让写作在快乐中飞扬

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让写作在快乐中飞扬

作者：陈盛莉

来源：《世纪之星·交流版》2015年第09期

[摘要]作文是语文学科的重要组成部分，如何引导学生写好文章一直是小学语文教师的重点研究内容。小学生年龄尚小，性格活泼好动，好奇心强，写作文往往处于情绪化状态，针对这种现状，笔者在实践中探究激发小学生写作的有效方法颇有成效，即：观察生活，写作争先恐后；巧妙命题，写作跃跃欲试；营造环境，写作突发奇想；鼓励创作，写作乐在其中；有“法”可依，写作其乐无穷。实践证实小学生在快乐中思维活跃、文如泉涌，写作能力明显提高。

[关键词]小学生；写作方法；快乐；激发

新课程标准明确指出要以全面提高小学生的语文综合素质为小学语文教学的培养目标，要想达到这一目标就要把写作作为语文教学的一大重点，因为写作是全面提高学生语文听、说、读、写等语文综合能力的主渠道。小学生练习写文章要在三年级之后，对于写作要求、方法等都刚刚认识，加之生活积累不足，语言组织能力较差等等，致使激发小学生写作兴趣成为语文教师的难题，笔者结合实践探究引导学生在快乐中作文的几点方法如下：

一、观察生活，写作争先恐后

生活是写作的源头活水，有现实生活作为素材，学生一定会有话说、有事写。但是孩子们只能感受到生活的自由自在、无忧无虑、快乐天真，缺少观察生活、积累生活的良好习惯，导致很多有价值、有意义的真实生活擦肩而过，因此，语文教师要指导养成学生观察生活的好习惯，引导学生在快乐的游戏和丰富多彩的活动中，主动观察，善于积累，这样在写作中自然就会争先恐后积极发言、努力创作、享受快乐！学校组织教职工足球赛，我带领学生观看比赛，预先要学生做好观察，看完后要写文章。比赛结束后，同学们回到课堂，我们开始讨论足球赛。我问：“同学们，你们认为哪位老师打的好？”很多同学都说数学老师踢得好，我又追问：“你们觉得数学老师踢足球好在哪里呀，谁能具体说说他是怎么踢球的？”学生各抒己见，有的同学描述数学老师传球稳、射门猛等。我继续追问：“数学老师传球时你什么感受？用什么词形容？王甜甜说：“李老师过来防守他，没想到一个眨眼，球就被传到李老师的身后

了。”“对，王老师的脚步真是出神入化。”一个孩子连忙补充。……孩子们的交流越来越激烈，语言也越来越生动。讨论后，我立即组织起学生将这次足球比赛写下来，只见同学们个个争先恐后、文思如泉、笔走龙蛇，让人看了好不快哉。

二、巧妙命题，写作跃跃欲试

现代信息社会，小学生信息获取方式便捷，谈论的话题多种多样，语文教师要了解学生的心理需求，迎合孩子们的兴趣命题，巧妙设计题目，使孩子们跃跃欲试、大胆发言、各抒己