第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片段

第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片段
第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片段

第三章第4节 基因是有遗传效应的DNA 片段

一、预习目标

预习课本中资料分析的内容,了解基因与DNA 的关系,并掌握什么是遗传信息。

二、预习内容

1、说明基因与DNA 关系的实例

阅读课文P55-56“资料分析”,看懂图A 、B 、C :

①、大肠杆菌的DNA 与基因。

②、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术。

③、人类基因组计划(HGP 计划):测定24条染色体(22条常染色体+X+Y )上的碱基序列。 ④、小鼠体内的HMGIC 基因与肥胖直接相关。

2、DNA 片段中的遗传信息

构成DNA 的基本单位是什么? 。

有几种脱氧核苷酸? 。分别是: 。

三、提出疑惑

三、提出疑惑

一、学习目标

1.举例说明基因是有遗传效应的DNA 片段。

2.运用数学方法说明DNA 分子的多样性和特异性。

3.说明基因和遗传信息的关系。 ※ 第I 部分 课前预习 ※ 第II 部分 课堂探究

教学重难点:

1.教学重点

(1)基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)DNA分子具有多样性和特异性。

2.教学难点

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

二、学习过程

探究一:通过课本资料分析,理清基因与DNA关系

仔细阅读课本P55-56的4则资料,思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系?

资料1:全部基因的碱基对总数只是DNA分子碱基对总数的一部分,因此,________________。资料3:

进一步明确________________________。

资料2:________具有特定的遗传效应。

资料4:进一步明确________________________。

探究二:DNA片段中的遗传信息

1、DNA分子为什么能储存大量的遗传信息?

2、DNA分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关?

3、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列,足以储存生物体必需的全部遗传信息吗?

三、反思总结

一、基因与DNA的关系

1、数量关系

⑴每个DNA分子上有_____________基因

⑵所有基因的碱基总数________________(填“大于”、“等于”、“小于”)DNA分子的碱基总数,即DNA分子上只有部分碱基参与基因的组成。

2、基因是________________________________________的DNA片段。

二、DNA片段中的遗传信息

3、定义:DNA分子中__________________________的排列顺序

4、特点

⑴多样性:_____________________________________________的千变万化。

⑵特异性:每一个DNA分子_____________________________________。

⑶稳定性:

5、基因、DNA、染色体之间的关系:

6、与生物多样性和特异性的关系

DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的_______________________。

四、当堂检测

1、揭示基因化学本质的表述是 ( )

A 、基因是遗传物质的功能单位

B 、基因是有遗传效应的DNA 片段

C 、基因是蕴含遗传信息的核苷酸序列

D 、基因在染色体上呈直线排列

2、DNA 具有多样性的原因是 ( )

A 、组成基因的碱基数目庞大

B 、空间结构千变万化

C 、碱基种类有许多种

D 、碱基排列顺序的千变万化

3、下列叙述中正确的是 ( )

A 、细胞中的DNA 都在染色体上

B 、细胞中每条染色体都只有一个DNA 分子

C 、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致

D 、以上叙述均对

4.决定DNA 遗传特异性的是 ( )

A .脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点

B .嘌呤总数和嘧啶总数的比值

C .碱基互补配对原则

D .碱基的特定排列顺序

5、“DNA 指纹技术”在刑事侦破、亲子鉴定等方面作用巨大,这主要是根据DNA 具有( )

A .稳定性

B .特异性

C .多样性

D .可变性

一 基础巩固

1、细胞内与遗传有关的物质,从复杂到简单的结构层次是 ( )

A.DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因

B.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因

C.DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸

D.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸

2、DNA 指纹术可以帮助人们确认亲子关系,这是因为 ( )

A.每个人的DNA 大都相同

B.每个人的DNA 指纹图是特有的

※ 第III 部分 提升运用

C.不同个体的相同组织中的DNA指纹图相同

D.DNA指纹术是检测DNA上的碱基种类

3、不同的基因携带不同的遗传信息的原因是()

A.不同基因的碱基的种类不同

B.碱基对的排列顺序决定基因的不同

C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同

D.碱基种类的不同决定了基因的不同

4、基因的功能之一,是传递遗传信息,下列哪一项与这一功能没有直接关系()

A.DNA复制B.生殖C.细胞分裂 D.蛋白质合成

5、下列有关染色体、DNA、基因三者关系的叙述,错误的是()

A. 每条染色体上含有一个或两个DNA,DNA分子上含有许多个基因

B. 都能复制和传递,且三者的行为一致

C. 三者都是生物细胞内的遗传物质

D. 生物的传宗接代中,染色体的行为决定着DNA和基因的行为

6、“人类基因组计划”研究表明,人体的23对染色体约含有3万~3.5万多个基因,这一事实说明()

A.基因是DNA上的有遗传效应的片段

B.基因是染色体的片段

C.一个DNA分子上有许多基因

D.基因只存在于染色体上

7、将海蜇的绿色光蛋白基因移到小鼠体内的DNA上,小鼠在紫外线的照射下,也能发出荧光,基因能够转移成功的主要原因是___________________________;当把绿色荧光蛋白基因用技术手段切成两部分后,将其中的一部分转移到小鼠体内,结果,小鼠在紫外线的照射下不再发出荧光,该实验说明。

8、分析下图,回答有关问题:

(l)图中A是_________,C是_________,G是_________。

(2)B有4种,即:_________[]、________[]、_________[]、________[](直线上写文字,括号内写字母)

(3)D与F的关系是_______ ________。

(4)E与F的关系是__________ _____。

(5)F与G的关系是__________ _____。

(6)F与H的关系是_________ ______。

二、能力提升

1.下列关于基因的说法,错误的是( )

A.基因是有遗传效应的DNA片段 B.基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息

C.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位D.基因是染色体上的一段

2.一个基因平均由1×103个核苷酸对构成,玉米体细胞中有20条染色体,生殖细胞内的DNA 合计约有7×109个核苷酸对,因此每条染色体平均有基因的个数是( )

A .3.5×106

B .3.5×105

C .7.0×105

D .1.4×106 3.关于“—A —G —C —A —T —T —

| | | | | |—T —C —G —T —A —A —

”的正确含义是( ) A .一定是信使RNA 分子的某一片段 B .染色体的某一片段

C .一个基因分子

D .DNA 分子的某一片段

4.甲、乙两生物的体细胞中,DNA 分子数、碱基的总量与种类均分别相同。与之相关的下列几种判断中正确的是( )

A .甲、乙的遗传信息完全相同

B .甲、乙是同一生物的后代

C .甲、乙细胞中的基因数相同

D .不足以得出上述任何一种结论

5.生物界这样形形色色、丰富多彩的根本原因在于( )

A .蛋白质的多种多样

B .DNA 分子的复杂多样

C .自然环境的多种多样

D .非同源染色体组合形式的多样

6.基因研究最新发现表明:人与小鼠的基因约98%~99%相同,则人与小鼠DNA 碱基序列相同的比例是( )

A .1%~2%

B .80%

C .99%

D .无法确定 7.由50个脱氧核苷酸构成的DNA 分子,按其碱基的排列顺序不同可区别为多少种?这表明了DNA 分子的什么特性?( )

①50种 ②450种 ③504种 ④425种 ⑤遗传性

⑥分子结构的多样性 ⑦分子结构的稳定性

A .①⑤

B .②⑦

C .④⑥

D .②⑥ 8.组成DNA 的碱基只有4种,4种碱基的配对方式只有2种,但DNA 分子具有多样性和特异性,主要原因是( )

A .DNA 分子是高分子化合物

B .脱氧核糖结构不同

C .磷酸的排列方式不同

D .碱基的排列顺序不同,碱基数目不同

9.如图是果蝇染色体上的白眼基因示意图,下列叙述正确的是( )

A .白眼基因片段中,含有成百上千个核糖核苷酸

B .S 基因是有遗传效应的DNA 片段

C .白眼基因在常染色体上

D .基因片段中有5种碱基,8种核苷酸

10.(2011年河北唐山调研)在DNA的分子组成中,下列哪一项具有物种特异性( )

A.A

T

B.

G

C

C.A+T

G+C

D.

A+G

T+C

11.在现代刑侦领域中,DNA指纹技术正在发挥着越来越重要的作用,刑侦人员只需要一滴血、精液或是一根头发等

样品,就可以进行DNA指纹鉴定。此外,DNA指纹技术还可以用于亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等。

(1)利用指纹技术进行DNA指纹鉴定的原理是________________________________

________________________________________________________________________。

(2)现有从一受害者体内取出的精液样品,请利用DNA指纹技术来确认怀疑对象。

鉴定步骤:

①用合适的酶将待检测的样品DNA切成片段。

②用电泳的方法将这些片段按大小分开,再经过一系列步

骤,最后形成如图所示的DNA指纹图。

请从上图的DNA指纹图中判断出怀疑对象中________是罪犯,原因是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片段

当堂检测答案

1.B

2.D

3.C

4.D

5.B

课后练习与提高答案

基础巩固1-6 D B B D C C

7 、海蜇的绿色光蛋白基因与小鼠体内的DNA的基本组成单位相同;基因是控制性状的基本单位

8、(l)磷酸;脱氧核糖;蛋白质(2)A 腺嘌呤;T胸腺嘧啶C胞嘧啶G 鸟嘌呤(3)D是F的基本组成单位(4)E是由遗传效应的F片断(5)F指导G的合成(6)H 是F的主要载体

能力提升

1. 解析:选D。基因的主要载体是染色体,而染色体的主要成分是DNA和蛋白质,因此可以说基因是染色体DNA中有遗传效应的一个片段,不能简单地说,基因是染色体上的一段。

2. 解析:选C。根据题目条件,由生殖细胞中DNA的核苷酸对数/(生殖细胞中染色体数目×一个基因平均核苷酸对数)即可算出每条染色体平均含有的基因数目。

3解析:选D。此片段有T而无U,故A项不正确;此段不含蛋白质,所以B项不正确;此片

段不一定具有遗传效应,不一定是基因,故C项不正确

4. 解析:选D。甲、乙两生物体细胞中DNA分子数、碱基的总量与种类均分别相同,但碱基对的排列顺序不一定相同,故无法得出A、B、C中的结论。

5. 解析:选B。生物形态结构的多样性,生命活动的多样性都是由多种多样的蛋白质体现的,但是,蛋白质是由DNA上的基因控制合成的,没有DNA的多样性,就不存在多样的蛋白质,也就不存在生物的多样性。在减数分裂过程中,非同源染色体的多样组合,同样也是以非同源染色体中的DNA分子的差异为基础的,根据达尔文的自然选择学说,自然环境的多样,选择和造就了生物多样的变异,是地球上生物界多样的原因,但选择是以生物多样的变异为基础的,是生物进化的重要原因,如果DNA不具有多样性,选择就失去了基础。

6.解析:选D。本题考查基因的概念以及基因与DNA的关系。基因是有遗传效应的DNA片段。由题意知,人与小鼠的有遗传效应的DNA片段约98%~99%相同,但是人与小鼠的没有遗传效应的DNA片段有多少是相同的呢?显然是未知的,所以人与小鼠的DNA碱基序列相同的比例是无法确定的。

7.解析:选C。50个脱氧核苷酸,按其碱基的排列顺序不同,可构成425种排列顺序,也反映了DNA分子结构的多样性特点。

8. 解析:选D。DNA分子中的碱基种类只有四种,但其排列顺序变化多端,不同的DNA分子所含的碱基数目不同,这些决定了DNA分子的多样性和特异性。

9. 解析:选B。S基因控制果蝇的白眼,所以是有遗传效应的DNA片段。白眼基因位于X染色体上,组成基因片段的基本单位是脱氧核苷酸,有4种碱基,4种脱氧核苷酸。故B正确。10. 答案:C

11.解析:(1)利用指纹技术进行DNA指纹鉴定的原理是DNA分子的特异性,因为每个人的DNA 都具有特定的排列顺序,故每个人的DNA指纹图是独一无二的。

(2)从图解中可以看出,在怀疑对象中1号与从受害者体内分离出来的精液中DNA的指纹图一致,故可判定1号是罪犯。

答案:(1)每个人的遗传信息不同或每个人的DNA中脱氧核苷酸排列顺序不同(DNA分子的特异性)

最新1219遗传与基因工程测试卷汇总

20041219遗传与基因工程测试卷

第三章遗传与基因工程测试卷 选择题 1.“杂交水稻之父”袁隆平在20世纪60年代进行了六年的栽培水稻杂交试验,没有获得质核互作的雄性不育株,他从失败中得到的启示是() A.水稻是自花传粉植物,只能自交 B.进行杂交试验的栽培稻的性状不优良 C.进行杂交试验所产生的后代不适应当地的土壤条件 D.应该用远源的野生雄性不育稻与栽培稻进行杂交 2.某农场不慎把保持系和恢复系种到一块地里,则在恢复系上可能获得的种子的基因型是() A.N(RR)和N(Rr)B.S(rr)和S(Rr) C.N(Rr)和S(Rr) D.N(rr)和N(Rr) 3.人们在种植某些作物时,主要是为了获取营养器官,如甜菜,若利用雄性不育系培育这类作物的杂交种,母本和父本在育性上的基因型依次是() A.S(rr) N(RR) B.S(rr) N(rr) C.N(RR)S(rr)D.N(rr) S(rr) 4.甲性状和乙性状为细胞质遗传,下列四种组合中能说明这一结论的是() ①♀甲╳♂乙→F1呈甲性状②♀甲╳♂乙→F1呈乙性状 ③♀乙╳♂甲→F1呈甲性状④♀乙╳♂甲→F1呈乙性状 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

5.在一块栽种红果番茄的田地里,农民发现有一株番茄的一枝条上结出黄色番茄,这是因为该枝条发生了() A.细胞质遗传 B.基因突变 C.基因重组 D.染色体变异 6.关于小麦和玉米雄性不育的叙述中不准确的是() A.雄性不育系和恢复系的后代都可作为杂交种 B.雄性不育系作母本和保持系产生的生代仍是不育系 C.雄性不育系在杂交育种中只能作为母本 D.雄性不育是细胞核基因和细胞质基因共同决定的 7.细胞质基因与细胞核基因的不同之处是() A.具有控制相对性状的基因B.基因按分离定律遗传 C.基因结构分为编码区和非编码区D.基因不均等分配 8.在形成卵细胞的减数分裂过程中,细胞质遗传物质的分配特点是() ①有规律分配②随机分配③均等分配④不均等分配 A.①③ B.②③ C.②④ D.①④ 9.下列说法不正确的是() A.细胞质遗传是由细胞质中的遗传物质控制的 B.在减数分裂中,细胞质中的基因遵循孟德尔发现的定律 C.在细胞质遗传中,风的性状完全是由母本决定的 D.线粒体和叶绿体中含有少量的遗传物质,其遗传属于细胞质遗传 10.真核生物的基因表达调控比原核生物复杂的原因是() A.必须对转录产生的mRNA进行加工 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢3

第三章遗传与基因工程

第三章遗传与基因工程 教材分析 本章教材是学生在高中生物必修课中学习了有关遗传学基本知识的基础上讲述的。其中《细胞质遗传》是对必修教材中细胞核遗传部分知识的补充,可以使学生全面认识遗传物质是由核内和质内两部分构成,同时也为下面章节讲述细胞质中的遗传物质-----质粒,埋下了伏笔。《基因的结构》、《基因表达的调控》可以使学生对基因及其表达机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。而《基因工程简介》在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程核心技术,本章又是讲述生物工程内容的开篇,所以无论从其内容,还是从其所处的地位来看,本章教学内容对理解下面各章内容具有重要作用。因此,本章是本册教材的重点。 第一节细胞质遗传 教学目标 1.知识方面 a).理解细胞质遗传的概念和特点以及形成这些特点的原因(识记)。 b)理解细胞质遗传的物质基础是细胞质中的DNA(识记)。 c)理解细胞质遗传在育种中应用(知道)。 2.态度观念方面 a)通过理解细胞核遗传与细胞质遗传的关系,使学生树立辩证唯物主义思想。 b)结合我国科学家利用三系配套法培育出了小麦、谷子、水稻等优势杂交种的实例,特别 是结合被世界誉为“杂交水稻之父”的袁隆平院士首创三系杂交水稻的实例,对学生进行创新精神和爱国主义教育,激发学生的民族自豪感,激励学生学习科学家孜孜不倦的探索精神。 c)通过对细胞质遗传在育种中应用的学习,培养学生将科学技术这“第一生产力”转化为 直接生产力和现实生产力的STS意识。 3.能力方面 a)通过对细胞质遗传特点及形成该特点原因的探究,培养学生观察、对比、分析、推理、 归纳、综合等抽象思维能力。 b)提高学生的探究能力和科学素养。 c)培养学生搜集资料、处理信息的能力。 重点、难点分析 细胞质遗传的特点和形成这些特点的原因以及细胞质遗传在育种中的应用是本节的教学重点。 由于细胞质遗传在育种中的应用这部分内容涉及到了核质互作的遗传原理、杂种优势以及三系配套等一些专业性很强的与育种有关的知识,而这部分知识又是学生过去很少接触的,因此它是本节的教育难点。 教学模式 引导-----探究式教学方法 教学手段 主要应用影像逼真的投影片加强直观教学。 课时安排 两课时 设计思路 在教学过程中,不是将知识直接传授给学生,而是采用引导----探究策略,创设情境,着眼于把学生领进探究知识的过程中去,让学生通过自己的观察、思考去探究知识的形

第四节基因是有遗传效应的DNA片段练习答案

一、选择题 1.下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法,不正确的是 A.一个基因含有许多个脱氧核苷酸,细胞中的嘌呤碱基与嘧啶碱基数量不一定相等 B.基因是具有遗传效应的DNA片段,一个DNA分子上可含有成百上千个基因,基因型相同的个体其表现型也不一定相同 C.染色体是DNA的主要载体,G和C含量较多的DNA分子更难以解旋 D.在DNA分子结构中,与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸基和一个碱基 【分析】 本题是对DNA的结构及染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系的考查,梳理有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系和DNA的结构,即可解答本题。 【详解】 基因的基本组成单位是脱氧核苷酸,一个基因含有许多个脱氧核苷酸。细胞中的核酸包括DNA和RNA,DNA为双链,嘌呤碱基与嘧啶碱基配对,嘌呤碱基与嘧啶碱基数量相等,RNA通常为单链结构,嘌呤碱基与嘧啶碱基数量不一定相等,A正确;基因是具有遗传效应的DNA片段,一个DNA分子上可有多个基因,表现型是基因型与环境共同作用的结果,基因型相同的个体其表现型也不一定相同,B正确;DNA主要存在于细胞核中的染色体上,所以染色体是DNA的主要载体,DNA分子中氢键越多,结构越稳定,A、T碱基对之间具有两个氢键,C、G碱基对之间有三个氢键,G和C含量较多的DNA分子更稳定,更难以解旋,C正确;在DNA分子结构中,与脱氧核糖直接相连的一般是两个磷酸和一个碱基,D错误;故选D。 2.下列关于基因的叙述,完全正确的一组是 ①基因是控制生物性状的遗传物质的基本单位 ②烟草花叶病毒的基因是有遗传效应的RNA片段 ③真核生物基因的载体包括线粒体、叶绿体和染色体 ④生物的遗传信息是指基因中的碱基序列 A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③④ 【分析】 本题考查基因的概念,但教材概念是针对大多数生物而言,本题需要根据具体生物具体分析,考查考生的迁移运用能力。 【详解】

03遗传与基因工程测试卷doc-第三章遗传与基因工程测试卷

第三章遗传与基因工程测试卷 选择题 1.“杂交水稻之父” 袁隆平在20 世纪60 年代进行了六年的栽培水稻杂交试验,没有获得质核互作的雄性不育株,他从失败中得到的启示是 ( ) A .水稻是自花传粉植物,只能自交 B ?进行杂交试验的栽培稻的性状不优良 C ?进行杂交试验所产生的后代不适应当地的土壤条件 D.应该用远源的野生雄性不育稻与栽培稻进行杂交 2 ?某农场不慎把保持系和恢复系种到一块地里,则在恢复系上可能获得的种子的基因型是() A ? N ( RR)和N (Rr) B. S(rr)和S(Rr) C.N ( Rr)和S(Rr) D . N (rr)和N (Rr) 3.人们在种植某些作物时,主要是为了获取营养器官,如甜菜,若利用雄性不育系培育这类作物的杂交种,母本和父本在育性上的基因型依次是( ) A.S(rr) N(RR) B.S( rr) N(rr) C.N(RR) S(rr) D.N(rr) S(rr) 4.甲性状和乙性状为细胞质遗传,下列四种组合中能说明这一结论的是( ) ①早甲X父乙T F l呈甲性状②早甲X父乙T F l呈乙性状 ③早乙X父甲T F i呈甲性状④早乙X父甲T F i呈乙性状 A .①② B .③④ C.①④ D .②③ 5.在一块栽种红果番茄的田地里,农民发现有一株番茄的一枝条上结出黄色番茄,这是因为该枝条发 生了 ( ) A .细胞质遗传 B .基因突变 C .基因重组D.染色体变异6.关于小麦和玉米雄性不育的叙述中不准确的是 ( ) A .雄性不育系和恢复系的后代都可作为杂交种 B .雄性不育系作母本和保持系产生的生代仍是不育系 C .雄性不育系在杂交育种中只能作为母本 D .雄性不育是细胞核基因和细胞质基因共同决定的

关于几种常见的多基因遗传病

关于几种常见的多基因遗传病 发表时间:2012-03-09T15:26:16.310Z 来源:《现代教育教学导刊》2012年第1期供稿作者:吕继红[导读] 基因多态性是指基因的某些位点可以发生中性改变,使DNA 的一级结构各不相同,但并不影响基因的表达,形成多态。中央民族大学附属中学吕继红 传统的疾病诊断,是以疾病或病原体的表型改变为依据的表型诊断。由于疾病的表型改变往往出现较晚,当表型改变出现时,基因型的改变早已出现。因此,只针对表现型的诊断,容易错过治疗的最佳时期。大量遗传学与分子生物学的研究表明,除外伤外,人类疾病几乎都与基因相关。和基因相关的疾病大致可分为三类:单基因病(由一个基因位点突变引起),多基因病(遗传信息通过两对以上致病基因的累积效应所致的遗传病,其遗传效应较多地受环境因素的影响。与单基因遗传病相比,多基因遗传病不是只由遗传因素决定,而是遗传因素与环境因素共同起作用),获得性基因病(由病原微生物感染引起的感染性疾病)。我们经常提到的常见疾病即为其中的多基因病,它具有明显的遗传异质性、表型复杂性及种族差异性等特征。 基因多态性是指基因的某些位点可以发生中性改变,使DNA 的一级结构各不相同,但并不影响基因的表达,形成多态。基因的多态性可以看作是在分子水平上的个体区别的遗传标志,有很多表现的方式:最常见的是单核苷酸多态性(SNP),还有短片段重复序列、插入和缺失多态性等。与稀有和高外显率的致病性突变不同,SNP 广泛存在于人群中,是广义上基因点突变,其发生率在1%以上。易感基因的特点是基因变异本身,并不直接导致疾病的发生,而只造成集体患病的潜在危险性增加,一旦外界有因素介入,即可导致疾病发生。多基因病属高发疾病,严重影响着人类的健康。常见的多基因病及其诱发基因:其一,精神分裂症。精神分裂症是一种严重的精神疾病,全世界约有1%的人患有这种疾病。表现为患者认知能力的障碍和大脑异常。目前认为,精神分裂症是一种多基因遗传病。经典的连锁分析和候选基因关联分析及最近的全基因组扫描,发现可能的精神分裂症易感基因主要包括:COMT,NRGI,DTNBP1,DISCI,G72,DAAO,RGS4 等;对患者死后脑组织的分子水平研究也发现一些易感基因:DLX1,REELIN,SEMAPHORIN3A 等。通过对精神分裂症患者和正常人的脑容量比较发现,精神分裂症患者的脑容量较小。一些研究中也发现,与大脑容量相关的易感基因GULP1 与精神分裂症也相关,人的GULP1 基因位于2 号染色体上。研究表明,GULP1 基因的两个单核苷酸多肽位点(SNP)rs2004888 和rs4522565 都显著的与精神分裂症有关。 其二,心血管疾病。冠状动脉硬化性心脏病(简称冠心病)是由遗传和环境因素共同所致的复杂疾病,许多研究表明血管紧张素转换酶(ACE)基因、血管紧张素原(AGT)基因及内皮型一氧化氮合酶(eNOS)基因多态性与基因型表达的冠心病相关。急性心肌梗死(AMI)也被证明是与环境相关的多基因病,其家族史被认为是一个独立的危险因素。随着近年来对基因组学和分子生物学的发展,确定了一系列的AMI易感基因及相关单核苷酸多肽(SNP)位点。除上述致冠心病的易感基因外,还包括与男性AMI 相关的CX37 基因的C1019T 及AT1R 基因A1166C。原发性高血压(EHT)也是由遗传易感性和环境因素共同决定的疾病,研究表明,AGT235M,ACEALUD 和ApoBXall 被证明与中国汉族人群原发性高血压有关。 其三,唇腭裂。唇腭裂是一种常见的先天畸形,发生率为0.1豫耀0.2豫。在不同人群中有15%耀20%的家族史,因此遗传因素被认为在唇腭裂的病因学中占重要地位。不同的人特定区域如1q,2p,4p,6p,14q,17q,19q 均发现与唇腭裂的发病相关的基因位点。在我国,非综合征型唇腭裂发病率较高。非综合征型唇裂伴或不伴腭裂指不伴发其它系统畸形的不属于任何综合征的唇裂、唇裂合并腭裂的总称,这是一种常见的颌面部先天畸形。已确定的非综合征型唇腭裂易感基因包括:定位于1p36.3,编码5,10原亚甲基四氢叶酸还原酶基因MTH-FR;定位于2p13,编码多肽类生长因子的基因TG原F琢;定位于1q32原1q41,编码蛋白质与DNA 结合域的干扰素调节因子IRF6;定位于4p16 的同源异型盒基因MSX1;定位于11q23 的脊髓灰质炎受体相关基因PVRL1 等。 其四,瘢痕疙瘩家系。瘢痕疙瘩是人类特有的一种创伤后病理性瘢痕愈合现象,其发病的主要因素,其遗传模式为常染色体显性遗传伴外显不完全,且瘢痕疙瘩的发病存在显著的种族差异。对日本家系和非洲裔美国人家系的易感基因定位研究,确定其易感基因位点分别与染色体2q23 和7p11存在连锁关系。 其五,新生儿聋病。耳聋是环境和遗传因素引起的常见疾病,新生儿严重听力受损的发生率约为0.1豫,其中约60豫的耳聋患者是遗传性的。听力损失相关基因具有明显的异质性,在不同种族人群中,极重度非综合征型听力损失患者,单纯由GJB2 基因突变导致的听力损失高达30% 耀50%。线粒体12SrRNA1555G,1494T 以及SLC26A4 基因的突变患者在出生之时未必表现出听力损失,而是在接触药物和头部震荡外伤后出现听力损失。可以通过家系分析,给予家系中高位人群预警,也能避免聋病患者的出现。也可以通过婚前遗传学咨询的产前咨询、检测,避免耳聋基因的继续下传。 其六,域型糖尿病。20 世纪90 年代,采用定位克隆策略发现了一些符合孟德尔遗传模式的糖尿病。但II 型糖尿病与之有所不同,属于复杂的多基因遗传病,基因突变、环境因素、个体易感性这三者共同作用最终导致了疾病的发生,其中单个基因的突变只对疾病的发生起最小的作用。近年来,全基因组关联研究和数以万计的病例对照研究发现了许多对糖尿病的发生起作用的基因,如肝细胞核因子1茁(TCF2)、WFS1(Wolfram)、锌转运子(SLC30A8)、干细胞表达同源盒(HHEX)、周期素依赖性蛋白激酶抑制因子2A/2B (CDKN2A/2B)、胰岛素样生长因子2mRNA 结合蛋白2(IGF2BP2)。其中,TCF7L2 是目前发现的在欧洲人群中作用最强的基因。一种参与葡萄糖代谢的酶基因(G6PC2),存在与中国人群空腹血糖相关的新的变异位点。这一缺陷变异基因可使个体患域型糖尿病的风险增加19%。IB(HNF1B)基因的一个变异位点,可使个体患域型糖尿病的风险增加16%。

人教版必修二第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》教案

人教版必修二第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》教案第4节基因是有遗传效应的DNA片段 一、教学目标 1. 知识方面 ⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 ⑵说明基因和遗传信息的关系。 2. 能力方面 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)基因是有遗传效应的DNA片段。 (2)DNA分子具有多样性和特异性。 2.教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 三、教学方法 讨论法、演示法、阅读指导法 四、教学课时 1 五、教学过程

【典型例题】 例1.白化症病人出现白化症状的根本原因()A.病人体内缺乏黑色素

B.病人体内无酪氨酸 C.控制合成酪氨酸酶的基因不正常 D.常期见不到阳光所致 解析:白化症病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。不能使酪氨酸转化成黑色素,而缺乏这种酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常造成的。即生物的一切性状都是受基因控制的。 答案:C 例2.青年科学家陈炬成功地把人的抗病毒干扰素基因“嫁接”到烟草的DNA分子上,使烟草具备了抗病毒的能力,试分析: (1)人的基因所以能接到植物体内去,物质基础是__________________________。 (2)烟草具备抗病毒能力,表明烟草体内产生了_____________,这个事实说明:人和植物体内蛋白质的合成方式_____________。 解析:人和植物的DNA都是由脱氧核苷酸组成,都是规则的双螺旋结构,这是转基因技术的物质基础;同时所有生物合成蛋白质时都共用那20种氨基酸,因此将人的基因移植到植物体内后可以在植物体内合成相应的蛋白质。 答案:(1)DNA结构基本相同(2)干扰素基本相同 例3.阅读下列报道,回答问题: 破译天书生命昭然 2000年6月26日,科学家公布了人类基因工作草图,这是人类基因组研究的重大成果,这一成果被誉为是人类“生命天书”的破译,是人类科学史上的重要里程碑。继2000年6月26日公布“基因工作草图”以后,经过几个月的努力,科学家于2001年2月 12日宣布,人类基因组共有32亿对碱基。包含了3~4万个基因。这标志着人类基因组研究工作取得了实质进展,为破译生命之谜奠定了坚实的基础。 人类“生命天书”有一“套”,这套书有24“本”。组成这套书的“文学”有四种基本“笔画”,每两个笔画形成一个“偏旁部首”,每三个“偏旁部首”形成一个“文字”。 每本“生命天书”中含有几千个关于人类生命的结构、功能、生老病死的“信息”,每条信息由几千个“文字”组成。人类基因组计划就是首先要破译这套天书中所含有的10亿个文字中的30多亿个偏旁部首的排列顺序;然后再破译书中每条信息的具体含义即具体功能。 (l)人类“生命天书”有“24本”,每“本书”是指一个______________,这套书为什么是“24本”? (2)“生命天书”中的“信息”是指一个_____________。 (3)“生命天书”中的四种“基本笔画”是指___________________。 (4)“生命天书”中的每个“偏旁部首”是指__________,它们是 ___________。 (5)“生命天书”中的每个“文字”是表示三个特定排列的_________,这个特定排列的物质为什么是三个? 【解析】通读上面的报道,报道中所说的“破译天书”实际上指对人类基因组进行了碱基对的测序工作。每本“天书”指一个染色体,因为人类体细胞中有22对常染色体,每对染色体中的两个DNA分子结构基本相同,又由于X和Y这两个性染色体中DNA分子结构有较大差异,需要各自单独测序;所以一套“生命天书”实际上是指人类体细胞中一套常染色体(22个)和X、Y这两个性染色体中共24个DNA分子。“生命天书”中的四种“基本笔画”是指含不同碱基的脱氧核苷酸,它们是A(T、C、G)碱基脱氧核苷酸,共四种。“生命天书”中的“偏旁部首”是DNA中的脱氧核苷酸对或碱基对,它们有四种,即A-T、T-A、C-G、G-C。每三个“偏旁部首”组成一个“文字”,即一个“文字”中有3个碱基对,因为DNA中含遗传信息的核苷酸链上的三个碱基可转录成信使RNA上的一个“密

人教版必修2 基因是有遗传效应的DAN片段 作业

一、选择题 1.下列物质的层次关系由大到小的是() A.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸 B.染色体→DNA→脱氧核苷酸→基因 C.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因 D.基因→染色体→脱氧核苷酸→DNA 2.下列有关基因的说法,错误的一项是() A.每个基因都是DNA分子上的一个片段 B.DNA分子上的每一个片段都是基因 C.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位 D.基因位于染色体上,在染色体上呈线性排列 3.下列关于DNA、染色体、基因的关系的叙述,不正确的是() A.染色体经复制每条染色单体上有一个DNA分子 B.每个DNA分子上有许多基因,基因是有遗传效应的DNA片段 C.基因在染色体上呈线性排列 D.基因在DNA分子双链上成对存在 4.在人类染色体DNA不表达的碱基中,有一部分是串联重复的短序列,它们在个体之间有显著的差异性,这种短序列可用于() A.生产基因工程药物B.侦查罪犯 C.遗传病的产前诊断D.基因治疗 5.最新研究表明,人类24条染色体上含有3万~4万个蛋白质编码基因。这一事实说明() A.基因是DNA上有遗传效应的片段 B.基因是染色体 C.1条染色体上有许多个基因 D.基因只存在于染色体上 6.下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法,不正确的是() A.在DNA分子结构中,与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸和一个碱基 B.基因是具有遗传效应的DNA片段,一个DNA分子上可含有成百上千个基因 C.一个基因含有许多个脱氧核苷酸,基因的特异性是由脱氧核苷酸的排列顺序决定的 D.染色体是DNA的主要载体,一条染色体上含有1个或2个DNA分子 7.关于基因和染色体的叙述不正确的是() A.染色体是基因的主要载体,基因在染色体上呈线性排列 B.基因在染色体上是由萨顿提出的,而证实基因位于染色体上的是摩尔根 C.果蝇的X染色体比Y染色体短小,因此Y染色体上含有与X染色体对应的全部基因,而X染色体

(高考生物)试题高中生物必修全一册第三章遗传与基因工程

(生物科技行业)试题高中生物必修全一册第三章遗 传与基因工程

第三章遗传与基因工程 一、选择题 1.“杂交水稻之父”袁隆平在20世纪60年代进行了六年的栽培水稻杂交试验,没有获得质核互作的雄性 不育株,他从失败中得到的启示是() A.水稻是自花传粉植物,只能自交 B.进行杂交试验的栽培稻的性状不优良 C.进行杂交试验所产生的后代不适应当地的土壤条件 D.应该用远源的野生雄性不育稻与栽培稻进行杂交 2.某农场不慎把保持系和恢复系种到一块地里,则在恢复系上可能获得的种子的基因型是() A.N(RR)和N(Rr)B.S(rr)和S(Rr) C.N(Rr)和S(Rr)D.N(rr)和N(Rr) 3.人们在种植某些作物时,主要是为了获取营养器官,如甜菜,若利用雄性不育系培育这类作物的杂交种,母本和父本在育性上的基因型依次是() A.S(rr)N(RR)B.S(rr)N(rr) C.N(RR)S(rr)D.N(rr)S(rr) 4.甲性状和乙性状为细胞质遗传,下列四种组合中能说明这一结论的是() ①♀甲╳♂乙→F1呈甲性状②♀甲╳♂乙→F1呈乙性状 ③♀乙╳♂甲→F1呈甲性状④♀乙╳♂甲→F1呈乙性状 A.①②B.③④C.①④D.②③ 5.在一块栽种红果番茄的田地里,农民发现有一株番茄的一枝条上结出黄色番茄,这是因为该枝条发生了() A.细胞质遗传B.基因突变C.基因重组D.染色体变异 6.关于小麦和玉米雄性不育的叙述中不准确的是() A.雄性不育系和恢复系的后代都可作为杂交种 B.雄性不育系作母本和保持系产生的生代仍是不育系 C.雄性不育系在杂交育种中只能作为母本 D.雄性不育是细胞核基因和细胞质基因共同决定的 7.细胞质基因与细胞核基因的不同之处是() A.具有控制相对性状的基因B.基因按分离定律遗传 C.基因结构分为编码区和非编码区D.基因不均等分配 8.在形成卵细胞的减数分裂过程中,细胞质遗传物质的分配特点是() ①有规律分配②随机分配③均等分配④不均等分配 A.①③B.②③C.②④D.①④ 9.下列说法不正确的是() A.细胞质遗传是由细胞质中的遗传物质控制的 B.在减数分裂中,细胞质中的基因遵循孟德尔发现的定律 C.在细胞质遗传中,风的性状完全是由母本决定的 D.线粒体和叶绿体中含有少量的遗传物质,其遗传属于细胞质遗传 10.真核生物的基因表达调控比原核生物复杂的原因是() A.必须对转录产生的mRNA进行加工 B.转录和翻译在时间和空间上有分隔

高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计

高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 南昌市实验中学裴丽丽 一、设计指导思想 本节教材提供了多个实例,通过创设一系列的问题情境,引导学生思考,让学生从实例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遗传效应的结论、最终获得基因是有遗传效应的 DNA片段这一综合认识。合理组织探究活动,帮助学生借助于数学方法、利用数学思维解决生物学问题。通过分组探究实验,提高学生科学素养,培养团队合作能力。通 过小组代表发言,培养学生表达能力。 二、教材分析 《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版新课标教材高中生物必修2第3章中第四节内容。本节内容既是对本章内容的概括与提升,又为第4章《基因的表达》作铺垫。本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA片段,运用数学方法推算碱基排序,让学生进一步理解抽象的内容、认同DNA分子结构的多样性和特异性。本节课通过介绍DNA指纹的应用,让学生感受到理论知识的奇妙应用,充分体现STS教育。 三、学情分析 高一年级的学生具有较强的求知欲和探究欲望,比较喜欢发言,乐于探究。初中生物课本中“细胞核是遗传信息库”一节中有关遗传信息在细胞核中,DNA具有贮存遗传信息的功能,以及细胞核中的染色体是由蛋白质和DNA组成的等内容,已经使学生对有关的知识有了比较清楚的认识,为本节内容的学习打下了一定的基础。 四、教学目标 1. 知识目标 (1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 (2)说明基因和遗传信息的关系。 2. 能力目标 (1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 (2)掌握分析材料的方法。 3.情感态度价值观目标 通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用,培养热爱科学和爱国主义情感。 五、教学重点和难点: 1.教学重点 (1)基因是有遗传效应的DNA片段。 (2)DNA分子具有多样性和特异性。 2.教学难点: 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 六、教学方法: 启发式教学 七、课时安排: 1课时

单基因遗传和多基因遗传

辅导4 单基因遗传和多基因遗传 前面几章学习得怎么样?有什么问题吗?没问题的话,我们就进行第五章的学习了。 根据控制人类遗传性状的基因数目将人类遗传性状的遗传方式分为两大类:单基因遗传和多基因遗传。 单基因遗传性状受一对基因的控制,遗传方式符合孟德尔定律;多基因遗传性状受多对微效基因的控制,还受环境因素的影响。遗传规律比较复杂。 一、遗传的基本规律 经典遗传学的基本规律是分离定律、自由组合定律及连锁互换定律。 分离规律说的是遗传性状有显隐性之分,这样具有明显显隐性差异的一对性状称为相对性状。相对性状中的显性性状受显性基因控制,隐性性状由一对纯合隐性基因决定。杂合体往往表现显性基因的性状。基因在体细胞中成对存在,在形成配子时,彼此分离,进入不同的子细胞。 自由组合定律是说两对及两对以上的基因,在形成配子时彼此分离,形成合子时又自由组合,因而产生了亲本类型和重新组合的类型。F2代四种类型的比例为9:3:3:1。 连锁互换定律是说位于同一条染色体上的基因是互相连锁的,它们常一起传递,但有时也会发生分离和重组,是因为同源染色体上的各对等位基因进行了交换。基因间距离越远,交换发生的可能性越大。根据交换率可以确定基因间的相对位置,可以绘制基因连锁图。 互换率(%)=重组合类型数/(重组合类型数+亲组合类型数)×100% 二、单基因遗传 遗传性状受一对基因控制的,称单基因遗传。由单基因突变引起的疾病叫单基因病。人类单基因遗传分为五种主要遗传方式:常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、X连锁隐性遗传、X连锁显性遗传和Y连锁遗传。 临床上判断遗传病的遗传方式常用系谱分析法。 (一)常染色体隐性遗传 系谱特点为:(1)与性别无关,男女发病机会均等;(2)病例散发,系谱中看不到连续遗传的现象;(3)患者的双亲表型正常,但都是致病基因的携带者。患者的同胞患病的概率是1/4,正常的概率为3/4,但表型正常的同胞中有2/3的可能性是携带者。(4)近亲婚配后代发病率高。 (二)常染色体显性遗传 类型:完全显性、不完全显性、不规则显性、共显性、延迟显性。

《基因是有遗传效应的DNA片段》说课稿(1)改好

《基因是有遗传效应的DNA片段》说课稿 各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《基因是有遗传效应的DNA 片段》。我将从六部分进行说课。 一.教材分析:这节课是人教版必修二第三章第4节的内容。第三章主 要在分子水平上阐述遗传的物质基础和作用原理,本节内容既是对第三章内 容的概括与提升,又为第四章《基因的表达》作好铺垫,所以本节内容起着 概括总结与承上启下的作用。学习本节知识有利于帮助学生从分子水平上理 解遗传规律,锻炼了学生的逻辑推理能力,进一步理解数学知识在生物研究 中的重要作用。 二.教学目标:依据课标,结合本节课的内容及学生的认知特点,我确定了以下教学目标: 1.知识目标(1)说明基因和遗传信息的关系 (2)了解DNA分子的多样性和特异性。 2.能力目标(1)培养学生的逻辑思维能力,掌握整理、分析、归纳材料的方法。 (2)掌握数学知识在生物研究中的应用。 3.情感目标与价值观:通介过绍DNA技术,对学生进行科学价值观的教育 三.学情分析及教法、学法的指导 1.学情:学习本节内容以前,学生已经掌握了遗传的两大规律,明确了基 因位于染色体上,知道了DNA是主要的遗传物质以及DNA的结构和复制方 式,必然会产生这样的疑问——基因和DNA之间存在怎样的联系呢?所以本 节课是前几节课的自然延伸,学生很容易接受从而积极探究学习。 2.教法:结合学情,采用问题启发、模型建构、小组讨论等教学方法,形成师生互动、生生互动的教学氛围,帮助学生更好的理解和掌握本节知识。 3.学法:以新课程倡导的“自主-合作-探究”的学习方式为理论依据,学生通过分析整理资料、课堂探究、小组讨论等形式掌握和理解本节知识。 四.教学过程: 教学流程我设计了以下五个板块:其中新课教学是整堂课的核心环节。下面我分析一下每个板块的设计依据和预期效果。 1.复习旧知,导入新课

基因是有遗传效应的DNA片段 教案

基因是有遗传效应的DNA片段教案

基因是有遗传效应的DNA片段 教材分析 基因是有遗传效应的DNA片段是人教版生物必修二第三章第四节,本节内容是从旧教材中的基因表达中分离并提前,既是对本章内容的概括与提升,又为“第 4 章基因的表达”作铺垫,为此基因的概念将是本节教学的核心,DNA的多样性和特异性侧重用数学方法来理解。教材通过分析资料使学生认识基因与DNA 的关系,让学生自然得出基因是有遗传效应的 DNA 片段的结论。在 DNA 片段中的遗传信息的内容教学时,通过探究活动使学生认识 DNA 上的脱氧核苷酸序列信息多样性的关系。通过DNA结构分析设法引导学生通过数学推算的方法,得出 DNA 分子中可以贮存大量遗传信息的结论,从而推出 DNA 分子具有多样性和特异性,从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。 学习者分析 就知识而言,在学习《基因在染色体上》这一节中,学生了解了基因与染色体的关系,并结合“染色体与DNA的关系”,在类比推理的技能训练得到了一些假说:基因位于DNA上,一个DNA上有多个基因,基因在DNA上成线性排列等等。在本章前三节的学习中了解DNA是主要的遗传物质,DNA的分子结构和复制。熟练曾在孟德尔自由组合定律中运用的排列组合的数学计算原则。 教学目标 1.通过本节学习深刻理解并能举例说明“基因是有遗传效应的DNA片段”。 2.通过本节学习熟练掌握运用排列组合计算方法。 3.通过本节学习理解DNA分子的三个特征。 教学重点、难点 一、教学重点 1.通过本节学习深刻理解“基因是有遗传效应的DNA片段”。 2.通过本节学习熟练掌握运用排列组合计算方法。 3.通过本节学习理解DNA分子的三个特征。 二、教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 教学方法 通过归纳总结学过的知识推理,运用数学计算方法。 教学过程 一、导入 各位老师、同学们,大家早上好!我叫李淑珍,下面由我来带领大家参观介绍基因的世界。在学习之前,我们先回忆一下学过的相关知识。在孟德尔分离

基因是有遗传效应的dna片段》教学设计

《基因是有遗传效应的DNA片段》教案 张丽雯 教材分析 本节是人教版生物必修二第三章第四节,本节内容既是对本章内容的概括和提升,也为第四章“基因的表达”做铺垫。因此,基因的概念和基因、DNA、染色体的关系是本节的重点,DNA的多样性和特异性用数学方法来表现理解。教材通过四节资料分析,让学生认识基因的概念,同时通过一个探究活动,让学生了解了DNA的多样性和特异性,从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。 学情分析 对高二学生来说,在前两章时认识到了基因与染色体的关系,在本章前三节中了解了DNA是主要的遗传物质,DNA的分子结构和复制,但是,对基因的本质没有确切的了解,还未能弄清基因与DNA、染色体的关系,通过资料分析和结构图的方式,引导学生观思考,总结,并得出结论。 教学目标: 1.知识目标:说明基因的概念;了解DNA分子的多样性和特异性;理解基因、DNA、染色体三者之间的关系。 2.能力目标:培养学生逻辑思维能力,掌握分析,归纳材料的方法;掌握数学知识在生物研究中的应用。 3.情感和价值目标:1.通过介绍DNA技术,对学生进行科学价值观的教育。教学重点 1.基因是有遗传效应的DNA片段 2.DNA分子具有多样性和特异性 教学难点 1.基因、DNA、染色体三者的关 2.脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 教法学法 讲述、讨论与探究相结合;归纳总结资料,运用数学计算方法。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:用数学方法推算。 课时安排 1课时

教学过程

课后作业 课本第58页练习,基础题1、2、3 教后反思 本节课的亮点和难点是在DNA遗传信息多样性和特异性的探究活动中,利用数学中的排列组合方法解决生物学问题。但在教学过程中可能会由于时间较紧,给学生探究讨论的时间不足,提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。

高中生物遗传与基因工程知识点总结

高中生物遗传与基因工程知识点总结 高中生物遗传与基因工程知识点总结 细胞质遗传 细胞核遗传、细胞质遗传 细胞质遗传特点:母系遗传;无一定分离比;同一植株可能表现多种性状。 最能说明细胞质遗传的实例: 紫茉莉质体遗传。 线粒体和叶绿体中的DNA都 能自我复制,并通过转录、 翻译控制某些蛋白质的合成。 基因结构 原核细胞:非编码区+编码区 真核细胞:非编码区+编码区(外显子+内含子) 人类基因组计划意义: 遗传病的诊断、治疗;基因表达的调控机制;推动生物高新技术发展。 在调控序列中,最重要的是 位于编码区上游的RNA聚 合酶结合位点。 在真核细胞中,每个能编码 蛋白质的基因都含有若干个

外显子核内含子。 基因工程 基础:各种生物都具有同一套遗传密码。 基本步骤: 提取→结合→导入→检测和表达。 提取目的基因:直接分离、人工合成。 当表现出目的基因的性状,才能说明目的基因完成了表达过程。 基因工程能为人类开辟食物来源。 基因剪刀——限制性内切酶 (主要存在微生物) 基因针线——DNA连接酶 基因运输工具——运载体 (质粒、病毒) 最常用的质粒:大肠杆菌的质粒。 运载体条件:复制并稳定 保存;多个限制酶切点; 具有某些标记基因。 应用 技术 生产药品 转基因

工程菌 胰岛素、干扰素、 白细胞介素、疫苗 基因治疗 转基因 健康基因导入缺陷细胞 农牧食品 转基因 优良品质、抗逆性、动物产物、食物向日葵豆、抗虫棉、 乳腺细胞(蛋白) 环境保护 转基因 转基因生物净化 假单孢杆菌→ 超级细菌 基因诊断 DNA探针 环境检测 DNA探针 水质监测(快速、灵敏) 侦查罪犯 DNA探针

基因是具有遗传效应的DNA 片段

第四节基因是有遗传效应的DNA片段 (一)教材分析 本节内容《基因是有遗传效应的DNA片段》位于位于必修二第三章第四节,主要内容有1、基因和DNA的联系;2、DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系;3、DNA指纹技术(可以课后拓展)。 在本节之前已经学习了与遗传有关的名词“遗传因子、基因、染色体、转化因子、DNA、脱氧核苷酸、遗传物质”等,所以内容“基因和DNA的关系”是对前面内容的概括与提升,有利于学生形成遗传相关概念的体系。 本节后的第4章则涉及基因的表达、遗传信息的流动等概念,是遗传知识的进一步拓展,而这需要先理解本节内容“DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系”。所以本章起着承上启下的重要作用。 另外拓展视野中的“DNA指纹技术“作为STS教育的内容则让学生感受到理论知识的奇妙应用。 (二)学情分析 1、通过前面知识的学习,学生掌握了孟德尔发现的基因分离定律和自由组合定律、减数分裂中染色体的变化规律、摩尔根证实的“基因在染色体上”等内容,但是对多种遗传概念仍可能存在混淆。而本节内容“1、基因和DNA的联系,对遗传知识整体的学习起到了联通的作用,可以引导学生将前三章的知识整合,尝试建构概念图,建立比较系统的遗传相关概念体系。 2、高二的学生已经具备一定的学习的基本方法,如比较分析、简易推理等,而且应该能够地进行小组协作。在内容1的学习中,可以引导学生通过小组协作的方式,完成“基因和DNA关系实例”的分析,得出相应结论。 3、学生已有一定的数学技能,在学习“2、DNA分子中的遗传信息”时,应该能够通过数学方法推算碱基排序的多样性从而理解DNA分子的多样性和特异性。 4、对于内容三“3、DNA指纹技术”,学生从平时生活的媒体信息中也都有所了解,在此基础上进行探究也并不陌生。 (三)教学目标: 1、知识目标: 1.)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2.)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3.)说明基因与遗传信息的关系。 2、能力目标: 1.)培养学生的分析资料能力,逻辑推理能力,总结概括能力。 2、)培养学生解决实际问题的能力。 3、情感目标: 培养学生具有崇尚科学的精神。 (四)教学策略 1、教学方法:小组合作学习与自主探究结合 能让学生乐于讨论敢于探究,能让学生在合作探究中学会交流合作,善于表达,而且能缩短自主学习的时间。

《基因是有遗传效应的DNA片段》习题

《基因是有遗传效应的DNA片段》习题 1、下列叙述中正确的是() A、细胞中的DNA都在染色体上 B、细胞中每条染色体都只有一个DNA分子 C、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致 D、以上叙述均对 2、下列关于基因的叙述中,正确的是() A、基因是DNA的基本组成单位 B、基因全部存在于细胞核中 C、基因是遗传物质的结构和功能单位 D、基因是DNA分子上任意一个片段 3、染色体、DNA、基因三者关系密切,下列叙述中不正确的是() A、每个染色体含一个DNA分子,每个DNA分子上有很多个基因 B、复制、分离和传递,三者都能相伴随而进行 C、三者都是遗传物质,三者都能行使生物的遗传作用 D、在生物的传种接代的过程中,染色体行为决定后二者 4、下列有关遗传信息的叙述,错误的是() A、遗传信息可以通过DNA复制传递给后代 B、遗传信息控制蛋白质的分子结构 C、遗传信息是指DNA分子的脱氧核甘酸的排列顺序 D、遗传信息全部以密码子的方式体现出来 5、下列物质从结构层次看,从简单到复杂的顺序是() A、脱氧核苷酸→基因→染色体→DNA B、脱氧核苷酸→基因→DNA→染色体 C、基因→脱氧核苷酸→染色体→DNA D、基因→DNA→脱氧核苷酸→染色体 6、下列关于遗传信息的说法不确切的是() A、基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息 B、遗传信息的传递主要是通过染色体上的基因传递的 C、生物体内的遗传信息主要储存在DNA分子上 D、遗传信息即生物体所表现出来的遗传性状

7、人类14号染色体信息已破译,总计含87410661个碱基对,并于2003年1月4日发表在英国科学周刊《自然》杂志上,研究报告称,第14号染色体含有1050个基因和基因片段。则平均每个基因含有的碱基数为() A、83248 B、166496 C、1050 D、不能确定 8、下列哪一项不是基因的“遗传效应”() A、能控制一种生物性状的表现 B、能控制一种蛋白质的生物合成 C、能转录一种信使RNA D、在蛋白质合成中能决定一种氨基酸的位置 9、生物界这样形形色色、丰富多彩的根本原因在于() A、蛋白质的多种多样 B、DNA的分子的复杂多样 C、自然环境的多种多样 D、非同源染色体组合形式的多样 10、左图是用DNA测序仪测出的某人DNA片段的碱基排列顺序。右四幅图是DNA测序仪测出的另外四人DNA片段的碱基排列顺序,请认真比较这四幅图,其中与左图碱基排列顺序最相似的是() 11、分析下图,回答有关问题: (l)图中A是_________,C是_________,G是_________。 (2)B有4种,即:_________[]、________[]、_________[]、________[](直线上写文字,括号内写字母) (3)D与F的关系是。 (4)E与F的关系是。

高三生物培优班试题 遗传与基因工程部分(附答案)

高三生物培优班试题 遗传与基因工程部分 ()1.下图为DNA测序仪显示的某真核生物DNA片段一条链的碱基排列图。其中图A的碱基排列顺序已经解读,其顺序为GGTTATGCGT。则下列相关叙述错误的是 A.图B的碱基排列顺序是GATGCGTTCG B.若将此真核生物的基因导入细菌,在获取该基因时最好采用“鸟枪法” C.该DNA片段中(A+C)/(T+G)=1 D.如果该DNA分子为 一珠蛋白的DNA探针,则可用它来检测镰刀型细胞贫血症 ()2.下图为果蝇某一条染色体上几个基因的示意图,说法正确的是 黄身白眼长翅 ←R→←M→←S→←Q→←N→ …ATGT…CGA GTC…ACA GCTAC…ATGT CAGTGC GAC…TGA G… …TACA…GCT CAG…TGT CGATG…TACA GTCACG CTG…ACT C… A、R中的全部脱氧核苷酸序列均能编码蛋白质 B、R、S、N中只有部分脱氧核苷酸序列被转录形成mRNA C、片段M应是基因R或S的非编码区 D、每个基因中有一个碱基对的替换,都会引起生物性状的改变 ()3.下列有关基因工程中限制性内切酶的描述,错误的是 A.一种限制性内切酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸序列 B.限制性内切酶可用于基因诊断、基因治疗 C.限制性内切酶切割DNA分子后均能形成的黏性末端 D.限制性内切酶可从原核生物中提取 ()4.科学家发现人和猪的胰岛素仅差一个氨基酸,于是便对猪的胰岛素基因做了适当的改造和修饰,使其在酵母菌细胞内表达出人的胰岛素;后因胰岛素的产量不理想,又对该基因进行了进一步的修饰,使其产量大幅度提高。上述生物工程中对目的基因结构的两次修饰分别发生在①内含子②外显子③编码区④非编码区 A.③④B.②④C.③①D.②① ()5.下图是一个真核生物基因结构示意图,有关认识中不正确的是 A.图中B、D、F代表基因的编码区,他们能够转录为相应的信使RNA,经加工后参与蛋白质的合成 B.不管是真核基因还是原核基因,在非编码区都有RNA聚合酶的结合位点 C.在基因工程中获取目的基因一般采用人工合成基因,人工合成基因相当于图中的B、D、F序列 D.内含子序列可以转录成RNA,但不能够编码蛋白质,只有外显子序列可以编码蛋白质 ()6.农业生产上常通过一些技术手段来获得一些生物新品种,下列是有关新品种来源和原理的相关叙述,不正确的是A.人们可能通过人工诱变、基因工程和人工膜技术等手段来获得抗性农作物 B.在豌豆的杂交试验中,所结豆荚的性状总与母本相同,说明该性状受质基因控制 C.将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中,可以防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到近源植物 D.在培育新品种的过程中,不仅核基因可以发生突变,质基因也可以发生突变 ()7.基因工程中,需使用特定的限制酶切割目的基因和质粒,便于重组和筛选 .....。已知限制酶I的识别序列和切点是—G↓↓—。根据图示判断下列操作正确的是: A.质粒用限制酶Ⅰ切割,目的基因用限制酶Ⅱ切割B.质粒用限制酶Ⅱ切割,目的基因用限制酶Ⅰ切割 C.目的基因和质粒均用限制酶Ⅰ切割D.目的基因和质粒均用限制酶Ⅱ切割 ()8.对人类糖尿病的基因治疗研究,大致分为以下步骤。对这些步骤的有关叙述,正确的是 ①提取目的基因②将目的基因与质粒结合为重组质粒③将重组质粒导入大肠杆菌④重组质粒在菌体内增殖⑤分离重组质粒,提取目的基因⑥将目的基因与某种病毒结合为重组DNA ⑦将重组DNA导入人体有基因缺陷的细胞⑧目的基因的捡测和表达 A.过程①可以用鸟枪法提取B.过程④是为了修饰基因 C.过程②、⑥在细胞内进行D.两次使用运载体导入受体细胞的目的不同 ()9.德国科学家科伦斯研究紫茉莉质体遗传时,观察到给花斑枝条分别授以绿色、白色和花斑色枝条花粉完成受精,产生的子代出现了绿色、白色和花斑色植株,则这一过程中 A.后代出现了性状分离且有一定的分离比 B.花斑枝条上产生了三种类型的卵细胞,且都是同时含叶绿体和白色体的卵原细胞产生 C.发育成花斑植株的受精卵必需既含叶绿体又含有白色体D.细胞中含白色体和叶绿体使得植株呈现花斑色 ()10、用某人的胰岛素基因制成的DNA探针,检测下列物质,能形成杂交分子的是 ①该人胰岛A细胞中的DNA ②该人胰岛B细胞的mRNA ③该人胰岛A细胞的mRNA ④该人肝细胞的DNA A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D ②③④ ()11.单基因遗传病可以通过核酸杂交技术进行早期诊断。镰刀型细胞贫血症是一种在地中海地区发病率较高的单基因遗传病。已知红细胞正常个体的基因型为BB、Bb,镰刀型细胞贫血症患者的基因型为bb。有一对夫妇被检测出均为该致病基因的携带者,为了能生下健康的孩子,每次妊娠早期都进行产前诊断。下图为其产前核酸分子杂交诊断和结果示意图。下列叙述不正确的是 注:GeneI 和GeneⅡ表示两种标记基因 表示限制酶仅有的识别序列放大 GGATCC CCTAGG GATC CTAG 目的基因 GGATCC CCTAGG Gene I Gene II GATC CTAG

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