十几减5432教学设计
人教版小学一年级数学下册
《十几减5、4、3、2》教学设计
教学目标：
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学准备：
电脑课件，练习卡.
教学过程：
一、导入．
1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。
2．抢答。
15-6=11-6=
14-8=15-7=
12-7=13-9=
17-9= 14-7=
出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。
二、互动新授．
1．教学例题4
①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？
②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）
2.探究算法
①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。
②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．
③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程）
⑤、总结算法
3．教学例其它例题
①、出示其它例题
12-5=7 11－4＝□
12-4=□11－3＝□
12－3＝□11－2＝□
②、学生独立计算。
③、汇报交流，开火车答。
4．引导学生对比，小结算法．
5．完成做一做。
6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）
三、练习巩固，拓展延伸．
1．练习四第1题
①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。
②、学生独立列式计算，填写．
③、汇报总结。
④、为什么用减法计算？
2．练习四第3题
①、学生独立完成。
②、小组开火车汇报，订正。
3.游戏
①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。
②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。
四、总结
1.今天你学习了什么内容？你有哪些收获？学生个别说一说。
2.布置作业：练习四第8题
板书设计：
十几减5、4、3、2
12-5=7 11－4＝□
12-4=□11－3＝□
12－3＝□11－2＝□
12-5=7
破十法: 想加算减：连减：
10-5=5 5+7=12 12-2=10
5+2=7 12-5=7 10-3=7
教学反思：
一年级数学【十几减几】教案
一年级数学【十几减几】教案
【十几减几】教案说明 马山小学樊哲江 一、在情境中提出问题，激发学生的兴趣 让学生体验钓鱼的方法，出示"鱼缸内装有金鱼、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼"的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。 学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课标准指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当预设童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 二、采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生 课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和两人合作相结合的学习方式，实现算法多样化，拓展学生的思维空间，关注学生的情感体验，把传统的教学理念“让学生学会”改变为“让学生会学”的新的教学理念，这是我们研究新的教学方法的关键所在。我在教学中采取灵活自由的学习方式，把学生学习的主动权还给学生，这就是我在教学中不断提升教育理念和教学能力现实教法。 三、算法多样化和算法选择的恰当结合。 1、由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！ 2、既要鼓励算法多样化，又要重点教给学生一般的优化计算方法。 在一个班集体中，几十个学生的数学思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减几的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“想加算减”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，让学生掌握一般的，较优的简便算法，我侧重让学生理选用“想加算减”和“破十法”的计算方法，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久的发挥作用的数学计算方法。
十几减5432教学设计
人教版小学一年级数学下册5432 》教学设计、、、《十几减 教学目标：1.5432的计算方法，能够熟练地计算十几、、理解并掌握十几减、5432 。减、、、2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学重点：543254、掌握十几减、的计算方法，能够正确地计算十几减、、、32 。、教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：. 电脑课件，练习卡 教学过程：一、导入．1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。2 ．抢答。15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。二、互动新授． 14 ．教学例题①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（板书课题）2、3、4、5②、学生观察，汇报。
教师点明减数是 2. 探究算法 125＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的－①、出示想法和同桌互相说一说。②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．说自己所采用的计算方法。组织学生集体汇报，学生个别发言，③、④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3 ．教学例其它例题①、出示其它例题12-5=7 114 ＝□－12-4= 113 ＝□－□123 112 ＝□＝□－－ ②、学生独立计算。③、汇报交流，开火车答。4 ．引导学生对比，小结算法． 5 ．完成做一做。 6.!( 做走路、让我们出发找聪明的蓝精灵吧全班起立，小朋友们，跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）三、练习巩固，拓展延伸．11 题．练习四第①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。②、学生独立列式计算，填写．③、汇报总结。④、为什么用减法计算？23 题．练习四第①、学生独立完成。②、小组开火车汇报，订正。3. 游戏①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。．
人教版十几减5432说课稿
人教版十几减5432说 课稿 https://www.360docs.net/doc/0515676192.html,work Information Technology Company.2020YEAR
《十几减5、4、3、2》说课稿 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日
《十几减5、4、3、2》说课稿 今天我要说课的题目是：十几减5、4、3、2 一、说教材： 十几减5、4、3、2是人教版小学一年级数学下册的内容，是在学生学习了十几减9、8、7、6的基础上学习的，教材是先讲十几减9、8、7、6，再讲十几减5、4、3、2的顺序编排的。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减5、4、3、2的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。 二、说教学目标： 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、说教法
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，调动学生的积极性，激发学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 五、说学法 采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。 五、说教学过程： 为了达到教学目标，我设计了以下四个环节： 1、激趣导入 这一环节的设计，通过创设生动的故事情景，使数学问题在富有童趣的过程中自然提出，有效地激起学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。 2、探究新知 在学生进入问题情景后，我让学生分小组，动手操作，自主探索，再组织学生交流，然后让学生选择自己喜欢的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。
十几减5432教学设计
人教版小学一年级数学下册 《十几减5、4、3、2》教学设计 教学目标： 1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。 2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 教学重点： 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。 教学难点： 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学准备： 电脑课件，练习卡.
教学过程： 一、导入． 1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。 2．抢答。 15-6=11-6= 14-8=15-7= 12-7=13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。 二、互动新授． 1．教学例题4 ①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ ②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）
2.探究算法 ①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。 ②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． ③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。 ④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3．教学例其它例题 ①、出示其它例题 12-5=7 11－4＝□ 12-4=□11－3＝□ 12－3＝□11－2＝□ ②、学生独立计算。 ③、汇报交流，开火车答。 4．引导学生对比，小结算法．
5．完成做一做。 6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作） 三、练习巩固，拓展延伸． 1．练习四第1题 ①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。 ②、学生独立列式计算，填写． ③、汇报总结。 ④、为什么用减法计算？ 2．练习四第3题 ①、学生独立完成。 ②、小组开火车汇报，订正。 3.游戏 ①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。 ②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。
人教版数学一年级下册《十几减几》教学设计
十几减几 教学内容：P15页。 教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行“十几减几”的口算。 教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。 突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。 采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。 教学过程： 一、复习准备 1．口算（出示） 11-9＝（）＋7＝15 （）＋6＝11 14-9＝ 8+（）＝13 （）+4＝11 16-9＝7+（）＝14 3+（）＝12 刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？ 2．创设情境，谈话导入新课 师：我们已经学习了十几减9的知识，今天我们继续来学习十几减几的退位减法。（揭题） 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？在一个阳光灿烂的星期天猫哥哥小花和猫弟弟小白从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放有了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在印鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。那我们大家也一起来看看吧！你发现了什么呢？能提出一个数学问题来考考大家吗？哦原来小花也提出了一个问题要来考大家？你会解决吗？ 二、探究新知： 1.教学例2，出示例二的问题： 我们来看看小花的问题：13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？ 谁能帮助小花解决问题？应该怎样列式呢？为什么这样列式？ 根据学生的回答板书算式13-8＝。 （1）思考：你是怎样计算13-8的，怎样想的。（可拿出学具摆一摆，看谁想出来的办法最多）。 四人小组合作，把你的想法说给同学听听。 （2）交流汇报算法。（指名汇报） A、破十法：10-8＝2 3+2＝5 B、想加算减：8+5＝13 13-8＝5 C、连续减：13-3＝10 10-5＝5 D、13-10＝3 3+2＝5 （3）尝试运用，优化算法。 a、教师:这些方法都可以，你最喜欢哪种方法为什么？ 学生交流。如：学生一：我喜欢想加算减法，因为我对加
《十几减几》教学设计 (3)
《十几减几》教学设计 教学目标： 1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学内容： 教科书第15页。 教具、学具准备： 多媒体课件。 教学设计： 教学过程： 一、创设情境，提出问题 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” 教学过程说明 创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 二、探索算法 1.独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式13－8＝5（条）。 你是怎么计算出13－8的？能给菲菲讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 教学过程说明 联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 2.交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a．10－8＝2，3＋2＝5。 b．8＋5＝13，13－8＝5。 c．13－3＝10，10－5＝5。 d．13分成10和3，3－8差5个不够减，10－5＝5。 …… 教学过程说明 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大
(完整版)人教版十几减5432教学设计
《十几减5、4、3、2》教学设计 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日
《十几减5、4、3、2》教学设计 一、教学内容:人教版小学数学一年级下册第17页。 二、教学目标 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、教学准备： 算题卡 五、教学过程： （一）、激趣导入 小朋友们，今天老师见到你们真高兴，老师还带了一好个朋友来，你们想认识吗？这是谁呀？他聪明不聪明？他跟我们所有的小朋友们一样可聪明了，他还说他喜欢和爱动脑筋的同学做朋友了，所以他
今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？ 喜洋洋带来的这么多口算题，咱们一起来算一算。 1、9+（）=11 9+（）=12 8+（）=12 6+（）=11 2、12-9= 15-8= 16-7= 14-6= 12-8= 11-7= 3、16-7= 17-9= 出示练习题，学生先独立完成，然后全班订正，并说说后两道题的计算过程。 同学们算题算的真不错，那我们这节课就用同样的方法来学习十几减5432 （二）、探究新知 1．教学例4 既然同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请同学们用你喜欢的方法和你的同桌交流计算下面各题。 哪一组的小朋友来说一说你们的计算方法（举手回答并奖励）12-5= 11－4＝ 12-4= 11－3＝ 12－3＝11－2＝ 同学们算的真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律了？看看这些减法算式的被减数、减数、差都是怎么变化的？得出结论：被减数相同，减数越小，差越大。 （三）、巩固练习
《十几减几》教案
《十几减几》教案 教学目标： 1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。 3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握“十几减几”的算法。 教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。 教学过程： 一、游戏引入 同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天老师和大家一起玩“抢椅子”的游戏，谁愿意参加？选13个同学到前面来做游戏。（先站成一排，让大家看看有几个小朋友参加了？）围成一圈，站好！现在准备好了，听音乐，开始！加油！（拍手） 游戏规则：音乐开始，开始游戏。大家绕着椅子走。音乐结束，每人抢到一个座位。一把椅子只能坐一个同学。 请没有抢到座位的同学站到前面来。 同学们，请你们仔细观察，通过刚才我们抢椅子的游戏，你发现了什么数学问题？ 生：有13个同学抢椅子，有8个同学抢到椅子。还有几个没有抢到椅子？ 生：有13个同学抢椅子，有5个同学没有抢到椅子。抢到椅子有几个？ 二、自主探索，学习新知识。 1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。 2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。 3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。 4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。 5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。 （1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。 （2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。 求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。 （3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。 （4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。 6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。 7、教师有导向性的小结。 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三、巩固计算方法。 1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。 2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题
一年级下十几减5432 教学设计 初云霞
一年一班数学教案设计 课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞 教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。 3、学会用所学的知识解决实际问题。 重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。 难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题 课前准备教师教学PPT 学生学具 教学过程 环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改 教师活动学生活动设计意图 复习导入探究新知 1、口算 2．看卡片，说出( )里应 填多少。 3十( )＝12 5十( )＝13 2十( )＝11 5十( )＝14 4十( )＝12 4十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 （一）以旧引新，解决问题 1. 12-5= 2.说说你是怎样算的？ （二）借助方法，自主探究 1. 11－2＝ 11－3＝ 11－4＝ 2.说说你是怎样计算这三道题 的。 完成口算 完成练习 说一说自己的计算过程 计算得数 在学生已有的水 平经验上进行学 习，学生感到很 轻松，也愿意去 探究新的知识 借助十几减9的 思维方法，运用 知识的迁移引导 学生学习十几减 5、4、3、2的计 算方法。只要学 生说的有意义， 就鼓励学生用自 己喜欢的方式计 算 想加： 5＋7＝ 12 破十： 10－5＝5 5＋2＝7
巩固提升 总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十 几减几”，当我们遇到这样的 问题时，我们可以怎么办？ 1.填一填 2. 3. 已经摘下的桃子，每只猴子 一个，够分吗？ （1）从图中你都知道了什 么？ （2）要求的问题是什么？ （3）你想怎样解答，说说想法 今天你学会了什么？ 第19页练习四，第8题。 说说自己是计算方法 计算并说出算法 1.想加算减法 2.加法于剪发之间的关系 列式并计算 回答问题 总结收获 多层次，多样式 的练习的练习巩 固知识，提高学 生练习的兴趣， 培养学生的计算 能 板书设计 十几减5、4、3、2 12-5= 7 想加：破十： 5＋7＝12 10－5＝5 5＋2＝7
一年级数学十几减5432教案
一年级数学十几减 5432教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
十几减5、4、3、2 教学目标 1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算． 2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2． 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法． 教具学具准备 口算卡片、投影片等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝ 3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝ 4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝ 5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝
2．（）里应填几【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14 4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知． 1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：11－5＝□． ①启发学生，分组讨论、交流． ②汇报时，说一说是怎样想的． 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． 想加算减； 数的组成； 因为11－6＝5，所以11－5＝6； …… ③启发学生想：十几减5还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－5＝6 12－5＝7
13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10 （2）出示例1：12－4＝□． ①启发学生分级讨论、交流． ②联系本题，说一说你是怎样想的？ ③启发学生想：十几减4还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10 2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确： 11－3＝811－2＝9
《十几减几》的教学设计
《十几减几》的教学设计 教学目标： 1. 理解“十几减几”的算理，，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2. 体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学准备：照例题2制作“小猫观鱼”的课件，复习口算卡。 教学过程： 一、复习旧知，沟通联系（出示卡片） 7+6= 7+8= 8+5= 5+9= 5+7= 6+8= 18-9= 17-9= 15-9= 16-9= 13-9= 12-9= 二、自主探究，学习新知。 1、多媒体展示“鱼缸内的金鱼游动，鱼缸外的小猫走动观察金鱼”的画面。 问:同学们，你们看到了什么？把你看到的内容说给同桌听一听，看看你们看到的一样吗？ 2、多媒体发出声音，同时左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的有8条，黑的有几条?”的文字。 问：同学们，它说这话是什么意思呢？用你的小脑袋瓜想一想。（指名说一说） 3、启发学生们根据图意和问题，想一想自己可以用什么办法解决。 4、小组同学在一起讨论一下，说说自己的意见 求黑金鱼的条数，就用一共有的13条减去花金鱼的5条，这样就可以知道黑金鱼的条数了。 小组讨论列出算式，并计算 （我一条一条的数的，花金鱼8条，黑金鱼5条）—（这样算的快，8+5=13、13-5=8、花金鱼五条，黑金鱼8条） 师：同学们，可以根据第二幅图提一个新问题吗？然后咱们大家一起来解决 （同学提问）
多媒体发出声音，同时在右边小猫嘴边出现“有13条金鱼，黑金鱼8条，花金鱼有几条？”的文字。 师：看看，同学骂好帮和它提的问题一样的，好了来吧，咱们大家一起解决…… 5、小组讨论共同解决 小组派代表说说小组的意见，小组之间进行交流 6、组织全班同学交流，对各种方法进行广泛的反应，多加表扬同学们的想法多，能独立发表自己的的意见，也会和同学们交流。然后，请同学们说说自己喜欢那种解决问题的方法，为什么？ 7、师进行有向导性的小结 师以参与者的语言与同学进行交流，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十法”的合理性。多对同学进行鼓励。让学生相信自己是最棒的，同时也要多听别人的意见，多与同学交流，让我们共同发展进步。 三、巩固计算方法 1、先让学生完成“做一做”的第1题 师：同学们有没有发现什么有趣的事儿？ （提示上、下两题的关系） 师：来，咱们同桌之间相互的提一些这样的问题考考对方。 （扩大练习量，同时也可提高学生的兴趣） 2、把“做一做”第2题做成小卡片，以二人“找朋友”的方式，先说说减法题，互相练习，这样活跃了气氛也提高了练习的速度。 四、联系生活，解决问题 把练习三第1、2题完全的让学生自己去完成，完成之后在小组内，也可和同桌之间交流一下自己的解决方法。同时师巡视以便可以给以相应的指导。
十几减8教案
十几减8 教学目标 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法． 2．培养学生的初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯． 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5＝8＋7＝8＋9＝8+4＝ 8＋10＝8＋6＝8＋8＝8+3＝ 2．出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．
8＋（）＝12 8＋（）＝15 8＋（）＝16 8＋（）＝118＋（）＝14 8＋（）＝13 8＋（）＝17 8＋（）＝18 谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8． 二、探究新知． 1．教学例1． （1）出示例1图片（杯子图）． 先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意． 有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？ （2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：11－8
（3）引导学生想： 8加（）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3． 即 11－8＝3，板书：3． （4）指名读算式11－8＝3 2．教学例2． （1）启发学生摆学具，同时口述题意． 有13个圆片，拿走8个，还剩几个？ （2）怎样列式？怎样计算？ 使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．（3）学生填书． （4）读算式13－8＝5． （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？ （6）怎样列式，怎样计算？ 启发学生明确： 8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7 （7）学生填书． （8）读算式15－8＝7．
人教版一年级数学下册教学设计 十几减5432教案
《十几减5、4、3、2》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明： 通过游戏，引入激发学生积极性，引入教学主题：十几减5，4，3，2， 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深活动内容，让学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用学具和多媒体资源一同对学生进行引导，让学生一边动手做一边思考，通过这种过程的体验，组建学生的基础思维能力，从而增加学生的感性认识能力。 教师巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 前面系统学习“十几减9、8、7、6、”的计算方法，为“十几减5、4、3、2、”的学习构建基本的学习思路。前面是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9、8、7、6”的计算
《十几减876》教学设计
《十几减8、7、6》教学设计 执教：海珠区黄埔小学刘嘉欣 教学时间：2015年3月11日星期三第三节10：30—11：10 教学班级：一年1班 教学内容：人教版小学数学一年级上册第2课《20以内的退位减法》 教材简析： 本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。 学情分析： 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 教学目标： 1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。 教具准备：课件 教学过程：
新十几减5432教学设计含设计意图人教版一年级数学下册
教材目录 1认识图形（二） 220以内的退位减法 3分类与整理 4100以内数的认识 *摆一摆，想一想 5认识人民币 6100以内的加法和减法（一） 7找规律 8总复习 第二单元20以内的退位减法 第3课时十几减5、4、3、2 教学内容 人教版一年级下册教材第17页内容及第18页练习四。 内容简析 例4 学习十几减5、4、3、2的计算方法,帮助学生优化计算方法。 教学目标 1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生能自主、熟练的选择计算方法。 2.让学生进一步感知加、减之间的关系,体会并逐步掌握“想加算减”法。 3.应用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的重要作用。 教学重难点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法并能熟练的教学计算;体会算十几减5、4、3、2的算理,并能灵活运用十几减几的口算方法。 教法与学法
1.创设具体的教学情境,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,鼓励学生自主探索和合作交流。 2.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。 承前启后链 教学过程 一、创设情境,导入课题 课件导入,播放课件,出示口算题卡,让学生快速抢答。 同学们算得又快又正确,你是用什么方法算的?能举例说说吗? 我们可以用想加算减法,也可以用破十法,还可以用平十法,都可以很快地算出答案。课件出示课本例4中12-5,你能用前面学过的方法计算出结果吗?自然导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．,．充分发挥每个学生的潜 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．目的是鼓励学生个性化的发展 ．．．:．数学课程标准提倡计算方法多样化 能．,．组织学生进行交流 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．引导学生在自觉比较、不断改进中完善自己的计算方法。】 游戏导入:开火车比赛。出示十几减9、8、7、6以及20以内进位加法的相关口算题卡。 9+4 8+3 13-6 15-9 17-8 7+7 16-9 15-6 12-7 8+9 14-8 11-7 每个小组开火车计算,学生依次口算报出得数,全班学生一起做出评价。然后每组选一名学生,说一说自己是怎么算的? 前面我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2,我们试着用前面学过的方法算一算,看能不能计算出结果,直接导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．,．并在小组汇报、评价中获得成功的喜．．．．．．．．,．能更好的调动学生复习的积极性 ．．．:．以开火车游戏导入 悦．,．能全身心的投入到后面的学习中去。】 ．．．．．．．．．．．．．．．．． 谈话法导入:引领学生观察课本第17页例4所示的两组算式,提出问题: 你能计算出得数吗? 你是怎样计算的?能举例说一说吗?直接由问题导入,切入本节课的知识点。 【品析 ．．．．． ．．．．．．．．．．．．．,．在上课之初．．．:．直接由问题导入更符合一年级学生的认知特点 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．一年级学生注意力集中时间短 直接切入本节课的知识点 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．,．能收到事半功倍的效果。】
十几加几十几减几教学设计
十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 教学设计 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 同学们喜欢海鸥吗？青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。（出示情境图） 仔细观察画面上都有什么？ 谁来说一说你找到的数学信息？（注意引导：天空中左边有几只？右边有几只？海里左边有几只？右边有几只？）评价：你说的真完整。 谁能根据这些数学信息提个数学问题？ （天空中一共有多少只海鸥？）（海里一共有多少只海鸥?）（还剩多少桶鸟食？）评价：同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。 二、算法交流，分析比较 我们先来解决第一个问题，齐读数学问题。要解决这个数学问题需要用到哪些数学信息？（天空中有12只海鸥，又飞来3只），那么一共有多少只海鸥？追问：你是怎么知道的？（数一数、列算式） 预设：可能有学生数出15只。一起数一数。 引导：刚才这位同学用的是数数的方法。谁能列个算式来表示？ ( 板书 12+3= ？) 为什么要用加法计算？（引导：求天空中一共有多少只海鸥就是要把天空中左边和右边的海鸥合起来，要用加法计算） 12+3等于几呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。 谁想把你的方法说给全班同学听？（评价：你真聪明）还有谁想说你是怎么算的？ 其实，我们还可以借助小棒来摆一摆，谁想上台摆小棒？ 适当引导：我们要先摆出12，12是由,1个十和2个一组成的。先摆1个十和2个一，再摆出3，用3根小棒表示，就是3个一，2个一和3个一合起来是5个一， 1个十和5个一合起来是15。课件再次演示过程。
苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案
苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案教学内容： 本节学习教材在书本第15页及做一做。 教材分析： 注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题，使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。 教学目的： 1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。 2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。 3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。 教学重点： 初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。 教学难点：理解破十法。 教学方法：三疑三探教学模式。 教具学具：小黑板，小棒，口算卡片。 教学过程：
一、设疑自探（10分钟） （一）复习导入。 1、口算。 11-9= （）+7=15 （）+6=11 14-9= 8+（）=13 （）+4=11 16-9= 7+（）=14 3+（）=12 2、对话激趣。 让学生观察15页小猫观鱼图。 图中有什么动物？（金鱼和小猫） 小白和小花都给大家提了个问题，你愿意帮助它们吗？ 在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思考两只小猫提出的问题。想想自己准备怎么解决。 导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？ 问题预设 （1）计算十几减8、7、6有几种方法？
（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同？ （3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？ （二）出示自探提示: （1）要求黑金鱼的条数怎样列式？ （2）说一说用什么方法进行口算？ （3）求花金鱼的条数怎样列式？ （4）说一说用什么方法口算的？ 让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。 二、解疑合探（20分钟） 1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第3、4小题），可以组织学生合作探究。 小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价，最后汇报交流。 1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条，花金鱼有8条。 2、一条一条地仔细地数，花金鱼有8条，黑金鱼有5条。 3、要求黑金鱼的条数，13－8=5。 求花金鱼的条数，13－5=8。
十几减5432教案
2012——2013学年度第二学期 十几减5、4、3、2的退位减法 BIS小学部马小雪 目标： 1、能够熟练的计算5、4、3、2的退位减法。 2、初步培养学生发现规律，探索规律的思考能力。 重点：培养学生发现规律，探索规律的思考能力。 教学过程： 一、课前口算： 5+7 12-7 4+8 12-8 3+9 12-9 4+7 11-7 3+8 11-8 2+9 11-9 6+7 13-6 5+8 13-8 4+9 13-9 9+7 8+8 (强调计算速度，和熟练程度) 二、复习导入 春天来了，小草都冒出了新芽，想不想跟马老师一起去旅游呀~我们需要随身携带一些物品，赶快准备准备把。 在开始之前，老师想请同学们回忆，在20以内的退位减法这一章中我们学习了哪几节课？——2′
学会了哪些方法？——3′ 16-9 16-8 16-7——3′ （学生选择熟悉的方法进行解答并说出计算方法和过程） 我们已经学习过了十几减9、十几减8、7、6 今天我们该学习什么啦？——板书十几减5、4、3、2 三．新授 （一）给小树苗浇水 好，准备好了，我们就出发把。 1. 计算11-5= 在路上看见了一颗颗小树苗，你们想不想给它浇浇水呀？ 12-5= 要获得水壶可不那么容易，这样的题该怎么样来计算呢？用你喜欢的方法说一说——3′ 2.讨论并统计同学们喜欢哪种方法 我们用3种方法计算了2道题，现在老师想统计一下你喜欢哪种方法？为什么？用喜欢的方法做一做11-4= 师板书 3.再用喜欢的方法做一做
还有4个水壶,谁还想获得？请大家拿出报告单。 （师边走边批阅，让四个学生到黑板上去解答）——4′ （学生汇报，师出示课件结果） 4.小结 谁能总结一下，我们用了哪些方法解决问题，你认为哪种方法最简单？（二）活动 1.找朋友 （活动规则，师示范。 1、每个人手上都会有一张有食物图片的卡片，卡片上注明了1 2 3 2、我们需要找到相同的食物卡片按照这个顺序夹在这张算式纸上组成一个算式 3、拿着算式纸的同学将会站在前面方便大家寻找 4、最后我数3个数，大家迅速回到座位上，拿着大卡片的同学继续站在前面） 老师要发给大家一些食物卡片，你们能把相同蔬菜的卡片放在一起贴在这张食物算式纸上吗？ 2.小小送货员 你能将这些食物送到客人的家里吗？并猜一猜，客人是谁？ （渗透这两个算式是相等的） （三）找规律并练习
青岛版十几减6、5、4、3、2教学设计
《十几减6、5、4、3、2》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗3。 【教学目标】 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法，并能正确口算。 2.借助学具操作，经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力。 3.能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。 【教学重点】通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。 【教学难点】提高计算准确率以及对减法算式的理解。 【教学准备】课件、问题板贴、课题板贴。 【学具准备】学习纸。 【教学过程】 一、情境导入 谈话：上节课我们一起在湖边游玩并解决了问题，也收获了一些数学知识，这节课我们一起去海豚馆看看好吗？ 课件出示教材中的情境图。 追问：请同学们仔细观察情境图，你观察到了哪些数学信息？ 学生回答，教师适时评价。 提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出： （1）小亮还剩几条鱼？ （2）小新还剩几条鱼？ 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 谈话:同学们真厉害啊，已经发现并提出了问题。要解决小亮还剩几条鱼？需要用到哪两个数学信息？怎样列式？那小新还剩几条鱼呢？ 学生列出算式，教师适时板书14-6、12-3，追问：为什么要用减法计算？
学生回答，教师加上动作提升：知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。 【设计意图】创设一定的生活情境有利于激发学生的兴趣，尤其对一年级学生，孤零零的算式比较抽象，不好理解，把计算融入到学生的生活情境中，用学生感兴趣的活动导出问题，先看懂图意，找出信息，提出问题，再列出算式，显得顺其自然。 二、你说我讲 1.解决“十几减6”。 （1）选择方法，自主探究。 谈话：聪明的孩子知道了“还剩几条鱼？”用减法计算，那14-6到底等于多少呢？ 学生可能说：等于8。 追问：为什么等于8呢？咱们一起研究研究好吗？ 学生独立思考，计算，写在答题纸上。教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理。 谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？可以联系前面所学的十几减9、十几减8的计算方法。 同桌交流。 （3）组间交流，理解算理。 谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。 学生可能回答： 方法一：先想加法，6加（8）等于14，所以14减6等于8 。 方法二：先用10去减，10减6等于4，再用4加4等于8。 教师质疑：为什么要先用10减6呢？ 教师提升：当个位不够减时，就用10先去减，剩下的数再和个位上的数相加。 方法三：连续去减。把6分成4和2，先用14减4等于10，再用10减2等于8。 （4）提升方法，沟通联系。 谈话：刚才同学们用了不同的方法解决了14-6等于多少，大家再联系前面所学的十几减9、8、7的知识，想一想它们在计算的时候有什么联系？（课件呈现前两个信息窗中的15-9=6、 15-8=7和信息窗3中的 14-6=8的题组，沟通前后知识间的联系）学生可能回答：它们在计算的时候都是先用10去减。 提问：你们用这种方法计算时先算什么？再算什么？