初中历史教学如何培养学生的核心素养

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初中历史教学如何培养学生的核心素养

作者：陈腱

来源：《读与写·上旬刊》2018年第10期

摘要：“核心素养时代”已经到来，初中历史教学不能再重复老路，一味的灌輸知识，却忽视对学生素养和能力的培养。基于此，我在初中历史教学中，在夯实学生基础的同时，丰富教学形式，指导学习方法，布置多元作业，开展实践活动，以此培养学生的质疑精神、思辨能力和表达能力等，让学生学会求知，学会发展。

关键词：初中历史；核心素养；培养

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0186-01

随着新课程改革的不断推进，要求初中历史教师在实施历史教学的实际教学过程中，不仅仅要注重对学生进行课本上相关知识的传授，同时还要有针对性地培养学生的历史核心素养，在初中历史教学中，培养学生历史核心素养，有助于提高学生辩证分析历史事件的能力，认清是非、黑白、正义与非正义，并且能够从前人的事件中汲取经验和教训，给后世以勉励和启示，使学生树立正确的人生观、社会观和价值观。

1.扎实基础知识，培养时空观念

探析历史核心素养的内涵，是展开教学的前提。综合权威观点来看，历史核心素养是学生在历史学习中必备的、相对稳定，且持久的思维品质和能力，具体来说就是对应的时空观念、史料理解能力、思辨能力、实证能力等，以及在此基础上形成的正确的历史观。为此，我从扎实学生的历史基础做起，由浅入深，由点及面，让学生看懂历史图册，建立时间概念，让学生建立一个特定时空下的历史知识体系，为核心素养的培养做好铺垫。在《戊戌变法》一课的教学中，学生们知道了在近代化探索的道路上，先人们做了很多努力。从洋务运动开始，国人学习西方先进的科学技术，但终究还是失败了。而此时，甲午中日战争爆发，《马关条约》签订，洋务运动也最终宣告失败。在此背景下，中国的读书人为挽救民族危亡，大胆向皇帝上书，这就是“公车上书”，拉开了戊戌变法的序幕。学生们明确了时间、背景及事件原因后，对戊戌变法的意义有了更为深刻的理解。一个学生说：科技救国之路走不通，中国知识分子开始寻求变法，“祖宗之法不足法”，在政治、教育、军事、经济上等提出了多条主张，但终究还是失败了。学生们分析说：顽固的实权派不可能将好处轻易让出来，参与变法的知识分子将希望寄托于光绪皇帝，这本身就是最大的错误。

2.丰富教学形式，激活问题意识