名著阅读技巧之选准对比点

名著阅读技巧之选准对比点

摘要：对比阅读是一种透视现象的思考性阅读，阅读主体在阅读过程中，对两个阅读对象经过一个由表及里、由现象到本质、由特殊到一般的思考认知过程。这样的阅读过程，不仅能够引导阅读主体深入文本，达到阅读的目的，还能引导阅读主体阅读思维向多层次、多侧面发展，形成灵活的，有创造性的阅读思维能力。

关键词：对比阅读；名著阅读；对比点

阅读是提高中学生写作能力的有效途径。名著中作家对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领；名著还是社会的缩影，人间百态、世态炎凉，尽在名著中，通过阅读，中学生可以从各种不同的角度去了解社会，所以说名著阅读对每个中学生来说都是一笔无比宝贵的财富。为此，名著阅读在初中语文教学中占着相当重要的位置。如何培养中学生名著阅读能力也是老师们常讨论的问题。

在当前的名著教学中，大部分老师会采用影视阅读，以演促读，批注阅读，感悟阅读等阅读方法，从兴趣方面激发学生阅读名著，从而达到了解名著内容，熟悉人物的教学目标，这些方法都取得了一定的教学效果，但这些方法都未能开发学生的阅读思维，未能引导学生进行创作性的阅读。我认为，对比阅读就能实现这个教学效果。对比阅读就是把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容进行比较，对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，使阅读更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。考查对比阅读，不仅可以考查学生对名著内容的熟悉情况，还可以考查到学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力。那么，进行对比阅读训练的关键是选准两篇文章的对比点，通过比较，辨析其异同，在同中求异明确其差别，在异中求同探寻规律，归纳要点。我们可以结合名著，从以下几个对比点进行对比阅读。

一、从文章的思想内容上去选准对比点

如《假如给我三天光明》和《钢铁是怎样炼成的》、《童年》中的主人公都有不幸的童年，人生中都遇到了困难或挫折，但他们都勇于挑战并战胜困难，成为一个坚强的人，使人在黑暗中看到光明，让我们备感自己童年的幸福，我们要更加珍惜自己幸福的生活，无论遇到什么困难或挫折，都要勇于挑战和战胜困难。但三部作品又有所不同，海伦·凯勒将自己与视听健全的人作对比，表达在自己对生命、对生活的态度。保尔身上展现了青年人崇高的革命理想，高尚的道德情操，忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度。《童年》是作者根据自己的亲身经历，写出了阿廖沙的成长过程，反映俄罗斯新一代人从觉醒到成长的艰苦过程，反映了十九世纪末俄罗斯底层人民的生活状况，无情地揭露和批判俄国几个世纪以来形成的小市民的生活方式及其精神特征，鞭挞了小市民习气，寄托了作者对劳动人民的同情。

二、从语言的运用上去选准对比点

如《骆驼祥子》和《水浒传》的语言运用是小说语言的典范。《骆驼祥子》中作者采用北京市民的口语来写，独创的“京味儿”语言艺术，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜，活泼有力，充满了民族风格和地方特色，准确、鲜明、生动地描绘了北京地区的自然风景和底层社会的风俗画。《水浒传》则采用古白话的语言来叙事，生动形象，活灵活现，具有很强的表现力。语言也极富个性化，

比如，李逵没有文化，为人粗鲁，第一次见到宋江时张口就说，“你真的是黑宋江？”在店小二“服务不周”时就骂“我把你这鸟店烧了”。此外，媒婆、阎婆惜、王婆、潘金莲等人的语言也都很有个性，符合人物的身份。

三、从人物形象的塑造上去选准对比点

在创作过程中，作者会运用各种人物描写手法来突出人物性格特点，塑造出典型的人物形象。如《鲁滨逊漂流记》和《骆驼祥子》中都有大量的心理描写来刻画人物形象，但手法又有所不同。《骆驼祥子》中作者通过心理活动的描写，来反映祥子思想性格的发展变化。如第一次买车时“他手哆嗦的厉害、几乎要哭出来，”这是以动作、情态写心理。买车的钱被孙侦探敲诈抢走以后：他攥紧了拳头，说了一句话：“我招谁惹谁了？”这是从语言写心理。《鲁滨逊漂流记》则通过描写鲁滨逊心情变化来反映主人公乐观积极的人生态度。如他刚到孤岛时，心情十分沮丧和绝望，心里的极度恐惧，认为活着没什么意义。但后来慢慢感到宽慰，再后来发现了食人族，心情恐惧，忐忑不安，手足无助，后来救了星期五，心情大为好转，过上愉快生活。

此外，还可以根据不同的文体特点来选取对比点。总之，选准对比阅读的对比点方法很多，我们可以运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地开发学生阅读思维，培养学生创造性阅读。