比较文学教案3
注：共九章，每章约两周课时，共约20周课时。
比较文学课程教案
无毫发出入于其间。
信达雅
《适可斋记言》
林纾及其林译小说
1852年 31岁考上举人八次进京赶考，1898年最后一次。
家境贫寒，家教好。个性
性格狷、狂
画，翻译，讲学
天演论，亚丹斯密的《原富》孟德斯鸠的《法意》（论法的精神）
康有为：
译才并世数严林，百部虞初救世心。……唐人婉艳多哀感，欧俗风流所入深。……
译作的贡献：
欧洲各国变革之始，其魁儒硕学，仁人志士往往以其身之所经历及胸中所怀，政治之议论一寄之于小说……往往每一书出，而全国之议论为之一变，彼美英德法奥意日本各国政界之日进，则政治小说为功最高焉（《译印政治小说序》，《饮冰室合集一》）
欲新一国之民，不可不先新一国之小说。故欲新道德，必新小说；欲新宗教，必新小说；欲新风俗，必新小说；欲新学艺，必新小说；乃至欲新人心、欲新人格，必新小说（《小说与群治之关系》）。
1、开化民智。翻译的国家。
法，大仲马，小仲马巴尔扎克雨果；
英国，莎士比亚笛福狄更斯斯威夫特司各特柯南〃道尔；
美国华盛顿〃欧文；
俄罗斯托尔斯泰；
挪威易卜生。
日本
古希腊伊索寓言，探案，散文集，传记，游侠传奇，言情小说，
思想上。民族的，民主的，探险的，一个截然不同的世界。
《爱国二童子传〃达旨》抛弃无用之学，学习实用技艺，努力振兴实业，以抵抗帝国主义的侵略。并表示自己“亦诫告海内至宝贵亲……青年学生读之，以震动爱国之志气”吾但留一命，泣血以告天下之学生，请治实业以自振。自己……多译有益之书，以代弹词，为劝喻之助。
文学上。
现在上海出了一部极好极有益处的小说，叫做《爱国二童子传》，那书真好，真可以激发国人的爱国思想……《胡适日记》
2、客观上促进小说文体的发展
3、文章之通
4、语言的灵活性
王国维 1877年，及王的研究思想生平，成就
一、知识通用的观念，超越观念之争。
皆有之，“无学”之患，中西互为依存，倡大吴国之哲学者比为精通中西之人。
二、提出哲学、美学无关功利说。
哲学和美术的独立价值，在于满足纯粹之知识，和微妙之感情，解除人生的怀疑与痛苦。
对用的哲学理念提出批评。中国传统哲学的政治化。康德，叔本华和尼采。康德《纯粹理性批判》从事第四次之研究。尼采破除旧文化而创造新文化，极强烈之意志，极伟大之知力等。拿破仑望而却步者也。
纯粹无意志美学和不管厉害之快乐。学术就是学术，学术之外无目的。
个人行为出于自律（出自内心），而非出于他律。
三、境界说
境界即真感情与真景物者，谓之有境界。
真：首先，客观与主观之真，其次，理念之真，“直观“之真，才能“不隔”，洞然无物，观物也深，体物也切。融会贯通——不隔
表现理念，能够直观与否。
寓意于物与留意于物。苏东坡《宝绘堂记》君子要，……不可
以我观物，以物观物。
四、新批评观念
《红楼梦评论》1904，《屈子文学之精神》1906，《人间词话》1910。
1、反问我国文学无权威。荷马，莎士比亚，歌德。太过强调微言大义，而忽略了文学超脱厉害关系，类似于游戏的独立本性。
赞同希勒游戏说，精力的另种体现，但认为游戏发于游戏，而高于游戏。叩问灵魂，回答人生根本问题。求的人生痛苦之解脱。
人生是什么？摆脱不了的痛苦。苦与脱苦
——人之何为，人从哪来，到哪去。叔本华（欲望和厉害关系是人生痛苦的根源）康德，无目的之目的。尼采，强力意志，游戏说。老子说，人之大患，在我有身。
《红楼梦评论》之经典型。千年未遇之绝大著作，扣问灵魂，寻求解脱。
源于“欲望”，欲由于不足，状态为痛苦。
解脱之方式：自杀，自我结束。
绝其生活之欲而得解脱之道：才是真正地解脱。
《桃花扇》李香君和侯方域，与《红楼梦》之比较
悲剧：叔本华，原罪。不是个人的，而是普遍的，人类的，根本的。
这是之前所有中国文学作品所不能达到的。
鲁迅：1881年
《摩罗诗力说》
一、写此文的目的。从外族得昭明之声。
修黎，裴伦，裴彖飞，普式庚，来尔孟多夫，（密克微支）密茨凯维支
二、收录标准
英国湖畔派诗人苏惹（骚塞）。
平行比较：
拜伦，雪莱。
自由独立，人道主义，爱憎分明，同情弱小，敢于斗争，勇往直前。
求索而无止期，猛进而不退转。雪莱，山河林壑之幽寂。
绝望与柔和
普希金，勇士与人民，平和
莱蒙多夫，奋战力拒，不稍退转
影响研究：
拜伦、雪莱入俄，入波兰，匈牙利，
三、总结
欲扬宗邦之真大，首在审己亦必知人，比较既周，爰生自觉，自觉之声发，每响必中于人心，清晰昭明，不同凡响。
《文化偏至论》：
物质与犹太人，工铁路与澳洲
西方之偏为物质与群体，都物质化，平庸化了。丧志了个性个体
张扬个性精神：施蒂纳，自我；克尔恺廓尔，个性；叔本华，意志；易卜生，社会革命；尼采，超人。
物质主义的反思，对群体主义的反思。
掊（剖）物质而张灵明，任个人而排众数。
二、比较文学之建立20-30年代
标志：大学讲座与课程。
1924年，吴宓在东南大学开设“中西诗之比较”。
1929年12月，瑞恰兹清华大学比较文学课程。
论著出版：1931年洛里哀，洛里耶《比较文学史》，傅东华；1937年；1935年，吴康，《比较文学绪论》发表。1935年，陈寅恪《与刘叔雅论过问试题书》。
陈寅恪：
渊源与影响研究：
注重考查发起影响源头
注重考查接受影响变异
注重考查接受阐释效果
《水经注》故事
互文：1、格义；2、合本；3、新解
钱钟书：
1、“中西互通，东西照亮”观念的形成。
《中国古代戏剧中的悲剧》1935
2、中西互通，同中见异。
首先：东海西海，心理攸同，南学北学，道术未裂。
《谈中国诗》，香草美人，西方宗教诗——但丁。
其次，核心之通。共同的文学规则或规律。
再次，方式，以外来观念与材料与本国观念与材料相互印证。
《白瑞蒙论诗与严沧浪诗话》。《诗醇》与《祈祷与诗》：
诗秘与神秘并举，不涉理路。
禅在妙悟，诗在妙悟，诗有别趣，非关理也。
再次，贯通古今，博征中西。
《谈艺录》：凡所考论，颇采二西之书，以供三隅之反。
第四，对大体系的批判，以及诗话形式的采用原因。
朱光潜：
一、比较观念的确立：
《谈文学〃文学的趣味》：一切价值都有比较得来。
1、学为“知”。不知失去大部分生命意义；知的不正确，是趣味低劣，是精神中毒；知之偏，是狭窄，是精神上的狭窄，是短视。
2、比较的意义。为知而比。学贯中西之后，才配评判，估定。
以诗歌为例。各有胜境。很可以相互印证。
以自己为例。
学语言，学古文，学诗歌
3、方法：
首先，多角度比较。
其次，尊重源流。
深体会，广参校，细心比较，寻出不同特点和共同文心。
再次，强调不同文化体系之间文学的相互印证。
对中西诗之学习体会。
二、《诗论》平行研究领域
1、多做概括性研究
2、注重原因分析
3、尽量避免片面和绝对。
三、阐发研究
关于季羡林的评价。
研究状况。
1、关于克罗齐审美直觉说
直觉的与名理的。
美感经验是形象的直觉。审美是什么？
关系，“为学日益，为道日损”。
直观：“用志不纷，乃凝于神”。忘记自身，忘记外界。审美对象与审美主体的物我合一，物我两忘之境界。
一言一语忧国恤人，物我之际淡然无着。
2、布洛，距离说。美感形成的前提条件
人都有直觉能力，人是天生的诗人，先天性。需要条件的适合才能释放为美。
行为物役，名缰利锁，凝滞于物。不能留出距离来，
超脱，孤立，脱尽人间烟火，去功利主义的，审美的。
3、如何产生的，过程
立普斯移情说
单向移情变为双向交流，物我交感。古松的审美体验。
4、对直觉论的批判性认识
首先，艺术活动直觉和思考的交替进行，直觉论太过片面
其次，人类心理活动不能进行绝对划分，诸如科学的，伦理的，美感的很多时候不能截然分开。
再次，中和道家美学理念与儒家美学理念，科学的，社会的，审美的，中西，古今综合考量，互相阐释下的结果。
三、经过沉潜期的中国比较文学的兴盛
表现之一：
建立专门从事比较文学研究与专业人才培养的系所，创办了专门的比较文学刊物，成立了各级比较文学协会，并与国际比较文学研究的大潮逐渐接轨合流。
香港：香港大学在1964年开设比较文学课程。1974年香港中文大学开设比较文学课程。1978年香港中文大学建立比较文学与翻译中心。该中心创办中译英杂志《译丛》，并出版《中西比较文学论集》，同年，香港比较文学学会成立。
台湾：1967，台湾大学正式开设比较文学硕士班，1970开设博士班。1970，淡江大学创办《淡江评论》；1973年台湾比较文学学会成立。以台湾大学的《中外文学》为会刊，并与同年加入国际比较文学协会。
大陆：1981年，北京大学率先成立了比较文学研究会，出版《北京大学比较文学研究通讯》。1985年，中国比较文学学会在深圳大学成立，并成为国际比较文学学会的分支机构，并以《中国比较文学》为会刊。1998年和2000年首都师范大学和四川大学先后创办比较文学系。
表现之二：产生大量研究成果
1979年，钱钟书《管锥篇》中华书局；宗白华《美学散步》；季羡林《中印文化关
教案后的教学反思简短
教案后的教学反思简短 本节课教学还算顺利,有成功也有失败。我在教学时充分展现了概念的生成过程,不但让学生学习数学的一些现成结果,还让学生经历了数学知识的形成过程。我运用了活动教学形态,利用小组合作的形式,采取“合作—探究”的教学模式,情境创设的手段。我想通过以下几个方面对这节课做一反思。 1.向孩子展现一个真实的自己 关于学习问题家长常会“有意的”地给孩子讲“我过去没学好,结果现在很不成功,在单位不顺等等”。其实,对于家长的状态,孩子自然会看在眼里。如果你现在不如意,你把它归结到自己的过去,那么孩子也自然可以把自己现在学习不好归结到“幼儿园”或者更早的阶段,认为自己天生不爱学习、自己天生马虎等,这样反而有了借口,不好办了。 另外,有些家长也会向孩子提起自己当年成绩如何突出,俗话说,“好汉不提当年勇”,时代变了,“过去”无论如何已经过去了。 家长对孩子的最好教育就是让孩子了解自己。家长在孩子面前,要自然、真实地展现自己当前的生活,不要美化,也不要丑化。这样,孩子面前只少有一条生活的真实的道路:如果你有很高文化素养和扎实的知识基础,那么借用一个传统的说法,“有智吃智”;如果你没有充分的知识储备,那么“无智吃力”。这一切,不用家长讲,孩子都会看在眼里,愿不愿沿着家长走过的路子走,就看他自己了。 2.了解孩子,因势利导 了解孩子包括了解的需要和兴趣,了解孩子行为的动机,从而能更好地引导孩子。这一条说起来简单,做起来复杂,要具体问题具体分析。对于孩子爱看童话,可以从对童话的分析入手,提高孩子对社会生活、人际关系的认识;从对同一童话
不同版本的比较入手,提高孩子的写作能力,鼓励孩子自己创作童话。当孩子从新的角度去看童话时,他会迅速地成熟起来,自然地走出对童话的沉溺。 3．不过分介入 家长要控制自己,不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事,学好学不好关键在于自己。正像孩子个子不高、骨胳发育不良,家长所能做的就是给孩子提供高蛋白、高钙的食物一样,但是不能替孩子吃下去,也不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用,反而会降低孩子的学习兴趣,使他们认为他们的学习是父母的事。 4．创造学习条件 良好的学习条件包括:（1）安静的环境,这可能要求家长自己也少看电视、少打牌;（2）读书的气氛,即家长自己也多读书、看报,多讨论读书心得和相关问题。
比较文学试题及参考答案教学内容
比较文学试题 梁锋 一、单项选择（每小题2分，共20分） 1、“比较文学”一语中的“文学”一词的含义实际上只是（）的意思。 A. 文学作品 B. 文学创作 C.文学研究 2、“诗学”概念起源于（） A.古罗马 B.古希腊 C.古埃及 3、我国文学史上将诗歌和科学完美结合的杰作《天问》的作者是（）。 A.屈原 B.李白 C.苏轼 4、对中国古代文学影响最大的外来宗教是（）。 A.基督教 B.佛教 C.伊斯兰教 5、《文心雕龙》的作者是（） A.刘勰 B.钟嵘 C.司空图 6、“五四”时期，我国的文学翻译把哪国文学放在第一位？（） A.美国 B.俄罗斯 C.英国 7、下列套话中，哪个不是中国人用来描绘日本人的？（） A.倭寇 B.小日本 C.鹰钩鼻 8、杨贵妃和“埃及艳后”克里奥佩特拉两个文学形象可作（）研究 A.阐发 B.接受 C.平行 9、古希腊的悲剧大多属于（） A.命运悲剧 B.性格悲剧 C.形而上悲剧 10、《管锥编》的作者是（）。 A、钱仲书 B、鲁迅 C、郭沫若 二、多项选择（每小题3分，共15分） 11、既从事文学创作，又对佛学有精湛研究的代表性文人包括（） A.王维 B.谢灵运 C.李白 D.杜甫 E.白居易 12、古代中国涉及文学分类的著作有（） A.《典论?论文》 B.《昭明文选》 C.《文章辨体序说》 D.《文体明辨序说》 E.《文章流别论》 13、“柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙板，唱‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去’”。这句话提到的两位词人是（） A.辛弃疾 B.柳永 C.李清照 D.苏轼 E.陆游 14、比较文学的基本特征有（） A、开放性 B、综合性 C、跨越性 D、讽刺性 E、赞扬性 15、西方悲剧大致可分为哪几类（） A.命运悲剧 B.性格悲剧 C.社会悲剧 D.形而上悲剧 E.悲喜剧 三、名词解释（每小题5分，共15分） 16、形象学17、平行研究18、母题 四、简答题（每小题10分，共20分） 19、比较文学的三大学派及其基本特征： 20、简述主题与母题的关系。 五、论述题（30分） 21、怎样对待“世界性”与“民族性”的矛盾?
《比较文学》练习题库参考答案(20210228121032)
华中师范大学网络教育 比较文学》练习测试题库参考答案 一、填空题： 1、跨国界跨学科 2、19 3、交流、吸收、改造 4、国际文学关系 5、中国印度 6、朱光潜 7、综合 8、创造性的误读 9、渊源学 10、文学理论、文学批评 11、语言学科 12、世界文学他种文学 13、环境时代 14、理念方法 15、亚里士多德 16、打通 17、国际文学关系 18、《共产党宣言》 19、浪漫主义 20、统一性（或同质性）和差异性（或异质性） 21、《赵氏孤儿》 22、钱钟书 23、弗莱 24、选择性共鸣 25、从比较文学到比较诗学 26、影响研究 27、文学史、文艺理论、美学原理 28、跨国族、跨语言、跨文化、跨学科 29、互识、互证、互补 30、抒情、叙事 二、名词解释： 1、影响： 比较文学中的影响指一国作家从外国作家、作品中获得一些新的因素并有机地融入到自己的创作过程中去的现象。 2、类比： 类比主要考察相互间没有关联的作家作品之间的相似之处，以期发现其共同性。
3、流传学： 流传学研究作家作品或一国文学在外国的声誉、成就和影响，这种研究是从放送者出发研究接受者的，是一种从源到流的探寻。 4、主题学：研究文学作品中内容的某些基本问题在不同国家、不同时代文学中的表现方式，和不同国家的作家对这些问题的态度与看法。它既可以对某种题材、人物、母题或主题在不同民族文学中的流传演变作历史的追寻，也可以对不同文化背景的文学中类似的题材、情节、人物、母题、主题作平行研究。 5、民族文学：民族文学则指某个民族内的具有传统联系的文学，该文学必须具有区别于他种文学的性质。民族文学是形成比较文学基础的基本单元。 —、、、” .、、/. 6、文类学：文类学是专门研究文学类型在不同国家的发展历史和理论的一门学问。它既探讨文学的类型在不同民族文学中的渊源流变过程，也研究和比较某些相似文学类型在不同民族文学中各自的发展历史及特征。 7、平行研究：平行研究是用逻辑推理的方式对相互之间没有直接关联的两种或两种以上民族文学的研究。平行研究的范围很广，它可以从各种角度、各个方面对不同民族的文学加以研究；同时，平行研究注重对象的文学性，注重比较不同民族文学的主题、题材、文体类别、人物形象、风格特点等文本因素。平行研究拓宽了比较文学的研究领域和空间，但其对象缺乏严格的限定而容易滑向泛文化的领域。 8、缺类研究：探讨某一文类在某一或某些国家一度存在或盛行，而在其他国家却没有出现的现象，叫做缺类研究。这种研究可以加深我们对各民族文化心理、审美特点的差异的理解。 9、世界文学：“世界文学”一词在不同情况下多次使用，归纳起来，大致有三种不尽相同的涵义。第一种涵义指全球文学，即通过对许多国家的文学思潮、流派、运动、作家、作品的评述写出一部世界文学史。第二种涵义指“伟大的”、“经典的”作品，或者说世界公认的最好作品。第三种涵义即歌德所倡导的世界文学。 10、个体流传：个体流传即一国的某个作家在他国的命运和对他国某个作家或他国文学的影响。这是一种围绕个体的传播路线展开的研究，它包括个体对个体的影响和个体对群体的影响两种。 11、对比：对比指比较不同文化和文学体系的特点，使两者的特征相形突出。 12、历史比较文艺学： 历史比较文艺学是文学史的一个分支，它研究国际的文学联系和关系，研究世界各国文学艺 术现象的相同点和不同点。 13、比较文学： 比较文学是兴起于19 世纪末、20 世纪初的文学研究的一个分支。它是历史地比较研究两种以上的民族文学之间相互作用的过程，文学与其他艺术形式以及其他意识形态相互关系的学科。 14、美国学派：美国学派是在向法国学派的挑战中崛起的，代表人物有韦勒克、雷马克、奥尔德里奇等。他们力图摆脱法国学派理论和方法上的束缚，倡导平行研究。他们要求比较文学应注意文学的内部联系，注意文学的美学涵义和文学批评的美学原则，以纠正法国学派只考证事实而忽视文学特征的倾向。从而扩大了
教案教后反思的心得体会
教案教后反思的心得体会 提高备课的水平有很多途径，其中，教后反思，就是十分有效的方法。对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教学研究提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课的核心内容。 一、教后反思的基本活动项目 反思课堂中问题情境设计的趣味 性、典型性与层次性。 课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问
题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的“最近发展区”，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。 反思解题方法、解题结果、问题延 伸与生成问题的处理。 教学时，在问题的解决过程中，学生往往会迸发出许多思维的火花——新颖的观点、巧妙的构思、多样的解法、问题的延伸，也会产生一些认识上的错误，这些往往又是教师始料不及的生成问题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误，因势利导加以探究，教后更应从科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们，分析学生思维的火花及认识错误形成的原因，总结因势利导的优化方法和处理生成问题的灵活技巧，然后加以整理记录，使以后的教学胸有成竹。反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、
得当。 “教学有法，但无定法”。一节课的成功与否，首先取决于本课的教法设计和实施，也取决于师生情感交流是否顺畅得当。对某一教学内容，教师采用哪种方法更合适有效——是启发讲授还是激励探讨，是讲练结合还是指导自学，是实验演示还是实验操作……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣，能否调动学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的知识掌握和能力发展，是否有利于师生的情感交流，是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神，这些在教后反思中也会得到较为清楚的回答。这样，教师便能总结成功因素，分析失败原因，坚持优良的教法或改进、改换不当的教法和情感交流方式。 二、教后反思的基本内容 通过教学反思，教师可以将学会教学与学会学习结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，可以取得
教育部推荐大学生必读书目100本
教育部推荐大学生必读书目100本返回主页 1 《语言问题》 赵元任著商务印书馆，1980年版 2 《语言与文化》 顾嘉祖等上海外语教育出版社，1990年版 3 《汉语语法分析问题》 吕叔湘著商务印书馆，1979年版 4 《修辞学发凡》 陈望道著上海教育出版社，1979年版 5 《汉语方言概要》 袁家骅等著文字改革出版社，1983年版 6 《马氏文通》 马建忠著商务印书馆，1983年版 7 《汉语音韵》 王力著中华书局，1980年版 8 《中国文字学》 唐兰著上海古籍出版社，1979年版 9 《应用语言学》 桂诗春编著湖南教育出版社，1988年版 10 《普通语言学教程》 （瑞士）索绪尔著商务印书馆，1982年版 11 《语言论》
钱军导读商务印书馆，1995年版 12 《文心雕龙选译》 刘勰著，周振甫译注中华书局1980年版 13 《训诂简论》 陆宗达著北京出版社，1980年版 14 《中国语言学史》 王力著山西人民出版社，1981年版 15 《马克思恩格斯论文学与艺术》 陆梅林辑注人民文学出版社，1982年版 16 《在延安文艺座谈会上的讲话》 毛泽东著，见《毛泽东选集》第3卷人民出版社，1991年版 17 《邓小平论文艺》 邓小平著人民文学出版社1989年版 18 《中国历代文论选》 郭绍虞主编上海古籍出版社1980年版 19 《风雨天安门》 曹英,于超编团结出版社 20 《励志·人生》 林语堂著四川文艺出版社 21 《诗学》 亚里斯多德著，罗念生译人民文学出版社1986年版 22 《西方美学名著译稿》
宗白华编译江苏教育出版社 23 《比较文学与文学理论》 （美）韦斯坦因著辽宁人民出版社1987年版 24 《西方美学史》 朱光潜著，人民文学出版社,2002年版 25 《文学理论》 郑国铨等编著中国人民大学出版社1981年版 26 《20世纪西方美学名著选》 蒋孔阳主编复旦大学出版社1987年版 27 《诗经选》 余冠英选注人民文学出版社1979年版 28 《楚辞选》 马茂元选注人民文学出版社1998年版 29 《论语译注》 杨伯峻译注中华书局1980年版 30 《孟子译注》 金良年译注2003年版 31 《庄子今注今译》 陈鼓应译注中华书局1983年版 32 《乐府诗选》 余冠英选人民文学出版社2002年版 33 《李白诗选》
《比较文学》课程教学大纲
《比较文学》课程教学大纲 第一章绪论 第一讲比较文学的定义 一、法国学派的定义 二、美国学派的定义 三、中国学者的定义 第二讲比较文学的历史 一、比较文学的欧洲阶段 二、比较文学的美洲阶段 三、比较文学的亚洲阶段 第三讲比较文学的特点与方法 一、比较文学的可比性 二、比较文学的三大研究领域及研究方法 第一章文学的国际关系与相互影响 第二讲流传学 一、流传学 （一）流传学的定义与特征 （二）流传学理论的历史发展 （三）流传学研究的主要内容 （四）文学流传的五种形态 第二讲渊源学与媒介学 一、渊源学 （一）渊源学的定义与特征 （二）渊源学研究的历史发展 （三）渊源学研究的主要内容 （四）渊源学研究的四种对象
（五）渊源学研究的三种类型 二、媒介学 （一）媒介学的定义、特征与历史发展（二）媒介的四种类型 （三）文学媒介展开的三种方式 （四）媒介学研究的理论价值与实践意义 第三讲比较文学与翻译研究 一、比较文学视野中的翻译 （一）早期比较文学研究视野中的翻译（二）东方比较文学的崛起与翻译地位的上升（三）从比较文学到翻译研究 二、创造性叛逆与翻译 （一）翻译总是一种创造性叛逆 （二）创造性叛逆的类型 （三）创造性叛逆与文学经典的形成 三、文化意象的失落与变异 （一）中外文学和文化中的文化意象 （二）翻译与文化意象的失落、扭曲、变异（三）文化意象的跨民族传递 四、翻译文学与中外文学关系研究新视角（一）文学的跨国传播及其身份认同 （二）翻译文学概念及其国籍归属 （三）文学翻译史与翻译文学史 第四讲变异学 （一）比较文学变异学的基本原理（二）跨国变异研究 （三）跨语际变异研究 （四）跨文化变异研究 （五）文学的他国化研究
比较文学答案
试题名称：比较文学 层次:(专/本) 专业：年级：学号：姓名：分数： 一、选择题（每小题2分，共10分） 1、下面选项中，哪一项不是比较文学所具有的作用（ A ） A 比较文学研究创造了“世界文学”的时代。 B 比较文学使文学研究的视野和范围更扩大了。 C 比较文学有助于我们认识文学的共同规律。 D 比较文学研究能使各民族增强相互了解。 2、下面哪一项是法国学派的特点（ B ） A 法国学派重视中西文学的比较研究。 B 法国学派重视具有事实联系的影响研究。 C 法国学派认为各民族的文学没有优劣之分。 D 法国学派最早倡导了无事实联系的平行研究。 3、下面哪一项，与美国学派的产生没有关系（ C ） A 第二次大战后，美国在文学方面的成就已经不亚于欧洲。 B 在20世纪三十年代以后，在美国兴起了一种新的文学批评思潮，名为“新批评”。 C 第二次世界大战后，随着美国的强大，美国人认为美国的比较文学已经处于世界的领先地位。 D 美国学派不满意比较文学研究中的“欧洲中心论” 4、下面哪一项属于文类学研究的问题（ C ） A 《西游记》在个别情节上与印度史诗《罗摩衍那》的相似之处。 B 孙悟空与神猴形象的关系。 C 《西游记》与《罗摩衍那》在叙述方式和体裁形式上的不同。 D 《西游记》中人物形象的变异问题。 5、下面关于媒介学的叙述不正确的一项是（ A ） A 媒介学研究接受国在接受过程中所受的本国传统文化的影响。 B 媒介学研究文学影响的传播过程。 C 媒介学研究以翻译为主的传播手段。 D 媒介学主要研究媒介者、媒介工具和媒介过程。 二、填空题（每小题2分，共10分） 1、法国最早的比较文学家是（） 2、作为中国比较文学在新时期复兴的重要标志，钱钟书的比较文学巨著 （）于1979年出版。 3、整体的放送者可以是一国文学文学的整体，也可以是一个时代的文学，还可以是一个文学流派和（）。 4、形象学作为比较文学的一个分支，是从法国比较文学家（）开始的。 5、根据季羡林先生的观点，诗学发达的一共有三个大的地区，一个是中国，一个是（），还有一个就是今天欧洲的广大地区。 三、判断题（每小题2分，共10分） 1、比较文学既研究国与国、民族与民族文学之间的关系，也研究其他人文学科和自然科学对文学的影响。（对） 2、中国元代的戏剧《赵氏孤儿》在欧洲流传的过程十分复杂，要弄清这一过程需要收集大量的实证材料。（对） 3、作家接受影响往往都是有意识的。（错） 4、“形象学”就是研究一国文学作品中所反映出来的外国人的形象的学问。（错） 5、中国古代文论中的所谓“气”的概念，其含意很复杂，它有时候指人的主观才情，有时候指作品的风格，有时候指一种似乎先天存在的神秘的本体。（对） 四、名词解释（每小题4分，共16分） 第 1 页共3 页
教案教学反思
Unit Two My schoolbag Lesson 1 A. Let’s t alk 学习目标： 1.能听懂会说本课的会话。 2.听懂会说：It’s black and white. What’s in your schoolbag?并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 3.能听说认读本课主要词汇：fat 学习重点： 1.句型：It’s black and white. What’s in your schoolbag? 2.词汇：fat 学习难点： 1.句型：It’s black and white. What’s in your schoolbag? 2.在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。 教学准备： 1.教师使用的一只玩具熊猫. 2.教材相配套的教学录音带. 3.多媒体课件. 学习过程： 一、热身导入 1、日常口语练习。 2、复习有关颜色的词语。 二、任务呈现 1. 学生会读“Let’s t alk”中对话，并结合实际能运用对话中的句型。 2、在Let’s play中巩固句型What’s in your schoolbag? 三、课文学习 （1）教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's …
让学生重复。 （2）让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正） （3）教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda. It's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。（4）让学生根据视听内容，判断对错。 Chen Jie has a new schoolbag. Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and… The panda is fat and nice. 第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。 （5）听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let's talk/A）（6）让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。 （7）学生汇报练习结果，教师要进行评价。 四、训练巩固 1、课件出示Let’s play图片。. 学生认真观察图片后，进行对话练习。 2、同桌练习。 3、教师请两三对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。 4、用a 、an填空： _______ eraser ______ pen _______schoolbag ______ ruler _______ book ______ apple 五、课堂小结（Summary) 同学们说说这节课你的收获？下面的句子你会读吗？ 句型：①I have a new schoolbag. ②It’s black and white. ③What’s in your schoolbag?
比较文学参考书目
主要参考书目 1，比较文学基本概念、基本知识、基本原理和学科史： 马克斯、恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩克斯选集》，人民出版社，1972年歌德著、朱光潜译：《歌德谈话录》，人民文学出版社，1982年 梵第根著、戴望舒译：《比较文学论》，商务印书馆，1937年 基亚著、颜保译：《比较文学》，北京大学出版社，1983年 韦斯坦因著、刘象愚译：《比较文学与文学理论》，辽宁人民出版社，1986年 约斯特著、廖鸿钧等译：《比较文学导论》，湖南文艺出版社，1988年 布律内尔等著、黄惠珍与王道男译：《何谓比较文学》，上海社科出版社，1991年谢弗雷著、冯玉贞译：《比较文学》，远流出版事业股份有限公司，1991年 卢康华、孙景尧著：《比较文学导论》，黑龙江人民出版社，1984年 陈惇、刘象愚著：《比较文学概论》，北京师大出版社，1988年 陈惇、孙景尧、谢天振主编：《比较文学》，高教出版社，1997年 乐黛云等著：《比较文学原理新编》，北京大学出版社，1998年 张铁夫主编：《新编比较文学教程》，湖南人民出版社，2001年 王向远著：《比较文学学科新论》，江西教育出版社，2002年 北京师大比较文学研究组选编：《比较文学研究资料》，北京师大出版社，1986年昂热诺等主编、史忠义与田庆生译：《问题与观点》，百花文艺出版社，2000年2，比较文学的众多研究与实践 陈寅恪著：《寒柳堂集》，上海古籍出版社，1980年 《今明馆丛稿初编》，上海古籍出版社，1980 钱钟书著：《管锥编》，中华书局，1979 《七缀集》，上海古籍出版社，1986 朱光潜：《诗论（增补本）》，三联书店，1984 季羡林著：《中印文化关系史论文集》，三联书店，1982 朱谦之：《中国思想对于欧洲文化之影响》，商务印书馆，1940 杨周翰著：《攻玉集》，北京大学出版社，1983年 张星琅：《欧化东渐史》，商务印书馆，1936 李达三、罗钢主编：《中外比较文学的里程碑》，人民文学出版社，1997年 郁龙余编：《中西文化异同论》，三联书店，1989年 安田朴著、耿昇译：《中国文化西传欧洲史》，商务印书馆，2000年 谢天振著：《译介学》，上海外语教育出版社，1999年 乐黛云主编：《中西比较文学教程》，高教出版社，1988年 方平著：《三个从家庭出走的妇女－比较文学论文集》，外国文学出版社，1987年范存忠著：《英国文学论集》，外国文学出版社，1981年 蒋述卓著：《佛经传译与中古文学思潮》，江西人民出版社，1990年 古添洪、陈慧桦编著：《从比较神话到文学》，东大图书公司，1977年 王润华著：《中西文学关系研究》，东大图书公司，1978年 孙景尧著：《沟通－访美讲学论中西比较文学》，广西人民出版社，1991年 李万钧著：《中西文学类型比较史》，海峡文艺出版社，1995年 曹顺庆著：《中外比较文论史》，山东教育出版社，1998年 周发祥著：《西方文论与中国文学》，江苏教育出版社，1997年 迈讷著、王宇根等译：《比较诗学》，中央编译出版社，1998年
比较文学讲义：《哈姆雷特》与《夜宴》比较教案简略版
经典面具下的我行我素 ——《哈姆雷特》与《夜宴》人物形象比较 石燕京 教学目的和要求：了解莎士比亚经典名著《哈姆雷特》在中国的传播；了解电影版《哈姆雷特》的改编历程；以人物形象为重点，比较分析所谓冯小刚式“中国版哈姆雷特”——《夜宴》与莎士比亚《哈姆雷特》的异同。 重点和难点：1、影像世界中的《哈姆雷特》 2、《夜宴》与《哈姆雷特》中的人物形象求异比较 3、《夜宴》的后现代文化色彩 教学方法：课堂讲授和讨论结合，多媒体课件辅助。 教学过程： 导入语：所谓冯小刚式“中国版哈姆雷特”——《夜宴》，其实与莎士比亚“原装哈姆雷特”有着本质的区别，尽管《夜宴》无论人物形象、情节元素、结构模式等诸多方面都有克隆经典名著《哈姆雷特》之嫌。特别是细细比较了两部作品中的主要人物形象，即哈姆雷特与无鸾；乔特鲁德与婉儿；克劳狄斯与励帝，以及奥菲莉娅与青女之后，便会清楚地看到：《夜宴》编导弄潮地赋予了其戏中人很强的后现代文化色彩，使他们分别在不同程度上颠覆了莎剧中相对应的人物形象。对《夜宴》妄加责难和大肆吹捧都是不科学的，事实上，《夜宴》也就是冯小刚为改变自我、超越自我，借用精英文化符号所作的一次大胆尝试而已，成败得失、见仁见智。 一、电影版《哈姆雷特》一览 莎士比亚的《哈姆雷特》已经多次被改编为电影，如 1948年劳伦斯·奥立弗（Lawrence Olivier）主演的黑白版——《王子复仇记》，被认为是最成功的版本，曾荣获多项奥斯卡金像奖。 1964年理查德·伯顿主演的“简约版”。 1990年梅尔·吉卜森（Mel Gibson）担纲的“性感版”。 1994年迪斯尼出品的“动画版”、1996年肯尼思·布莱纳（Kenneth Branagh）领衔的“超长版”。 2000年伊森·霍克主演的“现代版”等。 二、《夜宴》与《哈姆雷特》的雷同之处： 首先，在人物形象的设置上，《夜宴》中的人物几乎是《哈姆雷特》中的人物的克隆：无鸾与哈姆雷特；励帝与克劳狄斯；婉后与乔特鲁德；奥菲莉娅与青女；莱欧提斯与殷隼；殷太常与波洛涅斯，甚至被害的冤魂都是一一对应的。 其次，在情节安排的表层结构上，《夜宴》对《哈姆雷特》仿佛也采取了全盘复制：国王暴毙——太子回宫——母后改嫁——双方试探——“戏中戏”——谋害与反谋害——伪装自我——毒计圈套——复仇
(完整版)5003-比较文学概论a卷答案
试卷编号：5003 浙江广播电视大学2006年春季学期开放教育本科期末考试《比较文学概论》试题答案及评分标准 2006年7月 一、填空题（每个1分，共15分） 1.垮学科 2.比较文学评论 3.林纾 4.意象 5.原型 6.水平接受 7.新批评派 8. 双向诠释 9.希腊神话 10.抒情、动作 11.《摩罗诗力说》 12.文学理论 13.《拉奥孔──论绘画和诗歌的界限》 14.超媒体 二、判断题。正确的说法后面打“∨”，错误的说法后面打“╳”，并简要说明理由或举例说明。（每个6分，共30分） 1. 比较文学是从世界的角度以文学作为一个整体去追溯文学的发生和演进。（╳） 错误。从世界的角度以文学作为一个整体去追溯文学的发生和演进是总体文学，不是比较文学。比较文学是研究存在于不同文化中的不同文学之间的现象以及其间的各种关系，同时还研究文学与艺术、社会科学、自然科学等诸多方面的联系，跟总体文学既有联系又有区别。 2.“和而不同”是研究比较文学的重要原则。（∨） 正确。“和而不同”中首先是“不同”，没有不同就很难有发展，“和”的主要精神就是协调不同，达到新的和谐统一。这种承认差别，不断追求新的和谐的精神，正是比较文学的精神。比较文学就是一方面要在不同文化的文学里，从诸多差别中，寻求内在的一致，也就是“和”，另一方面，又要从已有的、已然呈现的和谐中，分解出其差别和不同。 3.如果说题旨更依赖于客观的素材，那么，主题则更与作家的主观思想联系在一起。（∨） 正确。题旨是指题材所显示的信号和意义，而题材又是在对素材剪裁的的基础上写入作品的部分，因此题旨与素材的关系密切。而我们通常所说的主题，一方面是作家通过作品提炼出来的，并把作品内容的各个方面组成成一个整体的基本问题；另一方面是作者对这些问题的看法和态度，显然主题与作家的主观思想联系得更密切。 4.中西文论都承认文学有模仿或反映世界，提高人们认识的功能。因此，中西诗学在这方面的认识，应该说取得了完全的一致。（╳） 这种说法不完全正确。尽管中西文论中都承认文学有模仿或反映世界，提高人们认识的
中国社会科学院比较文学及世界文学叶隽考博书目导师笔记重点
中国社会科学院比较文学与世界文学叶隽考博参考书目导师笔记重点一、专业的设置、招生人数及考试科目 院系(招生人数) 专业 (招生人数) 研究方向导师考试科目 101 外国文学系 (4) 050108 比较文学与世文学 (2)01德语文学 叶隽 ①1006二外（英语）、1007二 外（日语）、1008二外（俄语）、 1010二外（法语）选一 ②2012德国文学史和文学理论 ③3005专业德语（德-汉互译） 二、参考书目 专业课信息应当包括一下几方面的内容： 第一，关于参考书和资料的使用。这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：柒柒，贰陆柒捌，伍叁柒，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。 第二，专题信息汇总整理。每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。最后一方面是专业前沿问题。每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。 第三，专业真题及解析。专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够
比较文学与世界文学教学大纲
比较文学与世界文学 教学大纲 【说明】 1．外国文学是指我国传统文学以外的全部世界文学，它包括欧美文学(西方文学)和亚非文学(东方文学)两大部分。本课程重点介绍和学习欧美文学部分。 2．本课程是中文系学生的专业必修课。通过学习，让学生了解外国文学发展的基本情况，包括各个时期各个阶段各个国家的重要作家和作品，以及不同时 期的文学思潮和文学流派的情况。本课程的教学，意在培养和提高学生外国 文学的鉴赏能力，进而培养和提高其对本学科的评论和研究的能力。 3. 本课程总课时数为54学时，平均周3课时 【本文】 第一章古希腊罗马文学 教学目的：了解欧美文学的本源、特质，以及古希腊罗马文学的概况。 内容要点：一、古希腊罗马文学概况。二、希腊神话。三、荷马史诗。四、古希腊戏剧。 教学方法：讲授、讨论结合 教学手段：影视资料与书本相结合 授课时数：8课时。 作业与思考：如何理解古希腊文学中的以人为本的思想。 第二章、中世纪文学 教学目的：一般性了解中古文学的总体特点 内容要点：一、中世纪文学的思想文化背景与基本特征。二、中世纪文学的基本类型。三、但丁和他的《神曲》。 教学方法：以讲为主, 思辨结合。 教学手段：介绍故事，解读分析。 授课时数：3课时。 作业与思考：如何理解《神曲》主题的双两重性。
第三章、文艺复兴时期人文主义文学 教学目的：了解资产阶级的第一个思想文化体系人文主义，了解莎士比亚的伟大文学成就。 内容要点：一、文艺复兴与人文主义。二、意大利人文主义文学和薄伽丘。 三、西班牙人文主义文学和塞万提斯。四、英国人文主义文学和 莎士比亚。 教学方法：以讲为主, 思辨结合。 教学手段：影视资料与书本相结合，介绍故事，解读分析。 授课时数：5课时。 作业与思考：1、《堂吉诃德》的哪些特质使它成为世代流传的世界文学经典？ 2、莎士比亚的高度。 第四章、17世纪文学和古典主义 教学目的：了解古典主义的概念和特点。 内容要点：一、17世纪欧洲文学概况。二、清教徒文学和弥尔顿。三、法国古典主义文学和莫里哀。 教学方法：以讲为主,思辨结合。 教学手段：影视资料与书本相结合，介绍故事，解读分析。 授课时数：3课时。 作业与思考：达尔杜弗形象分析。 第五章、18世纪启蒙文学 教学目的：了解和把握启蒙主义思想，了解歌德的创作和浮士德形象的深意。内容要点：一、启蒙运动和启蒙文学。二、启蒙文学在英国的发展。三、法国启蒙文学和卢梭。四、德国启蒙文学和歌德。 教学方法：以讲为主, 思辨结合。 教学手段：影视资料与书本相结合，介绍故事，解读分析。
比较文学试卷和答案
（一）闭卷考试试卷及答案： 比较文学测验题（A卷） --------系-------班----------姓名---------学号---------------- 一．填空：（4） 比较文学的“四个跨越”是指——、--------、--------------、---------。 二．名词解释：（15） 1．比较视域 2．套话 3．他者 三．简答题：（45） 1．简述比较文学的可比性原则 2．简述迷狂说与妙悟说的异同 3．简述比较视域的特点 四．论述题：（36） 举例说明比较文学形象学的特点 比较文学测验题（B卷） --------系-------班----------姓名---------学号---------------- 一．填空：（6） 比较文学形象学的外部研究可以分为-------、--------、---------三个部分，比较文学形象学的内部研究可以分为-------、--------、---------三个部分。 二．名词解释：（15） 2．文道论 3．注视者 4．理念说 三．简答题：（45） 2．简述中西诗学比较的必要性 3．简述中国现代文学与心理学的互渗关系 4．简述中国古代诗学范畴体系的三重构造 四．论述题：（34） 举例说明比较视域中不同民族文学的对话过程 比较文学测验题（A卷）答案 一．填空：（跨民族、跨语言、跨文化、跨学科） 二．名词解释：（15） 1.（答：强调主体性。比较文学的本体） 2.（答：一个民族反复用来描述异国和异国人的约定俗成的词汇） 3.（答：形象学中的一个概念。是对异国认识的总和。） 三．简答题：（45） 1.（答：一个本体，两个学贯，三种关系，四个跨越，汇通性，体系化） 2（答：不同。1。理智与非理智。2。狂热与虚静。3。神赐与积累。同。1。强调直觉。2。与宗教有关）3（答：1。流动性与联系性。2。开放性。3。自觉性） 四．论述题：（36） （答：1。变异性。2。综合性） 比较文学测验题（B卷）答案
教案与教学反思
4.1比较线段的长短 第一课时 教学目标 1﹑借助具体情境，了解“两点之间，线段最短”的性质 2﹑使学生在理解线段概念的基础上，了解线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 3﹑掌握比较线段长短的两种方法 4﹑会用直尺和圆规画一条线段等于已知线段 5﹑进一步培养学生的动手能力、观察能力。 教学重点 线段长短的两种比较方法 教学难点 对线段与数之间的认识，掌握线段比较的正确方法 教具准备 圆规、直尺 教学过程 一、概念分析 1﹑线段性质和两点间距离 “想一想”：小狗、小猫为什么都选择直的路？ 出示课本图片，从上面的两个事例中，你能发现有什么共同之处？ 学生：选择直路，路程较短 根据学生的回答，师生共同总结出线段的性质： “两点之间的所有连线中，线段最短” 两点之间的距离：两点之间的线段的长度叫做这两点之间的距离。要强调两点之间的线段的长度叫两点间的距离，而不是两点间的线段，线段是图形，线段的长度是数值。 二、创设情境 教师：请俩位学生站起来，请其他同学判断他俩谁更高 学生：先将俩人靠紧，脚与脚对齐，观察头的位置，多出的较高。 教师：比较高矮的关键是什么？ 学生：必须脚与脚对齐 教师：除此之外，还有其他的方法吗？ 学生：可以用尺分别测出俩个人的高度，然后比较两个数值 教师：我们可以用类似于比高矮的两种方法来比较两条线段的长短 三、新课教学 1．“议一议”怎样比较两条线段的长短？ 叠合法： ①将线段AB的端点A 与线段CD的端点C重合 ②将线段AB沿着线段CD的方向落下 ③若端点B与端点D重合，则得到线段AB等于线段CD，可记做： AB=CD 若端点B落在D内，则得到线段AB小于线段CD，可记做：AB＜CD
比较文学原理参考书目
《比较文学原理》课程 参考书目 学科理论类： 《比较文学译文集》，张隆溪选编，北京大学出版社，1982年。 《比较文学研究译文集》，干永昌等选编，上海译文出版社，1985年。 《比较文学研究资料》，北京师范大学出版社，1986年。 《中国比较文学论文索引》（1980－2000），王向远编，江西教育出版社，2002年。 《比较文学论》，【法】梵·第根著、戴望舒译，商务印书馆，1937年。 《比较文学的中国学派》，【美】李达三著，见《中外比较文学的里程碑》，李达三、罗钢主编，人民文学出版社，1997年。 《比较文学》，【法】基亚著，颜保译，北京大学出版社，1983年。 《跨文化之桥》，乐黛云著，北京大学出版社，2002年。 《比较文学论》，曹顺庆等著，四川教育出版社，2005年。 《批评的概念》，韦勒克著、张金言译，中国美术学院出版社，1999年。 《比较文学与世界文学》第一辑，杨乃乔、伍晓明编，商务印书馆，2004年。 《跨文化语境中的比较文学》，汪介之编，译林出版社，2004年。 《比较文学论集》，乐黛云、唐林森主编，译林出版社，2004年。 《比较文学简明教程》，乐黛云，北京大学出版社，2003年。 《中国比较文学研究二十年》，王向远著，江西教育出版社，2003年。 《中国比较文学百年史》，王向远著作集第六卷，宁夏人民出版社，2007年。 《比较文学学科新论》，王向远著，江西教育出版社，2002年。 《中国比较文学论文索引》（1980-2000），王向远主编，江西教育出版社，2002年。《比较文学：东方与西方》，曹顺庆著，四川民族出版社，2003年。 《比较文化学》，方汉文著，广西师范大学出版社，2003年。 《比较文学形象学》，孟华著，北京大学出版社，2001年。 《多维视野中的东西方文学》，孟绍毅著，天津人民出版社，2001年。 《比较诗学》，饶芃子著，陕西师大出版社，2000年。
比较文学
一、“比较文学”名词的由来. 1.1825年，诺埃尔、拉普拉斯（法），从法语、英语、意大利语和拉丁语的文学中选出一部分作品，编成《比较文学教程》，首次使用这一词语。 2.1827年，维耶曼（法国比较文学之父）在巴黎大学开设一系列讲座时，多次使用到“比较文学”这一术语。 3.1848年，马修·阿诺德（英），从法语中引进这一术语，创造出英文的“比较文学”。 4.1886年，波斯奈特（英）的专著《比较文学》出版，这是世界上第一本比较文学专著，标志着“比较文学”成为一门独立学科的开始。 二、比较文学的定义. 比较文学：是以世界性眼光和胸怀来从事不同国家、不同文明和不同学科之间的跨越式文学比较研究。它主要研究各种跨越中文学的同源性、类同性、变异性、异质性和互补性，以实证性影响研究、文学变异研究、平行研究和总体文学研究为基本方法论，其目的在于以世界性眼光来总结文学规律和文学审美特性，加强世界文学的相互了解与整合，推动世界文学的发展。 三、比较文学产生的纷争. 1.法国学派——讲究“科学性”——实证影响研究，是不比较的比较文学。 2.美国学派——文学性和美学性——平行研究。 四、比较文学的发展. 1.1887年，科赫（德）创办第一份《比较文学杂志》。 2.1897年，戴克斯特（法）在里昂大学，开设第一个比较文学讲座。 3.1900年，巴黎召开国际性文学会议，把“各国文学的比较历史”正式列入议题并讨论； 同年，贝茨（法）编订了《比较文学书目》。 4.1904年，黄人（笔名）将“比较文学”引入中国，至1931年中国正式接触比较文学。 五、比较文学的特点. 1.跨越性。 2.比较性 3.文学性。 4.开放性。 5.理论性。 六、比较文学的研究对象. 比较文学的研究对象是跨国家、跨文明、跨学科的各种文学关系，涵盖三种类型：事实关系、价值关系和交叉关系。 七、比较文学研究的意义作用. 1.开拓了文学研究的新天地、新视野，可获得有别于国别文学的新认识，（是对传统学科
教学反思怎么写
教学反思怎么写？5个要点不能少！ 于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。 反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。 那么，老师应该如何写好教学反思呢？ 1. 记成功之举 记录： （1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法； （2）课堂教学中临时应变得当的措施； （3）层次清楚、条理分明的板书； （4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程； （5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触； （6）教学方法上的改革与创新等等。 详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2. 记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3. 记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4. 记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5. 记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律？ 教法上有哪些创新？ 知识点上有什么发现？ 组织教学方面有何新招？ 解题的诸多误区有无突破？ 启迪是否得当？ 训练是否到位等等。 及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。 一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。