【创新设计】2013-2014学年高二语文同步练习:3.10 哈姆莱特(选场)(语文版必修4) Word版含答案]

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哈姆莱特(选场)

(时间:45分钟分值:60分)

积累与运用

1.下面加点字的读音有误的一项是(

)(3分) A.迷惘.(wǎng)忏.(chàn)悔症.(zhēng)结

自怨自艾.(yì)

B.创.(chuāng)痛荣冠.(guān) 誊.(téng)写

强.(qiáng)颜欢笑

C.延宕.(dàng) 篡.(cuàn)夺戕.(qiāng)害

失舵.(duò)

D.教诲.(huì) 战栗.(lì) 解剖.(pōu)

差.(chā)强人意

解析“强”读qiǎng。

答案 B

2.下面词语中书写有误的一项是

()(3分) A.陨落瞑目账目当机立断

B.盘踞罪孽嗜杀锲而不舍

C.踌躇阿谀宽恕觥筹交错

D.庇护忏悔酗酒指手划脚

解析划—画。

答案 D

3.在下面各句横线处依次填入的词语,最恰当的一组是

()(3分)

①深圳女孩黄慧________的骨髓植入广西男中学生程全波的体内,这是内地首

例非亲缘异性间骨髓移植的手术。

②去年,我市41家大型企业派人专程到西安翻译学院,表达了对210名大三

学生的招聘________。

③要积极鼓励有条件的乡村集体经济组织对本地新型农村合作医疗给予适当

________,但集体出资部分不得向农民摊派。

④这样做________稳妥,但是太费事,太耗费时间,我就怕这个工程赶不过来。

A.捐献意见扶植当然

B.捐献意向扶持固然

C.捐赠意见扶持当然

D.捐赠意向扶植固然

解析“捐献”与“捐赠”都含有无条件给予之意。“财产、物品”多与“捐赠”搭配,“器官”则多与“捐献”搭配。“意见”指对事物的看法,“意向”

则指行为、动作的意图、目的。据语境,显然是“41家大型企业”间接地向“西安翻译学院”的“210名大三学生”流露出“招聘”的意图,故应选用“意向”。“扶植”着重指通过扶助的手段培养人才或使某种力量壮大,“扶持”

则侧重指利用扶助的方式表示对人或事的支持。据语境,要求“有条件的乡村集体经济组织”对“新型农村合作医疗”这一新生事物给予“适当”支持,故应选用“扶持”。“当然”是应当这样或合于事理、情理,“固然”表示承认某个事实,引起下文转折。

答案 B

4.下列各选项中,加点的词语使用恰当的一项是

()(3分)

A.金沙遗址展览大厅里陈列着的一件件色泽莹润、汗牛充栋

....的出土玉雕,得到了来自全国各地游客的赞赏。

B.龚自珍的诗文出现在死气沉沉的清代中期的文坛,确实有振聋发聩

....的作用。

C.为迎接即将到来的灯会,夫子庙地区进行了改造,北口的一些商业楼被拆

除,气宇轩昂

....的状元楼前辟出了一片绿地。

D.沿河上百家企业的废水未经净化就直接排入河中,长此以往

....,就形成了今天这种两岸草木枯萎、河中鱼虾灭绝的状况。

解析B.振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂的人。A.汗牛充栋形容书籍多、作品多。用在此不合句意,可改为“玲珑剔透”。C.气宇轩昂:多形容人的外表、风度。D.长此以往:长期这样下去。是对未来而言。

答案 B

5.下列各句中没有语病的一项是

()(3分) A.心理健康思想的研究源远流长,早在战国时的《内经》一书中,就有心情因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用。

B.在一次部门会议上,小李说王主任是靠关系来到广告部的,在场的人没有不对此感到气愤的。

C.进入乌镇,信步于幽深的街巷中,你就会觉得自己好像浏览着一部关于江南水乡文化的线装书。

D.农村改革的成功经验,农村经济发展对城市的要求,为城市为重点的整个经济体制改革提供了极为有利的条件。

解析A.成分残缺,在结尾加“……的记载”。B.“此”指代不明。D.缺少必要介词,应在“城市为重点”前加“以”。

答案 C

阅读与鉴赏

一、课内精读

阅读下面文段,完成6~8题。(10分)

啊,一颗多么高贵的心就这样陨落了!朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花;时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心,这样无可挽回地陨落了!我是一切妇女中间最伤心而不幸的,我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜,现在却眼看着他的高贵无上的理智,像一串美妙的银铃失去了谐和的音调,无比的青春美貌,在疯狂中凋谢!啊!我好苦,谁料过去的繁华,变作今朝的泥土!

6.奥菲利娅在这段话中抒发了怎样的情感?(3分)

答:_______________ _________

答案抒发了奥菲利娅因恋人哈姆雷特“神经失常”而万分痛惜的悲苦心情。7.这段话对刻画哈姆莱特的形象有什么作用?(3分)

答:___________ _____________

_________________ _______

答案通过奥菲利娅的扼腕痛惜,从侧面描写中表明哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。

8.这段台词表现了莎士比亚戏剧语言的哪些特点?(4分)

答:___________________ _____

______________________ __

答案莎士比亚的戏剧语言丰富而富于形象性。奥菲利娅的这段台词运用一连串的比喻句,极富抒情性和形象性。

二、课外拓展

阅读下面一段文字,完成9~12题。(18分)

戏剧需要激情。列夫·托尔斯泰对“艺术”下了一个简单明确的定义:“作者所体验过的感情感染了观众或听众,这就是艺术。”别林斯基认为“激情”

是一切诗歌体裁所必有的,而且,他还说:“(激情)这个字眼,在谈到戏剧时最经常地被人采用,因为就其本质来说,戏剧是最富有激情的诗歌体裁……”

剧作家和观众交流的媒介是形象,而只有用激情熔铸起来的形象,才具有真正的审美价值。剧作家从现实生活中发掘出来的思想,是一部剧作的灵魂,正是它,赋予剧作家的产品以一定的社会价值;可是,戏剧最忌的是理性说教,思想必须饱含着激情,才能对观众产生巨大的感染力。戏剧的基本手段是动作,而动作不过是激发感情共鸣的有力手段;如果动作不能产生感情的反应,它就失去了自己固有的意义。在不同种类的剧作中,激情可能产生不同的效果:它有时引起观众热泪盈眶,有时使他们开怀大笑,有时促使他们深思冥想;但却不能没有它,或失去了它,剧本就不能唤起观众的共鸣。在不同风格的剧作中,有的激情汹涌澎湃,犹如奔腾咆哮的江水;有的激情含而不露,就像水渗沙石之中……可是,如果没有它,剧本__①__。

剧作家需要技巧,但更需要激情。一位技巧娴熟但却没有激情的作家,最多只能成为熟练的匠人。剧本不能没有戏剧性,可是,戏剧性更需要激情的滋养;否则它__②__。

戏剧需要戏剧性,但也需要抒情性。两者应该是并行不悖,水乳交融,相得益彰。

不过谈到“抒情”,人们首先会想到诗,特别是抒情诗。抒情诗要求通过凝练、节奏鲜明、感情色彩浓厚的语言,抒发诗人对现实世界的内心感受,引

起读者、听众的强烈共鸣。戏剧要求的是贯穿动作,是鲜明的人物性格,是完整、紧凑的情节,而这些却是抒情诗所不能容纳的;如果不顾戏剧的特性,在剧本中让人物脱离剧情发展去大抒其情,又会造成剧情的停滞。从这个角度来说,戏剧和抒情似乎是对立的。

可是,各种文学样式在内容和形式上的对立,都是相对的。别林斯基把抒情性称为“一切诗的生命和灵魂”,他认为“抒情性像元素一样进入一切其他种类的诗中,使之活跃起来,有如普罗米修斯的火焰鼓舞了宙斯的造物”。他还说:“如果没有抒情性,史诗和戏剧就会过于平淡,变得对自己的内容冷漠无情。”他的看法无疑是正确的。

9.根据文意,填入文中①②两处的句子正确的一项是

()(4分) A.①就成了一片死寂的沙滩,是没有吸引力的。

②就会是没有生命的枯木干枝,难收茂叶繁花之美。

B.①就成了一片死寂的沙滩,是没有吸引力的。

②就会是没有光泽的沙石瓦砾,难成灿烂辉煌之观。

C.①就成了一条龟裂的干河,是没有生命力的。

②就会是没有生命的枯木干枝,难收茂叶繁花之美。

D.①就成了一条龟裂的干河,是没有生命力的。

②就会是没有光泽的沙石瓦砾,难成灿烂辉煌之观。

答案 C

10.文中先后两次引述别林斯基的话,作者引用这些话,要分别说明什么?请用自己的话概括。(每条不超过20字)(4分)

答:_______________ _________

_______________________ _

答案(1)激情洋溢的剧作才具有真正的审美价值。

(2)戏剧少了抒情性,也就少了感人的艺术魅力。

11.领会第四段中“从这个角度来说,戏剧和抒情似乎是对立的”这句话的含意,用自己的话加以概括。(6分)

(1)“这个角度”是指什么?(不超过20个字)(3分)

答:__________ ______________

_________________ _______

(2)“戏剧和抒情似乎是对立的”这句话的意思是什么?(不超过25个字)(3分)

答:___________ _____________

________________ ________

答案(1)戏剧和抒情诗表现形式及其特点的差异性。

(2)戏剧性和抒情性之间对立是相对的,统一是绝对的。

12.在论述戏剧和抒情的关系时,作者所要表述的一个最重要的意思是什么?请用自己的话概要写出。(不超过25个字)(4分)

答:________________ ________ _____________________ ___ 答案戏剧需要抒情性,不过抒情成分必须有戏剧性。

阅读下面一段文字,完成13~16题。(17分)

罗密欧好,我愿意成全你的志愿。让我瞧瞧他的脸:啊,茂丘西奥的亲戚,尊贵的帕里斯伯爵!当我们一路上骑马而来的时候,我的仆人曾经对我说过几句话,那时我因为心绪烦乱,没有听得进去。他说些什么?好像他告诉我说帕里斯本来预备娶朱丽叶为妻。他不是这样说吗?还是我做过这样的梦?或者是我神经错乱,听见他说起朱丽叶的名字,所以发生了这种幻想?①啊!把你的手给我,你我都是记录在厄运的黑册上的人,我要把你葬在一个胜利的坟墓里。一个坟墓吗?啊,不!被杀害的少年,这是一个灯塔,因为朱丽叶睡在这里,她的美貌使这一个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂。死了的人,躺在那儿吧,一个死了的人把你安葬了。(将帕里斯放入墓中)②人们临死的时候,往往反会觉得心中愉快,旁观的人便说这是死前的一阵回光返照。啊!这也就是我的回光返照吗?啊,我的爱人!我的妻子!死虽然已经吸去了你的呼吸中的芳蜜,却还没有力量摧残你的美貌。③你还没有被他征服,你的嘴唇上、面庞上,依然显着红润的美艳,不曾让灰白的死亡进占。提伯尔特,你也裹着你的血淋淋的殓衾躺在那儿吗?啊!你的青春葬送在你仇人的手里,现在我来替你报仇了,我要亲手杀死那杀害你的人。原谅我吧,兄弟!啊!亲爱的朱丽叶,你为什么依然这样美丽?难道那虚无的死亡,那枯瘦可憎的妖魔,也是个多情的种子,所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗?为了防止这样的事情,我要永远陪伴着你,再不离开这漫漫长夜的幽宫。我要留在这儿,跟你的

侍婢,那些蛆虫们在一起。啊!我要在这儿永久安息下来,从我这厌倦人世的凡躯上挣脱厄运的束缚。眼睛,瞧你的最后一眼吧!手臂,作你最后一次的拥抱吧!嘴唇,啊!你呼吸的门户,用一个合法的吻,跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧!来,苦味的向导,绝望的领港人,现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧!为了我的爱人,我干了这一杯!(饮药)啊!

卖药的人果然没有骗我,药性很快地发作了。我就这样在这一吻中死去。(死) 13.对文中画线①处中“你我都是记录在厄运的黑册上的人”这句话你怎样理解?(4分)

答:_______________ _________

_______________ _________

答案帕里斯因爱着朱丽叶而与罗密欧发生冲突被刺死,罗密欧也决心殉情而死,所以说都是“厄运的黑册上的人”。

14.对文中画线②处中的“心中愉快”和“回光返照”你是怎样理解的?(4分) 答:_________ _______________

______________________ __

答案罗密欧对爱情忠贞不渝,他为自己即将追随爱人而去感到幸福无比。15.对文中画线③处中“你的嘴唇上、面庞上,依然显着红润的美艳”这句话实际上暗示了什么?(4分)

答:_____________ ___________ ______________________ __

答案暗示朱丽叶并没有真正死去,只是罗密欧因沉浸在感情之中,而没有觉察出来。既照应剧情又符合人物(罗密欧)性格(性急)。

16.有人说“罗密欧性子比较急躁,好走极端,他浑身充满激情,如同旋风一样,刮得他团团转”,请你从全文中找出两例来加以说明。(5分)

答:__________________ ______

__________________ ______

答案因受激怒而杀死帕里斯,没有看清爱人是否真正死去。

篇一:语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 语文教学设计优秀模版(含高中和初中) 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1.地位和作用: 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。2.文本简析: 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1.知识与能力: 2.过程与方法: 3.情感态度与价值观: 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是: 2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是: 【教学方法】 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 【教学手段】 采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时(45分钟) 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。 2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 三、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。(一)研读入境品语言

小学语文作业分层设计研究- 摘要:分层作业设计是在新课标的指导下立足于学生综合素质的提升,指导学生掌握基本的语文知识和基本的语文思考能力。秉承科学性、主体性和隐蔽性原则,通过对学生分组管理、分别作业和分层评价来培养小学生良好的心理品质和良好的语文素养。 关键词:小学语文;作业;分层设计 1.小学语文分层设计的必要性 1.1新课程改革的要求 新课程改革要求在小学阶段,教师要立足于学生综合素质的提高,指导学生掌握基本的语文知识和基本的语文思考能力,逐步提高学生的思维能力和创新意识,为学生未来的全面发展奠定基础。而传统的语文教学方法无法满足当前新课程改革的要求,分层次作业设计能够有效的促进每一位学生对语文知识的深入掌握,并通过作业练习,增强学生对知识的灵活应用能力,真正满足新课程改革的教学要求。 传统的语文课堂教学中,语文作业一般是“一刀切”,全班所有学生作业都一样。对于一些语文基础好,成绩优异的学生来说,作业简单,写作业等同于浪费时间,无法满足他们的学习需求。而一些语文基础较差,阅读能力不高,语文水平较弱的学生会感到数学作业量太大。久而久之,学生都会感到语文学习枯燥无味。分层作业设计应用于初中语文作业,能够根据每一位学生的兴趣特点、学习能力,有效提升学生语文学习的乐趣和写作业的热情,为语文教学带来一定的积极影响。 1.3有利于提升小学生的思维能力

作业是利用课后时间巩固课堂教学的重要方式,也是加深学生理解知识,提高其学习能力的重要途径。教师能否结合学生的个性差异,因人而异的布置作业,对于小学生学习能力的培养和个人的全面发展非常重要。分层作业设计灵活运用于小学语文作业,能够有效提升小学生的语文学习适应能力,培养每一位小学生的语文思维能力和创新意识,为小学生的成长和发展奠定良好的基础。 2.语文分层作业实施的原则 2.1科学性 教师要对学生进行分层布置作业,首先要了解学生,了解班级学生语文学习成绩、学习基础、学习态度的差异。还要了解学生的兴趣爱好和个性特点。其次教师实施分层作业时要统一标准,设计出一致内容的测试题目,来检测学生知识基础和学力水平差异。通过开展多领域、多层次测试,统计出测试结果。根据学生非智力因素,科学客观地确定好学生层次。 2.2主体性 教师编选语文作业题时需要尊重学生主体地位,积极采纳学生建议和意见。设置作业需立足于引导学生主动积极地学习,将作业设计成为多层次、多梯度的可选性作业。学生按自我学习兴趣和学习能力自主选择,积极参与到作业设计全过程中,能够提高自身的语文知识理解能力。 2.3隐蔽性 分层作业时最关键的问题是怎样对学生分层。倘若只是将小学生学生根据标准划分成优等生、中等生和学困生,然后将划分标准告知学生,会对学生的学习情绪造成消极影响。小学学生对于教师明确分层的态度感到不满。容易导致优等生会骄傲,认

《哈姆莱特》 教学目标: 1.知识与技能:识记莎士比亚及其剧作的有关知识。了解《哈姆莱特》的艺术价值。归纳哈姆 莱特的性格特点。 2.过程与方法:把握紧张、激烈的情节,分析人物性格。讨论、总结品读人物的方法。 3.情感态度与价值观:正确认识哈姆莱特复仇的意义,吸收人文主义思想中的精华。 教学重点: 1.把握紧张激烈的矛盾冲突,初步分析人物性格的某些侧面,正确认识哈姆莱特复仇的意义,了解《哈姆莱特》的艺术价值。 2.体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。 教学难点:哈姆莱特复杂的性格特点。 教学方法:以学生活动为主,以问题引入法带动学生以小组活动的方式展开讨论,学生总结, 教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词,用语言评析法深入分析人物语言,多角度、多层 面分析人物形象。 教具准备:PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料 教学时数:2课时。 教学内容与过程 第一课时 一、导入 在西方,每家都必备两本书,一本是《圣经》,另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》),对,一个是宗教的神,一个是艺术的神。而这个艺术之神的创造者,马克思称其为“人类最伟大的戏剧天才”,同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”,说他“不属于一个时代,而属于所有的世纪。他是谁?莎士比亚! 现在,让我们一起走近作者莎士比亚! 二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】 威廉·莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。人文主义最杰出的代表,近代 欧洲文学的奠基者之一。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书,后因父亲 破产,中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作,很快就登台演戏,并开始创作剧本和诗歌。他创作 的大部分是诗剧,主要作品有: 四大喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》 四大悲剧:《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》此外还有悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》 历史剧:《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》 莎士比亚四大悲剧,故事均取自欧洲的历史传说。 《奥》:威尼斯大将奥赛罗与元老之女苔丝狄蒙娜倾心相爱,冲破家庭阻力结为夫妻并一同出征。旗官伊 交加,拔剑自刎。 《李》:不列颠王李尔将国土全分给了花言巧语的两个大女儿,而将秉性耿直的小女儿远嫁法国。最终遭 《麦》 惚。其妻也发狂自杀而死。最后王子率兵讨伐,麦克白兵败而死。 文学的长流里,莎士比亚是一个永恒。不例外地,他的戏剧创作也经历了从浪漫到现实, 从喜剧到悲剧的过程;卓异的是,在这个流程中,他篇篇锦绣,字字珠玑。《罗密欧与朱丽叶》 坚贞的爱情,《威尼斯商人》的可气,还有麦克白密室中的煎熬,李尔王旷野中的呼唤,奥赛罗

《哈姆莱特》单元教学设计 设计者:袁朝文 【教学目标】 一、知识和能力: 1.认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。 2.体会莎土比亚悲剧的特点。 3.体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 二、过程和方法: 1.从了解情节入手,了解悲剧发生的过程,进一步分析悲剧产生的原因,分析文章主旨。 2.注重读台词,理清心理变化的过程,从而把握人物的思想和性格。 三、情感态度和价值观: 1.认识作品深刻的社会意义。 2.体味莎土比亚诗化的语言,欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性,以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。 【教学重点】 体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点,体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点 【教学难点】 阅读汉姆莱特的台词,理清他心情变化的过程,从而把握人物的思想与性格。 【课时安排】二课时 【教学过程】 一、学习引导 1、激情导入 《雷雨》的作者曹禺先生被称为“中国的莎士比亚”,莎士比亚不仅是英国不朽的文化宣传大使,也是西方戏剧之父,他所创作的丰富的文学作品更是全世界人民的精神文化宝藏。以其独特的艺术魅力,千百年来一直感染着读者。给人以美的享受,给人以思考和启迪。悲剧《哈姆莱特》就是这样一部作品,读者们凭借自己的人生阅历来感受和理解着哈姆莱特内心的酸甜苦辣,所以有了“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”之说,我们班上有62名同学,你们每个人心中也应该有一个哈姆莱特的形象,这些形象相差多少呢?今天我们就来学习莎士比亚的代表作《哈姆莱特》的节选片断。 2、明确本单元学习目标及重难点 见教学目标、教学重点、教学难点 二、先学自研 学生课前查阅有关资料,了解积累与课文有关的知识 1、了解作者及其戏剧创作的特点。 莎士比亚:欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧,主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》(四大悲剧)、《罗密欧与朱丽叶》(悲喜剧)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》(喜剧),是人文主义文学的杰出代表。 莎翁悲剧的特点:①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了,令人心痛,但他为之奋斗的理想却胜利了,使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心,即悲剧人物之所以走向不幸的结局,不能归咎于客观原因,而应由自己负责(《罗密

人教版高中语文必修四全套教案 窦娥冤 【教学目标】 1、初步了解元杂剧的特点。 2、通过窦娥冤这一冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、介绍关汉卿:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。元代人说他:“生而凋搅,博学能文,滑稽多智,蕴籍风流,为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,多才多艺。他一生创作杂剧有60多部,但大都散失,现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年,他的名字被列入世界文化名人之列。 2、关于元杂剧: 元杂剧有一套较严格的体制: 结构:元杂剧一般是一本四折演一完整的故事,个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元,也是故事情节发展的自然段落,它不受时间、地点的限制,每一折大都包括较多的场次,类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”,通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕,用来说明情节,介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。 角色:扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角,男主角称正末,女主角称正旦。此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。 净:俗称“大花脸”,大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑:俗称“小花脸”,大抵扮演男次要人物。此外,还有孛(bó)老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤(官员)、徕儿(小厮)。 演出时一本四折都由正末或正旦独唱。(其他角色只有说白),分别称为“末本”或“旦本”。 剧本的构成:剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调(乐调)、曲牌(曲谱)写成的韵文。元杂剧规定,每一折戏,唱同一宫调的一套曲子,其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶):正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫,分别个当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号);曲牌,相当于现在的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等),也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一调一韵。 科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。科范或叫“科”“介”,是关于动作、表情或其他方面的舞台提示,如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

作为一名小学语文教师,我们都知道作业是学生学习知识,发展思维的一项经常性活动,也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死,只有统一作业,没有分层作业设计。事实上,对于一部分学生来说,有些作业是高不可攀的,是“吃不了”的;而对于另一部分学生来说是不费吹灰之力的,是“吃不饱”的。因此,有必要根据学生的认知水平和个性特点设计作业,让学生自由选择,达到“吃饱吃了”。如何让分层作业能够成为充分展示学生才艺特长,弘扬个性的园地呢?古人曾云:教人未见意趣,必不乐学。这就要求我们掌握学生特点,针对其个人能力分层布置作业,变“被动式做题”为“我要做题” 一;分层。 1.分层前:为了不给差生增加心理负担,在分层前必须做好思想工作,了解学生的心理特点,讲清道理,让他们认识到学习成绩的差异是现实存在的,分层的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,以达到最大限度的发挥个人潜力,缩小与他人的差距。 2:分层时:此时要坚持师生磋商,动态分层的原则。制定方案,讲清意义,通过学生自我评估,自愿选择层次,再由老师进行合理性分析,可在征得学生同意的基础上做个别调整,以保证学生的自尊心不受伤害。 二、布置 为了能够使每个学生有所提高,在作业布置中分清层次,使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下,分为A、B、C三个层次。选择B类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生,结合本学段知识,难度适中。 作业中使用“自助餐”的形式,要求必须全面完成的基础上,优生可以自选一些操作实践题,使之能够学有所为。如A类的学生注重较多的是课外知识,因为这类学生学有余力,重复而不必要的作业,变得机械操作,让他们在完成了指定题的基础上,进行文章欣赏,资源收集等实践题,丰富他们的学识,为他们赢得充裕的学习时间,既是减负,也是培养自主学习的能力。对B类学生,让他们选择性地完成指定题的基础上,可自我尝试挑战A类学生的作业,只做认为适合的题目,使他们在没有压力的情况下,可有选择性地做,同时激发他们力争上游的自信心。C类的学生,通常基本能完成的是没有什么质量可言的人,因此,对他们可指定一些题目,相对A、B类学生作业量要减轻,难度要降低,只要求做对,不要求做多,这样他们变得乐意接受老师的安排,学习变得主动。同时对于C类的学生,我通常安排一对一辅导,让优等生与他们结对子,利用课间时间进行辅导,作业量设到最低的底线,根据情况,一些较难解决的问题,让他们边听老师评讲,边完成,这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。三、评价与激励 采用分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严,对中下生评价放宽。对优等生的作业,采用分类竞争评价制。课堂作业,我让优生与优生比作业的速度,比作业的质量,改变那种书写认真,答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业,在优生中形成了竞争的氛围,使他们永不满足。对中等生的作业,在完成基本作业的情况下,超额或挑战A类学生的作业,做全对加2分,挑战不成功加0.5分给予鼓励。对中下生的作业,做对就可以给满分;超额或挑战B类学生的作业给予加分鼓励。作业做错了,暂时不打分,等他们真正搞懂订正后,再给他们打分。有时,中下生订正后还不

哈姆雷特教案 教学目标 1、知识与技能:识记莎士比亚及其剧作的有关知识。了解《哈姆莱特》的艺术价值。归纳哈姆莱特的性格特点。 2、过程与方法:把握紧、激烈的情节,分析哈姆莱特的人物性格。讨论总结品读人物的方法。 3、情感态度与价值观:认识封建宫廷的罪恶,正确认识哈姆莱特复仇的意义,吸收人文主义思想中的精华。 教学重点 1、把握紧激烈的矛盾冲突,初步分析人物性格的某些侧面,正确认识哈姆莱特复仇的意义,了解《哈姆莱特》的艺术价值。 2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。 教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。 教学方法以学生活动为主,以问题引入法带动学生展开讨论,以小组活动的方式进行,学生做总结,教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词,用语言评析法深入分析人物语言,多角度、多层面分析人物形象。 教具准备PPT课件。 教学时数2课时。 教学容与过程 第一课时 一、导入 文学评论界有一句名言:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。 悲剧《哈姆莱特》被认为是:人文主义的颂歌;一部人类心灵咏唱出的伟大史诗;影响人类历史进程的100本书之一;人类有史以来杰出的经典戏剧;哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书;1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》,是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就,也是莎学研究的最大课题。今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的容。 二、走近作者——简介莎士比亚(参见《优化探究》第17页) 威廉·莎士比亚(William Shakespeare 1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书,后因父亲破产,中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作,很快就登台演戏,并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧,主要作品有悲剧《尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》(前为莎士比亚四大悲剧)《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。他的作品是人文主义文学的杰出代表,在世界文学史上占有极重要的地位。 莎士比亚是语言艺术大师。他的作品深刻反映了英国由封建制度进入资本主义原始积累时期的社会生活,揭露了资本主义的发展引起的新矛盾,塑造了一系列在世界文学史上具有典型意义的人物形象。 三、《哈姆莱特》全剧剧情(参见《优化探究》第19-20页“文本解读”) 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。(请一个同学介绍剧情。) 《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。主要剧情是:哈姆莱特留学德国时,从老国王的鬼魂那里,得知了叔父克劳狄斯阴谋毒死了他的父亲,骗娶了王后,篡夺了王位的罪行;他回国后,老国王的鬼魂显灵,嘱其复仇。为了拯救国家并

高二语文公开课教案 【篇一:2015刘国钧中学公开课教案】 2015靖江刘国钧中学高三开放日“同课异构”公开课教案 module one unit two reading home alone 执教者:泰兴市第四高级中学陈燕时间:2015-12-01 teaching aims 1. help students know how to review and what to review. 2. improve their skills on how to review words phrases and sentences. 3. to improve their ability of applying the language points in writing. 4. to encourage everyone to participate in the group work and learn to cooperate with each other teaching important points 1. introduce some method enlarge vocabulary 2. how to guide students to master important sentences structures. 3. how to help students applying the language points into writing. teaching difficult points 1. how to guide students to practice what they learned in exercises. 3. how to help students to finish the paragraph writing in limited time. 4. improve students’ awareness to use the learned language points in a writing. teaching methods task-based teaching, group work teaching aids multi-media player, blackboard teaching procedures step1: prevision and lead-in check their work in the preview sheet before class and enjoy pictures together. step 2:direct the students to review from what aspects.

浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽摘要:在生物教学中教师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱,饱的吃好,各取所需,各有所得,发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、发展思维,进行了有益的探索与实践,取得了良好的效果。 关键词:分层新的作业关学生分层作业分层评价分层 长期以来,无论是老师还是学生都习惯了千篇一律,所有学生的作业一刀切,全班所有学生做的是同样的课作业。其结果是优等生吃不饱,学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考,不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展,优等生成为机械学习的呆子,后进生则全无学习兴趣,某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说,要重视学生语言潜能和智商的差异,学习风格不同,经验背景不同及情感态度不同所带来的差异,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量:一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。 以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法: 一、树立新的作业观 前联教育家霍姆林斯基说过:“在人的心深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么?”和“为什么?”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此,语文教师应在有限的课堂教学时间,注意创设情景让学生发现问题,并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间,并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习,合作探究能力,提高学生文学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程,每一次作

教学准备 1. 教学目标 (一)知识与技能: 1.了解莎士比亚及其作品。 2.理解本剧的主题。 3.结合人物的语言分析人物的心理。 4.通过诵读品味人物诗化的语言。 (二)过程与方法: 1.通过反复朗读、分角色朗读,让学生仔细揣摩,理清哈姆莱特心情变化的过程,从而把握人物的思想与性格,品味人物诗化的语言。 2.通过讨论、探究、交流,教师点拨,结合人物的语言分析人物的心理,了解悲剧发生的过程,进一步分析悲剧产生的原因。 (三)情感态度与价值观:理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。 2. 教学重点/难点 【教学重难点】 重点是体会人物的思想感情,结合人物的语言分析人物的心理。 难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点,理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、情节结构 1、节选剧情结构 第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”)回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”)哈姆莱特对奥斯里 克的嘲讽。 第三部分(从“一贵族上”到结束)哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗,中了克劳 狄斯的圈套。 2、剧中人物关系 哈姆莱特(丹麦王子)克劳狄斯(丹麦国王)王后(哈姆莱特之母)波洛涅斯(御前大臣)奥菲利亚(波洛涅斯之女)霍拉旭(哈姆莱特之友)多森格兰兹(朝臣)吉尔登斯吞(朝臣)奥斯克里(宫廷大臣) 二、欣赏 1、跌宕曲折的故事情节 问题:节选部分安排了哪些悬念呢? ①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦,等待他的将是怎样的命运? ②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑? ③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒? ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事? 问题:这样悬念迭生的情节安排有什么好处? 明确:每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆莱特能否避免厄 运来展开,这样处理能紧紧扣住读者(观众)的心,使读者(观众)的心始终 处于高度紧张状态之中。 2、尖锐的矛盾冲突 问题:“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突? 哈姆莱特——克劳狄斯(杀父霸母之仇) 哈姆莱特——雷欧提斯(杀父“害”妹之仇) 总之,两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞,并紧紧围绕“比剑”(明)和“毒计”(暗)展开,悲剧由此产生!

《哈姆雷特》 一、导入 一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。 这句话我们都非常熟悉,说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性,每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天,就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟,来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。我们在学习文学作品时,经常会说到“知人论世”,就是说我们想理解一部文学作品,要先了解它的作者,对于外国戏剧也是一样的。那么,我们就先了解一下莎士比亚。 二、作者简介和戏剧介绍 1 、莎士比亚,杰出的戏剧家和诗人,是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧,我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外,他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》,四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》,还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”,马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。 莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲,文艺复兴唤起了人的觉醒,人们重视个性与思想解放,同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后,着力塑造了一些新时代的悲剧主人公:他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来,雄心勃勃地想要发展或完善自己,但又不能克服时代和自身的局限,在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中,遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。 2、简单介绍课文选段之前的情节。 丹麦王驾崩,守夜卫兵看见老王幽魂出现,告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满,即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话,获知叔父谋害父王之真相,哈姆莱特装疯卖傻为证实真相,导演一出老王被毒杀短剧,请新王与新后观赏,叔父当场色变,母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣,也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国,哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。 三、自读课文,熟悉内容。 1 校正字音 2 注意生词 3 理清人物关系。 戏剧是一种综合性舞台表演艺术,它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展,而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多,有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中,而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情,把握人物的心理及命运走向。 哈姆莱特:丹麦王子,人文主义者。老国王:哈姆莱特之父,被弟弟克劳狄斯杀死。王后:哈姆莱特之母,在老国王死后不久,嫁给老国王弟弟克劳狄斯。 克劳狄斯:哈姆莱特之叔,谋害自己的哥哥,并要置哈姆莱特于死地。 霍拉旭:哈姆莱特好友波洛涅斯:保守的大臣 雷欧提斯:波洛涅斯之子,原为哈姆莱特友。奥菲利亚:波洛涅斯之女,哈姆莱特情人。 四、通过读课文,理清课文思路,戏剧情节梗概。 1、让学生复述课文主要情节。 明确:哈姆莱特回国后,向好友霍拉旭讲述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛,与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋,酒内下毒,加害哈姆莱特,不料被皇后误饮,雷奥提斯自己亦为毒剑所伤,临死告知哈姆莱特真相,最终哈姆莱特与仇人同归于尽。

四年级语文分层作业设计案例 《囊萤夜读》《铁杵成针》 一、本课目标: 1、学会本课生字,读准字音,正确书写。 2、通过联系上下文、借助注释等多种方法理解课文中每句话的意思,感受人物勤奋好学、持之以恒的学习品质。 3、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。 4、能用习得的阅读文言文的方法初步进行迁移阅读。 二、课标对本学段的目标要求: 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句,抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 《囊萤夜读》《铁杵成针》自主型分层作业: 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 A类基础性必做题: 1、拼一拼,写一写。 náng yíng gōng qín ()()夜读 ( ) 敬()劳 bó pín féng zú ( )学()穷相()兵() 2、比一比,再组词。 博()贫()卒()焉() 傅()贪()率()嫣()

3、根据课文内容,用加字成词的方法理解加点字的意思。 (1)胤恭勤不倦.。( ) (2)家贫.不常得油。( ) (3)世传李太白读书山中,未成,弃.去。( ) 4、根据课文内容,将下面这段话补充完整。 胤,。家贫,夏月则以照书,。 B类提升性选做题:(3选2) 1、翻译下面的句子。 (1)胤恭勤不倦,博学多通。 (2)过是溪,逢老媪方磨铁杵。 2、《囊萤夜读》这篇文章给了你什么启示? 3、请你用一个成语来概括《铁杵成针》中老媪的行为,从中你感受到了什么? C类拓展性挑战题:(2选1) 1、阅读一则关于古人读书求学的小古文,说说文章的主要内容。

哈姆莱特》公开课课教学设计 《哈姆莱特》教学设计 教学目标: 1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。 2、明确课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。 3、正确认识哈姆莱特复仇的意义,吸收人文主义思想中的精华。 教学重点: 体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。 教学难点: 理解作品主题。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导入文学评论界有一句名言:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。 二、作者简介。 威廉?莎士比亚,英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人,代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》.莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲,人到中年的莎士比亚,已不像早期那样沉湎于人文主义的理 想给人带来的乐观与浪漫,而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考,社会过渡时期的问题十分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。 三、莎翁悲剧的特点:①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了,令人心痛,但他为之奋斗的理想却胜利了,使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心,即悲剧人物之所以走向不幸的结局,不能归咎于客观原因,而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。 四、复述基本剧情 明确:《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩,守夜卫兵看见老王幽魂出现,告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满,即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话,获知叔父谋害父王之真相,王子装疯卖傻为证实真相,导演一出老王被毒杀短剧,请新王与新后观赏,叔父当场色变,母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣,也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀,引起兄长雷奥提斯心头之恨,与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋,酒内下毒,加害王子,不料被皇后误饮,雷奥提斯自己亦为毒剑所伤,临死告知王子真相,王子报了父仇,自己亦壮烈牺牲。 五、浏览,理清人物关系,了解矛盾冲突 1、剧中人物 哈姆莱特王子 克劳狄斯王子的叔父,弑君篡位者 乔特鲁德王后 波洛涅斯大臣 雷欧提斯波洛涅斯之子 奥菲莉娅波洛涅斯之女 霍拉旭王子挚友 奥斯里克大臣 罗森格兰兹王子同学,背叛王子 吉尔登斯吞王子同学,背叛王子 2、讨论人物关系 《哈姆莱特》公开课课教学设计

语文分层作业设计 一、设计多元化作业,让学生多种感官得到体验 作业不应当是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,它是一种凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。所以,教师要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化的作业。 将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、表演、查资料,甚至是手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 二、设计多层次作业,让学生差异性得到尊重 我们的教育对象具有极大的差异性。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“差生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题。 三、设计趣味性作业,让学生心理特征得到适应 教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。因此,作业的设计也应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,发挥他们的主观能动作用。同时,让知识的学习和技能的训练融于趣味性的练习之中。如教学了《一去二三里》后,布置学生回家观察周围的事物,编一首数字儿歌。学生编得妙趣横生:一去二三里,橘树四五株,洋房六七座,八九十头牛。

哈姆莱特教案 为大家搜集整理的哈姆莱特教案,欢迎阅读与借鉴。更多相关高二语文教案,关注实用资料栏目。 哈姆莱特教案(一) 【教学目的】 1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。 2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言,读懂课文的字面意义和深层含义。 3、学习品评人物的方法。

【教学难点重点】 重点:鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突; 难点:品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 一、导入 活着,还是去死,这真是一个值得思虑的问题。哈姆雷特

有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。恩格斯 第一句深刻揭示了人的生存困境,第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系,但都因一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特(板书) 二、作家作品 莎士比亚,是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了,默默无闻。1616年4月26日他去世了,举世闻名liuxue86。在整整52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本,一卷14行诗和两部叙事长诗。马克思赞誉他是人类最伟大的戏剧天才。 历史剧:《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》

喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》 悲剧:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》 传奇剧:《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》 莎翁对自己作品的评价:给自然照一面镜子,给德行看一看自己的面目,给荒唐看一看自己的姿态,给时代和社会看一看自己的形象和印记。 悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。(鲁迅) 1、文艺复兴运动:

《哈姆莱特》教学设计 【教材】 人教版高中必修4第一单元第4课《哈姆莱特》 背景《普通高中语文课程标准》要求学生“根据自己的学习目标,选读经典名著”,“与文本展开对话”,“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想”,“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读能力”,“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极地思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。为此,我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本,从文本出发去体会人物的内心,把握人物形象,理解作品的意义。而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的,由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度,我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理,特别是其中的长篇大作,更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读,因此经典的背后是 极其强势的解读言论,这些言论对学生有着很强的震慑力。于是很多学生放弃了对文本的细致阅读,。而选择了对强势的解读言论的认同,努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。这样的阅读既背离了文本,更远离的学生自己的心灵,与《普通高中语文课程标准》对学生个性化阅读能力发展的要求相违背。 问题的提出2007年5月9日上午,在高一(3)(4)班上《哈姆莱特》,这是必修(4)第一单元 的第四篇课文。这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧,话剧的学习任务是把握剧中的主要矛盾冲突,品味富于个性化的人物语言,初步了解人物形象的意义。 【教学设计】 如下: 〖教学目标〗 了解哈姆莱特的性格,初步了解人物形象的意义。 〖教学重点〗 品味哈姆莱特的语言,体会人物的内心。 〖教学难点〗 把握戏剧的复杂的矛盾冲突,了解哈姆莱特的性格。 〖预习作业〗

高二语文期末检测 本试卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷两部分,共100分 第Ⅰ卷(选择题,共34分) 一、(18分,每小题3分) 1、下列词语中加点的字,读音有错误的一组是() A、璀璨(càn)憧(chōng)憬窗明几(jī)净 B、凝(níng)固分泌(bì)孜(zī)孜不倦 C、蹊(qī)跷省(xǐng)悟穷形尽相(xiàng) D、端倪(ní)宝藏(zàng)未雨绸缪(móu) 2、下列各组词语中字形全都正确的一组是() A、陨落乘彼垝垣涘我于城隅欲速则不达 B、伶俜慨当以慷名编壮士籍万变不离其中 C、抱负受谗被疏纤纤擢素手来而不往非礼也 D、赍恨自南徂北鸡鸣桑树巅引无数英雄竟折腰 3、填入横线处句子与上下文衔接最恰当的一项是() 月光是引人清心的,因此在中国旧诗词里不知有多少关于月的吟咏,像“长安一片月,万户捣衣声”,“暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘”,但那多是赞秋月的,而今是冬月,没有(1),没有(2),但空旷、辽阔。 A、(1)虫的吟唱,花的清香(2)浓浓的树影,萧瑟的秋风 B、(1)花的清香,虫的吟唱(2)浓浓的树影,淡淡的秋风 C、(1)虫的吟唱,淡淡的秋风(2)花的清香,浓浓的树影 D、(1)花的清香,浓浓的树影(2)虫的吟唱,萧瑟的秋风 4、下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是() A、当时暴雨如注,道路泥泞,汽车已无法行走,抢险队员们只好安步当车 ....,跋涉一个多小时赶到了大坝。 B、她从小就养成了自认为高人一等的优越感,即使在医院里要别人照顾,也依 然颐指气使 ....,盛气凌人。 C、古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历 史上汗牛充栋 ....。 D、连续几周气候异常干热,使得垃圾尘、建筑尘、车辆尘的污染负荷增大,这对本来就已经严重的烟尘污染来说,无异于雪上加霜。 5.下面各句中,没有语病的一句是() A.分子生物学,不是研究细胞核、细胞膜、细胞质,而是一直追溯到分子,把生命现象看作是分子的运动、分子的组合和变化过程的。

语文作业的分层设计方案 【案例背景】 完成作业对于学生来说是经常的、重要的活动,也是教师教学工作的重要环节之一。目前,学生的课业负担重,已成为全社会关注的问题。作业布置缺乏针对性是造成课业负担重的原因之一。绝大多数教师在作业布置实践中,并不是完全针对和适应每一个具体的学生的,普遍出现“同内容、同目标、同评价”等一刀切的做法,严重妨碍了学生的个性发展,致使优生“吃不饱”、后进生“难消化”,他们的学习积极性受到严重挫伤。这种一刀切的做法对学生的终身学习和人格健全是十分不利的。所以,让我们的作业布置“面向全体、分层实施”,这是减负增效教育形式下定然要实行的做法,她能让每一位学生尽可能地发挥个性、特长,让每一朵都可以开成花儿。 【案例描述】 人教版初中语文教材每一篇课文后面都有“读一读,写一写”,都是从这一课提炼出来的常用词或新词。在刚参加工作那几年,我几乎没有思考过如何去布置这一项那么简单的基础题,就只是照着其他年长老师的样,要求所有的学生把每个词语都抄四遍。这样的作业我批改起来毫不费力,学生对字词的识记效果也不错,每次默写多数人都能得满分,我曾为自己的聪明暗自乐呵。 好景不长! 随着教龄的增长,经验的积累,突然发现光会默写几个词语无用,考试时多为对词语的灵活运用。因为平时类似的训练少,所以失分较多。 该如何提高学生对词语的理解和运用能力呢?经过和同事的多次探讨,说是连词成段是一条很有效的途径。所以就开始尝试着要求学生把每一课后“读一读,写一写”中的词语连成一段通顺的话。这样就能加强学生对词语的理解能力和灵活运用能力,同时也能培养学生的想象力和创造力,可谓一举两得。正当我洋洋得意之时,问题又出现了。有相当一部分学生做上来的作业,前言不搭后语,不成一段通顺的话。甚至有个别基础差的学生干脆就没交这项作业,问其原因,说是不会。时间一长,有很多同学开始惧怕甚至是厌倦这项作业,当我布置这项作业的时候,总能听到下面部分学生小声的哀叹。我明显感觉和他们之间有了隔阂,我得改变这样的局面,我陷入了沉思。 直到有一天——

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