部编版《江南》教案1

一年级上册语文教案-3.江南人教（部编版）

3 江南

文本分析：

这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。诗歌连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

教学目标：

1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2.认识2个新偏旁和二种基本笔画。（“氵”三点水，“艹”草字头）（竖钩、竖弯）正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

1.朗读、背诵课文。

2.读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

教学难点：

感受江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

课时安排：2课时

认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁边。，会写3个生字，认识偏旁“三点水，草字头”，认识竖钩、竖弯两种笔画。

通过多媒体课件展示，了解江南，借助拼音识字。

一、激趣导入，揭示课题

1.启发谈话。

示例：人人都说江南美。江南美在哪儿？（教师出示江南美景图）江南就是长江中下游以南的地方。你们随爸爸、妈妈去过江南吗？（生自由谈话）

2.引导学生说一说观看江南风光图后的感受。

过渡：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画，曾经有一位诗人见到江南风光后，写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。

3.板书课题（板书：江南），知识补充。

汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

二、朗读古诗，学习生字

1.（课件播放古诗）教师范读（包括题目），引导学生注意聆听。

2.引导学生描述听古诗时想到的画面。

（在宽阔的水面上，荷叶一片接着一片，人们撑着小船穿梭在荷叶之间，采着莲子。荷叶下面，许多鱼儿游来游去。）

3.鼓励学生争当小老师，结合所知道的知识补充关于莲花的知识。

生1：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。

生2：莲花生长在水中，有许多种颜色，如白的、红的。莲花可以结莲蓬，莲蓬里会长莲子。

4.感知内容。

（1）引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺，不会拼的字可以请教同桌或

老师，在诗中圈画出本课要求会认的字。

（2）教师播放朗读音频，学生注意节奏，然后大声朗读，教师指名读，学生评价。

（3）引导学生交流：你看到了哪些美景？

（4）引导学生说一说读完古诗后的感受。

（江南风光美；人们采莲子，十分高兴；人们喜爱莲叶、莲子，喜爱大自然……）

5.多种方法识字。

（1）图示识字法。（课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面）引导学生观察图画，依次出示“江、采、鱼”，让学生建立文字和图片的联系。

江“江”指大河，也特指长江。教师可以通过字组词的形式引导学生识记：江水、江面、长江。还可以通过猜字谜的形式识记：工人在水边。谜底就是“江”。

注意：“江”的偏旁是三点水，引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字，如“河、汪、海、洋”，看看是不是和水有关。

采教师出示“采”的甲骨文，引导学生观察：一只手在树上摘东西，这样就能理解“采”的本义了。

鱼教师出示“鱼”的甲骨文，引导学生结合生活中见到的鱼，识记“鱼”字，还可以通过组词识记：小鱼、鱼苗、金鱼。

（2）结合生活经验识记。

①（课件出示含有“东、南、西、北”的路牌）引导学生观察：东、南、西、北有什么共同点？教师还可以出示学校的方位图，师生合作，共同标出学校的四个方位。

预设：怎么辨认方向？（师生互说）

师：我们知道，太阳早晨从哪个方向升起，傍晚从哪个方向落下？——生：太阳从东方升起，从西方落下。师：我们的祖国位于北半球，许多房子是坐北朝南的，也就是说，房子的大门朝向的方位是——生：南方。师：房子的后院朝向的是——生：北方。

小结：东、南、西、北是四个方位词，我们在生活中经常会见到它们的身影。这就启示我们生活处处有语文。只要我们认真观察，留心思考，就能学到新知识。

②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字，如“可乐”中的“可”。还可以通过猜字谜的形式识记：大丁遇小口。谜底是“可”字。

（3）通过偏旁归类识记。

“莲”的偏旁是草字头，带草字头的字一般与植物有关，那么“莲”可能指的是一种植物。带草字头的字还有：草、花、芳。

6.请学生当小老师领读生字，全班齐读、自由读、组织比赛读，教师随机正音。

三、课堂回顾，整体感知

1.师生交流回顾。

（1）出示生字卡片、开火车组词，每个同学能组几个说几个。

（2）把文中自己喜欢的语句读给其他同学听。

（3）试着用一句话说说荷塘美景。

示例：荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。荷叶挨挨挤挤的，一朵朵荷花从中间冒了出来。

2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物？（莲蓬、莲叶、鱼。）

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

3.了解诗歌的大意，体会水乡的美景，培养学生热爱大自然的情感。

借助多媒体课件，图文结合，读懂诗意，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）学生开火车读生字卡片上的字。

（2）教师指名读诗歌，全体齐读诗歌，感受诗歌描绘的江南美景。

2.激情谈话。

示例：江南水乡，河网密布，满池荷花盛放，荷香四溢。等到莲子成熟，人们撑着小船，拨开船两边密密的荷叶，一边采莲，一边剥开莲子品尝……多美的景象呀！走进本诗，我们也能真切感受到采莲的乐趣。

二、研读课文，重点探究

过渡：盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，想必那莲子也成熟了吧？你们见过人们采莲的情景吗？现在，不妨跟随诗人去江南见识一番吧！

学习第一、二句：江南可采莲，莲叶何田田。

1.（课件出示插图）引入：面对展现在我们眼前的一湖莲叶，你想说些什么？用“这里的（）真（）”说话。

提示：引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。“田田”写出了荷叶的茂密。（观看插图）饱满劲秀的荷叶高出水面，挨挨挤挤的，想必那莲子一定有好收成！

2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着清香的荷花，会把谁引过来呢？

示例：路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……

3.（课件展示人们撑船采莲子的图片）引导学生仔细观察，引入：人们撑着船在干什么？（采莲姑娘撑着船，在荷塘中采莲子）

4.引导学生想象姑娘们采莲的情景，说一说她们的心情。（高兴、喜悦。）

5.教师指名读，齐读。

朗读指导：古诗第一、二句，可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要适当停顿。如，“江南／可采莲，莲叶／何田田”，要怀着快乐、愉悦的心情来读，语调轻快。

6.（课件播放欢快的音乐）教师让学生合上课本，结合对这两句诗的理解，画一幅采莲图，画好后同桌之间互相评比。

7.随机学写生字“可”。

（1）（播放“可”的动漫笔顺）学生注意观看，观察“可”在田字格中的位置，同桌之间交流观察小收获。

（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察一边书空。

独体字。“口”写在竖中线左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。

注意：对于竖钩，教师要进行示范：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

（3）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

（4）教师指名上台书写，特别注意指导竖钩的写法。

学习第三至七句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

过渡：姑娘们欢喜地采着莲子，别提多高兴了。莲叶下面，鱼儿们又会是怎样一番情态呢？

1.教师范读，指名读。

朗读指导：朗读方位词可以略重些，感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。

2.读后引导学生说一说：除了采莲人，谁也很开心？你是从哪句诗中读懂的？

（河中的小鱼。“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。）

3.教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？提供下列句式，引导学生开展说话练习。

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

4.聚焦方位词。

（1）标注东、南、西、北方位坐标，建立直观的感受。然后让学生伸出小

手，分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游，多次练习。

（2）引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。

（3）让学生借助鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5.理解诗句。

明确这5句话是总分关系，“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。

6.学生分小组进行配乐背诵比赛。

7.随机学写生字“东、西”。

（1）教师在黑板上的田字格中范写“东、西”，讲解书写要领。学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺，书空。

独体字。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。

独体字。第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。

注意：对于竖弯，教师要进行示范：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

（2）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

（3）教师指名上台书写，特别注意指导竖弯的写法。

三、积累知识，拓展能力

过渡：江南风光无限，可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧！

1.（教师出示江南园林图）引入：看到这些景色，你想说什么？指名说。（江南的园林秀美、小巧，很有特色。）

2.教师引导学生交流：江南还有哪些著名的景色？（小桥流水人家、西湖十景等。）

池上白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

四、背诵积累，作业设计

1.背诵古诗。（可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵）

2.完成本课对应训练。

江南

莲叶

田田 密又多

鱼儿 嬉戏 游玩乐

◆大胆想象促感悟（教学重点）

师：美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。（课件出示插图） 小鱼在水里干什么呢？

生1：小鱼在水里做游戏。

生2：小鱼在水里找食物吃。

生3：小鱼在水里捉迷藏呢！

师：你们说得真棒！小鱼游过来，把莲叶当成了什么呀？

生：小鱼把莲叶当成雨伞。

师：哦，小鱼在它下面躲雨呢。 你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？

生：我游到东边面去了。

师：你都看到了些什么？

生：我看到好多莲叶。

师：这条小鱼，你刚才游到哪儿去了？

生：我游到那西边去了。

师：你看到了些什么？

生：我看到了美丽的荷花。

师：这条小鱼，你游到哪里去了？

生：我游到南边去了。

师：你又看到了什么呢？

美

生：我看到很多姐姐在采莲，她们可高兴了。

师：一群快乐的小鱼到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，多么快乐呀！那就让我们做快乐的小鱼，读出你的快乐吧。

（学生练读，指名读，分组读）

赏析：教师利用课文插图引导学生进行合理想象，又由想象创造出表演的情境，并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文，环环相扣，层层推进，使教学扎实有效。

《江南》这首诗语言清新生动，富有生活气息，朗朗上口，易于背诵，适合学生朗读。在逐句教学的过程中，我充分调动学生学习的积极性和主动性，采用图文结合的方式，通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽，体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美；并经由播放动画“鱼戏莲叶间”，让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。最后，如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词？我采用的方式是动作配合。每个学生伸出自己的小手，分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”，经过多次的动作游戏练习，学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向，同时也感受到了鱼儿们的快乐。总的来说，这是我自己上得比较生动的一课，课堂气氛也较为活跃。