决实际问题。 3．情感态度与价值观 树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。 教学重点
能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 教学难点 归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 教学方法 自学，学生讲解，实验，分析，归纳，应用实际。 教具准备 教师用具：投影仪。 学生用具：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管； 药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。 课时安排 1课时 教学过程 [引言]随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。[链接课件：丰收的庄稼、蔬菜图片。] [板书]1．氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。 [学生讲课](根据学生自己的预习情况及收集资料的情况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充) [链接课件：缺乏氮肥的植物图片。或动画：缺肥的结果、化学肥料]目的：了解氮肥的作用。
高中化学教学反思
高中化学教学反思 以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决 好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。 高中化学教学反思 时光荏苒，工作已经十个年头了!近几年进行新的课改，随波逐流，我也在不断尝试，经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思： 1. 认真学习课程标准，努力更新教育观念;充分利用课改机遇，促进教师自身发展 (1)改善知识结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师 不仅应有广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构并同时 掌握一些新的技能，学习新的技术。 (2)改变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在 更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地合作。 (3)重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书， 不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视 “两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能 够感受到的生活实际;二是指化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种 教学功能。所谓“过程”是指重视知识的产生和形成的过程，要根据教学内容恰当地设计 课堂中学生各种学习活动(例如思考、讨论、练习、实验等)使学生参与知识的形成过程， 自主建构知识。 (4)教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各种教学方法中，教师均应注意渗 透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学知识从其内容和教学形 式上可分为不同的课型。不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同， 知识的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最基本的课型没变，每种课型教学 设计的基本规律没有变，所以，新课程的实验与我们过去的教学研究，是一种继承与发展 的关系。 学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。我们在关注班级整体的同时，对这部分 学生必须投入更多的精力。 化学课具有很强的实验性，通过化学实验在增强学生的感性认识和理性思维，培养学 生的兴趣是化学课的关键。我坚持在教学中抓住化学实验，强化实验的研究性，在此基础
国内外化肥行业状况及产业链分析
世界化肥消费量增长趋势 单位：百万吨资料来源：IFA
我国作为农业大国，人口众多，政府对于农业发展始终非常重视。从化肥需求来看，从1990年至今，我国化肥的产量和消费量均居世界首位。全国有2/3的化肥用在粮食作物上，近一半的粮食产量是来自于化肥的施用。化肥的需求主要受到农作物种植计划、采购模式以及天气情况的影响。受种植计划影响，在我国通常3-5月和7-9月为化肥销售旺季。对农业产生不利影响的气候则主要包括洪水和干旱，对化肥的需求量产生较大的影响。气候也会对作物收成产生较大的影响，进而影响农民收入，也会影响到化肥的购买力。此外，我国的农民偏好使用氮肥，全国农业技术推广服务中心对88个化肥经销商的调查结果显示，农民购买氮肥所占的比重最大，为41%，其次是复混肥，占28%。而磷肥和钾肥的比重仅占18%和12%。我国氮、磷、钾的消费比例仅为1:0.32:0.17,农业部要求的比例为1:0.37:0.25，与世界平均水平1:0.40:0.27还有一定差距。从施用的作物看，60%用于粮食作物，40%用于经济作物和其他行业。
年发展，我国尿素产品产量和质量都得到大幅提高，从总量上看，目前中国已成为全球最大的尿素生产国，不但已经能够满足国内农业生产需求，由进口国转变成出口国，近年来还出现了产能过剩的趋势。受制于产能过剩、出口受限和原料成本上涨等多重因素的推动，未来尿素行业的整体利润水平将可能出现下滑，这将给大型尿素企业带来整合机会。尿素生产具有资金密集的特点和较为明显的规模经济效应，大型合成氨、尿素生产装臵具有流程合理、能耗少的优势，能够通过扩产来抵御单位利润下滑所带来的影响。而一些小型尿素生产企业由于原料供应和成本方面的劣势，利润空间将受到挤压，甚至出现亏损。预计未来随着市场竞争的进一步加剧，以及原料、环保等方面壁垒的提高，会有更多的小企业退出，这将为大型尿素企业创造一个更加有利的经营环境，也为尿素行业整合提供了契机。 合成氨是氮肥制造工艺的主要原料，85～90%的合成氨被用于化肥生产。美国约有30%的液氨作为氮肥直接施用，但在世界范围内，通常是将合成氨加工成下游的氮肥品种施用。世界工业用氨量占合成氨总消费量的10～15%。工业用氨主要用于动物饲料、炸药以及聚合物产品等。 “十二五”期间，随着天然气定价机制改革的推进，以天然气为原料的企业面临成本上升的压力，拥有煤炭资源的企业的竞争优势将进一步显现。氮肥行业将围绕淘汰落后产能，提高行业集中度，提升节能环保和安全生产水平，优化产业布局，调整产品结构，发展复合肥、专用肥以及开发新型肥料，加强农化服务等方面，实现产业的协调发展。 （2）磷肥 磷肥是我国化肥工业发展的重点，磷肥生产始于20世纪50年代，根据我国磷矿品位低的特点，以生产普钙和钙镁磷肥为主，目前是世界上低浓度磷肥产量最大的国家。随着化肥消费观念的转变，国内磷复肥的消费增长，同时也带动了高浓度磷复肥工业的迅速发展。磷肥产量中90%要用硫酸作原料。我国磷矿资源丰富，主要集中在云南、贵州和湖南三省，但优质磷矿少，而中低品位磷矿多为难选矿，磷精矿成本高，同时磷矿外运受铁路运输制约，这些都对磷肥的发展起到限制作用。
化肥农药对农业的利弊辩论会
化肥农药对农业的利弊辩论会 活动目的： 1.知晓化肥农药对农业的利弊得失。 2．激发学生的学习兴趣。 活动地点：九（5）教室。 正方：杨平、陈聪、魏志超、徐兆辉 反方：陈佳、杨琳、杨婳、史雅娟 主持人：陈华华 主持人：化肥农药对农业是利大于弊，还是弊大于利，我们举行了辩论会。然后介绍正方和反方的成员。然后请正方和反方各自陈述自己的观点。 正方：主持人好！反方辩友好，我方的观点是：使用农药化肥利大于弊。人们称化肥是作物的 “粮食”，因为化肥能供给作物养分，增加作物的产量，改善产品品质或能改良性状。因此，化肥对调节作物营养和培肥土壤起着极其重要的作用，是作物稳产高产的重要物质保证，所以有句俗话叫“肥是农家宝”。 反方：主持人好！正方辩友好，我方的观点是：使用农药化肥弊大于利。化肥农药进入水中硬气水中藻类生长，引起水质下降，严重时发黑、发臭。施入土壤中改变了原有土壤的结构，造成有机质减少，而且还会影响农作物耕作，对土壤有很大的污染。 正方：植物的生长需要养分，土壤所提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充，施肥是农业增产的重要手段。我们不能“因噎废食”，而不施肥。 反方：无可否认，化肥在农业中的作用。我国氮肥施用量的一半在被农作物吸收之前就以气体形态遗失到大气中或从水沟渠流失到水体环境中，造成极大的危害。是要危害还是要好处呢？如果是要好处而忽略危害，我认为是得不偿失，请问对方辩友你认为呢？ 正方：有句实话叫 “事实胜于雄辩”，下面让我们来看几个事实吧：农业是人类人类赖以生存和繁衍的根本。自从1840年著名的《化学在农业和生理学上的应用》一书发表以后，创立了“植物矿质营养学说”，至今160多年间，矿物营养的研究发展较快，在植物营养学领域基本处于统治地位。当进入到20世纪，无机化学肥料及农药的应用，推动了粮食产量的成倍增加，满足了世界人口爆炸性增长的需求。化肥技术立下了不可磨灭的历史功勋。所以我方认为农药化肥的使用是利大于弊。 反方：我先举个例子：我国庆元县东部9个乡镇90多个行政村，有1700多户因使用“飞雁”牌过磷酸钙，引起了大面积烂秧伤农事件，这给当地
第十一单元 课题二 化学肥料(教学设计)
第十一单元课题二化学肥料 【学习目标】 1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 2、了解化肥、农药对环境的影响。 3、运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 【学习重点】常见化肥的种类和作用。 【学习难点】培养学生整理信息、表达信息的能力。 课前预习 1、化肥的分类 叫氮肥，所起的作用是，常见的氮肥有、； 叫磷肥，所起的作用是， 常见的磷肥有、； 叫钾肥，所起的作用是， 常见的钾肥有、； 叫复合肥料。 2、化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环境的污染？ 3、农药是如何在自然界中转移的？ 4、铵盐的检验 加入碱溶液，加热，有刺激性气味的气体放出，用红色的石蕊试纸检验，变蓝色。 课内探究 【自主学习】 1、常见化肥的种类及作用。 2、化肥、农药的使用对环境的污染
【合作探究】 1、农业生产中为什么要使用化肥？化肥有什么作用？因缺少氮肥、磷肥、钾肥对农作物生长有什么影响？ 2、如何施用化肥？ 3、如何选用化肥？ 【精讲点拨】 1、施用过量的化肥，不仅使农作物生长受到影响，同时会造成水体的污染和空气的污染，提高学生环境意识，培养学生重视农业，关心农村的真情实感。 2、铵根离子的检验可简记为：“铵盐遇碱生气”。据此可知，铵态氮肥不能遇碱性物质混用，否则会放出氨气，降低肥效。 【课堂小结】 请同学们互相讨论，本节课学到了哪些内容，有没有感到疑惑的知识，谈谈本节课你的收获与感悟。 【有效训练】 1、合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少环境污染。下列有关化肥的说法不正确的是（） A、为保证高产尽量多施用化肥 B、不能将氯化铵与碱性物质混合使用 C、KNO3是一种常用的复合肥料 D、提倡将农家肥与化肥综合使用 2、盛放化肥硝酸铵、尿素和碳酸氢铵的包装袋字迹模糊，已经分不清是哪一种。可将它们区分开来的最简单的方法是（） A、观看颜色 B、闻气味 C、加碱 D、先闻气味，加碱后再闻气味
高中化学教学反思
高中化学教学反思 高中化学教学反思 篇一：高中化学教学反思 一学年即将结束，对教学中的感想进行反思，是一个不错的方法，回忆一年的教学情况，有如下几点体会： 一、对新教材的认识和使用情况 二、对学生的了解 三、对教与学的两点看法 一套好的教材发挥不了好的作用，原因有以下两点： 1、改革开放二十多年来，我们在注重提高升学率的同时，淡化 了对学生的政治思想教育，淡化了对学生的挫折教育，即使有做这 方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应 是学生学习目的不明确，没有学习动力，不能主动学习，不能刻苦 学习，而长期的结果将是未来的青年自私、冷漠、贪婪、对社会没 有责任感。所以我们应该让教育教学回归理性，明确十年树木百年 树人的道理，在教育教学的工作中，使学生在德、智、体各方面得 到均衡发展，真正为我们改革开放事业培养出合格的人才。 2、针对我们的学生近几年学习基础较薄弱，学习能力下降的情况，应该及时调整教学目标，不要总把升学率做为学校工作的首要 目标，否则拔苗助长适得其反。而应该老老实实抓好学生的双基， 严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应该培养学生 的终身学习能力，培养学生主动获取知识的习惯和方法，这才是教 学的终极目标，我们也才能对得起教师这个称号。 篇二：高中化学教学反思
一、高一新生在初中学的化学知识有多少？教师该怎样进行初高中的衔接教学？ 通过多年的教学我们了解到一些情况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的。有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。 因此，高一的化学教学，必须用半个月左右的.时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题： 1.加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的研究，多与初中化学老师联系，多于学生交流，了解学生学习的困惑。 2.控制教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。 3.经常使用“直观性”教学。尽可能以实验作先导，引导学生进行观察，从而进行抽象概括。应用各种媒体进行辅助教学，应用多种动画课件以增强直观性。要使化学知识尽可能结合科学技术与社会发展，激发学生的兴趣，使课堂教学向学以致用的方向发展。
全球肥料消费市场
据国际肥料工业协会的最新报告显示，受农作物价格上涨以及经济复苏的双重刺激，2010～2011种植季节全球肥料消费有望增长4.7%。到2011～2012种植季节，全球肥料需求将恢复到金融危机前的水平。在经历了2009年的大幅下挫后，2010年全球肥料销售额和消费量分别增长了13%和7%。 据法国媒体报道，新兴国家的农民越来越依赖化肥来提高作物产量，这使得全球的肥料需求达到了纪录水平。2011年，全球肥料产量增长了4%，几乎所有种类的肥料产量都有所增长。肥料工业国际联合会(IFA)公布数据显示，2011年全球肥料总产量达到2.25亿吨，而2010年为2.16亿吨。据悉，在未来5年之内，全球肥料需求量将会以平均每年2.1%的幅度增长。 受2008年经济危机的影响，2009的年肥料市场遭受重大挫折。确保食品安全是许多亚洲国家的首要任务，肉类消费的增长提高了这些国家对谷物的需求，因此肥料的主要消费区域仍然集中在东亚和南亚。据悉，2012年上半年，亚洲的肥料消费量达到9500万吨，占全球总消费量的66%;美国约为2200万吨，但每年需要进口约为500万吨的尿素;欧盟地区氮肥可以自给自足，但钾肥和磷肥几乎全部需要进口;欧洲和南美洲的肥料消费量几乎保持一致，均约为1500万吨;拉丁美洲肥料消费量的显著增加对市场的影响逐渐增强;东欧和撒哈拉以南非洲地区的肥料消费量非常少，但增长率超过平均水平。 IFA（International Fertilizer Industry Association）是代表全球肥料行业的非赢利性组织。它在80多个国家拥有450多名会员，其中有一半会员来自发展中国家。它的企业会员代表来自所有与生产各种类型的化肥以及化肥原料、半成品以及流通相关的企业。以国际过磷酸盐制造商协会为前身，国际肥料工业协会于1927年1月1日在伦敦成立。 预计2012-2016年肥料使用增长对打的地区将在东亚和南亚。（IFA2012-2016肥料展望） 在2007/08-2012/13的五年阶段，预计劝酒N需求增加930万吨，P2O5380万吨，K2O50万吨。南亚是这五年期间世界需求扩大的主要贡献力量，该地区需求估计增加810万吨，南亚需求将占全球净增长的60%。 西欧中欧的需求将依然比五年前平均地200万吨以上。 拉丁美洲作为未来增长引擎的地位得以加强，同时到2016/17年全球需求将达到1.93亿吨。 从数量来看，东亚，南亚和拉丁美洲合计将贡献未来五年内全球需求增长的四分之三。 据IFA 农业委员会2012 年6 月份的预测，以公历年为基础，全球肥料消费年度增速为1.7%， 到2016 年达到1.923 亿吨纯养分。 缺乏微量元素是影响农产品产量和质量的重要因素，这一观点已经得到了农民的普遍认同。 农。 虽然微量元素需要的量不大（这种状况或是天然状态下他们的含量很低，或是历经数年收割而形成 的），但是他们同大宗营养素和次营养素一样重要。 虽然缺乏元素的情况普遍存在，但是在一些国家缺乏微量元素的问题已经非常严重。在中国、东南 亚和南亚微量元素的缺乏问题已经影响到谷类、油料作物和果菜类的产量。 锌 锌–中国 缺锌是世界上最常见的微量元素缺乏问题，特别是在谷物种植区(Graham and Welch, 1996; Alloway 2004) 几乎世界上50%的谷物产区的锌含量都很低。 作为底肥和种肥施用到土壤中以及采用叶面喷施这三种方法对所有类型的作物都取得了很好的效果。虽然土壤施用的成本高、使用价值低，但它却是最增产的施肥方式。当采用土壤施用硫酸锌的办法处理土壤时，农民需要每公顷投入10 美元，而采用施用种肥的办法时农民只需要投入0.1 美元。采用土壤施肥的方法时，农民的成本收益比为14：1。(中国辽宁) 硼 缺硼问题是全球微量元素缺乏的第二大问题。世界上30 多个国家的132 种作物都不同程 度的缺硼(Shorrocks 1999)。缺硼问题影响着许多国家农业生产，中国(Zhang et al)、印度 (Singh M.V.)和巴基斯坦(Rashid A.)缺硼耕地占总耕地的33%、33%和40-60%。
化学肥料教学设计
化学肥料（1） 一、设计思路： 化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。内容分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题──化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。增强学好化学的愿望和信心,同时借助现代教育技术，激发学生学习的热情，加深学生的理解，提高课堂效益． 二、教学目标： 知识与技能（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）知道化肥、农药对环境的影响。 过程与方法（1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有 关的信息。 （3）通过“活动与探究”学习体验如何应用所学知识解决实际问题。 情感态度与价值观 （1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。 （2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 三、教学重点：（1）让学生知道常见化肥的种类和作用。 （2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。 四、教学难点：培养学生的辩证思维。 五、教学准备： 实验及教具准备：实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）常见化肥样品。 多媒体语音系统及相关材料。①查阅化肥的发展趋势和使用得利和弊；②制作Powerpoint课件。 学生准备：①预习本课题内容；②通过走访、调查或上网查阅化肥使用得利和弊。
高中有机化学教学反思范文高中教学反思化学写
高中有机化学教学反思范文高中教学反思化学写 21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见
解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。 如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧张或失败后，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师
化肥农药和激素的世界
化肥农药和激素的世界 《化肥农药和激素的世界》给笔者极大的震撼，我国是世界上使用化肥、农药数量最大的国家之一。有关调查表明化肥的利用率低、流失率高，不仅导致农田土壤污染，还通过农田径流造成了对水体的有机污染、富营养化污染，甚至地下水污染和空气污染。本文提供发展生态农业经济的解决方法，希望通过我们共同的努力，在不久的未来大家能生活在一个没有化肥、农药和激素的世界。 一、化肥对环境的污染 我国的化肥利用率平均只有30%～35%。每年有大量肥份流入水体，对环境产生了严重污染，对水体、土壤、大气、生物及人体健康造成严重危害。 1.造成江河湖及地下水源的污染：农田径流带入地表水体的氮占人类活动排入水体氮的51%，这些江河湖水域中氨氮和硝酸盐都是主要污染物，富营养化日趋严重，同时造成地下水污染。 2.威胁近海生物：大量氮肥流失为"赤潮生物"的迅猛增殖提供了丰富的氮营养条件，已成为赤潮的主要诱发因素之一。 3.影响人类健康：人或牲畜食用大量含有硝酸盐的植物后，导致高铁血红素白血症，使人们出现行为反应障碍、工作能力下降、头晕目眩、意识丧失等症状，严重的还危及生命。饮用水、食物中硝酸盐超过一定含量，人食用后会受到很大毒害。 4.破坏土壤结构：长期大量地使用氮肥特别是大量施用铵肥，使土壤逐渐酸化，板结普遍严重。一些地处热带的农田长期大量施用氮肥而不用有机肥，致使土壤严重板结，最终丧失了农业耕种价值。 二、农药对环境的污染 农药一旦进入环境，其毒性、高残留性便会发生反应，造成严重的大气、水体及土壤的污染。 1.农药对大气的污染：农药微粒和蒸汽散发空中，随风飘移，污染全球。特别是滴滴涕，它除了化学稳定性和物理分散性外，滴滴涕还具有独特的流动性，它能随水汽共同蒸发到处流传，使整个生物圈都受到污染。 2.农药对水体的污染：农药对水体的污染也是很普遍的。全世界生产了约
人教版九年级化学第十一单元课题2-化学肥料(教案设计)
课题2 化学肥料 本课题分为两部分，一是化肥的简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面:一方面讲化肥有利的一面。以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步介绍氮、磷、钾元素在植物生长过程中所起的主要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时，从环境角度简要提及了农药的使用。 第二部分以活动与探究和资料的形成分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 2. 过程和方法 (1)学会自学，提高自己语言表达能力。 (2)学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 (3)学会如何用所学知识解决实际问题。 3.情感态度与价值观 (1)树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而好好学习化 学的决心。 (2)增强环保意识。 【教学重点】 能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 【教学难点】 归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 【教具准备】 多媒体课件、熟石灰、搜集常见化肥样品等。 【导入新课】 人的成长离不开营养，植物的生长也是一样。请同学们阅读教材P 79～P 80 第 一、二段并思考、讨论下列问题： 1. 农作物所必需的营养元素有哪些？ 2. 农民或你家经常使用的化肥有哪些？ 【学生活动】 1. 农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。 2. 常使用的化肥有氮肥、磷肥和钾肥。 【讲解】 虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我
高中化学学案教学反思.doc
高中化学学案教学反思 学案教学在我校已实施一年多，通过学案教学，确实能发挥学生主体作用，大多数学生学习积极性明显提高，学生展示个人才智，提高聊表达能力，极大地调动了学生学习积极性。 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问"为什么"、也不知道要问"为什么"的麻木习惯。《纲要》中明确提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观 的过程。"新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。运用学案让学生动手动脑。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种"一张嘴、一本书、一支粉笔"的怪圈。让学生根据学案查找资料，自查自纠。化学教师应想方设法多做
演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 三、教学过程的反思 1. 化学实验的反思 化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于"碳酸钠的性质与应用"一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣
最新人教部编版九年级化学下册《化学肥料》教案
课题2 化学肥料 一、学情分析： 所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。 二、教材分析： 本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。 本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类并能举例。通过观察和探究常见的化肥，了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。 2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。 3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。 四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系 教学难点：培养学生解决实际问题的能力 五、教学思路： 引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程 教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。 2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》 ②部分图片来自网络 七、板书设计： 课题2 化学肥料 农家肥[投影]1、什么是农家肥？ 一、肥料2、什么是化肥？ 化肥3、各自的优缺点是什么？ 二、化学肥料 1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用； 2、植物缺乏氮元素的症状； 3、常见的氮肥有哪些； 4、少数植物有固氮的能力。 2、磷肥[投影]1、磷元素在植物体内的作用； 2、植物缺乏磷元素的症状；
高中化学教学反思精选.doc
高中化学教学反思精选 篇一 一、对教学目标的反思 首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解"物质的量"时，如果对"物质的量、微粒数、摩尔质量等"讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定
着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是"难点"的知识当成了"重点"讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。 二、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(普通话)要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能"抓住"学生的注意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使
全球肥料消费市场
全球肥料消费市场
据国际肥料工业协会的最新报告显示，受农作物价格上涨以及经济复苏的双重刺激，2010～2011种植季节全球肥料消费有望增长4.7%。到2011～2012种植季节，全球肥料需求将恢复到金融危机前的水平。在经历了2009年的大幅下挫后，2010年全球肥料销售额和消费量分别增长了13%和7%。 据法国媒体报道，新兴国家的农民越来越依赖化肥来提高作物产量，这使得全球的肥料需求达到了纪录水平。2011年，全球肥料产量增长了4%，几乎所有种类的肥料产量都有所增长。肥料工业国际联合会(IFA)公布数据显示，2011年全球肥料总产量达到2.25亿吨，而2010年为2.16亿吨。据悉，在未来5年之内，全球肥料需求量将会以平均每年2.1%的幅度增长。 受2008年经济危机的影响，2009的年肥料市场遭受重大挫折。确保食品安全是许多亚洲国家的首要任务，肉类消费的增长提高了这些国家对谷物的需求，因此肥料的主要消费区域仍然集中在东亚和南亚。据悉，2012年上半年，亚洲的肥料消费量达到9500万吨，占全球总消费量的66%;美国约为2200万吨，但每年需要进口约为500万吨的尿素;欧盟地区氮肥可以自给自足，但钾肥和磷肥几乎全部需要进口;欧洲和南美洲的肥料消费量几乎保持一致，均约为1500万吨;拉丁美洲肥料消费量的显著增加对市场的影响逐渐增强;东欧和撒哈拉以南非洲地区的肥料消费量非常少，但增长率超过平均水平。
IFA（International Fertilizer Industry Association）是代表全球肥料行业的非赢利性组织。它在80多个国家拥有450多名会员，其中有一半会员来自发展中国家。它的企业会员代表来自所有与生产各种类型的化肥以及化肥原料、半成品以及流通相关的企业。以国际过磷酸盐制造商协会为前身，国际肥料工业协会于1927年1月1日在伦敦成立。 预计2012-2016年肥料使用增长对打的地区将在东亚和南亚。（IFA2012-2016肥料展望） 在2007/08-2012/13的五年阶段，预计劝酒N需求增加930万吨，P2O5380万吨，K2O50万吨。南亚是这五年期间世界需求扩大的主要贡献力量，该地区需求估计增加810万吨，南亚需求将占全球净增长的60%。 西欧中欧的需求将依然比五年前平均地200万吨以上。 拉丁美洲作为未来增长引擎的地位得以加强，同时到2016/17年全球需求将达到1.93亿吨。
《化学肥料》教学设计
《化学肥料》教学设计 一、教材分析 1、课题内容 2、课题内容在《课程标准》中的分布 一级主题 二级主题 标准要求 科学探究 增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 身边的化学物质 生活中常见的化合物 6、知道一些常用化肥的名称和作用。 化学与社会发展 保护好我们的环境 3、认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。 二、学情分析 经过近一年的化学学习和探究，在知识储备上，学生已经学完初中化学中无机化合物的知识，特别是元素、化合物、物质离解、盐、复分解反应等知识，为掌握本课题奠定基础；在科学探究上，学生已经经过一系列科学探究的训练，学习
了基本的实验技能，对科学探究有了一定的理解，具有了一定的科学探究的能力；在学科渗透上，生物学上已经对植物的生长做出了系统的讲解，对化学肥料、农药知识也有所渗透；在生活体念上，学生来源于农村，对植物生长与肥料(或化学肥料)、农药的密切关系已经有了很多的直观感受，有着更迫切了解化肥、农药的愿望。因此可以说，我们的学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对“化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响” 科学、系统的认知。通过这节课题的学习，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。 三、教学目标 1、知识与技能： 知识：知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。 技能：学习简单鉴别常见化肥的方法；培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力；发 展科学探究能力。 2、过程与方法： (1)认识科学探究的意义和基本过程，能进行探究活动。 (2)初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法