初中语文教学课题研究参考题目

(目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.) 1、优化学生的学习方式2、现代教育技术在语文教学中的有效运用3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位4、让学生成为文学作品鉴赏的主人5、多角度、有创意的阅读6、文言文教学的新思考、新实践7、新课程教学对语文教师素质的要求8、作业方式的改革与探索9、初中学生语文学习习惯培养研究10、愉快教育在语文教学中的尝试11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究12、语文研究性学习探索13、怎样让语文课"响亮"起来14、怎样培养农村中学生的口语交际能力15、初中语文诵读教学研究16、初中语文综合性学习实验与研究17、诗歌教学中情感体验的升华18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣19、阅读课教学如何落实朗读指导20、语文课外阅读指导方法的探索与实践21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力22、口语交际的话题选择与活动组织23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系24、如何发挥日记在写作课中的作用25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事26、如何让作文互阅成为师生交流的平台27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活28、让学生在写作实践中学会写作29、新课程语文教学评价研究30、初中语文自主评价研究

初中语文小说阅读技巧

小说阅读技巧一、小说的概念小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。二、小说的三要素典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。三、小说中各种叙述手法的运用与作用 ⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 ⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑸平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。四、小说的人物形象 1、人物描写的方法：⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用 ⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 2、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。面对这些题型，一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。五、小说的环境描写：首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。 1、自然环境描写作用。 ①推动情节的发展。②烘托人物感情，表现人物性格。③衬托主题。④渲染气氛。⑤交代故事发生的时间、地点。 2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用：渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。六、小说的情节(细节)结构（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。 1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 3、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 4、看情节的发展如何表现人物性格.(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格) 5、看情节的发展如何表现主题.(答题思路:先归纳情节，后点出主题) 七、小说的开头和结尾小说常用的开头 1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 ①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。 2、写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。小说常用的结局 1、分析出人意料的结局。（思维方向）好处： .

《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》

《《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》 1、素质教育的要求。时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。 2、语文教学自身的需要。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。 3、课堂教学现状的呼唤。在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。许多学生不是因为不喜欢语文

而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。 4．近年来，上海、南京等省市开展了“研究型课程”的实践和探索，其取得的理论成果和实践经验为“初中语文阅读教学探究性学习”提供了可资借鉴的思路和生长点。“探究性学习”的实施是适应当前课程改革趋势的。二．课题研究的目标 1.整体目标：通过本课题的研究，构建一个具有较大价值的初中语文阅读教学新模式；增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”的语文教学目标，全面提高学生的语文素质。 2.具体目标：

初中语文阅读教学策略

初中语文阅读教学策略在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的。一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，我先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？又如教学《真正的英雄》之前，我让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，我加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。” 以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。二、注重学生的阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的教学氛围传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点： 1．提问设计要有开放的意识。在开课之初，教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读。这里，教师应根据学生的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。例如在《狼》的教学中提问：①课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”？②你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”？ 2．教师及时介入，引领、促进及提升。民主、开放的课堂，并不等于课堂是放任自由的，是天马行空的，甚至是一盘散沙的。一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，不能整节课都让学生说了算，因为虽然学生对文本有自己的感受、体会，但对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的. 三、重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间 1．善于挖掘教材。教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中

新教师初中语文网络培训学习计划

新教师初中语文网络培训学习计划随着两会的召开，教育改革与新课程标准改革的的许多问题一度再被热议，那么作为一直奋战在教学一线的教师来说，我们责无旁贷，任重道远。我们必须要不断提高自己的教学理论水平和专业知识能力，苦练教学基本功。不断摸索创新如何向分钟的课堂要效益。在此，我非常感谢新民市教育局、新民市教师进修学校、中小学教师继续教育网给予我们这次宝贵的学习培训机会，使我们有条件接触到最新的教育咨询，能够有更多的机会向所在学科领域的名师取经学习。此次培训内容包括教师道德素质、教师专业成长、备课技能、课堂教学、教师沟通技巧等等。为了更好地完成此次培训任务，本人特意制定了科学有效的学习计划，大致如下：一、认真听取专家报告，深入学习体会，总结教学经验此次培训的面授培训为期一天，新民市教育局、新民市电教馆、教师进修学校为我们请来了许多资深的前辈，庆文老师就是其中的一位。她生动的表情、幽默的语言以及丰富而又创意的教学理念给我留下了深刻的印象。我非常珍惜此次培训机会，认真遵守各项要求，专心听讲，做好笔记，不放过一丝一毫提高自身能力修养的机会。同时除面授以外此次培训还要求我们自觉参加网络学习，在整个为期半年的培训过程中，我将力争做到认真解读专家的先进教学思想，并努力内化成自己的知识，运用到教学当中，按时完成网上学习和作业提交，对照弥补自身不足。

二、按时做好课后反馈，定期整理学习心得，并适时与其他学员交流做教师这些年一直坚信：学习知识一定要有反馈的过程，这是一个动态的再认和巩固的过程。参加培训也不例外。除了按时参加学习，保质保量地完成学习任务外，还要在课后认真思考，整理笔记，根据自己的学习感受撰写研修日志，最重要的是在教学过程中如何科学有效地运用并融会贯通，结合自身情况发现创新。定期与所教学科的其他学员沟通交流，有了思想碰撞，有了科学实践，才能使我们此次培训的效果更好，才能真正在教学一线给予我们最实际的帮助。三、制定合理的学习日程表，利用好零散时间此次培训历时时间较长，所以在此过程中，我们要科学制定计划。随着新学期的开始，每位教师都要承担相应的教学任务，忙于教学自然在所难免，那么一共分钟的课程安排就应该合理计算每天学习的时间。当然，这个计划可以很弹性，周末可以多学或是用来反思研究，平时下午没课的零散时间也可用来学习。总之，有了科学的计划，相信我们的学习会更加有的放矢，收获必定颇丰。四、努力做到学以致用、教学相长，力争使自身的教学水平再上一个新台阶通过这一阶段的学习我们需要全面把握的是初中语文教师专业整体的发展趋势，深入研究教学规律、教学法以及教学策略。结合农村学校现状、特点和存在的问题，运用所学的知识去集中力

初中语文主题单元整合阅读教学探略

初中语文主题单元整合阅读教学探略 1、新一轮课程改革的需要许多发达国家都非常重视语文教学系列化、整体化的实施策略。1936年，叶圣陶、夏丐尊二位先生编辑的供初中语文使用的教材《国文百八课》，使语文单元教学模式基本定型，此后一直处于不断发展中，韩军的“新语文”，朱永新的“新教育”，窦桂梅的“主题阅读”都得到了许多专家学者的肯定和借鉴。尤其北京一学校校长李希贵首倡的“语文主题学习”自xx年实验以来，全国已有22个省市的5000多所学校在实施中。 2、当前初中语文现状的需要随着语文核心素养的不断明晰化，“得阅读者得语文”的观点逐渐被许多语文专家和同仁所认同。但是基础教育阶段的语文教育并不是很理想，目前学生课业负担繁重，课外阅读并未落到实处，为此学生的文化视野狭隘，写作思维及语言运用捉襟见肘，继而影响到学生的情感态度价值观及其精神家园的建构。2教学方法的理论基础语文主题单元整合阅读教学是新课标思想的一项教学实验工程，是整体教学与分块教学有机结合的行动实验。叶圣陶明确提出“教材无非是个例子”，“把整本书做主体，把单篇短章作辅佐”的主张。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的

开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。3教学方法的基本内容本教学法是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，是改变“教教材”为“用教材教”, 聚焦单元主题，对教材进行的“再度开发”，是把一个单元作为一个系统，以单元主题为魂，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则，实施“以点带面”、整体推进式的单元整合教学，通过对不同文体，同一主题文章的学习，归纳出一般学习方法的教学模式。课堂上三分之二的时间学习课本，余下的时间让学生在课堂上进行海量阅读。在学习每本教材之前，首先引导学生从整体上了解全册书的内容，明确本册书的总目标，再根据单元主题制定单元目标，实现语文学习明晰化、序列化、层次化、系统化，使教学容量更大，使学生的潜能得到更大的发掘。每单元教学的操作流程依次为：单元导读课→单元预习课→整合精读课→整合略读课→拓展广读课→主题写作课→综合性学习课等七种前后紧密相连的课型进行教学，开发教学资源，增加学生课堂阅读量，以提高教学质量，达到优化教学的目的。（一）单元导读课：即单元整体感知。明确单元目标及学习方法，让学生对整个单元的学习内容有一个初步大概的了解，聚焦单元主题，整体设计，做好三维目标的整合，浏览初读、整体感知每一篇文章，并用一句话概括每篇文章的主要内容。

初中语文教学论文小说阅读指导人教新课标版

小说阅读指导考点一、分析人物形象题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。根据要求组织语言表达： XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。考点二、分析小说中的环境小说中的环境描写可分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写交待人物活动的具体环境，一般而言，小说中自然环境的作用往往从对某种特定环境的渲染、情节的推动、对人物心情的烘托、对主题的揭示等几个方面的作用入手。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。考点二、分析小说中的环境题型有：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周围的气氛；三是推动情节的进一步发展；四、暗示社会环境；五、突出主题然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达： XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。考点三、分析小说情节题型有： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达： XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，突出了……，点明了……

初中语文阅读教学案例

初中语文阅读教学案例小说教学，因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。下面以人教版初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》为例，说一下我的阅读教学流程：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。一、寻读，辨析主要人物。亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。 1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开始思考批注。 3、分组活动，确定本组发言人。 4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。 5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。 2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？ 1、分组活动，确定小组发言人。 2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。 3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

活动方案之初中语文校本培训方案

活动方案之初中语文校本培训方案 1

初中语文校本培训方案【篇一：初中校本培训实施方案】初中校本培训实施方案为加强对本校教师校本培训的管理，推进我校校本培训工作逐步走上科学化、规范化、制度化轨道，现据教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《安徽省——中小学教师继续教育实施方案》、《六安市中小学教师继续教育实施方案》和《裕安区中小学教师继续教育“校本培训”方案》的精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案：一、培训指导思想、目标以人为本，培养可持续发展的学生，造就可持续提升的教师；面向全体教师，突出青年教师、骨干教师的培训；以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，经过3—5年左右的努力，努力建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良和创新精神的教师队伍。二、组织管理

为加强对本校校本培训的管理，使我校校本培训顺利进行，决定成立校本培训领导小组，统一安排校本培训，确认教师继续教育学分。名单如下：组长：熊宗文副组长：黄烈政、王家兴成员：王运富、周绪成、朱俊坤、江龙浩、王维禄三、培训内容 1、教师职业道德和执教规范 2、基础教育课程改革 3、教师教学技能和教学能力，以备好课、上好课、评好课、命好题、育好人为目标。 4、教育教学科研课题研究 5、现代化教学设备四、培训形式 1、校长指导式培训：

校长经过进入课堂、参与教研活动、同教师座谈等形式和教师直接接触，面对面地对教师的课堂教学、备课、理论学习、教学基本功等进行指导，发现问题及时指正。 2、课堂教学式培训：把技能培训同教学实践结合起来，经常性地开展“新课程研究课”、“青年教师示范课”、“骨干教师观摩课”，给每一位教师都创设展现的机会，以此促发技能的提高。 3、座谈研讨式培训：在相互听课后，在办公室内，在一堂研究课后进行，给教师创设一个交流看法的机会，相互沟通、相互借鉴、共同提高。 4、专题讲座式培训：根据教师需要确定几个重点专题，组织集中培训，邀请本校有丰富经验教师及县内外专家讲课。 5、自修反思式培训：教师根据自己需求，自主学习，乐于实践，自主评价，自主完善。 6、以考代训式培训：如心理健康教育自考、课堂达标等级分类等内容。

初中小说教学

浅谈初中语文之小说教学定南县龙塘中学刘素花《中学语文课程标准》指出“：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。因此我从四个方面谈谈中学小说教学的技巧：一、梳理故事情节，把握结构特征提起小说，最吸引的就是故事情节。在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。如《鲁提辖拳打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为：潘家酒楼吃酒（开端）———护送金家父女（发展）———鲁提辖拳打镇关西（高潮）———南门外逃走（结局），这个情节是以地点的转移为基准的。情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区别。中国古典小说讲究故事的有头有尾，力求故事的浑然一体，滴水不漏,而现代小说往往故意打破这个情节框框，作者追求的不是＂块状＂的故事框架，而是一种流动的状态，情节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局。这种结构方式，留给读者的想象空间比传统的更大。二、分析人物形象，感悟小说主题小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。在小说的定义中突出了塑造人物形象，可见人物形象是小说阅读教学的核心。它所塑造的人物往往具有独特的鲜明的个性。因而在小说阅读教学时，我们分析人物形象可从三方面入手：（1）说出小说对人物进行描写的具体方法；（2）概括指出人物的性格特征；（3）对文中的人物进行客观公正的评析。如在教学鲁迅小说《孔乙己》时，首先引导同学们从对孔乙己的外貌、动作、语言神态描写中各找出一句最能反映人物形象的句子，并试抓住关键词语，分析其作用。（让生自批、讨论，后师生共同商讨下面例句。）a、外貌描写：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，

初中语文自主学习课题研究计划

初中语文自主学习课题研究计划一、研究背景: 随着素质教育的不断深入,随着新课程改革的全面实施, " 反对填鸭式、注入式教学,解放学生的思维,尊重学生的人格,发展学生的独立性、自主性和创造性 " 已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求,学生在学习过程中不仅要学习知识,更重要的是掌握学习方法,学会如何学习,实现由 " 学会 " 到 " 会学 " 的转变,在学习上获得主动、自主和独立。二、指导思想: 本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下, 以推进课程改革为核心, 加强我校的教学常规建设, 完善我校的语文师资队伍建设, 大力开发语文课程资源, 认真进行课题研究, 充分利用现代教学媒体, 为学生创设和提供良好的语文学习环境, 提高语文教育教学质量, 让每个孩子都接受良好的语文熏陶。三、课题研究的目标 1、注重教师培训,加强理论学习。实施 " 学法指导 " 的实验研究, 对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习, 更新教育观念, 弄清 " 学法指导 " 的实质和任务,明确课题研究的目标。 2、强化过程,加强全程管理。首先开展课题研讨活动, 使研究者明确研究的任务和目标; 其次是加强调查研究,把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平,以有的放矢的实施指导, 不断修正课题研究方案, 使课题研究工作更趋科学化和规范化; 再次是开设学法指导课, 选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课, 供大家观摩学习;第四是督促全体组员不断总结,积极撰写论文、心得体会、个案分析等。 3、改革课堂教学,促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中, 我们的研究重点要放在转变教学观念、以学生为主题地位上。四、研究的总目标: 1、培养学生课前预习的习惯。 2、拓宽学生自主性阅读的渠道,扩大阅读面,提高学生独立阅读的能力。 3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。 4、通过无命题自由习作方法的指导,培养学生审题,立意,自由写作的能力。五、预期目标 1、使学生 " 会学 " 、 " 善学 " ,养成良好的学习习惯; 2、不断提高教师的教学水平和教学艺术,特别是在学法指导方面的能力, 并不断总结,不断实践,从而达到提高教学质量的目的; 3、探索初中生学习方法指导的途径及方式,形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。六、研究措施: 建立课题组,形成管理网络。

初中语文阅读教学论文之欧阳语创编

让阅读教学在课堂上独占鳌头初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者一直在思考、在尝试。功夫不负有心人，在探索中我终于悟到：自己之所以一如既往地热爱语文，喜欢写作，不正是得益于几十年如一日地坚持阅读的好习惯吗？于是，我毅然选择了让阅读教学在课堂上独占鳌头，以阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变

原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、努力为学生创设良好的阅读氛围。我所在的学校每天都安排有早读课(四十分钟)。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅

语文培训方案

初中语文短期培训方案设计一、学科（领域）：初中语文二、项目名称：xx县初中语文骨干教师短期培训方案三、培训主题：初中语文骨干教师课堂教学技能的提高【说明：主题要有问题针对性，要有实践的指向性】四、培训对象：初中语文骨干教师【说明：需要清晰确定培训对象，使其遴选具有可操作性】五、培训目标：提高初中语文骨干教师的师德修养，教育教学水平，在学校学科教学中发挥引领示范作用【说明：在对培训对象进行分析的基础上，从培训对象角度描述预达成的目标】六、培训时间：7天（56课时）【说明：培训总体时间，各部分时间分配等】七、课程设置：

【说明：专题：专题要明确，与主题相对应；要有内在逻辑性；结构要有完整性；理论与实践课程合理配置。每个模块下的专题数量可根据实际需要增减。主要内容：此项填写要列出内容要点。确定内容时要针对学员需求，以问题为中心，注重运用典型案例，具有可操作性，体现学科教学研究的新成果，确保学员学以致用。实施方式：课程总体实施方式要实现专家讲授与学员研讨、观摩体验相结合，注重教师参与。课程资源：每个专题推荐至少1种学员拓展学习资源，资源形式包括著作、论文、教学光盘等。建议授课专家：请列出专家姓名、单位及职称。】八、实施建议 1.实施方式

（说明：应依据成人学习规律，结合学科特点，根据培训目标、课程设计采用合适的实施方式，将专家讲授与学员研讨、观摩体验相结合，注重教师参与。） 2.师资要求（说明：根据培训目标和课程内容，组建高水平培训团队，注意学科专家与一线教师、教研员的合理搭配。） 3.评价方式（说明：应运用多种评价方式，将过程性评价与成果评价相结合，要设计相应的评价指标体系和评定方法。）

初中语文主题阅读总结

初中语文主题阅读教学体会青州市职工子弟初级中学郭宁主题阅读是发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。再说古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。就《语文课程标准》也大力阅读的重要作用：——阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。 ——阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。 ——阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。阅读的人文性和功利性定位，决定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。一、兴趣是最好的老师——课堂激趣美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。同样的，面对农村的孩子，教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如在教授语文出版社七年级上册的《忆读书》一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著。我趁机把其中出现的《三国演义》、《聊斋志异》、《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。二、备有香米打造巧妇——设置图书角常言道“巧妇难为无米之炊”，如果仅仅激起学生的阅读兴趣,却没有考虑到阅读的物质前提,即是有的无矢,阅读也就成了空谈了。面对农村中学文化氛围

初中语文阅读教学研究方案

《初中语文阅读教学研究》的课题研究方案一、课题提出的背景、目的、意义： 21世纪，国际竞争日益激烈，社会需要全面发展的综合素质人才，素质教育则是当务之急。而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自主性，探究性原则，传统教学，应试教学中存在的种种弊端。首先，从学习结果看，语文花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。阅读能力，表达能力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生阅读能力。再次，从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点的把握等等。把学生的思维统一化，简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。针对以上种种问题，提出“语文阅读教学研究”这一课题，显得尤为重要，是当务之急。阅读是语文之体，是语文教学之基础。“自主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力，创新能力培养的基础，是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。二、研究的理论基础——主要内容：（1）概念的界定： “阅读教学”：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的大量阅读，体现全方位的阅读技巧和能力的指导、训练和培养，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带写全面提高，突出语文教育的人文熏陶。（2）理论依据

2017年初中语文教师个人工作计划6篇

2017年初中语文教师个人工作计划6篇_初中语文教师工作计划 2017年初中语文教师个人工作计划一一、个人基本情况我一直执教专业数学，希望自己能成为一名优秀的中学数学专业教师，在教育教学工作中，总结教育教学经验，能够较好的把握课堂。二、专业发展目标理论素养方面：通过自培和校培的结合，实现个人理论、水平、专业知识水平和实践教育教学能力的进一步提高和创新。教学水平方面：以先进的教育理念和科学理论为指导，在教育教学的实践中摸索出一套适合数学学科的教法。努力使自己成为一名素质好、师德水平高、专业知识宽厚、具有正确的教育理念和高度的专业精神、富有创新精神和实践能力的教师。科研能力方面：进一步加强理论学习和教学实践，深入的开展主题教研活动。引导全体教师积极参与教科研，认识教科研的意义，引领全组数学教师用很高的热情投入到教研的工作中来。三、主要措施 1、制定个人学习计划：以自学为主要途径，实践为主要手段，充分利用校本培训和各类业务进修提自己的理论和业务水平。深入开展教育教学研究活动，提升各方面工作质量，力争成为市教学骨干。 2、更新教育教学观念：现在的学生知识面广、思维活跃、接受能力强，对知识的感知远远超过我们教师，青出于蓝而胜于蓝，教师要转变心态，抱着谦虚学习和共同研究的思想，共同进步，跟上时代的步伐。鼓励学生自主学习，发展了学生个性，改变学生被动的接受式学习。激发学生的学习兴趣，实现师生的双向互动学习。真正意义上的以学生为本，重视学生创新能力和创造思维的养成，鼓励他们学会学习，为终生学习奠定基础。 3、认真做好主题研究：在确立备课组研究主题《数学课堂教学如何实现导学》的基础上，按照主题研究实施方案认真落实。与相关学科教师对研究课题进行讨论，进行需求分析，并阅读相关专业书籍，提高专业技能，注重实际，优化方案。整理好档案资料，总结得失，完成主题研究报告。四、未来发展规划 1、养成了良好的阅读习惯，提升教育教学理论，并能结合自己的教育教学心得形成论文在市或市级以上教育刊物发表。 2、树立终生学习的观念，不断更新教育理念，提升自己的教育教学水平和课堂研究水平，不断提升自己的数学素养，成为一个有内涵的教师。 3、对课堂教学加以研究和实践，使自己成为一个合格的中学数学教师。 4、摆正学生的主体地位，引导学生自主学习，激发其兴趣，让学生在自主学习中成长，在鼓励中成长，在爱心中成长，做好家长与教师的沟通。 2017年初中语文教师个人工作计划二一、思想政治方面 1、加强政治理论学习，提高自身素质认真学习党的路线、方针和政策，保持正确的思想政治方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思想政治觉悟。热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，对学生一视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。 2、加强学习交流，提高师德修养本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。二、教育教学方面

浅析初中语文小说阅读教学的方法

浅析初中语文小说阅读教学的方法-中学语文论文浅析初中语文小说阅读教学的方法袁丽华学生普遍喜欢阅读小说，源于小说人物形象丰富，作者构设的情节引人入胜，如同身临其境，感受明快。不过，小说阅读教学与平时的随性阅读是有区别的，需讲求一定的方法。一、小说阅读教学存在问题 1.教师缺乏足够的专业素养教师作为学生学习知识的重要引路人，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。当学生产生疑惑时，需要教师适当指导。目前，语文教师的素质存在滞后的现象。这种现象很大程度上影响了小说阅读教学甚至整个语文教学。初中语文教师对提高初中学生的小说阅读能力以及提升语文知识素养，身负重任。 2.教学内容空洞，教学方法单一、缺乏兴趣性小说作为一种文学体裁，其具有泛政治化、泛虚构化以及泛文学化倾向。因此，我们在进行阅读时，不能将小说单纯作为一种政治宣传读物，也不能当作一种愉悦感官的通俗读物，更不能当成是纯粹的文字游戏。一些语文教师在进行小说阅读教学时，通常采取的是平铺直叙的方式进行讲解，教学方法陈旧，学生无法走进小说，感受小说人物的喜怒哀乐。这个过程忽视了学生解读小说的创造性。致使学生无法发散思维，学生自然感到兴趣缺乏。 3.学生阅读学习娱乐性、功利性明显初中学生处于青春期，非常敏感，且他们的世界观、人生观、价值观还没有正式形成，很容易受不良风气影响。市面上的畅销读物，偏重于休闲娱乐性，一些青

春文学、校园文学对初中学生的影响很大，这些作品的写作模式和情节程式化严重，对这些文学作品进行较多的阅读，致使学生的思维简单化、平面化，大大减退了学生的思考能力、创新能力和分辨能力。初中语文教学以中考为纲，在教学和平时考核方面与中考尽量靠拢，忽略了课外知识的普及。初中学生无暇进行课外阅读，尤其是中外的小说名篇的阅读。他们沉浸在茫茫题海中，在课堂上只能被动听讲，无法发挥主观能动性，切实走入到小说中，自主探究、阐释小说中的人物及主题思想。二、提高小说阅读教学的对策 1.教师应扩大专业知识量，提高文学涵养初中语文教师应及时审视自己的不足之处。教师除了学习专业的知识，还需学习文艺学、心理学等其他方面的知识，才能有充分领悟作品艺术魅力的能力，挖掘教材的深刻内涵，将所学、所解流畅地传达给学生，进而有针对性地设置课堂。如教材中的《范中进举》，教师必须了解儒学的相关知识以及中国历史上历代选官制度的科举考试，如果没有相应的知识储备，根本无法解答学生的发问，那么就会让学生对教师产生不信任感，认为教师缺乏足够的能力授课。 2.兴趣导入课堂，创新教学方法借由心理学、美学知识进行兴趣课堂导入。教师将心理学知识融会贯通于教学过程，针对他们的年龄特点，如表演欲强烈、好奇心旺盛、敏感，再进行课程设置，可变换提问的方式，兴趣导入课堂，集中学生的注意力。此外，教师还需对教学方法进行创新，可适当减少使用平铺直叙的讲述方式，让讲课过程波澜起伏。如若教学条件允许，可使用道具或多媒体教学设施进行教学。道具或多媒体教学，形象直观，见解明了，还可布置课外任务让学生制作并讲解课件，参与到课堂中