人才培养的重点难点

人才培养通过教育来实现，现行教育包括学校、家庭与社会教育。家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸，它们各有特点和优点，但也存在着问题与弊端。现在的教育现状出现三者相互脱节的现象，但是单靠任何一种单方面的教育都是不能完成现代化的育人任务的，三种教育应该相互沟通、相互配合、加强三者之间的整合。构建一个以家庭为基础、以学校为主导、以社会为平台的教育网络，从而保证对青少年教育的真正落实，促进青少年的全面发展从而培养起时代所需的高素质人才。
关键词：家庭教育学校教育社会教育整合
引言：在当今有很多人已经把教育等同于学校教育，但是随着社会的发展制度化的教育出现了很多困境与挑战。与此同时出现了强调社会教育主导，家庭教育主导的不同观点，但是一个人的成长发展过程需要家庭教育、学校教育、社会教育三者的协调产生合力，三者的不协调制约了教育的成效所以笔者通过对三种教育的不同特点和作用的分析结合三种教育整合的现状来提出一些个人的建议和看法。
一、家庭教育、学校教育、社会教育在教育中的作用
（一) 家庭教育是基础。《中国大百科全书》把家庭教育定义为：父母或其他年长者在家庭内自觉地、有层次地对子女进行的教育[1] （《中国大百科全书·社会学》大百科全书出版社，1985年版，第140页）家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终身施教的地方。家庭教育的效果主要是父母亲人对孩子潜伏潜移默化影响来实现的，受教育者在家庭生活与人际交往中获得关于生活知识、社会基本规范、做人的基本原则等经验。在儿童发展初期家庭教育起来决定性作用的，具有明显的的启发智力、道德培育、兴趣爱好培养的功能。但是家庭教育也存在不足，很多父母的教育多是经验积累而没有形成系统的知识体系，家庭教育也常带有过重的感情因素，父母望子成龙的心态下常常重视物质忽视精神重视孩子的智力发展文化学习忽视思想品德心理品质的培养，教育方法上也过于简单粗暴。因此家庭教育的效果是有限的。
（二) 学校教育是主导。学校教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动[2] (姜文闵，韩宗礼：《简明教育词典》，陕西人民教育出版社，1988年版，第466页)学校教育的特点在于具有鲜明的教育目标、教学计划和周密的课程安排，教学条件好、设施齐全、有训练有素的教师队伍用科学有效的方法对学生实施教育。在学校教育中学生不仅掌握

各种知识与技能还培养了集体意识学会与他人交往这是学生社会化的重要阶段。但是它同样面临着许多问题，如根深蒂固的应试教育思想和模式严重阻碍了学生的个性发展，学校开设的课程中都是升学考试的文化课，过分重视升学教育导致与素质教育的冲突以分数衡量学生，就很难做到因材施教从而也会缺失特色教育。学校教育虽然有着其他教育不可比拟的优越性，但是由于这些问题的存在任然会导致与教育目标的背离。
（三) 社会教育是延伸。社会教育是指通过学校或家庭以外的社会文化教育机构，以及有关的社会团体或组织对学生进行的思想品德教育。（谢景隆）社会教育通过自身延续时间长影响广泛，受教育的对象包括每一个社会成员的特点来弥补了家庭教育和学校教育的不足因此受教育者可以根据自身的特点自主选择教育的形式和内容从而实现全面发展。但是社会环境的复杂性，社会教育的条件和风气尚未成熟和全面形成，社会教育的自发性零散性往往使社会教育效果大打折扣。
二、家庭教育、学校教育、社会教育整合的重要性
家庭教育、学校教育、社会教育是单独的教育形态但是它们就像一根链条上的链子一样缺了任何一部分都会产生重大影响，没有任何一种单独的教育可以完成育人的目标，在新时代的教育目标下发挥各自的特点和优势，加强整合是必然趋势，三者的相互协调配合才能使教育目标得以实现教育效果得以优化。
(一) 三种教育整合有利于时空上相互衔接；家庭学校社会是学生生活的三个重要场所，任何一方的失控都会使整个教育出现时间和空间上的断裂
(二) 三种教育整合有利于加强优势互补；三种教育的弊端与不足是实际存在的，在促进三种教育整合的过程中要发挥它们之间的优势互补，如充分利用家庭教育的感情色彩采用情感教育的方法，发挥学校教育的系统科学性，借助社会教育的丰富性灵活性相互间取长补短产生叠加效应。
(三) 三种教育整合有利于整个教育方向的一致性；三种教育如果方向上不一致教育作用必然会相互抵消，或引起思想混乱。组织好社会教育，加强家长的教育能力，强化学校教育的成效，使三种教育在同一方向上协调一致才能使教育效果得到最大化最优化。
三、家庭教育学校教育社会教育整合中存在的问题
（一）加强整合的观念不足。在家庭方面许多家长认为孩子只要抓好学习就行了，教育完全是学校的责任，出现问题就埋怨学校的教育质量不高。而在学校方面没有认识到家庭教育的重要性，也不善于利用社会资源对学生进行教育。学校态度与家庭素质以及两者存在认识

程度上的偏见，缺乏有效的沟通与交流。
（二）整合内容单一方法简单。学校和家长都把合作视为对成绩的提高上，对社会教育的认识也只是局限于补习班。在整合的过程中出现内容与内容的简单相加，方法与方法的机械套用。
（三）整合协调不够，效果不佳。在整合的过程中缺乏周密科学系统的计划，没有充分认识到三种教育的独特优势，因此难以相互协调配合，合作随意性比较强难以产生教育合力实现最大的教育效果。
四、家庭教育学校教育社会教育整合的思考
（一）理论指导：①美国的乔伊斯·爱波斯坦（Joyce Epstein）提出“分开责任”和“共同责任”两个概念[3] （转引自庞艺华《迈向共同责任的家校合作》，《基础教育学报》（香港中文大学）1999年夏）所谓“分开责任”是指家长、教师和社区对儿童成长的不同方面产生着影响。所谓“共同责任”是指家长、学校和社区在孩子教育问题上有着共同的责任。转引自黄河清《家校合作导论》，华东师范大学出版社2008年版，第53-54页。)②教育生态系统理论；心理学家尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）在《人类发展生态学》一书中对学校、家庭和社会等人类发展的几个关键性因素进行了详细介绍和分析③艾斯萨的同心圆理论认为儿童的发展是在家庭、学校社区三个同心圆组成的环境中进行。④霍华德·加德纳的多元智力理论强调发挥不同环境和教育对智能开发的作用⑤全景教育理念强调教育活动方式和教育过程的相互协调性以实现教育时间进程和横向布局的全景性。这些理论都为学校、家庭和社会教育的整合提供了理论指导。
（二）模式借鉴；许多国家和地区在教育合作方面都有成功的经验如①美国的PTA（parent teacher association）模式即教师、家长代表和社区代表组成的组织管理机构，美国PTA活动在未成年人教育中取得非常好的效果是我们学习和借鉴的典范。②日本的“学社融合”是强调学校教育活动与社会教育活动一体化③新家坡的学校－家庭－社区教育合作，例如家长教师协会、校友会等形式充分利用家庭、学校和社会的教育资源构筑三位一体的教育网络。④香港的项目化运作的教育合作:即通过不同的项目将教育主体连接在一起如“商校合作”工商机构提供资源与学校合作筹办活动。这些发达国家和地区的实践对推动教育合作有重要的启示
（三）教育整合的途径：①加强学校与家庭的联系；通过成立家长委员会，让家长参与学校的日常管理工作，使家长与学校能够进行有效的沟通与交流。丰富家访或家长会的内容与形式，共同探讨教育的问题与对策。举办家长学

校对家长进行素质培训等途径来加强学校与家庭的联系②加强学校与社会的合作；学校与社会教育机构建立联系进行资源互享，学校资源为校外使用校外资源为学校使用充分利用社会的大众传媒工具扩大学校教育的丰富性和灵活性。③家庭与社会的合作在教育功能、教育资源和教育内容上相互合作搭建起更有效的教育平台以促进未成年人的全面发展。④加强学校社会和家庭三者协调；学校教育要发挥主导，家庭教育要有效地配合学校教育发挥持久的影响力，社会教育发挥补充作用为学校教育和家庭教育提供保障。三种教育各自有侧重点协调互补建立三位一体的教育格局共同推进素质教育的实现。
综上，教育作为培养人的手段，学校教育家庭教育社会教育虽然在教育系统中有各自的特点和作用但是在现代的教育目标下唯有合作才能适应社会的需要才能符合社会发展的要求正如江泽民“关于教育问题的谈话”中指出的：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能成长起来。”