教育心理学辨析题

辨析题（4分）

1、根据记忆保持时间的长短，记忆分为逻辑记忆、形象记忆、情绪记忆、运动记忆。

2、无意注意是事先没有目的，也不需要意志努力的注意，在教学中必须避免无意注意。

3、一般情况下，曾被强化过的行为更容易激发学生的学习动机。

4、问题越难，越有利于激发学生的学习动机。

5、表扬最有利于激发学习动机，批评最不利于激发动机。因此在教学中应只表扬，不批评。

6、惩罚能消除不良行为，强化能培养新的良好行为，因此两者结合使用更有效。

7、对于抑郁质的学生，教师在教育时应注意培养其当机立断的性格。

8、在维纳的归因理论中，能力属于内部的、不稳定的可以控制的因素。

9、“仁者见仁，智者见智”，说明知觉具有选择性。

10、心理定势对解决问题有消极作用。

11、多血质是一种最好的气质类型。

13、遗忘就是所记的信息全部丧失。

14、问题难度很大时，解决问题的动机水平越高，解决问题的效率越好。

15、过度学习不利于提高记忆效果。

16、学生的性格没有好坏之分。

17、粗心大意属于性格的理智特征。

18、学习策略的实质是关于学习过程的程序性知识。

20、“月晕而风，础润而雨”反映了思维的概括性。

21、接受学习不可能是有意义学习。

22、机械学习就是对所学内容采取机械重复地记忆，所以应尽可能避免。

23、建构主义学习理论是对行为主义学习理论和传统认知主义学习理论的扬弃和革新。

24、学习动机的强度对学习效率产生的影响与任务难度没有关系。

25、学生把学习成败归因于能力和努力对后继学习产生的影响是相同的。

26、个体心理发展的速度是有差异的，但发展的顺序是不可逾越的。

27、马斯洛所划分的缺失性需要与成长性需要之间的根本区别在于前者是生理需要后者是心理需要。

28、对自己的学习活动进行检查，这是运用了精细加工策略。

29、用画线的方式在书上做标记，是运用了复述策略。

30、教师的知识水平与智力水平与教学成效有高相关。

一、简答题 (每题5分)

1、简述最近发展区的概念及其教育意义。

2、简述教师的心理特征与职业成就的关系。

3、简述学习动机中维纳的成败归因理论。

4、简述耶克斯-多德森定律及其教育意义。

5、简述意义学习的实质及条件。

6、简述影响学生人格发展的主要社会因素。

7、简述如何运用记忆规律促进知识保持？

8. 简述问题解决的基本特点及影响因素。

9、简述认知发展阶段理论以及教育意义。

10、简述学生心理发展的基本特征以及与教育的关系。

二、论述及材料分析题（每题10分）

1、谈谈三种知识直观的特点以及提高知识直观效果的主要方法。

2、试述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。

3、联系实际谈谈有效地进行知识概括的基本方法。

4、论述教师期待效应的概念以及在教学实践中的应用。

5、学习策略特征，分类及应用。