鄂教版小学语文第二册全教案

1.四季的歌

教学内容：

本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一曲流淌着的音乐。只要用心去听，你一定会听见“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蝉在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的红叶在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北风在歌唱。啊，大自然的音乐是那么美妙！快看，春天，人们春耕春种忙；夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆满仓；冬天，新年好风光。啊！我们的生活是多么美好！

教学目标：

1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化，感受自然的美好，生活的美好。

教学重难点：

1、学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

设计理念

小语课标明确指出：“学生是语文学习的主人。”在教学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力哟？

1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。

2、根据本文的特点，可采用读悟式的教学方式指导学生学习。对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。

教学过程：

第一课时（初读课文，掌握课文中生字的读音，初步了解课文内容。）

一、整体阅读

1、板书课题，齐读课题。你知道一年分哪四个季节？

教师：请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。

2、学生自由读全文，思考：你最喜欢哪个季节？

3、指名朗读：读你最喜欢的哪一节。（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。

4、教师小结：刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。

二、分节细读

1、学习第一节

（1）全班齐读第一节。

（2）指名朗读第一节。

（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。

指名朗读第一行。教师：春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

春天是怎样悄悄地走来的呢？你是怎样知道春天来了呢？（联系学生生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？

（4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。）

师：听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！谁能用欢快的语气读一读。（读后同学互评，同位互读互听。）

师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？（学生讨论，如：小鸟、燕子、春雨等）

（5）指名朗读四、五行

你看到春天有哪些花开了？（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）

春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？（齐读“春耕春种忙”）

师：春天多美啊！小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？

（6）齐读第一节。

2、学习第二节

师：春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？

学生讨论：夏天给我们带来了什么？引导学生朗读：“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜欢夏天吗？为什么？（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。

教师评述：夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。

齐读第二节。

3、学习第三节

齐读第三节。

师：秋天悄悄地来了，你听到了什么？看到了什么？（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。

你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？为什么？（指导学生朗读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。）

教师：秋天多美呀！看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。

4、学习第四节

自由朗读第四节。

说说你最喜欢冬天的什么？教师根据学生讨论引导：冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能说说下雪时你都看到了些什么？（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。）

齐读第四节

三、熟读背诵

师：学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？

1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。

2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。

3、指导背诵：

出示：春天悄悄地走来，

（）唱起了歌儿。

（）（）。

（）齐放。

（）忙。

引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。

4、分春、夏、秋、冬指名背诵。

5、全文背诵。

四、指导书写生字。

1、去掉拼音认读生字卡片。

2、同位互相讨论记住这些生字的方法。

3、交流记住生字的方法。

4、指导书写：重点指导“瓜”、“北”的写法。

5、教师范写、学生练习描红。

2滑滑梯

教学内容：

这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。这篇课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。

教学目标：

1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

教学重难点：

学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

教学课时：2课时

教学过程

（第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）

第二课时

一、复习导入

1、开火车检查认读生字、生词。

2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？

二、自主学习，合作探究

1、自己大声地读读课文的2-4自然段。

2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风）

3、过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。

4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。

5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。（小组讨论学习）

三、交流感悟，品味语言

1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）

A、指导学习阳光一段

（1）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？（2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象）

（3）读得好：嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。

读得还不够好：从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！”（全班齐读）

B、指导学习春雨一段

（1）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读）

（3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！

过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：“就绿了”）（看图：春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。

C、指导学习春风一段

（1）生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自在呀！

（3）（老师范读）谁再来读一读？

（4）师：还有这么多想读的，我们一起来。

2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？为什么？

3、学生自由发言。

4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一篇课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。（同桌互读、齐读）。

四、写字教学

1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。）

2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指名识记）

3、老师范写“过”。（教学认识“辶”走之儿）

4、学生练习写。

五、练习

1、配乐背诵你喜欢的部分。

2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。

板书设计

2 滑滑梯

小孩喜欢

春天

太阳雨风

3、有趣的作业

教材分析：

《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。学生分析：

一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

教学理念：

1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。教学目标：

1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点：

1、教学生学会生字，认识新字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。

教学流程：

一、激趣导入

师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？

（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）

师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！

（板书课题）

[良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。]

二、初读课文

师：谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？（1、标出自然段画出生字，读准字音。2、画出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上

记号。）。

[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。]

（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）

三、检查初读

（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）

1、学生开火车认读生字。

要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完

要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

2、指名读课文

①指名读。（学生评价）

②给自然段标出序号。

[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。]

四、学习课文1-6自然段

1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？

师指名读第一自然段。

（让其他学生带着问题听读）

生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。

学生齐读第一自然段。

2、学生朗读第二自然段

（读课文，看插图）

师：同学们带的东西能代表春天吗？

生：能

师：同学们带了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

师：同学们只带了这三种东西吗？

生：不是。

师：你们想象一下，还会带些什么呢？

生1：桃花。

生2：小燕子。

……

师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。

生：回顾上节课的内容，深入新课。

师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？

生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。

师：你真棒，小丽为什么要画画呢？

（学生自读第七自然段）

生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。

师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？

师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

生：因为牌子上写着“爱护花木”。

小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。

师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？

（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）

师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。

（学生自读）

师：听了老师的话，同学们明白了什么？

生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。

生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。

师：其他同学呢？

生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。

师：为什么呢？

生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。

师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。

（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）

师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的喜爱之情。

（读全文）

[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神]

结束

师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。

板书设计

3、有趣的作业

同学们蝌蚪、柳枝、青草……

找春天

4、不懂就要问

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。

设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。

指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，

发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。

教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）

2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二．尝试学习，识字读文

1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？

3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

三．学生汇报交流，教师点拨指导。

1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四．朗读全文，巩固生字。

1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2．巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）

五．指导书写，重点：“要、很”。

1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4．学生练习。

六．布置作业

1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？

第二课时

一、复习导入

1．听写生字

2．这篇课文讲的是什么故事？

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3．找出带有下列词语的句子读一读：

“一愣、解答”。

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

5．学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2．请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都

不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）

2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

5、梅兰芳学艺

学习目标：

1．学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4个偏旁“冫、日、彐、戈”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。

学习重难点：

学习梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。

设计理念：

《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。引导学生从读入手、感知课文内容，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培养学生主动进行探究性学习的能力，锻炼学生自己阅读，自己学会阅读的能力。

学习活动设计：

一、音乐导入，激发兴趣

1．老师播放京剧激趣

老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳）

2．老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）

梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一生，是色彩斑斓的一生。

3．你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺）

二、活动引路、读文识字

1．开展读书“闯关”活动

（1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。

字音关（读准字音）

句子关（读通句子）

流利关（流利地朗读课文）

同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。

（2）学生自主读书，做闯关准备

（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。

2．开展读书“展示会”活动

（1）“我会认”卡片抽读生字词

（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听。

（3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁``就站起来读。

三、观看录像，帮助理解

1．欣赏段梅兰芳生活表演的京剧

（多媒体课件播放京剧表演录像）

2．同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）3．师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多么漂亮啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？

4．学生自由表达：①我觉得他的眼神多么灵活啊！

②我觉得他的眼睛好像会说话。

③我觉得他的眼神多么有神啊！

5．师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？（板书：开始）

6．生：不是的，不是的。

7．师：你们是怎么知道的？

8．请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。

9．师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关的句子划出来读读吧。

10．出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水中游动的鱼儿。”

11．师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。

四、参与游戏，体验感悟

1．现在，老师就和大家来做一个游戏，我们也来从“没有神”到“灵活起来”，练一练自己的眼神。

2．（屏幕上打出飞翔的小鸟）你可以盯着其中的一只目光随着它的飞翔移动。屏幕上出现流动的鱼，请小朋友们注视水中游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛可不能眨哦。

3．游戏结束了，现在你们有什么感受？（略）

4．师：确实如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？

5．齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大师）

五、回归整体读文感悟

六、分析字形指导书写

1．师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不容易啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生字：

艺决盯灵活于成京

2．师：你用什么办法来记住呢？

生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”左右结构，“于成”独体字。生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯”

生：我用换偏旁记住“决”——“快”

3．师：你们的办法可真妙啊，下面我们来学写“决”、“成”（老师边范写边讲解）

4．师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音乐）

5．老师巡视提醒学生的坐姿。

七、设置情境，扩展想象

1．读了这个故事，你想到了什么？

2．同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。

3．派代表分角色表演

4．课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。

板书： 5 梅兰芳学艺

开始：眼睛没神非唱戏料

经过：下定决心勤学苦练

结果：目标实现终成大师

6、《三只小板凳》教学内容

教学目标

1．认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

教学重点

抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

教学难点

体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

课前准备

搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，看图揭示课题

1．师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？

2．请几个同学展示资料，教师相机作补充。

3．师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（鼓励学生的合理想像）

相机板书课题。

4．请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1．师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

2．字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。

3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4．师生共同纠正读错的地方。

三、根据课堂情况作小结。

第二课时

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

学习第一自然段

师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语）

过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？

学习第二自然段

1．自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。

2．交流。相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3．用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4．分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

5．交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

6．分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作奖。

二、指导书写生字

1．游戏：摘果子（复习已学过的字词）。

2．认识新部首：

亠：点横部

亻：单立人

巾：巾字部

3．讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4．交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

5．师重点指导、范写：作

6．生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

二、质疑、总结交流

1．你想对爱因斯坦说什么？

2．学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（强调“三只”）齐读全文。

7、《明天再练吧》教学设计

【教学内容】

《明天再练吧》是一篇贴近学生生活，富有童趣的故事中的小鸭子是一个天真而又怕吃苦的孩子，他有一个美好的愿望，将来当一名长跑运动员，并打算明天就开始练。一个又一个的“明天”到了，小鸭子一直没有练习。直到今天小鸭子走路还是慢腾腾的，课文文字浅显，中间三个自然段结构相似，易于激起学生的阅读兴趣。在与文本对话中，学生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否则将一事无成。

【教学目标】

1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字，会以“经、刮、敢、阴、趴、停、住、帆”8个字。

2、正确、流利地朗读课文，在朗读中能读出小鸭子不同情景下的不同语气。

3、通过课文的学习，懂得做任何事要有坚持不懈的精神，否则将一事无成。

【教学重难点】

1、学会课后田字格中的9个生字，能正确书写。

2、通过与文本对话，明白童话中蕴涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，才能成功。【设计理念】

《语文课程标准》中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在本课的教学设计中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，在教学设计中，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，让学生在读中理解，在理解中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式。在教学设计中，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，学生的语文素养得到了提高。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学位，今天我们的课堂来了一位客人，你们欢迎他吗？

（课件出示一只摇摇摆摆的鸭子……）

2、谁来学学鸭子走路的样子？

3、今天这只小鸭子要给我们讲讲它的故事

板书课题、读题。

二、初读课文、整体感知

学生自读课文、把生字画圈，不懂的词句找出来划上“横线”。

（学生成为问题的发现者才拥有了学习的主动权）

三、认识生字，理解生词、扫清障碍

1、出示本课生字、指名读。会读哪个就读哪个。

2、学生自学生字

（通过交流，学生用自己独特的方法，如编字谜，用部件的组合来解决学习生字遇到的困难。因为方法来自孩子们，学生更加乐于接受）

3、做打擂游戏，检查学生识字情况。

4、不懂的词语问一问吧

“自言自语”、“阴沉沉”、“痛痛快快”、“红彤彤”……

引导学生用不同的方法理解词语：通过演一演理解“自言自语”、“痛痛快快”，通过图片理解“阴沉沉”、“红彤彤”。

5、课文中的绊脚石被我们一个一个搬开了，现在让我们来听听小鸭子的故事吧！

四、朗读感情、品味积累

（一）创设情境，引导全文

1、课件出示：小鸭子摇摇摆摆地走过来，他得意地对小伙伴们说：“我已经下了决心要练习长跑，瞧着吧，将来我准能当了长跑运动员。明天再练吧！”

①听了小鸭子说的话，你了解了什么？

②谁来读读小鸭子说的话，应读出什么语气？（骄傲）

③“准”还能用什么词来表达？

（采用为“准”换词的方式、重点体会小鸭子骄傲的样子）

2、过渡：小鸭子最后成为了一名长跑运动员吗？

（采用跳跃式教学法、巧妙过渡到第5自然段，使学生产生自主阅读的愿望）

（二）揭示结果，设疑激趣

1、指名读第5自然段

2、小鸭子最后成为了一名长跑运动员吗？你从哪一句知道的？

课件演示：直到今天，小鸭子走起路来，还是一摇一摆，慢腾腾的。

3、读了这一段，你有什么问题，要问小鸭子吗？

过渡：小鸭子下决心当一名长跑运动员，可偏偏没有当成，是什么原因呢？

（三）读中品悟，积累语言

1、自读自悟2——4自然段

给予学生充足的时间，让学生充分地读书。

2、学生交流，教师相机指导，体会小鸭子怕苦、怕累，贪玩的脾性。

3、课件演示：起风了……下雨了……红彤彤太阳挂天空。引导学生有感情地朗读练习，从中进一步体会小鸭子之所以没有当上长跑运动员，是因为他面对困难缺乏毅力和恒心。

4、2——4自然段里有你喜欢的词或句子吗？

画出来，读给大家听一听

5、交流欣赏

如果学生找到的是词、可引导他用这个词说一句话；如果是句子，可建议他背下来。

课件演示：自言自语阴沉沉（词）

风停了，雨住了，红彤彤的太阳，蓝蓝的天，

白云朵朵像船帆，美极了。

（在感悟、理解的基础上积累语言，为今后熟练运用语言奠定了基础）

五、回归整体、体验升华

1、分角色朗读全文

2、结语：同学位，小鸭子是一个有着美好愿望的孩子，可光有愿望还不行，更要有面对困难的勇气和坚持不懈的精神。小鸭子因为懒惰、贪玩，所以没有实现他的愿望。

3、你们想对小鸭子说些什么呢？

学生自由发言

（此时融入情景，拓展思维，使学生在品悟的基础上更进一步理解课文的内涵）

六、联系生活，拓展延伸

同学们，在平常的学习生活中，你也遇到过小鸭子这样的问题吗？当时你是怎么做的？

今后遇到这样的问题，你又会怎么去做呢？

【板书设计】

刮起大风

小鸭子下起小雨明天再练吧

红彤彤太阳走起路来，一摇一摆，

慢腾腾的

8.小画眉

[教学内容]

本次《语文乐园》的教学内容分为“我来试试”“探究与发现”“我的作品”三大板块，用两课时来完成。通过“我来试试”引导学生观察、比较，使其初步感知形声字的特点，朗读短语、训练语感，读句子，让学生积累语言，感受表达的“魔力”；读小故事，理解交

友之道；通过“探究与发现”，引导学生自主识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知欲望；通过“我的作品”，激发学生创作的兴趣，给学生提供一个张扬个性，展示自我的空

间。

[设计理念]

学生树立了自信心，对学习产生了浓厚的兴趣，便会感受到学习语文的快乐。在教学中，要努力创造适合学生学习、探究、展示个性的平台，充分发挥学生的主体性，让每个孩子的能力都得以最大限度的发展。

1．创设情境，让学生喜爱学习。

这次《语文乐园》的教学打破以往按照三大板块“我来试试”——“探究与发现”——“我的作品”的顺序来进行，而是创设了“小画眉的变化”这样一种情境，引出了“我来试试”第三题的两段话，从而激发学生学习的兴趣。通过这两段话的学习，学生也明白了自己也要像小画眉那样，在学习中树立自己的信心。在后面的教学中，可创设“奇妙的中国字”“生字变变变”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，让孩子们在玩中学、学中玩，这样的学习氛围学生怎能不喜欢?

2．积极引导，让学生自主学习。

把课堂上的时间还给学生，让他们自己朗读，自己感悟，自己探究，自己发现，老师只是在教学过程中起到积极的引导作用。在教学设计中，读短语时老师引读，学生跟读；老师戴小牛头饰参与到学生的活动中；学生同桌、小组之间的交流讨论等等都实现了师生之间、生生之间的人际互动，形成了沟通、交流、平等、民主、多项等“互动”氛围，学生自主学习的意识得以真正体现。

3．培养自信，让学生快乐学习。

“小画眉的变化”已经让孩子们懂得要正确认识自己，要看到自己的长处，树立学习的信心。课堂上，老师不断地给予学生积极的鼓励，肯定的评价，再加上课件中小画眉鼓励大家的那优美的笛子乐曲，使学生看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。他们体验到的是自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感，真正感受到了学习是一件快乐的事! 教学目标：1.学会“妈、为、力、记、以、令、耳、她”8 个字；会认“眉、切、象、强、壮、干、吸、引”8个字。认识多音字“干”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.通过学习课文，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。

教学重点：1.掌握本课要求学会和会认的字。

2.正确、流利的朗读课文，分角色表演。

教学难点：1.联系生活实际，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并善于发现自己的长处，正视自己的短处。

教学准备：生字卡、图片

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、创设情景，激趣导入

1.（出示图片：一只美丽的小画眉）刚才大家看到的是一只小画眉鸟。你们觉得这只小画眉怎么样啊？

二、初读课文，读准字音，读通课文

1.学生自读课文，读准字音。

2.学生互读检查课文，合作读准字音，读通句子。

3.检查生字的掌握情况。出示生字、生词卡片，各种形式的读，相机正音。

4.检查课文朗读情况。指名几位学生把课文完整地读一遍，读后评议。

三、朗读感悟，体会感情

（一）学习第一自然段。

1.观察课文中的图片，小画眉和谁在一起啊？他们在哪里？

2.指名读第一自然段，理解“茂密”。

（二）学习第二自然段。

1.小画眉跟妈妈一起住在茂密的森林里，发生了什么样的故事呢？自由读第二自然段，看看你能知道什么？

2.指名读课文，理解“关切”。（教师指导：如果我伤心了，妈妈也会关切的问我。“关切”就是“关心”的意思，联系生活实际，同样能理解词语。）

3.抓住关键词“关切”，指导有感情地朗读。（指名读，同桌之间互相读）

（三）学习第三自然段。

1.是啊，小画眉为什么哭呢？自己读读课文的第三自然段，看看能不能找到答案。

2.学生读相关句子，相机出示小画眉说的第2句话。

“我觉得自己的动作比不上猴子灵活，力气不及大象大，翅膀又不像老鹰那样强壮。”

①指名学生读这句话。

②小画眉和猴子比，谁的动作更灵活？小画眉和大象比，谁的力气大呢？小画眉和老鹰比，谁的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上着重号）

3.小华美觉得样样不如别人，想想看，这时的小画眉的心情是怎样？文章中的哪个词写出了小画眉此时的心情？（悲伤）“悲伤”是什么意思？

（联系生活实际想一想，“悲伤”是伤心、难过的意思。）

4.我们来读读这句话，读出小画眉的这种心情。

自由读——指名读——读后评议——再指名读——齐读

（四）分角色朗读第二、三自然段。

1.（出示图片）这幅图描绘的就是我们刚才读的第二、三自然段的内容。我们能给它配上音，让它活起来吗？（同桌分工）

2.指名分角色读对话，给画面配音。老师相机知道，师生共同评价。

四、作业

把课文读通顺。

第二课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、复习导入

1. 出示生字卡片，指名读，齐读。

2. 齐读课文第1—3自然段。

二，学习课文第4—6自然段

1. 出示图片，回忆第2、3自然段内容，小画眉觉得自己样样不如别人，伤心地哭了。妈妈是怎样安慰她的呢？

2. 指名读课文第4自然段“长处”是什么意思？猴子、大象、老鹰的长处是什么？

（联系上节课的内容，知道“长处”就是“优点、特长”的意思。猴子的长处是动作灵活，大象的长处是力气大，老鹰的长处是翅膀有力。）

1. 抓住关键词“和蔼“，指导学生朗读妈妈的话。

2. 听了妈妈的话，小画眉有什么反应？“不解”是什么意思？

3. 抓住关键词“不解”，指导学生读好问句。

4. 小画眉到底有什么长处呢？自由读课文，指名回答。板书：唱动听的歌

5. 分角色朗读课文第4—6自然段。

三、学习第七自然段

1.知道自己的长处的小画眉现在怎么样呢？

2.（出示图片：文中第二幅图）指名学生回答。

3.有感情地朗读课文第七自然段，你想对小画眉说些什么呢？

四、角色体验，加深感悟

1.在感悟朗读的基础上，小组合作，分角色朗读课文。

2.每个小组推荐读得好的同学上台朗读。

3.夸夸自己。把自己的长处说给同学们听，还可以向大家展示特长。

五、分析字形，指导书写

1.出示要求会写的字，指名读，齐读。

2.小组讨论：怎么记住这些字？

3.汇报交流识记方法，引导学生观察，区别“为”与“力”、“令”与“今”。

4.教师示范“以”，学生观察。

5.学生练习书写，教师巡视指导。

六、作业

把自己的长处展示给爸爸、妈妈看。

板书设计：

8.小画眉

觉得自己很没有用—————→觉得自己挺有用

（悲伤）唱动听的歌（快乐）

9、找梦

【教学内容】

这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节，作者以童稚的语言和流畅的音韵，以“梦”贯穿，向我们娓娓述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境。教学过程中，老师要创设梦幻般的情境，让学生在情境中反复诵读、品味，唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。

【教学目标】

1、学会课后田字格中的8个生字“找、到、知、看、没、关、好、合”，会认双横线中的7个字“构、觉、哪、枕、被、窝、窗”，认识两个偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的学习，培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。

【教学重难点】

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，感受梦境的美好、奇妙。

【教学课时】

两课时第一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，老师今天想给大家介绍一位神秘的客人，你们想认识他吗？（出示图片，伴着音乐。一个可爱的小天使坐在船上）学生齐答（梦娃娃）。

2、梦娃娃真神奇，来无影去无踪，我们大家一起来找梦吧！（板书课题）相机认识“找”字。

3、学生齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、学生自由读课文，用笔圈出文中要求学会的字和要求会认的字，多读几遍。

2、小组合作识字，小组长检查字音是否都读准了。读准了就在同学的生字表旁签上名字，画上小星星当做奖励。

3、游戏巩固生字。字卡做成星星图片，找星星指名读字。

4、师：梦娃娃还没出现，不过他劝你们可别灰心。让咱们把生字宝宝送回课文里，看谁能把课文读正确。

学生再读课文。

三、精读课文，读中想象

（一）学习第1节。

1、师：你们听，梦娃娃说昨天晚上他到乐乐家作客了，我们一块儿去看看吧！夜很深了，乐乐准备睡觉了。他眼睛刚一闭上，梦娃娃就来了，乐乐做了一连串甜甜的美梦，你们猜一猜他做了什么梦？同桌互相说一说。

2、老师相机范读第一句“我一睡觉，梦就来了。”这是多美的梦呀！我们也想做这样一个甜甜的梦，谁能读读这一句？

3、指名读，同学评议，采用多种形式练读。

4、大家的梦可真美呀！可是“我一醒来，梦就去了。”多可惜呀！谁来读读第二句？

5、指名读，老师指导读，男女生赛读。

6、齐读第1小节。

（二）学习第2小节。

1、梦从哪里来？又到哪里去？（板书）乐乐坐在床上怎么也想不明白，谁来读读他的想法？（出示第2节诗）指名读，老师范读指导，学生练读，全班齐读。

2、乐乐多么想把梦娃娃找回来呀！你们能不能帮帮乐乐，告诉他到哪里才能找到梦娃娃呢？学生交流自己的想法，积极出主意。

3、咱们把1、2自然段连起来读读吧。

4、老师替乐乐谢谢大家。在你们的帮助下，乐乐找到梦娃娃了吗？

（三）学习第3节。

1、选择自己喜欢的方式读第3节。

2、原来乐乐还没找到梦娃娃呢，我们帮乐乐一块找找吧！谁先找？指名读，师生评议，师生问答形式对读，全班同学配上动作齐读第3节。

3、老师相机拓展，如问“在床底下吗？”学生答：“我看看——没有。”接下再问“在柜子里吗？……”

4、思维发散训练：如果找到梦娃娃，你最想在梦里梦见什么？指名回答，谈谈自己的愿望。（四）学习第4节。

1、看来每个人都有自己最美的梦想，大家轻轻闭上眼睛，梦娃娃就会来到你们的身边。老师范读第4节。

2、原来呀梦娃娃就在我们身边呢，我们再来美美地读读这上节吧！学生自由读，再指名读，师生共同评议，全班齐读。

（五）整体读文。

梦是甜美的，我们生活的这个世界更是美好的，让我们一起去找寻属于自己的梦想吧！自读全文，指名读，分组读，齐读全文。

四、识记生字，指导书写

1、出示生字卡片“到、知”，认识新笔画“刂”和“矢”。

2、说说这两个字怎样写才好看。

3、老师指导书写。

4、生练写，老师巡视。

10.风

【教学内容】

这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。【学习目标】

1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”（四点底）。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。【教学重难点】

1、掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

【设计理念】

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。

3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，燃学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，上课之前，老师先出个谜语给大家猜：

云儿见它让路，

小树见它招手，

禾苗见它弯腰，

花儿见它点头。

谜底是什么？（风）。