高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨.doc

高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨作者：林雯

来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期

[摘要]高职“现代电子设计与制作”课程是一门综合设计课程,对学生综合设计能力的培养起着至关重要的作用。文章从课程改革思路、课堂教学改革、教学手段——网络课堂教学和实践实训方面进行了研究和探讨,探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。

[关键词]电子设计教学改革创新

[作者简介]林雯(1977- ),男,江西南康人,广西工商职业技术学院电子信息系副主任,讲师,硕士,研究方向为教学管理、数据挖掘技术。(广西南宁 530003)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0136-02

“任务驱动型”教学模式是指课程以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。“现代电子设计与制作”课程应按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的设计思路进行构建。①项目的选取依据是对电子信息类专业所涵盖的职业岗位群进行工作任务分析和职业能力分析,并遵循国家职业资格证书相关考核要求来确定的。

一、“现代电子设计与制作”课程改革设计思路

高等职业课程教育,应该以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅,将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为就业方向性课程模块,并结合现代化的教学手段和相配套的实验实训基地。课程体系根据岗位任职要求,按照工作岗位→职业能力→模块教学→项目实践流程来开发课程体系方案。整个课程体系概括为:平台+模块+项目。以电子设计工程师岗位为例,通过工作任务分析,通过分解职业岗位能力,归纳相应的教学知识点,重构课程;采用分阶段、分模块项目教学,通过企业真实项目实战来培养学生把各种电子产品和不同的技术整合起来,提升整体的电子设计能力。

二、推进课堂教学改革,构建模块体系——采用分阶段、分模块“任务驱动型”法

在课程教学方法改革中,引入了校企合作的开发机制,课程开发和课程教学以工作过程为导向,分阶段、分模块“任务驱动型”法的课程教学安排在专业实训室进行。从培养电子设计与制作实践能力出发,按照电子设计与制作工作过程的程序来实施教学,并与职业资格相结合。例如,以“电子技术实践”电子元器件的识别检测教学任务模块为例。首先设定有多种常用电子元器件;在教授知识前充分引导学生观察分析,学生带着任务观察分析后提出识别检测的方法思路;然后

由教师归纳学生的思想,并进行详细的讲解和操作,让学生将整个理论体系和实际的系统联系起来;最后,学生带着任务自己动手操作识别检测常用的电子元器件,加深对知识的掌握。另外,任务实际具体,学生易于接受,开始就为后续的教学埋下了兴趣的种子。任务具有可模仿性,教师提出任务之后,可以由学生自主地设计另一个相仿的任务,可完全进行模仿,如此考核学生所掌握的知识和创新能力。

本课程分阶段、分模块结构图如下:

第一阶段:基础技能模块。(1)电工电子基础模块。主要任务是掌握电工测量基础、电路基本定律的验证和电工安装训练等;熟悉电气控制,包括常用控制电器的识别与检测、控制电路的识图、电动机的测试和应用、常用电气控制线路的安装配线等。(2)常用电子技术实践模块。主要任务包括:电子元器件的识别检测、电子线路的焊接安装、各种常用电子线路的测试和电子线路的读图训练等。

通过本阶段的任务模块实践后,学生初步掌握基础的专业技能,并了解从实践目的出发、设计实验方案、选择实验仪器、组装调试实验系统、获取实验数据、整理总结并得出实验结论的整体思路,提高应用实验解决问题的能力。

第二阶段:专业技能模块。主要任务是EWB仿真软件的使用和电子产品制作、组装、调试。学生在完成上述任务后,能够根据实际的项目,绘制电路原理图、生成网表、绘制PCB版图,并用手工方法制作PCB板,正确地组装电路和电路的调试、维修等。

第三阶段:综合技能模块。根据个人的能力、兴趣确定相应的教学实践任务,主要分为电子产品制作和电路设计制作两个任务方向。本阶段根据实际情况会作相应的调整,假设研究所有项目,则以项目为主,详细计划如下:(1)以电子产品制作任务为例。首先,该“任务驱动型”法采用仿企业生产模式,设立生产部主任一名,由指导教师担任;班组长二名,由学生担任;焊接人员八名,由学生担任;质检员、调试员、库管员各一名,由学生担任。生产部主任负责整个生产的组织、管理,班组长负责班组的考勤和技术问题,质检员负责产品质量检测,调试员负责产品的调试,库管员负责材料、工具的审核、发放管理。其次,学生应达到下述能力要求,可视为考核合格:能对常用元件进行检测、筛选,熟悉其主要用途;能根据工艺文件要求组装复杂的电路,尤其是SMD元件、CMOS元件和MOSFET管等对静电敏感的元件的焊接技术,焊接质量高;熟悉电子产品的加工工艺过程,对简单电子产品能编制工艺文件,并进行必要的检测和调试,正确选择仪器和测试方法。(2)以产品设计制作为例。该“任务驱动型”法采用项目管理模式,即项目由指导教师具体负责,学生全程参与。指导教师根据项目的性质和大小对项目进行规划、组织、分配。根据学生的专业、兴趣和特长安排不同的任务和角色(如硬件电路的设计、软件的编制、电路的安装和调试、元件的采购、文档的管理等)。前期的调研和方案论证以及确立阶段要求学生全部参与,发表意见,参与总体的设计和规划,最终确立一个最佳方案。之后,就各自完成自己的任务。在整个设计阶段,各成员之间要团结协作,及时通报各自的进展情况以保证项目的顺利进行。