关于小学数学“有效备课”的思考

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关于小学数学“有效备课”的思考

作者：朱琳叶

来源：《中国教师》2013年第10期

小学数学如何“有效备课”是新课程改革背景下每位教师面临的新课题。备课是整个教学活动的有机组成部分，备课质量的高低关系教学效果的好坏。值得一提的是，备课除了要了解学生、确定教学目标和明确教材的重点、难点外，还应注意六方面。

一、树立新的课程理念

要想“有效备课”，就要突破和创新。如果教师在教育思想上没有重大转变，那么在备课方法上就不会有真正的突破和创新。如今，学生的思维方式个性鲜明，极具时代感，因此教师必须顺应时代，把教师的“教”与学生的“学”融为一体，使“教”与“学”相得益彰。在新课程理念的指导下，教师备课的重点应转移到学生的发展上来，时刻把学生的需要和感知放在首位（例如：对教材的处理是否能引起学生的兴趣，教学方法是否有利于学生探究，问题设计是否可激发学生的求知欲等），教会学生适宜的学习方法。只有教师树立新理念，才能使课堂教学与时俱进，真正做到“有效备课”。

二、提供丰富的学习资源

小学数学教材体系有两条线索。一是数学知识，即呈现在教材上的教学内容。二是数学方法，即教材编写的指导思想。因此，教师要从中挖掘教学资源，给不同层次的学生留有学习空间，并针对他们可能想到的解决问题的方案作出预设，以达到“有效备课”的目的。为此，教师应做到两点。

1.激发学生的学习兴趣

教材中有大量活泼、生动的情境图，教师备课时应充分利用这些图画的风格和色彩，结合学生的年龄特点和好奇心理，激发学生的学习兴趣，让学生身心愉悦地融入学习中。

2.教学内容的生活化

数学来源于生活，服务于生活。因此，教师要把学生应掌握的数学知识与他们喜闻乐见的生活内容紧密结合，从而令教学内容生活化，以便学生触类旁通。

三、突出学生的主体地位

备课不仅要备教材、教法，更要备学生。首先，教师应认真分析学生的知识基础、思维方式和心理特点，了解他们的个性化需要，做到用心备课。其次，教师要明确教学的切入点和目标，再结合学生的特点进行归纳分类，做到区别对待、有的放矢。最后，教师应开展面向个性