课时跟踪检测(十七) 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
课时跟踪检测（十七）孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、选择题
1．(2016·石家庄一模)下列关于遗传学的基本概念的叙述，正确的是()
A．D和D，d和d，D和d都是等位基因
B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
C．相同环境下，表现型相同，基因型一定相同
D．人的五指和多指是一对相对性状
解析：选D等位基因是位于一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因，如D 和d，而D和D、d和d是相同的基因，不是等位基因；隐性性状是指杂种子一代不能表现的性状，隐性纯合子表现隐性性状；在完全显性的情况下，杂合子表现出的性状是显性性状，即AA和Aa表现型相同，故表现型相同，基因型不一定相同；人的五指和多指是一对相对性状。
2．(2016·海口模拟)下列有关孟德尔成功揭示出两大遗传定律的原因的叙述，正确的是()
A．选用异花传粉的豌豆作实验材料，豌豆各品种之间有稳定的、易区分的性状
B．分析生物性状时，首先针对两对相对性状的传递情况进行研究
C．主要运用定性分析的方法对大量实验数据进行处理，并从中找出了规律
D．在数据分析的基础上，提出假说，并设计新实验来验证假说
解析：选D豌豆是典型的自花传粉、闭花受粉的植物，可以避免自然情况下杂交的发生；研究问题要按照从简单到复杂的顺序进行，即先研究一对相对性状，然后再研究两对或多对相对性状；只有进行定量的分析，并且运用统计学的原理与方法对实验数据进行处理，才可能找到其中的规律。
3．(2016·莱芜一模)将豌豆某一性状的显性类型进行自花传粉，对其后代的描述正确的是()
①后代可能没有性状分离，全为显性类型②后代可能出现3∶1的性状分离比③后代可能出现1∶1的性状分离比④后代可能没有性状分离，全为隐性类型A．①②B．③④
C．①④D．②③
解析：选A显性性状的个体基因型有两种：显性纯合子和杂合子。如果该显性类型个体的基因型为AA，AA自交后代不发生性状分离，全为显性类型，①正确；如果该显性个体的基因型为Aa，Aa自交后代会出现3∶1的性状分离比，②正确；1∶1的性状分离比是Aa和aa测交的结果，③错误；隐性纯合子后代没有性状分离，全为隐性类型，④错
误。
4．(2016·承德模拟)孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，F2高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比接近3∶1，最关键的原因是()
解析：选C F1高茎豌豆形成两种比例相同的配子，是F2高茎和矮茎出现3∶1比例的关键。
5．(2016·赣州模拟)孟德尔一对相对性状的杂交实验中，实现3∶1的分离比必须同时满足的条件是()
①观察的子代样本数目足够多②F1形成的两种配子数目相等且生活力相同③雌、雄配子结合的机会相等④F2不同基因型的个体存活率相等⑤等位基因间的显隐性关系是完全的⑥F1体细胞中各基因表达的机会相等
A．①②⑤⑥B．①③④⑥
C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥
解析：选C观察的子代样本数目要足够多，这样可以避免偶然性，①正确；F1形成的配子数目相等且生活力相同，这是实现3∶1的分离比要满足的条件，②正确；雌、雄配子结合的机会相等，这是实现3∶1的分离比要满足的条件，③正确；F2不同基因型的个体存活率要相等，否则会影响子代表现型之比，④正确；等位基因间的显隐性关系是完全的，否则会影响子代表现型之比，⑤正确；基因是选择性表达的，因此F1体细胞中各基因表达的机会不相等，⑥错误。
6．(2016·安阳六校联考)假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假说、演绎推理、验证假说、得出结论”五个基本环节。利用该方法孟德尔发现了两个遗传规律。下列有关分析正确的是()
①孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物的核遗传现象②提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的③孟德尔所作假说的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”④为了验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验
A．①②B．②④
C．②③D．③④
解析：选B孟德尔利用豌豆纯合亲本杂交和F1自交，发现了性状分离现象和自由组合现象，对这些现象提出问题，针对这两个问题分别作出相应的假说，即成对的遗传因子分离及不同对遗传因子可以自由组合，在此基础上，演绎推理若用杂交子一代与隐性个体交配可能产生的结果，再通过测交实验对推理进行检验，最后获得结论。孟德尔未提出“基
因”这一概念，孟德尔的两个遗传规律适用于解释进行有性生殖的真核生物的核遗传现象。
7．(2016·贵阳六校一模)马的黑色与棕色是一对相对性状，现有黑色马与棕色马交配的不同组合及结果如下：
①黑色马×棕色马→1匹黑色马②黑色马×黑色马→2匹黑色马③棕色马×棕色马→3匹棕色马④黑色马×棕色马→1匹黑色马＋1匹棕色马
根据上面的结果，下列说法正确的是()
A．黑色是显性性状，棕色是隐性性状
B．棕色是显性性状，黑色是隐性性状
C．交配的不同组合中的黑色马和棕色马肯定都是纯合子
D．无法判断显隐性，也无法判断哪种马是纯合子
解析：选D黑色马×棕色马的后代只有1匹黑色马，具有很大的偶然性，因而不能确定黑色是显性性状，棕色是隐性性状；四种不同杂交组合都无法确定棕色是显性性状，黑色是隐性性状；黑色马×棕色马→1匹黑色马＋1匹棕色马的杂交组合中，肯定有杂合子；由于后代数目少，具有偶然性，所以无法判断显隐性，也无法判断哪种马是纯合子。
8．(2016·保定模拟)下面为某种遗传病的系谱图，对该家族成员进行分析，下列各组中一定携带致病基因的是()
A．3号、5号、13号、15号B．3号、5号、11号、14号
C．2号、3号、13号、14号D．2号、5号、9号、10号
解析：选B根据9、10无病而16有病判断该病为隐性遗传病，根据8患病而14儿子不患病，推断该病为常染色体隐性遗传病。1基因型为aa，则5一定为Aa；4为aa，则7一定为Aa；8为aa，则13、14一定为Aa；6为aa，则3、10、11一定为Aa。
9．(2015·昆明二模)基因型为Aa的水稻自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗后，人工去掉隐性个体，并分成①②两组，在下列情况下：①组全部让其自交；②组让其所有植株间相互传粉。①②两组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为() A．1/9；1/6 B．1/6；1/9
C．1/6；5/12 D．3/8；1/9
解析：选B基因型为Aa的水稻自交一代，人工去掉隐性个体，则子代基因型为1/3AA、2/3Aa。若自交，则后代aa基因型个体占2/3×1/4＝1/6；若自由交配，则后代aa基因型个体占2/3×2/3×1/4＝1/9。
10．(2015·郑州二模)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A
与a控制，在自由放养多年的一牛群中，两基因频率相等，每头母牛一次只生产1头小牛。以下关于性状遗传的研究方法及推断不．正确的是()
A．选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛则有角为显性；反之，则无角为显性
B．自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角为显性
C．选择多对有角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角为隐性
D．随机选出1头有角公牛和3头无角母牛分别交配，若所产3头牛全部是无角，则无角为显性
解析：选D选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛，则有角为显性；反之，则无角为显性。自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角为显性。选择多对有角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角为隐性。随机选出1头有角公牛和3头无角母牛分别交配，若所产3头牛全部是无角，由于子代牛的数量较少，不能判断显隐性关系。
11．(2016·南昌四校联考)为了加深对基因分离定律的理解，某同学在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表配子D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木，记录组合后，将积木放在旁边，没有放入原来的容器中，这样直至抓完桶内积木，统计结果是DD∶Dd∶dd＝6∶8∶6。对上述做法，你认为应该改变的做法和理由是()
A．把方形积木改换为质地、大小相同的小球；以便充分混合，避免人为误差
B．抓取时应闭上眼睛，并充分摇匀；保证基因的随机分配和配子的随机结合
C．将一桶内的2种配子各减少一半，另一桶数量不变；因为卵细胞数比精子数少
D．每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶；保证每种配子被抓取的概率相等
解析：选D根据基因分离定律，最后得到的结果应该是DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，而该同学的实验结果与之不符，导致实验结果失败的原因是每次抓取后将积木放在旁边，没有将抓取的积木放回原来的容器中，使每种配子被抓取的概率不相等，所以应该改变的做法和理由是：在每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶，以保证每种配子被抓取的概率相等。
12．(2015·衡水二模)研究发现，豚鼠毛色由以下等位基因决定：C b－黑色、C s－银色、C c－乳白色、C x－白化。为确定这组基因间的关系，进行了部分杂交实验，结果如下，据此分析下列选项正确的是()
A.
B．该豚鼠群体中与毛色有关的基因型共有6种
C．无法确定这组等位基因间的显性程度
D．两只豚鼠杂交的后代最多会出现4种毛色
解析：选A亲代黑×黑→子代出现黑和白化，说明黑(C b)对白化(C x)为显性。亲代乳白×乳白→子代出现乳白和白化，说明乳白(C c)对白化(C x)为显性。亲代黑×白化→子代出现黑和银，说明银(C s)对白化(C x)为显性，故两只白化的豚鼠杂交，后代不会出现银色个体。该豚鼠群体中与毛色有关的基因型有10种。根据四组交配亲子代的表现型关系可以确定C b(黑色)、C s(银色)、C c(乳白色)、C x(白化)这组等位基因间的显性程度。由于四种等位基因间存在显隐性关系，两只豚鼠杂交的后代最多会出现三种毛色。
二、非选择题
13．(2016·西安调研)已知豌豆种子中子叶的黄色与绿色由一对等位基因Y、y控制，现用豌豆进行下列遗传实验，请分析回答：
(1)。
(2)从实验________可判断这对相对性状中____________是显性性状。
(3)实验一子代中出现黄色子叶与绿色子叶的比例为1∶1，其主要原因是黄色子叶甲产生的配子种类及其比例为________________。
(4)实验二中黄色子叶戊的基因型为________，其中能稳定遗传的占________，若黄色子叶戊植株之间随机交配，所获得的子代中绿色子叶占________。
(5)实验一中黄色子叶丙与实验二中黄色子叶戊杂交，所获得的子代黄色子叶个体中不能稳定遗传的占________。
解析：(1)豌豆有许多稳定的易于区分的相对性状，由于是自花传粉、闭花受粉植物，且自然状态下都为纯合子，是良好的遗传杂交实验材料。(2)根据实验二中后代的性状分离现象可判断子叶黄色对绿色为显性。(3)根据题意知，黄色子叶甲的基因型为Yy。(4)黄色子叶戊的基因型及比例为YY∶Yy＝1∶2，黄色子叶戊随机交配，由于黄色子叶戊产生y配子的概率是2/3×1/2＝1/3，所以子代中绿色子叶yy的比例为1/3×1/3＝1/9。(5)黄色子叶丙(Yy)与黄色子叶戊(1/3YY、2/3Yy)杂交，子代中YY所占的比例为1/3×1/2＋2/3×1/4＝1/3，Yy所占
的比例为1/3×1/2＋2/3×1/2＝1/2，这两种黄色子叶YY∶Yy＝2∶3，所以黄色子叶中不能稳定遗传的(Yy)占3/5。
答案：(1)性状易于区分(2)二黄色(3)Y∶y＝1∶1
(4)YY或Yy1/31/9(5)3/5
14．(2016·遵义模拟)现有以下牵牛花的四组杂交实验，请回答下列问题：
A组：红花×红花→红花、蓝花
B组：蓝花×蓝花→红花、蓝花
C组：红花×蓝花→红花、蓝花
D组：红花×红花→全为红花
其中，A组中子代红花数量为298，蓝花数量为101；B、C组未统计数量。
(1)若花色只受一对等位基因控制，则______组和______组对显隐性的判断正好相反。
(2)有人对实验现象提出了假说：花色性状由三个复等位基因(A＋、A、a)控制，其中A 决定蓝色，A＋和a都决定红色，A＋相对于A、a是显性，A相对于a为显性。若该假说正确，则B组所用的两个亲代蓝花基因型组合方式是____________________。
(3)若(2)中所述假说正确，那么红花植株的基因型可能有________种，为了测定其基因型，有人分别用AA和aa对其进行测定。
①若用AA与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是____________。
②若用aa与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是________________。
解析：(1)若该性状受一对等位基因控制，则由A组得出，红花对蓝花为显性性状；由B组得出，蓝花对红花为显性性状，结论相反。(2)假设花色由三个复等位基因A＋、A、a 控制，A决定蓝色，A＋和a都决定红色，A＋相对于A、a为显性，A相对于a为显性，则B组中，由于A＋对A为显性，故子代红花不含A＋，且有基因型为aa红花个体出现，则亲本蓝花的基因型均为Aa。(3)若(2)题假设正确，则红花植株含A＋或a，则红花基因型可能是A＋A＋、A＋A、A＋a、aa。①若用AA与红花植株杂交，A＋A＋×AA→A＋A(全为红花)；A ＋A×AA→A＋A(红花)∶AA(蓝花)＝1∶1；A＋a×AA→A＋A(红花)∶Aa(蓝花)＝1∶1；aa×AA→Aa(全为蓝花)，则亲本A＋A＋和aa能鉴别出来。②若用aa与红花植株杂交，A＋A＋×aa→A＋a(全为红花)；A＋A×aa→A＋a(红花)∶Aa(蓝花)＝1∶1；A＋a×aa→A＋a、aa(全为红花)；aa×aa→aa(全为红花)，则亲本A＋A能鉴别出来。
答案：(1)A B(2)Aa×Aa(3)4①A＋A＋和aa
②A＋A
15．(2015·通化二模)在一个经长期随机交配形成的自然鼠群中，存在的毛色表现型与基因型的关系如下表(注：AA纯合胚胎致死)。请分析回答相关问题：
(1)12
(2)两只鼠杂交，后代出现三种表现型。则该对亲本的基因型是______________，它们再生一只黑色雄鼠的概率是________。
(3)假设进行很多Aa2×a1a2的杂交，平均每窝生8只小鼠。在同样条件下进行许多Aa2×Aa2的杂交，预期每窝平均生________只小鼠。
(4)现有一只黄色雄鼠和多只其他各色的雌鼠，如何利用杂交方法检测出该雄鼠的基因型？
实验思路：
①选用该黄色雄鼠与多只________色雌鼠杂交。
②________________________。
结果预测：
①如果后代出现黄色和灰色，则该黄色雄鼠的基因型为________。
②如果后代出现________，则该黄色雄鼠的基因型为Aa2。
解析：(1)若亲本基因型为Aa1和Aa2，则其子代的基因型和表现型为AA(死亡)、Aa1(黄色)、Aa2(黄色)、a1a2(灰色)。(2)由后代有黑色a2a2，可推知其父母均有a2，又因后代有3种表现型，所以亲本的基因型为Aa2和a1a2，它们再生一只黑色鼠的概率为1/4，雄性概率为1/2，所以黑色雄鼠的概率为1/8。(3)Aa2和a1a2所生的后代全部存活，而Aa2和Aa2的后代只有3/4存活，所以有8×3/4＝6(只)。(4)应选用多只黑色雌鼠与之杂交，并观察后代毛色。
答案：(1)黄色、灰色(2)Aa2、a1a21/8(3)6(4)实验思路：①黑②观察后代的毛色结果预测：①Aa1②黄色和黑色
孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析
第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是（） A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高 C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶 C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自 然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料 有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（） A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C．人工授粉→进行杂交 D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（） ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（） A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4 C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（） A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个 C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个
孟德尔豌豆杂交实验一教案
第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一） 一、教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 ⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。 四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 ①介绍遗传规律的例子 ②介绍遗传现象与孟德尔 （三）合作探究、精讲点拨。 ［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构 （2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄 1、性状与相对性状
(完整版)孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点分析
孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析 理解课文： 1 、你认识豌豆花的结构吗？ (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离 （4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。 遗传因子组成相同的个体叫做______ 遗传因子组成不同的个体叫做______ 纯合子杂合子成对体细胞中遗传因子是______ 存在的纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD ）， 纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd ）。 F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞 中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性 性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧： 一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。 有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。 2.真核生物的性状遗传。 3.细胞核遗传。 物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传。 围的局限性。 二、基因分离定律的解题点拨
掌握最基本的六种杂交组合： ②DD×dd→Dd（全为显性） ③DD×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全为显性） ④Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3：1） ⑤Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：1） ⑥dd×dd→dd（全为隐性） 分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。 1. 隐性纯合突破法： 即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为aa，可推出他的双亲一定各含有一个a遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。 2. 根据后代分离比解题法： 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型： ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 ④若后代性状只有隐性性状，则双亲都为隐性纯合子。 3.配子的确定 Aa形成两种配子A和a。 ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A；aa形成配子a。 4.基因型的确定 aa。 表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA。做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa。 ③自交后代性状不分离，亲本是纯合体；自交后代性状分离，亲本是杂合体：Aa×Aa。 ④双亲均为显性，杂交后代仍为显性，亲本之一是显性纯合体，另一方是AA或Aa。杂交后代有隐性纯合体分离出来，双亲一定是Aa。 5.显隐性的确定 F1表现出的那个性状为显性。 ②杂种后代有性状分离，数量占3/4的性状为显性。 6.显性纯合体、杂合体的确定 适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。 ②测交：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。 ③用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。 ④花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，且比例为1∶1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离，同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。 7.遗传概率的计算
孟德尔的豌豆杂交试验(一)
孟德尔的豌豆杂交试验（一） 一、遗传学的相关概念 （一）交配类型 1.杂交：基因型不同的生物个体间相互交配的过程。 2.自交：基因型相同的生物体间相互交配，植物体中是指自花受粉和雌雄异花的同株受粉。 3.测交：F 1与隐性纯合子的杂交。 4.正交与反交：若甲为父本，乙为母本为正交，则为乙父本，甲为母本为反交。 5.自交与自由交配辨析: (1)自交是相同基因型个体之间的交配。如基因型为2/3AA 、1/3Aa 植物群体中自交是指：2/3AA ×AA 、1/3Aa ×Aa ，其后代aa ＝1/3×1/4＝1/12。 (2)自由交配是群体中所有个体进行随机交配，以基因型为2/3AA 、1/3Aa 的动物群体为例，进行随机交配的情况是： ???2/3AA 1/3Aa ♂ × ♀??? 2/3AA 1/3Aa ，aa ＝1/3× 1/3×1/4＝1/36，也可以利用基因频率推算。 （二）性状类 1.性状：生物体表现出来的形态特征和生理特性的总称。 2.相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。 3.显性性状：具有相对性状的两个纯合亲本杂交，F 1表现出来的性状。 4.隐性性状：具有相对性状的两个纯合亲本杂交，F 1未显现出来的性状。 5.性状分离：在杂种后代，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 （三）基因类 1.显性基因：控制显性性状的基因。 2.隐性基因：控制隐性性状的基因。 3.等位基因：控制相对性状的基因，用同一个英语字母的大小写表示。 4.复等位基因：同源染色体的同一位置上的等位基因超过2个以上，这些基因就称作复等位基因。“复等位基因”在体细胞中仍然是成对存在的，例如人类ABO 血型的决定方式：I A I A 、I A ⅰ→A 型血；I B I B 、I B ⅰ→B 型血；I A I B →AB 型血(共显性)；ⅱ→O 型血。 （四）个体类 1.纯合子：由相同基因的配子结合成合子而发育成的个体。 2.杂合子：由不同基因的配子结合成合子而发育成的个体。 3.表现型：指生物个体表现出来的性状。 4.基因型：是指与表现型有关的基因组成。 5.纯合子、杂合子的判断：
孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案
第一节孟德尔地豌豆杂交实验（一） （第二课时） 一、教学目标 1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念； 2、理解分离定律地内容 3、应用分离定律解释遗传问题 二、教学重点、难点 对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用 三、自主学习 1、对分离现象解释地验证------测交 1）测交地概念 2）侧交地过程 思考： 杂种子一代隐性纯合子 a、测交后代为什么会出 高茎矮茎现1：1地分离比？ 测交Ｘ b、后代如果出现了1：1 地分离比，你能确定 亲本地遗传因子组合配子类型吗？ 测交后代 （）（） 测交比 2、分离定律地内容： 3、分离定律地应用及解题方法： 1)显隐性性状地判断方法（见第一课时） 2）如何确定遗传因子地组成 （1)性状为隐性性状，则为两个隐性遗传因子组成，即aa 型 性状为显性性状，则至少有一个显性遗传因子，即A Aa型 ,AA或Aa （2）测交后代发生性状分离，则被测者为杂合子，即 Aa型 测交后代不发生性状分离，则被测者为纯合子，即 AA、aa型 （3）自交后代不发生性状分离，亲本是纯合子，即 AA、aa型 自交后代发生性状分离，亲本都是杂合子即 Aa型 （4）双亲为显性，后代有隐性个体，双亲均为杂合子，即Aa ＸAa 后代均为显性，则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa
3)怎样利用分离定律解遗传题 (1)分离定律习题类型 正推型：由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成例：人地多指对五指为显性，两个杂合多指地双亲（Aa)，其后代地 手指正常地概率为多少？其中纯合子及杂合子概率分别是多少？ 逆推型：由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成例：人地卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地孩子，这对夫妇和孩子地基因型依次是？（用R、r表示） （2)解题思路与方法 1、根据分离定律中规律性比值来直接推断 ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）. 即Aa×Aa→3A__：1aa. ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型.即 Aa×aa→1Aa：1aa. ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子. 即AA×AA或AA×Aa或AA×aa. 11、隐性纯和突破法 ①根据题意列出遗传图式 ②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破 例1：周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病，一对正常地夫妇生了一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成？若这对夫妇生了一个正常孩 子，让这个孩子与一患者婚配，后代正常孩子地概率及患病地概率个多少？ （用B、b 表示） 例2：右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病 受隐性遗体病，由a基因控制；1和2为双亲， 3和4为子女)，据图回答如下问题: （1）理论上，白化病家族中患病个体比正常个体数 目＿＿＿＿，其中男性患者数目与女性患者. (2)1号个体地基因型为，2号个体地 基因型为；3号个体地基因型为. 4号个体为杂合体地机率是 （3）若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地 女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是
孟德尔的豌豆杂交实验一教案
孟德尔的豌豆杂交实验一 引言： 同学们好！如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那么孩子是什么样呢？要解决这个问题，就需要学习基因的分离定律。还记得发现这个定律的人吗？就是奥地利的孟德尔。他利用修道院一块儿不大的园地做了八年的豌豆杂交实验，终于成功揭示了遗传学的两大定律，在众多的实验材料中为什么他偏偏选择了豌豆呢？豌豆这种植物有一个特点，那就是它是自花传粉当中的极端情况叫做闭花传粉，什么意思呢？也就是说豌豆它是自己的雄蕊的花粉传到自己的雌蕊的柱头上边进行传粉受精，甚至于花儿还没有开，内部就已经完成了传粉，这样就可以保证完全按照实验者当初的设计意图来进行实验，完全不会受到外来花粉的干扰，从而保证了实验结果真实可靠，其次更大的优点是在豌豆的身上我们能发现很多易于区分的相对性状，同种性状的不同表现类型。我们在遗传学上把她它叫做相对性状。例如豌豆籽粒的圆滑和皱缩这就是一对相对性状。而籽叶的颜色黄色对绿色也是一对相对性状，豌豆身上的这些相对性状都很容易识别在我们识别的时候不会遇到太多的困难，这样就保证了实验结果非常地清楚明白，基于这两个优点，孟德尔最终选择了豌豆进行了大量的杂交实验，其实豌豆的杂交实验就是一次人工的传粉受精，当一朵花儿它还没有开放时也就是当它还是处于花蕾期的时候首先用剪刀把这朵花的雄蕊去除这个过程我们就把它叫做去雄然后我们看但你花粉发育成熟时我们可以用一支毛笔把一朵花的雄蕊的花药当中的花粉沾一点然后把它传到另一朵花的雌蕊的柱头上边，这样就完成了一次人工传粉受精，也就是让这两朵花所在的两株植物进行了一次杂交实验，再到接受花粉的这一方，也就是母本接触种子或者等种子种下去，在长成植株之后我们便可以看到实验结果了。在在这个过程当中请大家注意接受花粉的一方我们把它叫做母本，而提供花粉的一方我们把它叫做父方。好了，有了这些知识的准备下面我们就可以开始正式看下孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先我们来看他研究的到底是哪一对相对性状？请看图，这幅图放映的就是孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先他研究的一对相对性状就是豌豆的高茎和矮茎，首先使用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆进行杂交得到的后代我们把它叫做子一代，通常记做F1我们看到子一代全部都是高茎豌豆没有一株是矮茎豌豆，因此我们就把子一代所表现出来的这个性状叫做显性性状，而在子一代没能表现出来的性状，我们就把它叫做隐性性状。问题就来了，子一代全部都是高茎性状，那么矮茎性状到底是永远的消息了呢？还是暂时的隐藏了，接下来我们再往下看让子一代自交，也就是进行一次自花传粉，得到的后代我们把它称之为子二代，结果发现在子二代中，既有高茎也有矮茎，也就是说显性性状和隐性性状又都同时出现了，我们把这个现象叫做性状分离，由于孟德尔曾经在大学中接受过非常完善的教学训练，因此他就想到了用数学统计的方法来对结果进行分析，我们来看一下统计结果是在子二代中高茎有787株而矮茎有277株，如果对二者进行一个比值的话那么比值大致接近于3:1，请同学们思考一下：3:1这样的一个数字究竟是一个偶然的结果呢？还是一个固有的规律呢？子一代自交后后代发生的这种性状分离到底是不是一个普遍的现象呢？我们暂且就把3:1这样一个数字叫做性状分离比。孟德尔没有停歇，他马上又开始对其他六对相对性状在，逐对进行同样的实验。都是首先让纯种的亲本进行杂交，得到的子一代再进行自交，观察子二代的性状分离比，我们来看一下，其他杂交实验的结果，我们可以看到几乎所有的实验都显示了大致相同的结果，也就是均为子一代，只表现出一种亲本的性状，即为显性性状，而
试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验(一)
试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验 （一） 试讲课程：孟德尔的豌豆早教实验(一) 一、教材分析 学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。 二、教学目标 1?知识目标： (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 (2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
(3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2?过程与方法 (1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 (2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3?情感，态度与价值观目标 (1)运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观 (2)通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育 三、教育重点与难点 1?教学重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2?教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说一一演绎法 四、教学方法 采用直观教学法、讲述法等，坚持学生为主体，教师为主导的教学能力，发挥学生主动性，保证学生高效学习。 观察实验，发现问题——提出假说，解释问题——演绎推理——实验验证总结规律 五、课前准备 1 ?学生的学习准备：完成课前预习学案。
孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结(教师版)
孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结 知识点1：几组基本概念(要求：在理解的基础上要熟记) 1、交配类 杂交：基因型不同的个体交配，如DD×dd等；×（显隐性判定） 自交：基因型相同的个体交配，如DD×DD、Dd×Dd等；○×（显隐性判定、鉴别纯合子和杂合子、获×符号需给学生讲清） 得植物纯种）（何时用○ 测交：杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd（验证杂(纯)合子、测定基因型） P：亲本、♀：母本、♂：父本、 F1：子一代、F2：子二代 2、性状类 (1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。 (2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (3)显性性状和隐性性状 (4)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。 3、基因类 (1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。在纯合子中由两个相同基因组成，控制同一性状的基因，如图中A和A就是相同基因。 (2)等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 就是等位基因。 (3)非等位基因：非等位基因有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中的A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中的A和b。 (4)复等位基因：若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。如控制人类ABO血型的I A、I B、i三个基因，ABO血型是由这三个复等位基因决定的。因为I A对i是显性，I B对i是显性，I A和I B是共显性，所以基因型与表现型的关系只能是：I A I A，I A i—A型血；I B I B，I B i—B 型血；ii—O型血；I A I B—AB型血。 4、个体类 (1)基因型与表现型 ①基因型：与表现型有关的基因组成；表现型：生物个体表现出来的性状。 ②关系：表现型是基因型与环境共同作用的结果。 (2)纯合子与杂合子 ①纯合子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。 ②杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBB、AaBb)。 注意①多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。 ②纯合子自交后代都是纯合子，但纯合子杂交，后代会出现杂合子；杂合子自交，后代会出现性状分离，且后代中会出现一定比例的纯合子。 知识点2：孟德尔获得成功的原因 1、正确选材； 选豌豆为实验材料的优点： ①豌豆是自花传粉，是闭花受粉，自然状态下，都是纯种。②具有易于区分的相对性状。 ③花比较大，易于做人工杂交实验。④繁殖周期短，后代数量大 补充：果蝇常作为遗传学实验材料的原因 (1)相对性状多、易于观察(2)培养周期短(3)成本低(4)容易饲养(5)染色体数目少，便于观察等。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)【公开课教案】
第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 二、设计思想 本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。 学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。 建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点 教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。 四、教学目标 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 能力目标
孟德尔的豌豆杂交实验总结
第一章孟德尔的豌豆杂交实验总结 一、基本概念： （1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 （2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。 （3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。 （4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。（5）杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 （6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） （7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 （8）表现型——生物个体表现出来的性状。 （9）基因型——与表现型有关的基因组成。 （10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。 非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。 （11）基因——具有遗传效应的DNA片断，在染色体上呈线性排列。 二、孟德尔实验成功的原因： （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研究 （3）分析方法：统计学方法对结果进行分析 （4）实验程序：假说-演绎法 观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证 三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高豌豆×矮豌豆 P：AA×aa ↓ ↓ F1：高豌豆F1：Aa
↓自交 ↓自交 F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa 3： 1 1 ： 2 ：1
孟德尔的豌豆杂交实验一教案
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一课时） 一、[学情分析] 本节课的知识位于人教版高中授课对象是高二年级学生，他们对遗传现象有了一定的认识，通过学习生物必修一《分子与细胞》，对细胞及一些遗传物质有了具体的掌握，为本节课打好了基础。 二、[教学内容的分析] （1）本节课生物学概念 自花传粉、异花传粉、父本（♂）、母本（♀）、性状、相对性状、显性性状、隐形性状、性状分离、杂交、侧交、正交、反交、遗传因子、纯合子、杂合子、假说---演绎、分离定律。 (2)知识结构
三、[学习动机的唤醒和保持] （1）课前让学生查找孟德尔生平以及观察豌豆花的形态，学生有一定的经历体验，学起来不至于陌生。 （2）在课堂开始，让学生对自己查阅的资料进行成果汇报，能够引起学生兴趣。（3）在授课过程中，老师提出学生感兴趣的问题，鼓励学生说出自己的认识，既能够保持学生学习兴趣，又可以帮助教师了解学生可能存在的千颗心概念。 四、[落实课标] 本节课要实现的高中生物学课程内容标准是： 五、[教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2. 尝试设计杂交实验的设计。
情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 六、[教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 七、[教学难点]： 1. 对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。 八、[课前准备] （1）已给学生发预学案，并且我也制作了本节内容的教学课件。 （2）已让学生查找资料了解孟德尔生平以及他对遗传学的贡献。 九、[教学过程](注：教学过程建立在给学生讲解预学案的基础上)
§1.2孟德尔豌豆杂交实验(二)题型总结
§孟德尔豌豆杂交实验（二）题型总结 一、题型 （一）配子类型数、配子间结合方式、基因型种类数、表现型种类数 1、配子类型的问题 示例：AaBbCc产生的配子种类数 Aa Bb Cc ↓↓↓ 2 × 2 × 2 = 8种 总结：设某个体含有n对等位基因，则产生的配子种类数为2n 2、配子间结合方式问题 示例：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间的结合方式有多少种 先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。 AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。 再求两亲本配子间的结合方式。由于两性配子间的结合是随机的,因而AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4=32种结合方式。 3、基因型类型的问题 示例 AaBbCc与AaBBCc杂交,求其后代的基因型数 先分解为三个分离定律： Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa) Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb) Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc) 因而AaBbCc×AaBBCc,后代中有3×2×3=18种基因型。 4、表现型类型的问题示例：AaBbCc×AabbCc，其杂交后代可能的表现型数可分解为三个分离定律： Aa×Aa→后代有2种表现型 Bb×bb→后代有2种表现型 Cc×Cc→后代有2种表现型 所以AaBbCc×AabbCc，后代中有2×2×2=8种表现型。 跟踪练习： 1、某种植物的基因型为AaBb，这两对等位基因分别位于两对同源染色体上，去雄后授以aabb的花粉，试求： （1）后代个体有多少种基因型 （2）后代的基因型有哪些 2、花生的种皮紫色(R)对红色(r)为显性,厚壳(T)对薄壳(t)为显性,两对基因独立遗传.交配组合为TtRr×ttRr的后代表现型有() A 1种 B 2种 C 4种 D 6种 （二）正推型和逆推型 1、正推型（根据亲本求子代的表现型、基因型及比例） 规律：求某一具体子代基因型或表现型所占比例时，应按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并乘积。 如A a B b×A a B B相交产生的子代中基因型a a B B所占比例： 因为A a×A a相交子代中a a基因型个体占1/4 B b×B B相交子代中B B基因型个体占1/2 所以a a B B基因型个体占所有子代的1/4×1/2＝1/8。 跟踪练习： 3、基因型分别为aaBbCCDd和AABbccdd两种豌豆杂交，其子代中纯合子的比例为
word完整版孟德尔的豌豆杂交实验一知识点分析
孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析理解课文：、你认识豌豆花的结构吗？1 、记住遗传学的符号（写到课文上）和理解概念（在课文画出来）2
3、对基因分离定律的解释： (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离 （4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。 成对存在的体细胞中遗传因子是______纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD），纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd）。纯合子遗传因子组成相同的个体叫做______F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd杂合子遗传因子组成不同的个体叫做______ 1 矮 、测交：杂合子与隐性纯合子杂交。5
对分离现象解的验证测交—代与隐性合子杂交。 6、基因分离定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧：一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体 的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。真核生物的性状遗传。2.原核生物或非细胞结构生物不进行减数分裂，不进行有性生殖。细胞核遗传。3.只有真核生物细胞核内的基因随染色体的规律性变化而呈规律性变化。细胞质内遗传物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。一对相对性状的遗传。4.两对或两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。 二、基因分离定律的解题点拨 2 掌握最基本的六种杂交组合： DD→DD（全为显性）①DD×→Dd（全为显性）②DD×dd ∶1→③DD×DdDD∶（全为显性）Dd＝1 ：1、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3）(1DD④Dd×Dd→ 1）Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：⑤Dd×dd→（全为隐性）⑥dd×dd→dd 分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。隐性纯合突破法：1. ，可推出他的双亲一定各含aa即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。有一个a 根据后代分离比解题法：2. 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型：，则双亲一定是杂合子。①若后代性状分
孟德尔的豌豆杂交试验(一)知识总结及相关解题技巧
孟德尔的豌豆杂交实验（一） 【目标导航】1.理解相关概念并学会运用。 2.了解豌豆做遗传实验的优点。 3.通过对孟德尔杂交实验的分析及分离现象的解释，理解基因的分离定律。 4.掌握基因分离定律中3:1和1:1两种分离比的应用。 一．与遗传有关的知识 1.遗传学的奠基人通过发现了遗传的基本规律。 2.豌豆作为遗传实验材料的优点 ⑴传粉和受粉，自然状态下一般都是。 ⑵豌豆有很多子代，便于。⑶具有易于区分的。 ⑷花大，易操作。 孟德尔取得成功的另外一个重要原因是他首先对分别进行研究。 3.人工异花传粉的操作步骤→套袋→→套袋。 【三“点”探究】 1．人工异花传粉的一般步骤是什么？分析去雄和传粉后进行的两次套袋的作用。 去雄――套袋――传粉——套袋。套袋是为了防止其他花粉的干扰，确保杂交的进行。 2．豌豆花杂交时去雄与人工授粉分别在什么时候进行？ 杂交时在花未成熟时去雄，去雄后要进行套袋隔离处理，等雌蕊成熟时进行人工授 粉，授粉后又要进行套袋隔离处理。 3．高茎和矮茎豌豆杂交后代产生高茎和矮茎的现象是否符合性状分离？为什么？ 不符合。性状分离是指亲代只有一种性状，而后代同时产生显性和隐性两种性状的现象。 4.遗传中的常用符号 （1）杂交：；自交：；正交：♂甲×♀乙→反交：。 （2）亲本：；父本：；母本：；子一代：；子二代：。
定 5，遗传学概念 1．相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型，如高茎与矮茎。 2．显性性状：F1中显现出来的性状。 3．隐性性状：子一代中_未_显现出来的性状。 4．性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 5．自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交。 闭花传粉：两朵花之间的传粉过程，供应花粉的植株叫做父本（♂），接受花粉的植株叫做母本（♀）。 6.纯合子和杂合子 （1）纯合子是指遗传因子组成的个体，如DD和dd。 （2）杂合子是指的个体，如Dd。 6.图解遗传规律相关概念的联系
(完整版)孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析
必修二常见题型分析 第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是（） A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高 C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶 C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自 然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（） A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C．人工授粉→进行杂交 D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（） ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d 型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（） A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4 C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（） A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个 C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个 D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合 4.高茎豌豆(Dd)能产生含有哪些遗传因子的配子( ) A．只有含D的配子 B．有含D的配子，也有含d的配子 C．只有含d的配子 D．只有含D的配子，或只有含d的配子 5.下列关于遗传因子的表述中，错误的是( ) A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体表现为显性性状 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都表现为隐性性状 四、相对性状的显、隐性判断 1、杂交法：具有一对相对性状的亲本（纯合子）杂交，若子代只有一种表现性 状，则子一代表现出来的性状即为显性性状，未表现出来的为隐性性状（若子代不只一种表现类型，则不能判断） 图解：高茎×矮茎高茎×矮茎 ↓↓ 高茎高茎：矮茎=1:1 (可判断高茎为显性) （不能判断） 2、自交法（性状分离法）：子代出现3:1的性状分离比，则3为显性，1为隐性 3、相同性状的雌雄个体间杂交或自交，子代出现不同于亲代的性状，则新出现的 性状为隐性，亲代性状为显性 1.大豆的白花和紫花是一对相对性状。下列杂交实验中，能判断显隐性关系的是 ( ) ①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花＋101白花 ③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花＋102白花 A．①和② B．③和④ C．①和③ D．②和③ 2.豌豆的矮茎和高茎为相对性状，下列杂交实验中能判定性状显、隐性关系的是( ) A．高茎×高茎→高茎 B．高茎×高茎→301高茎＋101矮茎 C．矮茎×矮茎→矮茎 D．高茎×矮茎→98高茎＋107矮茎 3.对下列实例的判断中，正确的是（） A．有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，因此无耳垂为隐性性状
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》典型例题
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 〖例1〗下列属于相对性状的是（） A.狗的长毛与卷毛 B.兔的长毛与猴的短毛 C.豌豆的黄粒与圆粒 D.人的单眼皮和双眼皮 〖例2〗某同学用黄、白色的乒乓球各20个做性状分离比的模拟实验，将红色的D、d 分别贴在黄、白球上表示雌配子，黑色的D、d 分别贴在黄、白球上表示雄配子。实验中他左手伸入桶中搅拌一下抓取一个小球，再将抓有一小球的左手伸入另一桶中搅拌一下又抓取一球，右手记录抓取两球的组合，再放回原桶中，如此反复40次，实验结果如下表所示： 试分析该同学出现此实验结果的原因。 〖例3〗在豚鼠中，黑色毛皮（B）对白色毛皮（b）是显性，一对杂合的黑色豚鼠交配，产生许多子代个体，他们表现型及比例最大可能是（） A.全部黑色 B.3黑：1白 C.2黑：2白 D.1 黑：2 灰：1 白 〖例4〗在豌豆杂交实验中，子一代种子和子二代种子分别结在（） A.F1植株和F2植株上 B.亲代母本植株和F1 植株上 C.亲代父本植株和F1 植株上 D.亲代母本植株和父本植株上 〖例5〗下列几组植物杂交中，其实验结果可以用分离规律加以解释的是（）A.抗病×早熟→ F1→ F2 B.杂高×纯矮→ F1→ F2 C.高杆×抗病→ F1→ F2 D.纯高×纯高→ F1→ F2 〖例6〗下列叙述中，正确的是（） A.两个纯合子的后代必是纯合子 B.两个杂合子的后代必是杂合子 C.纯合子自交后代都是纯合子 D.杂合子自交后代都是杂合子
〖例7〗家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状。现有 4 只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔，甲、乙、丙兔均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全部为黑毛子兔，乙和丁交配的后代中有黑毛子兔也有褐毛子兔、请回答： （1）判断黑毛和褐毛的显隐性（相关基因用 B 和 b 表示）。______________ （2）写出甲、乙、丁三只兔子的基因型。___________________________ （3）如何鉴定丙兔是纯种还是杂种？___________________
孟德尔豌豆杂交试验
孟德尔的豌豆杂交实验（一）考纲要求 1.孟德尔遗传实验的科学方法（n） 2.基因的分离定律（n）o 复习要求： 1 .基因分离定律的实质及应用 2.亲子代基因型、表现型的判定及其概率的计算 3?运用分离定律解决有关问题 4?应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题 课前预习 一、一对相对性状的杂交实验一一提出问题 1?选用豌豆作为实验材料的优点 2?常用符号及含义 3.过程图解 4.豌豆是自花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉 二、对分离现象的解释一一提出假说 三、对分离现象解释的验证一一演绎推理 1.测交 目的：验证__________________________ O 选材：F t与__________________________ o 预期结果：Ddx dd i ____________________________ o J 实验结果：__________________________ ?1：1o J 结论：____________________________________________________ 2. __________________________________ 间接验证：的模拟实验。
（1）实验原理：
(2)实验注意问题 判一判①甲、乙两小桶内的彩球数可以不相同吗 ②每个小桶中两种颜色的小球可以不相同吗 (3)结果与结论 四、分离定律一一得出结论 1实质： 2 ?发生时间： 3.思考F i产生雌、雄配子的比例为 1 : 1，其含义是什么 课堂探究 考点一、基因分离定律与假说一演绎法 1.孟德尔一对相对性状的杂交实验，观察下列杂交图解，探讨以下问题: (1)豌豆一对相对性状的杂交实验中，孟德尔发现了哪些问题 (2)孟德尔如何解释分离现象 (3)应用什么方法进行验证 思维拓展 1.假说一演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。孟德尔发现分离 定律的“演绎”过程：__________ (杂交实验)1 __________ T _________ (测交实验) T_________ (遗传规律)。 2.分离定律的适用范围 (1)________________ 进行生物的一对相对性状遗传； (2)________________ 只适用于遗传； 3.细胞学基础及实质 画图表示减数分裂中随同源染色体分离，等位基因分幵 (用A，a表示) 实质: