自尊心和自信心是人的精神支柱

自尊心和自信心是人的精神支柱
自尊心和自信心是人的精神支柱

自尊心和自信心是人的精神支柱

“皮格马利翁效应”提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,所以,不管是家长、老师、管理者,都应该切记:不要视别人的自尊心、自信心为儿戏,因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。

拿破仑·希尔很小的时候,母亲就去世了。在他9岁的时候,父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天,父亲指着希尔向她介绍说:“以后你可千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。”

希尔本来就打算不接受这个继母,在他心中,一直觉得继母这个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料,他微笑着走到卡耐基面前,摸着希尔的头,然后笑着责怪丈夫:“你怎么能这么说呢?你看哪,他怎么会是全镇最坏的男孩呢?他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。”

继母的话深深地打动了希尔,从来没有人对他说过这种话啊,即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。

最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论你的孩子现在多么“差”,你都要多加鼓励,最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任个赞美。这样,你的孩子就一定会步入成功的殿堂,像拿破仑·希尔一样。在《孩子,我并不完美,我只是真实的我》这本书里,著名的心理学家杰丝·雷尔评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。但是我们大多数的人,只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”

台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道:“我一生的悲哀,并不是要赚得全世界,而是要请你欣赏我。”这个“你”,是她的父亲。有一天深夜,父亲读了三毛这篇文章,给她留条:“深为感动,深为有这样一株小草而骄傲。”做女儿的看到后“眼泪夺眶而出”。三毛写道:“等你这一句话,等了一生一世,只等你——我的父亲,亲口说出来,扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。”

犹太人说过,切勿威吓孩子:要么罚他,要么饶他……非打不可,就使用小草一棵。对孩子的惩罚要看他本心的初衷,即使他的初衷是错误的,而导致他错误的行为,也不要像对待成年人一样对待他,因为他毕竟是孩子。

还有一位父亲的故事也值得人们借鉴。

这位父亲用存了很久的钱买了一部新车,他非常爱惜这部车,每天都精心地清洗它。他5岁的儿子总是跟着父亲一起清洗,父亲也为有这么一个体贴的儿子而备感欣慰。

有一天,父亲忘了清洗这部新车,尽管上面很脏。儿子知道父亲很累了,便想背着父亲一个人把车洗完。但他怎么也找不到抹布,他想到了母亲平时刷锅的钢丝刷子,于是走进了厨房。但当他刷完以后,发现车子上面出现了很多花纹,他忙去找来父亲,边哭着边向父亲道歉,父亲看见自己的新车被儿子刷成这样,心痛得不得了,但他也

很爱他的儿子。于是他气得走进了房间,跪在地上祷告:“上帝啊,我该怎么做?那是我新买的车,我该怎么惩罚我的儿子呢?”

一会儿,父亲走出房间,把正坐在地上哭泣的儿子拥到怀里:“傻孩子,谢谢你帮爸爸洗车,爸爸爱车,但更爱你。”

请记住吉斯菲尔伯爵的话:各人有各人优越的地方,至少也有他们自以为优越的地方。在其自知优越的地方,他们固然喜爱得到他人公正的评价。但在那些希望出人头地而不敢自信的地方,他们更喜欢得到别人的恭维。

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学会保护孩子的自尊心和自信心

﹡不故意为难孩子,以免让孩子感到难堪。

﹡不把孩子的错误公开。

﹡过激的批评后要适时地降温。

﹡用爱心去保护孩子的自尊心、自信心。

﹡多表扬鼓励,少指责埋怨。

﹡注意发现孩子的闪光点,并耐心去培养,使之不断发扬光大。

﹡如果孩子有了缺点,要耐心帮助分析原因,鼓励他们克服纠正。

﹡孩子越小,心灵越不设防,越容易受伤害,父母需要给予小心呵护。

﹡正确对待孩子的学习成绩,或者说成败体验。

﹡多给孩子留面子,不要当着别人训斥、指责孩子。

﹡不要当别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事。

﹡每天划出一定的时间与孩子分享。

﹡接受孩子的各种感情表现,决不要轻易否定。

﹡强调孩子的优点比批评缺点更有效。

﹡让孩子负些责任,让孩子自己去做一些力所能及的事情。

﹡多花时间与孩子谈心、交流。

﹡勇于向孩子承认错误。

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鼓励与赞美能使白痴变天才

如果你始终给事物传递一种良性暗示,它会出现转机,或者变得更加出色;但是,如果你给他传递一种不良暗示,事情往往会真的变得很糟糕,因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视,它会让人消极自卑,乃至一事无成。所以有人说:鼓励与赞美能使白痴变天才,批评与谩骂能使天才变白痴。

美国玫琳凯公司的总裁玫琳凯也认为:“赞美是激励下属最有效的方式,也是上下沟通中最有效果的手段,因为每位员工都需要赞美,只要你认真寻找就会发现,许多运用赞美的机会就在你面前。”凡是在玫琳凯公司员工生日的那天,都会收到玫琳

的一份生日卡和一张祝福卡;每个新到公司的员工,第一个月内都会获得玫琳凯的亲自接见;每一个成绩突出的员工,都会受到玫琳凯的格外礼遇。每次她真诚赞美都会深得人心,这主要得益于她有效的赞美方法。

在玫琳凯公司,当每个员工取得比上次更优秀的成绩时,就会获得一条缎带作为纪念。公司总部每年举行一次“年度讨论会”,参加的员工都是从公司选拔出来成绩优异的员工代表,在会议中,公司会要求一些代表身穿象征荣誉的红色礼服上台发表演说,介绍他们的成功之道。

玫琳凯公司的做法是很可取的。因为任何公司的效益都是员工积极地工作所产生的结果。如果通过强权、金钱或者个人魅力来维持企业,那么危机将始终存在,爆发只是时间问题。要想使员工主动把工作做好,只有对自己的员工多些肯定、理解与赞美,少些怀疑、批评,他们才会更加尽心尽责,达成你的预期目标。

很多时候,企业中上司与下属之间的关系就像父母和孩子的关系——每个父母都希望自己的孩子越来越出色,但这离不开在孩子的成长过程中父母不断肯定与称赞。同样,如果员工的正确行为得不到上司的即使肯定,那么他在向正确的方向迈出更大的步子之前,会有所顾忌,唯唯诺诺。难怪《一分钟管理》的作者肯·布兰查德会推荐管理者使用“一分钟赞美”,他说:“抓住人们恰好做对了事的一刹那,你经常这么做,他们会觉得自己称职,工作有效益,以后他们很可能不断重复这些来博得赞美。”

可见,身为管理者,要想打磨出优秀的员工,不可缺少赞美员工的勇气和信心。明智的管理者,真诚欣赏员工的每一次进步,在赞美的过程中,强化员工的长处,弱化员工的短处,在潜移默化中让员工感知正确的做法。

尽管大多数管理者都知道赞美可以产生积极的力量和强大的信念,但少有管理者知道对员工行为持续赞美的重要性。如果管理者将员工平时的勤恳以及他们取得的成绩视为理所当然,而很少向他们表示赞赏时,他们会从心底里记恨你。身为职场中人,需要得到上司、老总的肯定,这种肯定在他内心深处会成为驱动他更加积极向上的力量之源。

另外,针对员工的缺点和不足,我们也应该尽量采取保护员工自尊心和自信心的态度和方法。我们都知道理发师在给人刮胡子的时候,事先会在对方脸上涂肥皂水,这样在刮的过程中,才不会让人觉得疼痛。这是肥皂水效应。针对员工的缺点管理者不妨把赞美当作“肥皂水”,这样会更有利于“剃下”员工的缺点和不足。

戴尔·卡耐基说过:“当我们想改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然部属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励别人,不断的改进自己。”我们不妨谦虚一点,多借鉴一下成功人的经验。

⊙金玉良言

﹡赞美就像浇在玫瑰上的水;赞美的话并不费力,却能成大事。

﹡我们要下决心对自己的亲人、朋友甚至每一个人加以赞美,并把它变成一种习惯。

﹡说句好话轻而易举,只需要几秒钟,但它的功效却是巨大的,有的甚至能够让一个人收益终身。

﹡爱、称赞、感谢都应该说出来,让对方知道,如果你认为只放在心里就行了,那就大错特错了。

﹡每一个人都有他值得赞扬的地方。

﹡赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法。

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不要只盯着别人的错误

“皮格马利翁效应”告诉我们:要想让别人取得进步走向成功,就不能总盯着别人的错误。

怀特·露丝有两个姐姐,他们仨和父母相亲相爱。

那年夏天,三姐妹驾车起郊外旅游。两个姐姐已经有驾照,而且有比较丰富的驾驶经验。但刚满16岁的露丝则是新近刚获得的驾照。

大姐和二姐商量,在繁华的市区由他们两人驾车,到人烟稀少的地方就让她练练手艺。到了郊外,露丝开着车,兴奋得有说有笑,可能由于缺乏经验而心慌,她本想在红灯亮起来之前闯过路口,但却没有如愿,反而和一辆从侧面驶过来的一辆大拖车相撞,大姐当场死亡,二姐头部重伤,露丝也腿骨骨折。她的父母接到电话后,立刻赶到了医院。露丝本以为父母会责怪她,但父母只是紧紧的抱着她和姐姐,热泪纵横。父母搽干两个女儿脸上的泪,开始谈笑,像是什么也没发生过一样。对于两个幸存的女儿,尤其是露丝,父母始终温言慈语。

当时父母的行为真的很出乎所有人的意料。好几年过去了,露丝问父母,当时为什么没有教训她,而事实上,姐姐正是死于她闯红灯造成的车祸。

父母只是淡淡地说:“你姐姐已经离开了,不论我们再说什么或做什么,都不能让他起死回生,而你还有漫长的人生。如果我们责难你,你就会背负…造成姐姐死亡?的包袱,而你也会丧失一个完整、健康和美好的未来。”

事后的责备并不是重要的,有时候它根本一点用处也没有,最重要的是心灵和未来。只有不够聪明的人才批评、指责和抱怨别人。怀特夫妇的善解人意在企业管理中也可以产生无往而不利的绝佳效果。

事实上,一个企业管理层面的最大问题就是将不同文化背景、处于不同经济地位、怀着不同目标的人组合在一起,共谋企业发展。如何使各类人员积极性被充分调动起来,形成一股合力,就是激励艺术要解决的问题。一个出色的管理者并非是能时刻都能想出绝妙办法的人,而是能营造出一种家的氛围、激励员工想出绝妙办法的人。

让员工知道要做什么,然后,放手让他们去做。正是这种理念塑造了今天的惠普。惠普公司个阶层员工总是表现出永无止境的精力和热情,无论哪个部门的员工,在谈论他们公司的产品质量,对其在该领域中取得的成绩总是感到非常自豪。

一个成功的领导者,往往非常注重对犯错的下属进行开导,他们会慎用批评、质问的语气,不会死死地将自己的目光锁定在下属的错误上。就是连一向以节俭闻名于世的洛克菲勒都告诉世人,他的成功秘诀不完全只是依靠自己的“吝啬”,更重要的是他从来不会在员工犯错之后,只是盯着他们的错误加大指责。他的一位生意合伙人爱

德华·贝佛由于一时大意,在南美经营一桩生意时出了差错,使公司在一夜之间损失近百万美元。几乎所有的人都认为,贝佛一定会遭到洛克菲勒的责骂。但在事后,洛克菲勒只是对他说:“恭贺你保全了我们全部投资的60%,棒极了,我们没有办法做到每次都这么幸运。”

身为管理者,无论下属做对或做错,都不能视而不见。因为你的成功时刻需要他们的支持和配合。如果下属是千里马,那么你愚笨的驾驭可能使他们连普通的马都赶不上。反之,你聪明的驾驭会让他们最大限度地发挥他们的才智,给你带来意想不到的成功和惊喜。

⊙“皮格马利翁效应”名言警句

﹡每个人都希望得到赞美。

﹡说你行,你就行,不行也行;说你不行,就不行,行也不行。

﹡欣赏引导成功,抱怨导致失败。

﹡学会欣赏自己,赞赏别人。

﹡当你有了天才的感觉,你就会成为天才;当你有了英雄的感觉,你就会成为英雄。

﹡不要用怀疑的态度对待孩子的承诺,更不要讽刺挖苦。

﹡鼓励与赞美能使白痴变天才,批评与谩骂会使天才变白痴

幼儿自尊心自信心的培养初探.

幼儿自尊心自信心的培养初探 二十一世纪是一个充满着竞争的社会,而当代幼儿正是这知识瞬息万变、科技迅猛发展,人才激烈竞争的新时代的主人。我们今天培养的幼儿要想在新世纪成为强者,能够担当起振兴中华民族复兴的重任,首先必须具备良好的心理素质和健康的个性。自尊心和自信心是健康心理的重要支柱,也是良好心理素质的基础和标志。因此,围绕培养新世纪人才的目标,身为基础教育的幼教工作者,应注重培养幼儿的自尊心和自信心。 那么怎样培养幼儿的自尊心和自信心呢? 前人研究发现,幼儿的自我价值观是在幼儿与以成人为主体的客观环境相互作用中逐步确立起来的。形成和影响自我价值观水平的因素主要有两个:即个体的自身的能力和个体周围主要人物对个体的评价与态度。由于受人类认识规律的约束以及幼儿心理发展水平的限制,他人对幼儿的态度、行为在幼儿自我价值观的确立中起着举足轻重的作用。正如马斯洛曾作的精辟论述:“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊敬之上的。”因此,周围人的评价直接影响着幼儿的自我价值观。例如教师、家长经常夸奖的幼儿往往自我感觉不错,同时如果幼儿从成人那里感知到自己备受关注,自己的所作所为被成人认可与鼓励,而且自己能够担负一些责任,这些也在间接地影响着幼儿的自我价值观,使他们意识到自己在这个世界上是有价值的、有能力的和必不可少的。那么这将帮助他们树立起自尊心和自信心,从而获得积极的自我情感,为心理素质的培养与提高奠定了基础。 一、帮助幼儿获得并尊重他们的能力,是形成自尊心和自信心的首要因素。 在教学实践中,我们看到能力强的幼儿往往很有自尊心和自信心,说明了他们的能力在其自我价值观的形成过程中起到了重要的作用。因此我们就利用各种机会帮助幼儿获得他们应当并且能掌握的知识、技能,其中包括运动能力、认知能力、语言能力、动手操作及社交能力等。当幼儿每次成功地完成了某件事情,无论是小班幼儿学会了自己穿脱衣服;中班幼儿掌握了连续快速拍球方法;还是大班哥哥姐姐第一次鼓足勇气自己动手操作进行电的小实验……那种成功和喜悦都会油然而生,孩子们感到自己“真棒”“真行”,久而久之,幼儿良好的自我感觉逐渐形成。 我认为,学前期实施素质教育的最终目的是促进幼儿的发展,而幼儿的发展依赖其自身的活动。因此我们注重了为幼儿创设宽松愉快的生活气氛和精神氛围,同时还提供了丰富、适宜的认知环境,让孩子们在这样的小天地里展示自我、发展自我。反之,如果我们对孩子过分保护,形成了孩子在生活、学习、社交以及心理等各方面的依赖性与不成熟性,就会挫伤其自尊心,打消其自信心。举个简单的例子:小班幼儿刚入园是已经掌握了独立行走的技能,因此往往会到处乱跑,这既是孩子的好奇心所驱使,又是他想自如运用手脚的表现,因此我们不但不能怕麻烦、出事故而取消或减少户外活动,反而应遵循动静交替的原则,采取化整为零的方式,频繁地组织幼儿到户外去游戏。又如如果教师偏要帮助中班幼儿去穿衣服、穿鞋子或叠被子,这样做同样是有损幼儿的自尊心的。因为孩子不一定想把事情干的多么好或认为自己能干的多么好,他只是想通过这个过程来证明自己的价值,满足自尊的需要,体验独立感和成功感。因此过多的干涉只会对幼儿发出信号“你不行”“你需要帮

自尊心和自信心是人的精神支柱

自尊心和自信心是人的精神支柱 “皮格马利翁效应”提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,所以,不管是家长、老师、管理者,都应该切记:不要视别人的自尊心、自信心为儿戏,因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。 拿破仑·希尔很小的时候,母亲就去世了。在他9岁的时候,父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天,父亲指着希尔向她介绍说:“以后你可千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。” 希尔本来就打算不接受这个继母,在他心中,一直觉得继母这个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料,他微笑着走到卡耐基面前,摸着希尔的头,然后笑着责怪丈夫:“你怎么能这么说呢?你看哪,他怎么会是全镇最坏的男孩呢?他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。” 继母的话深深地打动了希尔,从来没有人对他说过这种话啊,即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。 最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论你的孩子现在多么“差”,你都要多加鼓励,最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任个赞美。这样,你的孩子就一定会步入成功的殿堂,像拿破仑·希尔一样。在《孩子,我并不完美,我只是真实的我》这本书里,著名的心理学家杰丝·雷尔评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。但是我们大多数的人,只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。” 台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道:“我一生的悲哀,并不是要赚得全世界,而是要请你欣赏我。”这个“你”,是她的父亲。有一天深夜,父亲读了三毛这篇文章,给她留条:“深为感动,深为有这样一株小草而骄傲。”做女儿的看到后“眼泪夺眶而出”。三毛写道:“等你这一句话,等了一生一世,只等你——我的父亲,亲口说出来,扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。” 犹太人说过,切勿威吓孩子:要么罚他,要么饶他……非打不可,就使用小草一棵。对孩子的惩罚要看他本心的初衷,即使他的初衷是错误的,而导致他错误的行为,也不要像对待成年人一样对待他,因为他毕竟是孩子。 还有一位父亲的故事也值得人们借鉴。 这位父亲用存了很久的钱买了一部新车,他非常爱惜这部车,每天都精心地清洗它。他5岁的儿子总是跟着父亲一起清洗,父亲也为有这么一个体贴的儿子而备感欣慰。 有一天,父亲忘了清洗这部新车,尽管上面很脏。儿子知道父亲很累了,便想背着父亲一个人把车洗完。但他怎么也找不到抹布,他想到了母亲平时刷锅的钢丝刷子,于是走进了厨房。但当他刷完以后,发现车子上面出现了很多花纹,他忙去找来父亲,边哭着边向父亲道歉,父亲看见自己的新车被儿子刷成这样,心痛得不得了,但他也

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明,而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的心体验,久而久之,会形成自卑、焦虑、敏感的性格,影响个性的健康发展,甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为:情绪不稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快;喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者,对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握;极少提出意见、建议,对别人粗暴干预自己的活动,从不坚持,有分歧争论时,较易退宿、让步、放弃意见,喜欢顺从与模仿别人;在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标,结束时,谈不清自己做过哪些事,也不善于评价;上课很少举手,发言不积极,有时重复别人的回答,遇到较复杂的任务,思维停滞,不想努力或求助于人;注意力有时涣散,惧怕尝试新任务,常常因跟从别人,把自己的正确的答案改错了,缺乏主动精神和创造的勇气;对个别事物特别害怕,如有的幼儿怕纸工,有的怕计算;在启选活动中,总是挑容易的任务,理由是“我能做这个,哪个不能”,“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信,就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心,就要善于鼓励幼儿,“数子十过,不如奖子一长。”心理学研究表明,人在激励的条件下,其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与激励。因此,对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心,减少心理紧。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价,让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如:“当孩子主动地向老师或客人问好时,正确的表扬应该是:“你真有礼貌!”而不是“你真是个好孩子!”其次,表扬要诚心诚意,不要参杂批评的成份,如“今天画得不错,

做自尊自信的人练习题

《做自尊自信的人》练习题 一、单项选择: 1. 自信的人在思想上相信“我能行”,行为上表现“我能行”,情感上体验“我能行”。以下属于自信表现的是() A.看不到自己的缺点B.嫉妒比自己强的人 C.课堂上不敢举手发言D.实事求是地看待自己 2. 在日常生活中,我们所做的许多事情,都是自立的表现。下列做法属于自立表现的是() A.作业总在家长督促下完成B.自己主动整理房间和学具 C.所有问题都依靠别人解决D.班长将工作都分派给同学 3. “往上走,即使一小步,也有新高度,做最好的自己,我能!”这则公益广告,给即将迈入高中生活大门的我们的启示是() A.宽容自我,调整目标 B.自卑是成功的大敌 C.要增强自信,相信自己 D.学会尊重自己,客观看待自己 4.“一旦得意便趾高气扬的人,他离失意的日子往往也不会太远”这句话告诫我们() A.超越自卑,树立自信 B.宽容诚信,和谐友爱 C.自信不自大,成功不自满 D.知耻近乎勇,立身需自尊 二、多项选择: 5. 2013年11月8日晚8:00中央电视台一套频道播放着《寻找最美孝心少

年》颁奖晚会。重庆忠县的吴林香六岁时父母离异,母亲被检查出肺癌晚期,继父外出打工,小林香成了唯一的劳动力。小林香本来不爱笑,但是从妈妈病了之后,她便总是用笑容面对妈妈,逗她开心。虽然妈妈最终离开了人世,但她依然微笑着生活。这是因为() A.她具有积极乐观的生活态度 B. 她具有自尊的品质 C.她具有自信的品质 D. 她具有孝亲敬长的孝心 6. 坚强的意志是成功的保障。磨砺坚强的意志,我们可以尝试这样做() A.树立明确的目标 B.从细微处做起 C.回避自身的弱点 D.善于管理自己 7.家境贫困的郭可江以全县“文科状元”的成绩考入中央财经大学,成为一方惊人之举。他这一惊人之举靠的是() A.自尊,“不以贫富论英雄” B. “拚爹”,“有个好爸爸,走遍天下也不怕” C.自信,“知识改变命运” D.自卑,“一代穷则辈辈穷” 8. 小徐相貌平平,个子又矮,学习成绩也不理想。因此,他觉得别人瞧不起自己。与小徐的这种心理不符的是() A.自负心理 B. 自卑心理 C.自信心理 D.逆反心理 三、辨析: 9. 要想成功来得早,自尊自信不可少。

如何培养初中生的自尊心和自信心

如何在思想政治课培养初中生的自尊心和自信心 ------重庆市黔江中学校郭俊操 有人认为帮助孩子树立自尊心和自信心是“给孩子最伟大的礼物”,这话很有道理。那么,教师应如何培养学生的自尊心和自信心呢? 一、面对一个个具体的学生,教师要经常检点和注意自己的态度:你是否因为学生平庸而暗自失望?你认为自己的学生笨吗?学生的自我评价多数来自教师(和家长)的看法,你的无声的态度若能使他确信自己受到尊重时,他便会自然相信自己的个人价值。许多教师是爱护自己的学生的。但宠爱不一定就是尊重。有的学生深知老师对他的爱,但却又经常察觉到老师总是不相信他的能力,这也容易挫伤他的积极性和自尊心。一个关爱的动作,一个鼓励的眼神,都能激发学生的自尊心,让他们振作起来,从而拥有自信。 二、不要总是“敲打”学生,更不要随意当众训斥学生,也不要没完没了地要学生做自我批评,以免养成学生自暴自弃的心理和习惯。教育学生要有原则和方法,要用心去爱,去感化他,帮助他。 三、帮助学生发挥自己的长处,做出成绩,使他们看到自己的力量,让他们对自己有信心。当学生感到沮丧时要鼓励他们,当学生遇到大的困难时要解除他们的畏惧心理,并教他们怎样越过障碍。比如,可以发挥自己的长处去弥补自己的不足,教师的责任就是要帮助学生找到自己的长处和力量所在,最可怕的是让学生认为自己一无是处。应该让学生学会说:“我也许不是学校中最好的学生,但我是乐队中

最出色的小号手。” 四、鼓励学生参加竞赛,帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是中等的学生,也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能,引导他胜不骄,败不馁,敢于并且善于同挫折做斗争。帮助学生竞争时,要以生活的真正价值教育他:要热爱人类,热爱正直和诚实。 五、不要让学生去做他们经过努力而不能完成的事。如果强迫学生去做,—旦失败了,反过来又责难学生无能,这肯定会伤害学生的自尊心,不利于学生的自尊心和自信心的培养,教师要切忌这种作法。

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园郑宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明,而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验,久而久之,会形成自卑、焦虑、敏感的性格,影响个性的健康发展,甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为:情绪不稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快;喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者,对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握;极少提出意见、建议,对别人粗暴干预自己的活动,从不坚持,有分歧争论时,较易退宿、让步、放弃意见,喜欢顺从与模仿别人;在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标,结束时,谈不清自己做过哪些事,也不善于评价;上课很少举手,发言不积极,有时重复别人的回答,遇到较复杂的任务,思维停滞,不想努力或求助于人;注意力有时涣散,惧怕尝试新任务,常常因跟从别人,把自己的正确的答案改错了,缺乏主动精神和创造的勇气;对个别事物特别害怕,如有的幼儿怕纸工,有的怕计算;在启选活动中,总是挑容易的任务,理由是“我能做这个,哪个不能”,“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信,就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心,就要善于鼓励幼儿,“数子十过,不如奖子一长。”心理学研究表明,人在激励的条件下,其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教

育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与激励。因此,对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心,减少心理紧张。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价,让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如:“当孩子主动地向老师或客人问好时,正确的表扬应该是:“你真有礼貌!”而不是“你真是个好孩子!”其次,表扬要诚心诚意,不要参杂批评的成份,如“今天画得不错,可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步,可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点,特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励,让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识,夸奖中体验到成功的喜悦,他就会觉得“我能行”“我一定能干好”。 二、要培养孩子的自信心,就要给孩子创设成功的机会 自信心实际上是对自己的一种认识,幼儿时期正是各种能力发展的关键时期,想让幼儿从自身获得信心,感受到自己实力,成人就必须给幼儿以充分的信任,帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。如:对身体素质差的孩子,成人要多鼓励帮助,陪伴孩子参加各种体育锻炼;对自理能力差的孩子要多给机会练习;对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中,成人要有意识地让孩子做一些易完成的事,使孩子有机会获得成功的机会,成功后再增加难度。当孩子取得成绩时,应及时表扬,充分肯定进步。即使孩子失败了,也要帮助他们分析原因;让他再试一试,使他们知道通过努力能获得成功,感受到自己的价值,从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时,成人不能包办代替,使孩子失去锻炼和获得成

幼儿自信心

幼儿自信心不足的原因和表现及幼儿自信心的培养建议 摘要:在《幼儿园工作规程》的总则第五条,幼儿园保育和教育的主要目标中增加了“自信”的内容,这是我国幼教法规在民主化、科学化、现代化方面的进步。1998年北京市又推出98家庭教育指导行动主题:“保护自信,培养自信”探索幼儿自信心发展规律、影响因素和培养途径,这对幼儿良好社会性发展不无裨益。自信心是对自身价值和能力的充分认识和积极评价。它是激励人们自强不息实现理想的内部动力,是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信强的幼儿能积极主动地参加各种活动,与同伴建立良好的关系,能勇敢地面对困难,相信自己,使自己的才智得到充分发挥。 关键词:幼儿教育自信心培养 一、幼儿自信心发展研究的意义 自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定,并期望受他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向,“是相信自己的思想、道德、能力的心理状态,是自我意识的重要组成部分”。自信心的含义较广,它既包括个体对自己的认识、评价和态度,也包含个体的行为特征。自信心作为一种相对稳定的自我情感,是个体对自身价值和能力的一种积极肯定,并由此做出相应的社会行为。研究表明:4—5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的佳期,即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿期起步培养自信心,给幼儿从小播下自信的种子,是形成其健康人格的关键期。自信心能促使幼儿产生积极主动的活动愿望,大胆探索,积极思考,乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。【1】 自信心是儿童社会性发展的一个重要方面,对幼儿的身心健康和谐健康具有促进作用,许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感,增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。美国的教育文件《儿童高质量教育计划的标准》中就明确地把“发展儿童积极的自我价值感”列于十二条标准之首。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标。缺乏自信心的幼儿,稍遇到困难就退缩,不敢自由地表达自己的爱好和愿望,怯于与周围人交往,参加活动的积极性、主动性差,不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物,而且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等不良的性格特征。 杨丽珠认为,幼儿自信发展既有年龄差异,又有性别差异。从总体上看,3—5岁儿童自信心的发展年龄增长呈上升趋势。小学生儿童自信心的发展随着年龄的增长有下降的趋势。Lundeberg(1994)和 Hyde(1990)等人的研究发现,小学高年级以上儿童自信心的性别差异

做自尊自信的人_1

做自尊自信的人 我的疑问: 自我点错: 课题:第七课 成功需自信学案序号:15 主备人:侯灵菲审核人:课时:1授课时间: 学习目标: 认识自信的重要作用,相信自己。 初步学会克服自卑、树立自信的方法,塑造一个自尊、自信的“我”。 重点难点: 扬起自信的风帆自信是成功的基石 自主学习探究: ㈠预习导入: ①自己有过因自信获得成功的经历吗?当你遇到困难时,是怎样对待 的? ②欣赏我自己 每个人都有自己的优点,他们会表现在学习、生活以及性格、兴趣等 方面。请尽量多的列出自己的优点,并以欣赏我自己为

题在全班同学面 前展现一个自信的我。 ___________________________________________________ _________ ___________________________________________________ _________ ___________________________________________________ _________ ㈡精讲点拨: 为什么说自信是成功的基石? ①学生阅读P81女中学生成功的事例,感悟自信的重要作用:自信 使人勇敢。 ②P82困难面前华罗庚是怎么做的?引导学生认识自信在人们遇到 困难、挫折的境遇时起的重要作用,从而正确应对困难。 ③学生阅读P82杨扬的事例及“相关链接” ——“我能行”,感悟自信的作用。 学生总结:为什么说自信是成功的基石?

我们应怎样建立自信? ①阅读P84阿泽的故事并找出自己的几个成功经历,想一想这些 经历对帮助自己树立自信有什么作用? ②P85王立的自信来自于哪里? ③学生阅读相关链接,了解克服自卑的方法。 ④学生总结:我们应怎样建立自信? ★3.强调本节主要内容:为什么说自信是成功的基石? 我们应怎样建立自信? ㈢巩固练习: 莎士比亚说:“自信是走向成功的步,缺乏自信即是人失 败的原因。”这句话表明 A、获得成功离不开自信 B、有了自信就一定会成功 c、有自信就不会遇到困难 D、我们要学会欣赏自己 有人问居里夫人,”您认为成材的关键在哪里?”居里夫人肯定 地说:“恒心和自信心,尤其是自信心。”可见 A、有了自信心,任何事情都可以办好 B、居里夫人靠自信成功,其他人却不尽如此

树立学生自尊心与自信心

树立学生自尊心与自信心 在21世纪信息化迅猛发展的今天,人们非常关注心理健康。小学生正处在人生长发育初期,心理健康对小学生的成长非常重要,甚至于超过身体健康。而随着我国经济飞速发展,科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新,这一切给小学生幼小的心灵带来很大很重的压力。如果我们用心观察,会发现小学生周围有许多这样的同学:他们有的自闭自卑、有的厌学逃学、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等,这些心理疾病严重影响了我们的心理健康,也影响了我们的健康成长,必须想办法克服。下面我就小学生如何克服自卑树立自尊心与自信心谈谈自己的体会: 一、正确认识自我。 就是通过全面、客观、辨证地看待别人和自己。每个人都有自己的优缺点,应该坦然地接受自己的优点,但也不忌讳自己的缺点。这样就能正确地与人比较,在看到自己不如人之处时,也能看到自己的过人之处。 二、找出自卑心理的深层原因。 自己翻阅相关资料后,通过自由联想和回忆,分析找出导致自卑的深层原因。经过心理分析,让自己领悟到,一个人所以有自卑感,并不是自己的实际情况很糟,而是潜藏意识深处的症结使然。 三、进行积极的自我暗示。 自卑本身就是消极的自我暗示,做事之前就对自己说“我不

行”、“我什么都干不好”等,结果就真的干不好,这种消极的暗示导致不必要的精神紧张和精神负担,使自己的情绪充满失败感。结果做事情就束手束脚、畏首畏尾,主动性、创造性受到压抑,自然就妨碍了成功。因此,要勇敢地暗示自己“我能行”、“别人能干的事,我也能干”、“我要勇敢”等,这样会增加自己战胜困难与挫折的力量,成功就会向我们招手,自卑也就逐渐丢在脑后。 四、从实践中锻炼自己 自卑感往往是在表现自己的过程中,由于受到挫折,对自己的能力发生怀疑而造成的。因此,不妨先做一些力所能及、把握较大的事情,一次成功后便会有一份喜悦,每一次成功都是对自信心的强化,而自信心的恢复是克服自卑的关键。记得有一次足球教练让一个小学生参加一次市级的比赛,当时,他即高兴又紧张,高兴的是,他终于有机会上场比赛了,紧张的是,他从来没上场打过这么大场面的比赛,他能成功吗?后来,经过他的努力,得到了大家的阵阵掌声和认可。通过这次的成功表现,使他确立了自信,消除了对自己能力的怀疑。所以,我们要在各种实践活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质,而且还可以扩大自己的活动范围,摆脱自我封闭的现状,改善不良心境,形成开朗、乐观向上的性格,提高适应能力和人际交往能力,才能增强信心,克服自卑心理。 当我们克服了自卑心理,自然而然就具备了自尊心和自信心,当都有了这份自信心和自尊心的时候,所汇集的力量是种什么力量呢?那将会是祖国的明天会更繁荣、更富强!

关于自尊心的经典句子

关于自尊心的经典句子 本文是关于关于自尊心的经典句子,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 关于自尊心的经典句子 不尊重别人的自尊心,就好像一颗经不住阳光的宝石。 没有自尊心的人,即近于自卑。 自尊心是进步之母,自贱心是堕落之源,故自尊心不可无,自贱心不可有。 女人有时候会容许别人欺骗她们的爱情,却从来不容许伤害她们的自尊心。 在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。 自尊的人懂得尊重他人,因为他知道要赢得他人的尊重,首先要尊重他人。 保持和培养每个学生的自尊心,取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。 固然自尊心不是美德,但它是多数美德的双亲。 一个没有自尊的人,也很难得到别人的尊重。 自尊是一个人灵魂中的伟大杠杆。 一个人能否有成就,只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。 没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神,对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。 人受到震动有种种不同:有的是在脊椎骨上;有的是在神经上;有的是在道德感受上;而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。 自尊心是一种美德,是促使一个人不断向上发展的一种原动力。 一个男人,不管是谁,自尊心受到伤害时,都会铤而走险,做出丧失理智的事。 自尊,迄今为止一直是少数人所必备的一种德性,凡是在权力不平等的地方,它都不可能在服从于其他人统治的那些人的身上找到。 产生自尊心的是理性,而加强自尊心的则是思考。——卢梭《论人类不平等的起源和基 自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切伟大事业的渊源。 每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

若要对一个人维持交谊,是决不可揭穿他的秘密的,尤其是那种和自尊心有关的秘密。

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养 摘要:自信心是一个人非常重要的人格素质,对人一生的发展会产生极为重要的影响。幼儿教育是个体教育的开端,在幼儿教育阶段注重对幼儿自信心的培养,是新时期幼儿教育需要着重注意的方面,也是提升幼儿教育品质的重要方面。基于此,本文对幼儿教育中幼儿自信心培养的相关措施进行了分析和探究,以期为新时期的幼儿教育优化提供一定的参考。 关键词:幼儿教育幼儿自信心培养 在新的发展时期,幼儿的自信心培养受到幼儿教育相关专家和人士的广泛关注,自信心培养成为幼儿教育的重要内容。自信心培养关系到幼儿一生的发展,会影响幼儿在学习、生活各个方面的状态,因此要采取多元化的措施来强化对幼儿自信心的培养,为幼儿个体发展奠定良好的基础。 一、幼儿教育关注幼儿自信心培养的重要意义 幼儿教育改革和现代幼儿教育发展都在强调幼儿自信 心的培养,这是因为幼儿自信心培养的对幼儿发展具有十分重要的意义。首先,良好的自信心能够有效的促进幼儿个体发展。幼儿时期的教育关系到个性、性格的形成,良好的自信心能够更加有效的激发幼儿的心理活动、正确的指导幼儿

的行为,同时自信心还能够强化幼儿的求知欲望、主动的吸收和学习知识,对幼儿个体的发展具有十分重要的作用。其次,培养幼儿的自信心在某种程度上来说就是培养幼儿的社会交往能力,自信心强的幼儿具有明?@的外向性格,能够表现出积极、友好的社交行为,很容易的会融入到社会生活当中,从而获得更加良好的交往能力,更好地适应环境。另外,培养幼儿的自信心能够引导幼儿的情绪和情感朝着健康的 方向发展,自信心强,伴随的情绪往往是积极的、愉悦的,幼儿个体表现充满活力、热情,这对幼儿健康积极人生态度的养成具有十分明显的作用。 二、幼儿教育中幼儿自信心培养的措施和方法阐释 教师是幼儿教育中幼儿自信心培养的重要主体,因此幼儿教师一定要整合各方面的相关资源,从多个角度出发,强化对幼儿自信心的培养。 (一)真诚的关心和热爱幼儿 幼儿教育一定要秉持着真诚的心态与幼儿进行交往,要真诚的去关心和热爱幼儿。首先,教师在幼儿园要关心幼儿的生理需求,耐心的引导幼儿进行自我管理。幼儿接触幼儿园教育可以说是迈入社会的第一步,第一次开始独立的接触外界,对于独立能力有限的幼儿来说是十分不容易的,很简单的上厕所、洗手甚至是吃饭都是相对比较困难的,教师一定要耐心的进行引导,适度的帮助,亲切和蔼的与幼儿进行

怎样培养幼儿的自信心

如何培养幼儿的自信心 自信心是正确评价并充分相信自己的能力,高质量完成任务,实现所追求目标的一种情感体验。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出要为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会,增强自尊心和自信心。 1、培养幼儿自己的事情自己做:吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事,随手就可以替孩子做了,即使现在他不会,长大了自然就会了,无须要求他;或者认为孩子年龄小、能力差,让孩子做太劳神了,弄得不好还得自己重新做,还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是:挫伤了孩子探索的积极性,热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机,大胆放手,支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如:一岁多的孩子他要自己吃饭,我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了,而不强调他不要掉饭粒,使从中他感受到了自己吃饭的快乐,再加上大人适时的引导、表扬和鼓励,孩子便产生了自己做事的信心;而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴,而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事,即使他们动手了,但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺,自己做事的信心没了,自信心也就无从培养了。 2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任:人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注,并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉,这些会让幼儿感到安全,对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人,当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白:我们相信他能克服困难做好每一件事,同时还要热情地帮助他找出问题所在,一起寻求解决问题、克服困难的方法;并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭,失败和挫折并不可怕,可怕的是被挫折和失败吓倒,从此失去信心、自暴自弃。如:有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时,其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉,原因是他太胖了跑不动,因此他就不参加游戏,我鼓励他,你能行的。后来他继续参加游戏,尾巴就很少被踩掉. 3、不要挫伤幼儿的自尊心:过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心,当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试,哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试,而最终获得成功。有一个幼儿是我邻居,他的行为让我很吃惊——我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师,他却对我说:“我不敢!”“为何不敢?”“因为我怕老师。”“为何怕呢?”原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了,他帮忙扶起来,可这个小朋友却哭着告诉老师:“是他把我推倒的”,老师没问原因就批评了他,从那以后他就怕老师了,总是离老师远远的。为了帮他找回自信,在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事,鼓励他在集体面前回答老师的提问,并告诉他:做得很好,你真行。同时取得班级老师的配合,经过一段时间的努力,现在的他已经是班级里的一个活跃份子了,因为他本来各方面的发展就不错只是缺乏信心而已。 挖掘和利用幼儿的闪光点由于每个幼儿所处的环境不同,受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异:有的孩子聪明好动,有的文静内向;有的语言能力强,有的动手能力强等等,面对这些幼儿,如果不去发现他们各自的优点和长处,掌握第一手有关他们的材料,教育就很难做到针对性了,有时就会不知不觉的挫伤他们自信心的养成,使他们自暴自弃,形成错误的观点:我怎么努力都是做不好的;我真笨。 ( 一)善于发现幼儿的优点和长处:观察、接近幼儿,收集有关资料幼儿各方面的材料,包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的

做自尊自信的人教案

第四单元 生活告诉自己“我能行” 第七课 做自尊自信的人 项目一 做人要自尊 泰安六中 郭春婷 一、教学依据 一2.3懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。 二、学习目标 1、情感、态度、价值观:养成自尊的生活态度,正确认识自尊的意义,在关心他人、尊 重他人的过程中体验被尊重,以自尊的态度对待生活中的困难和问题,努力把自己培养成生 活的强者。 2、能力:掌握赢得自尊的途径和方法,学会塑造一个自尊的“我”。 3、知识:初步了解自尊的表现及重要意义,知道树立自尊的基本方法和途径。 三、学习重难点 1、重点:用行动赢得自尊。本课时的教学目的就是要让学生在充分认识自尊重要性的基 础上掌握培养自尊的基本方法,而学生对获得自尊的途径和方法知之不多,因此确立为教学 重点。要让学生通过学习,知道自尊的人最看重自己的人格,宁肯牺牲自己的生命也不做有 损人格和国格的事。对于赢得自尊的第二个方面——发展自我,赢得尊重,要学会针对自身 的弱点,思考如何真正赢得他人的尊重,把所学真正付诸赢得尊重的实践中去。对于树立自 尊的第三个方面的要求,针对不尊重他人的一些表现,要学会运用所学的知识来加以分析和 判断。 2、难点:自尊无价。初一学生年龄小,难以从理论高度认识什么是真正的自尊,以及自 尊的重要意义。教学中多借助事例,让学生从中进行感悟和体会。 四、板书设计 1、 自我尊重和自我爱护。 自尊的表现 (是什么?) 2、 他人集体社会对自己的尊重。 自尊无价 1、自尊的人积极向上。 重要意义 2、自尊的人赢得他人尊重。 做 (为什么?) 3、自尊的人知荣辱、讲自爱。 人 要 自 1、维护人格,不损国格。 尊 用行动赢得自尊 2、发展自我,赢得尊重。 (怎么做?) 3、尊重他人,获得尊重。 五、学情分析 初一学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段,随着生理的突出变化,心理上开始寻找自 己的位置,关注自我形象,自尊的需要非常强烈。 一般来说,人都倾向于看重自己的优点,认为自己的一些缺点是无关紧要的,对自身的 弱点有意回避,这不利于获得真正的自尊。而具有高自尊的儿童比低自尊的儿童在学业成就

树立民族自尊心和自信心

几千年来,中国人民在征服自然、改造社会、维护国家的独立统一和促进文明发展的历程中,形成了强烈的民族自豪感、自尊心和自信心,这是我们中华民族自强不息的思想基础,是中华民族自立于世界民族之林的强大精神动力。在改革开放和社会主义现代化建设的新形势下,作为新一代革命军人,必须进一步树立民族自豪感、自尊心和自信心。 昂首挺胸,为做一个中国入而自豪我们伟大的祖国历史悠久、山河壮丽,曾经以灿 烂的文化,为人类文明的发展做出过重大贡献;以成千上万的爱国志士、民族英雄为代表,形成了世代相传的民族美德。进入二十世纪七十年代末以来,改革开放的伟大实践,创造了中华民族历史上无与伦比的辉煌,取得了令世人瞩目的巨大成就。生长在这样的国度里,我们应该感到无比骄傲和自豪。然而,现实生活中有极个别的人,不能充分认识中华民族长期形成的优秀文化和优良传统,对社会主义现代化建设所取得的巨大成就也不以为然,甚至还产生了自卑心理。他们往往对外国津津乐道,赞不绝口,而一谈起自己的祖国来总感到腰不直、气不壮,缺乏应有的民族自豪感。这种消极自卑的情绪,与爱国主义的要求是根本相悖的。邓小平同志指出:鸦片战争以来的一个多世纪里,外国人看不起中国人,侮辱中国入。中华人民共和国建立后,改变了中国的形象,过去自卑了一个多世纪的中国人,在中国共产党领导下站起来了。凡是中华儿女,起码都有中华民族的自豪感。这种民族自豪感不是凭空产生的。首先,它萌生于对祖国壮丽河山的依恋。中国是世界上面积最大的国家之一。祖国大地上有广袤肥沃的田野,有纵横起伏的,山脉,有星罗棋布的江河湖泊,有辽阔的海洋和漫长的海岸线,还有数不清的物华宝藏、名胜古迹,这是世界上许多国家都无法比拟的。其次,我们的自豪感还萌生于优良的民族传统和民族精神。中华民族是一个由多民族融合而成的国家,她的民族精神源远流长、绵延相接,在世界各民族中是罕见的。几千年来,劳动群众的无数次革命斗争不但推动着中国社会的发展,而且培育熔炼了优秀的民族精神。这种精神,成为维系民族大家庭的坚强纽带,成为整个民族自强不息的强大动力,它使中华民族屡经磨难而不衰,成为具有巨大凝聚力和无限生命力的伟大民族。再次,我们的自豪感还源于优越的社会主义制度。经过几代人前赴后继的奋斗,我们终于在1949年推翻了人剥削人、人压迫人的黑暗统治,建立了人民当家作主的社会主义新中国,中国人民从此站立起来了!今天,在建设有中国特色社会主义伟大旗帜的指引下,中国的经济建设和社会发展,取得了举世公认的巨大成就,世界各地的炎黄子孙无不为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲。有了这样的民族自豪感,我们才能在对外交往中珍重国格,昂首挺胸;才能在改革和建设中锲 而不舍,努力拼搏,为振兴中华多做贡献。 不卑不亢,始终保持中国人的尊严世界上的每个民族,都对人类历史的发展做出过 贡献,都有自己的尊严,都应得到尊重。我们应当尊重其他民族的尊严,也决不允许任何人

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 姓名:王立运学号:201213380489 专业:学前教育工作单位:薛庄镇中心幼儿园【摘要】:文章分三部分:自信的含义及幼儿自信的表现;幼儿自信心缺乏的原因;培养幼儿自信心的途径与方法三个问题。一个对自己没有信心的人,将永远和成功无缘。所以,教师应有计划地、有目的地、科学地对幼儿的自信心加以培养。同时,清楚地认识到培养幼儿自信心时,需要注意的问题,在真正工作中因人而异的加以培养,争取使每个幼儿都能出色地完成其人生的远征与攀登,成为生活的强者,满怀信心的迎接社会的挑战。 【关键词】:幼儿自信心培养方法注意的问题 伟大的人民教育家陶行知先生说过:“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习,培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为,却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。 一、自信的含义 所谓自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动,能积极地与他人交往,与同伴建立起良好的关系,能勇敢地面对困难,大胆尝试。自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。 二、幼儿自信心缺乏的原因 在幼儿园中,也有相当一部分幼儿缺乏自信心,认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿,往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动,不敢主动提出自己的意见和建议,不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢? 第一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 1、家庭的过度保护。自孩子出生后,就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至,所有的事情都被包办代替,就拿吃饭来说,到孩子能自己吃饭的时候,就应该让孩子自己吃,虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂,吃得时间也很长,但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急,情不自禁地去喂他吃饭,又如洗手,母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗,生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会,学习的过程,孩子的能力怎么会得到发展呢?父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。 过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩,可孩子偏不听话时,父母就会说:“外面有×××,你会遇到危险的……”,这招很管用,孩子大多会乖乖呆在家中不出去,但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。 2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高,而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较,不考虑孩子的实际情况,一味地对孩子“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到父母的要求,经常遭受失败,缺乏成功的体验,逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点,当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方,而对自己的优点视而不见的时候,孩子怎么会有自信呢?许多父母都忽视了一个事实,“别的孩子能行的,我的孩子不一定行”,同一个标准去要求孩子,其实也是在为难孩子。这样做,势必自讨苦吃,也会毁掉孩子的自信心。

浅谈幼儿自尊心的培养

浅谈幼儿自尊心的培养 自尊心是一个人品德的基础,从小尊重和培养幼儿的自尊心非常重要。首先,幼儿有强烈的“自我中心”意识;其次,幼儿弱小,像稚嫩的小苗,他们的自尊心一旦受到伤害,心灵会留下难以愈合的伤口,对他们的一生都会造成严重的影响;第三,由于幼儿处于成长阶段,是被教育者,这就从客观上决定了他们自尊心受到伤害的机会要远比成人多。所以,我们必须十分注意尊重与爱护幼儿的自尊心,只有这样,才能使他们健康成长。 然而,有些家长或教师,由于缺乏对幼儿心理和生理特点的了解,缺乏正确的教育方法,自觉或不自觉地伤害了幼儿的自尊心。这主要表现在以下几方面:1、粗暴地对待幼儿,使幼儿在愤恨中失去自尊;2、讽刺、挖苦,使幼儿在自卑中失去自尊;3、戏弄、欺骗,使幼儿在屈辱中失去自尊;4、管教过严,使幼儿在畏怯中失去自尊;5、不分场合地唠叨幼儿的过失,使幼儿在羞怯中失去自尊。 针对上述现象,我在教育教学实践中,采取了相应的措施,时刻注意从多方面入手,尊重幼儿人格,爱护和培养幼儿的自尊心,收到了较好的效果。 一、循循善诱,就事论理,使幼儿在不知不觉中建立自尊。 为了让幼儿从小懂得自尊自爱,尊重他人,我经常向幼儿讲解简单、形象的道理,培养和教育幼儿处于他人位置考虑问题的习惯,逐渐摆脱“自我中心”意识。我园大班有一个小朋友,一次户外活动时,他气喘吁吁地跑来告诉我,说有好几个小朋友追在身后,叫他“傻XX”。我看他委屈伤心的样子,就安慰他。针对这件事,我组织全班幼儿进行讨论:这种不尊重别人的做法对不对?假如别人抓住你的缺点,总说你不好,你心里会怎样?通过这一件简单的事例,幼儿明白了只有尊重他人,别人才会尊重自己的道理。 二、积极鼓励,适当赞扬与奖励,使幼儿在自豪中建立自尊。 不少幼儿争强好胜,爱表现自己,有上进心,并且希望得到成人的承认与赞许。但是由于年幼少知,难免出现过错或做事不称大人意,对此,我们不能过多责备,而应抓住其微小的进步,激发幼儿的积极性,使他们克服不足,让他们从不断的进步中增强自尊心和自信心。 三、必要的批评,慎重地处罚,使幼儿在悔悟中建立自尊。 自尊还应表现在善于承认和改正错误中,教育幼儿虽然应以表扬和鼓励为主,但适当的批评也是需要的,它是一种冷却剂,可以使幼儿冷静下来,检点自己的言行,改正自己的错误。如果幼儿屡教不改,还可以考虑给予必要的处罚,以引起幼儿心灵的震动和对错误的认识。但是运用批评和处罚时必须十分谨慎,尽量做到恰到好处。 四、把幼儿当作独立的个体,使幼儿在平等中建立自尊。 从心理学的角度看,如果大人直接要求或命令幼儿,那么幼儿往往觉得别人让他这么做,具有强制性。而幼儿在大人的引导下,将大人的要求变成自觉行动,幼儿就容易接受大人的教育。另外,要创造真正的民主平等的气氛和环境,少用命令的语言,多一些商量的征询。平时要鼓励幼儿大胆发表自己的见解,鼓励他们与大人争辩是非,如果大人确实说错、做错了,应该坦诚地承认,并向幼儿道歉。只有这样,幼儿才会心情舒畅,乐意接受大人的教育。 五、家园配合,使幼儿的自尊心得到强化和巩固。 幼儿大部分时间生活在父母身边,所以家园配合是绝对不可忽视的。为了让家长了解更多的教育知识,我除了开辟“家长园地”之外,还定期召开家长座谈会,向家长宣传正确的教育方法。平时多与家长沟通、联系,交流教育方法,无论在园中还是在家中,都形成人人关心、爱护、尊重幼儿的气氛,使幼儿的自尊心得到健康发展。

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