活用心理学知识,优化班级管理

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活用心理学知识，优化班级管理

作者：德吉央宗

来源：《新课程·中学》2014年第07期

摘要：试图探讨如何活用心理学知识以达到优化班级管理，使得学生健康地成长和学

习。

关键词：心理学知识；班级管理；呆板

一、积极暗示法

苏霍姆林斯基曾这样告诫我们：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”由此可见，教师的言语对于学生的健康成长起到了至关重要的作用，多用“积极暗示法”则能促进学生的成长。

积极暗示法就是指通过某些手段使学生受到积极的暗示，以达到其实现目标的一种心理疗法。它是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它们的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。由此，积极的暗示就会使得人的心理朝着积极的方向去努力。

比如，班上很多学生认为自己的基础差写不好字时，总会想：“这个字太难写了啊！我根本不会写”等，这时作为教师就一定要鼓励学生，给予积极暗示，告诉他们：“这个字很简单的，你们可以从汉字部件分解来记住，如；…攀?字，你们看…木乂乂木大手?这样，是不是，你们就容易记住呢？”

在班级教学管理中，这个方法十分适用。

首先，在新生入学初期要采用积极暗示法。由于新生入学时，会产生很多不适应现象。如，与新同学建立良好的人际关系、学习上、新环境的不适应。那么作为班主任，一定要认识到这些心理因素，给予积极肯定，如面对七年级新生，可以这样暗示：“升入中学，你们长大了，恭喜你们成为中学生的一员。从今天开始，你们将认识更多新同学，接触到更多更新的知识和事物，相信通过努力你们一定可以成为学习优秀、品质良好的中学生！加油！”这样可以简单明了地让学生大概明白接下来的中学生活里要做的事情，做好基本的心理准备及获得学习的动力。

其次，在课堂上要采用积极暗示法。有的学生来自偏远乡村存在自卑心理，不愿意在大家面前说话，也缺乏成功的经验，更不知道怎样利用自我评价来增加自己的信心。因此，班主任应该深入了解本班学生个性、学习成绩，并且将班级情况与各科任教师进行交流，让其在上课的时候尽可能对那些有自卑心理的学生给予多的关注，对他们的一点点成功都给予表扬，暗示他：“你这次做得很好，老师相信你以后会做得更好的。”