为中学英语学习减负增效

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为中学英语学习减负增效-英语论文

为中学英语学习减负增效

陆文梅

（兴化市楚水初级中学，江苏兴化225799）

摘要：要真正落实素质教育的精神，如果仅仅给学生“减负”还是不够的。只有当我们的教学做到“减负增效”，才能把学生从书山题海中拯救出来，才能回归教育的本质含义。随着新课改的推进以及中考英语词汇量的逐年增多，初中英语教学面临着更大的压力，本文将以笔者的教学经验以及教学思考，联系英语教学的实际做一番阐述。希望能以“减负增效”作为英语课堂教学的“制高点”，进而为英语教学“轻负高质”之实现做出一些有益的尝试。

关键词：减负；增效；课堂教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-03-0087-01 课堂教学是学校教育活动的主要形式。它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略，以之为英语课堂教学的“制高点”来指导教学活动。

减负增效，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能。在这经济发展迅猛的时代，人类在不断的进步，知识在不断的更新。现代化需要大量精通外语,能阅读外文资料并及时处理信息的人才。因此，英语作为一门语言,显得越来越重要。纵观现状，中国学生对学习英语有种畏惧心理，特别是些初中的孩子，他们在英语上花费了大量的时间，但学习效果却不尽人意，作为一名英语教师在新的教育形势下，如何为他们“减轻负担，增加效益”显得尤为重要。带着这一问题，笔者思

索着，并结合自己这几年的教学实践，以及课外的不断学习，针对如何使我们的英语学习更加有效，笔者有几点体会。

一、开展游戏，活学单词

单词是砌墙的砖，没有砖哪有墙，没有墙哪有房。所以，单词的学习显得尤其重要。怎样让学生对这个枯燥的个体产生浓厚的兴趣，有积极主动的学习愿望。这就在于我们是怎样让它具有长久的，鲜活的生命力，怎样让它融入学生熟悉的生活活动中去。因此在教学过程中，我们要有意识地变换检验方法，寓“默”于“乐”中。

（一）打乱字母顺序，让学生以最快的速度找出其正确的拼法。在寻找正确单词的过程中，考察了学生的拼读能力和对单词的熟悉情况。由于在此过程中还加入了竞赛的因素，学生投入热情高，兴致盎然。

（二）采用字谜方式。教师给出一系列排成方形的随意排列的字母,学生需从一堆字母中找出单词.在此过程中,学生把默写单词更多地认为是一种游戏的过程,而巧妙的单词排列会勾起他们强烈的求知欲,背默的负担迎刃而解。同时上下单词的线索省去了学生强记的时间。

此外，通过英语释义默写词汇，看音标默单词，通过句子上下文推断等一些固有的方法都可以交替运用到词汇默写这一环节中。根据要求词汇掌握的不同程度选择其中一种或几种方法的组合，目的是让学生更多地关注词汇本身运用的意义，而不是毫无意义地“死记”。从而减轻学生学习单词的负担。

二、创设情境，加强口语训练

学习语言的根本目的是在于能够运用该语言进行实际交流，学英语也正是为了能运用它完成交际任务。著名的心理学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应在

课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”在课堂教学中，我们要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会思维、会学习、会运用英语。

（一）运用实物创设情境

在教学中，我们能够明显的感觉到，呈现在身边的玩具、文具、食物、衣服等，能激发学生学习的兴趣，易于学生学习、理解，记忆，使课堂教学内容生活化。如，在教衣服时，可以从家里带上几件漂亮的外套、衬衫、T恤、短裙等，复习不同的颜色，学习不同的衣服名称，并谈谈自己及学生对衣服的评价。这样学生能看得见，摸得着，有话可说，渐渐地能大胆的用英语进行表达。

（二）用图片、简笔画创设情境

用简笔画呈现教学内容可以丰富英语教学，省去许多语言讲解，可以促进学生对语言材料的感知，激发学生学习英语的兴趣。简笔画的寥寥几笔激活了我们的英语课堂。如学习图形时，在黑板上画个三明治问：“what shape is it?”回答：“ It’s a triangle.” 之后让学生自己画一画，再问：“what are you dong?”回答：“we are drawing.”这样既激发了学生的兴趣，又使学生快速记忆。由于简笔画教学提供了恰如其分的语言情境，给学生提供了听，说的训练机会，还能减少和不使用汉语。所以，使学生在英语环境中提高了听说能力。

（三）运用动作创设情境

根据初中生活泼好动的特点，鼓励他们用动作，表情来表达自己对单词对话的感受。通过“动”激发他们学英语的兴趣，加强对单词，对话的记忆，深化他们对英语的感受。如，在A PE lesson 中，由于学的是一节体育课，可以带着学生去操场，让学生边做动作边说英语。如“follow me”“put up your left

leg”“tie down”学完文中的各种指令后，可以让学生互相用英语发出各种指令，做出各种动作。通过以上方法，实施直观情景，耳濡目染，有利于学生建立英语学习的习惯，培养学生用英语来表达的习惯。

要实现英语学习的“减负”关键在于教师。只有教师采取了“增效”的教学方法并落到实处，学生的课业负担才会减轻。只有培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，才能让学生真正的爱上英语，减负增效之路才会久远。