浅谈数学课堂生成性资源的激活与有效利用

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浅谈数学课堂生成性资源的激活与有效利用作者：李富春

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第01期

摘要：数学课堂上，师生进行思维的碰撞，常有许多预料之外的事件发生，有的教师淡

而处置，保证了课的流畅，却丧失创造精彩的机会。而智慧的教师不仅能够敏锐地捕捉到有利于教学的信息，善加利用，更能在平时的教学中创设一种良好的学习与思维的环境，促进了生

成性资源的诱发，让孩子们在更为广阔的空间里展开思维的翅膀，追寻数学的真谛。

关键词：生成性资源；激活；利用

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-034-1

一、做个有心人，促进生成性资源的诱发

1.专心研读教材

教材是教学的文本，是教学开展的重要依据，教材以例题、插图、问题、练习等一系列形式将学习的要求、要达到的目标、知识生成的脉络等用一条主线予以贯穿。教师要专心研读教材，熟识教学内容，明确教学目标，把握教学的重难点、知识的生长点与发散点，思考教材编写的意图，才能够使教材为我所用，为一系列的教学序列服务，而不是单纯为完成某项任务而用，这样我们才能在整个教学过程中准确地把握问题的实质，善加引导问题解决的发展方向，促进生成性资源的科学、合理的应用，达到我们的预期。

2.用心研究学生

课堂是学生的课堂，教学的目的就是促成学生的成长，生成性资源的产生也是源于学生知识学习与技能训练过程中的灵感闪现与问题呈现，一切因果皆缘于学生。学生是我们一切教育教学活动的服务目标，每个有经验的教师都知道要充分了解学生，才能更好地达成我们的教育目标。研究学生要做到以下几点：了解学生已有的知识储备状况；每个学生学习的心理状态；预想所要传授的知识对于学生的理解并掌握可能呈现的状态；每个学生在思维发展上的具体情况以及班级间的差异。唯此我们才能更好地开展我们的教学活动，也能够在意料之外的状况出现时，准确地判断原因，及时采取措施，发挥生成性资源的教育功能。

3.精心安排过程

教学有法，但教无定法。教学有法，所以我们要依据教材与学生的情况，精心安排我们的教学步骤，并对每个步骤中会出现的情况进行充分预设，同时预设好相应的应对措施。教无定法，因此我们在进行教学过程的安排时，要预设一些开放性的环节，给学生自由放飞思维，我们就有更多的机会享有生成性资源。