《诗歌教学》六要素点评

六要素点评《诗歌教学》

郑泽龙

纵观《诗歌教学》的案例，我深深被教师的魅力所感染了，无论是他的肢体语言，还是语言表达，加上丰富的表情，让原本非常无趣的诗歌教学变得生动起来，而且也能够极大地激发起学生的创造力。

现在的学生很不习惯对于诗歌的学习，特别是古代诗歌，很难理解其中的含义和情感。学生都往往因诗歌中离散的形象内容而困惑，他们难以把握诗歌词语的含义，不善于进行积极的想象，也就发现不了作品中的那些弦外之音、韵外之致。因此一谈到诗词，就惊叹读不懂，太玄乎，不愿去读，以至在上课时，气氛沉闷，实效性差。

因此创设一种情景，让学生进入当时作者所处的环境当中，充分想象和体现作者的情感，做到感同身受，就能很容易体现到作者的情感。当然也会很容易创作出诗歌来。案例中的教师很强档情感的教育，用尽方法让学生去体现不同的写作方法和捕捉不同的，细小的情感，甚至都让学生站在讲台上去体现那种不一样的风景，不一样的看问题角度。

非常多生生互动、师生互动。当学生将自己的创作念出来来，无论是多么简单的“一只猫”，教师都会用积极的语言去点评，然后引导如何去做，会有更好的诗意。当一个学生不会写时，老师用了一系列的激励手法，创作方法，看着墙上那位诗歌的作者，闭上眼睛想象，用自己的感情去想象，丰富。老师给学生起了个头，然后用手捂着学生的眼睛“逼迫”着他，语言上不断紧逼，果然学生一口气就说出来

了，连他自己也觉得惊讶。充分发挥了学生本身自己的思维能动性，化被动为主动。

每个学生轮流上讲台将自己的创作念出来的过程就是一个生生

互动的过程，虽然他们绝大部分的创作怎么样，而且是显得非常幼稚，没有头绪，但是教师并没有表现出不满，而是不断用语言去引导，这就涉及到师生的互动。师生的互动是非常重要的，特别是教师的点评，往往能起到画龙点睛的作用，让学生有一种豁然开朗、醍醐灌顶的感觉。我就不由得想起我们当中有不少老师，当然也包括我，经常遇到学生回答的不是自己心目中的答案的时候，就会皱着眉头，或者直接用否定的语言去将学生的答案否定掉，而不是像本案例的教师，无论多么荒唐的答案都耐心用语言去引导，而且语言都是偏正面，不是直接否定，但是学生能够看出来他自己答案的不足。这种润物细无声的教学，潜移默化的教学，不伤害学生创造力的教学，能够极大的鼓励学生放开手脚去想，去说，去写，思维就不会受限制，不会萎缩不前。

看了《诗歌教学》之后，我充分地理解到六要素教学的重要性，发现了其中的魅力和方法，大有益处。