学校课程体系建设实施

学校课程体系建设实施

潍坊市坊子区实验学校

二〇一一年元月

学校课程体系建设实施工作报告

潍坊市坊子区实验学校

2010年4月～我校承担了坊子区教育局重点工作项目“学校课程体系建设实践研究”。一年来～在刘伟局长的亲自主持和大力支持下～在丰际萍主任和李梓老师的具体指导下～按照方案设计～结合学校实际～扎扎实实逐步推进。下面将我校实施阶段的主要做法作一介绍。

一、统一思想～转变观念——课程体系建设的前提

1.明确主旨～统一认识

“学校课程体系建设研究”作为我区2010年教育教学重点工作～旨在以课程建设为切入点～实现教师思想和教学行为的转变～促进学生全面发展和个性发展～促进特色学校建设。为此～我们深入学习领会项目精神～并在实施过程中边工作边领会～将思想认识逐步统一到促进学校、教师、学生发展上来～并以此为导向～扎扎实实～展开工作。

2.校长引领～群策群力

“一个好校长就是一所好学校”。一所学校的发展～校长的办学思想起着至关重要的作用～校长的引领更是起着决定性的作用。2009年9月～校长带领领导班子统一思想～形成了实验学校“责任教育”的核心价值观～2010年4月份～课程体系建设作为一个重点实施项目开始构建框架并逐步实施。为了改变教师观念～学校多次组织头脑风暴～引导教师们解放思想～献计献策～增强对课程体系建设的认知。

3.请进来～走出去

“请进来、走出去”是学校开阔教师视野～转变观念的又一重要措施～为的是取人之长补己之短。学校先后邀请著名教育专家肖川、陶继新、亓殿强、陈培瑞、张斌、崔秀梅、潘永庆等到我校指导课程体系建设工作～给老师们做专题报告,还派多名教师到广州、上海、乐陵等地参观考察课程建设情况。这些活动的开展～统一了教师思想～增强了教师信心～拓宽了教师视野～激发了教师积极参加课程体系建设研究的热情。

4.骨干带动～全员参与

在实行课程体系建设的过程中～我们实施骨干带动、分层推进的方式进行课堂教学改革。每一个版块都组建了自己的骨干教师队伍～充分发挥骨干教师的理念引领与示范作用～同时关注全体教师～组织丰富多彩的主题研修活动～为每一个教师的提高和发展搭建平台～全校上下齐努力～共同经历探索实践的

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过程～共同分享成功的喜悦。

5.定期总结～反思改进

教师只有在教学实践中经常反思自身的教学行为～经常审视和分析教学实践中的各种问题～才能成为一个善于理性思考的人～成为一名与课程体系建设共同成长的研究者。区课程体系建设项目组每月一次总结反馈～学校教师每周一反思。学校定期开展项目推介～将教师的成功经验进行推介～鼓励教师进一步发展创新～激发教师们在课程体系建设的实践中进一步提升。

通过多种形式的活动～课程体系建设的基本理念植根在教师心中～老师们对课程体系建设的认识经历了一种从表象逐渐升华到内涵的嬗变。

二、步步落实～扎实行动——课程体系建设的关键

根据研究方案～我们将“学校课程体系建设”中的四个方面作为四个模块具体细化实施:部分国家与地方课程整合实施研究,小学生语文素养提高工程实施研究,校本课程规划与实施研究,隐性课程建设研究。

每一模块的研究与实施工作～我们都从撰写、培训具体实施方案开始～统一思想～明确思路。之后～组建骨干教师研究团队～交流思想～分享智慧。各模块的具体进展情况如下:

,一,进行有效的课程整合～找准课程体系建设的突破点

1(深入调研～发现问题

通过发放调查问卷、师生座谈尤其是通过长期的教学实践我们发现:地方课程《安全教育》和《环境教育》与国家课程中《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》内容存在着比较严重的交叉、重复问题。于是我们组织相关专业教师反复解读教材、分析论证～得出下列结果:上述部分地方课程与国家课程《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》三科中重复内容占23%～交叉内容占60.1%。

2(深层解读～科学整合

根据解读分析～我们将地方教材中23%的重复内容进行删除～将60.1%的交叉内容与国家课程中的品生、品社、科学、综合实践活动课程整合实施,剩余16.9%的内容作为自读内容阅读。

3.有机融合～高效实施

整合后的课程实施～应是有机融合～而不是简单叠加。

为了使交叉内容有效的实施～我们再次重读教材、分析交叉内容～结合课堂教学观摩研讨、头脑风暴、经验推介等交流活动～我们总结出了整合课的备

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课模式:研究教材～产生设想?集体备课、有机整合?示范引领、借鉴改进?自我实践、评价反思。我们还总结提炼了交叉内容的基本教学流程:课前深钻课本和补

充教材～把握单元目标和课时目标?找准切入点～有效整合,做好上下课间或课内教学环节间的衔接,?因材施教～小组合作～共同探究?联系实际～适度拓展～培养能力?评价反思～科学整改。

整合后～单独作为一课使用:

地方课程《安全教育》、《环境教育》中的部分内容整入国家课程后～在国家课程的实施弹性范围内～通过提高国家课程的实施效率～空出一课时～单独作为一课使用～教师根据单元内容有效整合～做好上下课之间的衔接～丰富单元内容～使单元知识更系统。

整合后～在一课中作为一个教学环节或知识点使用:

部分内容整入国家课程后～有的在某一课中作为一个教学环节或知识点使用～教师将本课内容与整入内容有效整合～做好各教学环节或知识点之间的衔接～拓宽课本内容～使课堂更具说服力和吸引力。

整合后～作为课内拓展阅读使用:

还有部分整合内容是作为一课的拓展阅读材料使用的～教师在施教中根据需要在课内适时阅读～丰富拓展课本内容～拓宽学生思维～提高学生能力。

整合后～作为课后自读教材使用:

整合后～原地方教材中还剩余16.9%的内容～我们将其作为学生的课后自读教材使用。班主任布臵学生周末回家自读～写好收获与体会～利用下周班会时间进行集中交流。

4(注重评价～提供保障

在九月份制定的整合课评价标准的基础上～十一月份我们组织整合课骨干教师和各年级把关教师再次研讨确定了整合课的评价标准,附件5,。

然后对整合课课程评价进行了全员培训～让老师们明确了在教学中如何对学生和课堂教学进行评价。让教师们在吃透教材的基础上结合评价体系灵活运用教材～在激发学生兴趣的基础上提高课堂教学效率～提高整合课的效果。

,二,实施小学生语文素养提高工程～把握课程体系建设新的生长点。

1.以校本研修领航～培养高素质的语文教师队伍

(1)练好教师基本功

打铁还需自身硬～要想提高学生的语文素养～教师的素质至关重要。学校在教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字的基本功训练。要求每位教师每周写5

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张毛笔字～2张钢笔字～粉笔字平时自学自练。周末上交一张钢笔字作品～一张毛笔字作品。聘请书法爱好者许怀宗校长为教师的书法教练～定期对教师进行培训～提高语文教师的书写水平。

(2)加强常规课研究～整体提高课堂效益

加强常规课堂教学研究～整体提高课堂效益～是实现学科课程资源整合的前提和保证。为此～我们采用骨干引领、分层推进的方式进行课堂教学改革。在长期实践的基础上～总结提炼了不同年段的语文课堂教学模式～同时学习借鉴我区已有的教学经验～在一般教师中～扎扎实实落实基本模式～确保课堂教学效率的整体提高～学校通过不同形式的公开课、随堂听课来引导落实。

,3,探索单元整体授课策略和流程

对于骨干教师～则重点研究单元整体授课的方法策略～提高课堂教学效率～实现课程资源的有机整合。通过执教观摩课、示范课～一边研究一边进行实践～最后确定单元整体授课的基本策略是“单元整体预习—单元课时授课—单元回归整理”～并讨论形成了上述课型基本流程。,见附件4,

学校定期举行项目推介活动～先后组织单彩峰、黄海霞单元整体授课教学示范课、代吉娥中高年级阅读教学模式推介、王哲慧作文评价推介、庄丽霞激发学生作文兴趣方法推介、张静静口语交际教学推介等～树立榜样～促进教师专业发展。

2(以活动为载体～提高学生语文素养

明确规定各年级必读必背经典书目～将地方课程中的《传统文化》与阅读课整合使用～每周两节～确保阅读时间～同时做好阅读指导。充分利用每天的晨读时间诵读经典～丰富语文储备。学校开展读书节系列活动～充分展示学生的阅读结果。每班开设“小书虫在行动”栏目～用以检查督促～学校统一制定古诗词考级方案～发放统一的古诗词考级证书～用考级形式鼓励学生～增强积累的兴趣。

学校统一购买了配合各年级使用的写字教材～指导学生在识记生字的同时～把字写得正确、规范、美观。每周一节写字课、每天20分钟的午练时间都是规定的练字时间～日积月累～形成习惯。学校走廊是教师学生进行书法展览的大舞台～学校每月进行一次书法展览。定期组织硬笔字、毛笔字、讲故事、口头作文、演讲、对对子等语文素养展示活动～给学生提供展示的平台～激发学生的兴趣。有了这些强有力的措施和保障～学生的语文素养得到了稳步提升。

,三,科学设臵校本必修与校本选修课程～打造课程体系建设的

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亮点。

依据学校核心价值观和学生未来发展需要～我们设立了“责任教育”和“礼仪教育”必修课～并在实施中努力体现学科特点。同时设臵了22门选修课～满足学生个性发展需求,校本课程整体设计见附件1,。

1. 做好校本必修课的设计与实施～推动学生群体的共同发展

,1,依据目标～设计“责任教育”校本必修课

我们深入解读学校核心价值观“责任教育”内涵～形成课程三级目标,见附件2,。在此基础上～依据学生年龄特点～分年段确定责任教育目标～并使之螺旋上升。在目标统领下～选取贴近学生实际的主题内容～呈现方式注重行动、体验与生成～编写了“有一颗种子叫责任”校本必修课教材。

,2,加强实施研究～提炼教学模式。

责任教育、礼仪教育校本必修课从内容、教学形式、教学评价、活动时空等都有灵活性和开放性～怎样授课、怎样评价就能取得更大的实效性,这是我们从一开始就倍加关注的问题。经过学校研究团队的指导～我们决定了一条上示范课、开展研讨共同研究校本必修课教学模式再在全体教师中推介～再实践再研讨的路子。于是我们组建骨干教师队伍～由骨干老师执教了责任教育、礼仪教育示范课～然后全员参与研究教学模式～制定了基本的教学流程,责任教育教学流程:课前准备——激趣导入——课内探究——快乐体验——实践分享,礼仪教育教学流程:提出问题、激趣导入——反思自己、找出不足——探究学习、行为训练——因材施教、深化目标——课后延伸、有效评价。,

学校还统一规划组织校本必修课示范课研讨活动。老师们通过激趣导入～活动渗透～行为训练等形式进行教学～学生参与兴趣浓厚～学习效果好～很好地达成了教学目标～展示了我校教师的责任与能力以及伴随课程成长的风采。

为了更好地体现教师的思考和创意～我们还设计了校本必修课教学札记～倡导广大教师认真实践、主动思考～及时反思～不断成长。

从教师的备课和教学札记可以看出任课教师按时、认真备课～教学环节设计比较合理～尤其注重学生的体验与实践。真实展示了教师授课的思考～主要体现在教师能及时写出授课反思～对于课程设臵是否合理进行了分析～而且提出了相应的不合理问题的改进建议。

,3,及时把握问题生成～丰富课程资源。

对于“责任教育”中的生成性资源～教师根据授课内容进行了适当的补充～生成内容有针对性和必要性。我们组织教师整理整合生成性问题～为今后补充

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修改教材奠定基础。另外～我们还征集校本必修课生成问题,见附件3,。征集了如何解决零食带进课堂现象、班级事务靠大家、人人参与班级管理、让反思成为一种习惯、课间安全我做主、保持楼内安静、沟通中改善师生关系、感恩教育等许多生成性问题～下一步将丰富到我们的责任教育教材中。

2.开活校本选修课程～促进学生个性发展

在学期初设计教师学生调查表～汇总数据～了解学生需求～根据学生需要和教师资源以及学校的实际情况～开设22种课程为选修课～学生根据自己的需要选择选修内容。这些选修课是对国家课程某一内容的强化和补充～从而实现了三级课程在育人上的有效互补。

1.尊重主体～实行双选

选修课实行双选制度:活动前～学校根据每个教师的个人特长及特点选择辅导教师～同时根据课程开设情况～鼓励学生依据自身特长～特别是兴趣所向～选择自己感兴趣的课程～选修课打破常规班级界限～实行走班制。

2.落实常规～健全制度

为加强常规督促管理～避免选修课的随意性和盲目性～学校对选修课坚持“六定”:一定课程～在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上～结合学校实际～开设不同的选修课课程,二定目标～各个选修课团队在学期初制订培训和活动目标～并制订切实可行的活动计划,三定时间～选修课列入学校课程计划～每周固定活动时间,四定内容～每项选修课必须按照计划执行～严格备课～同时编写校本教材～避免随意更改,五定老师～平时的辅导与活动都由专职老师负责～特殊情况另外聘请,六定地点～选修课提前5分钟组织学生～到达指定地点班级和功能教室上课。

3(发现问题～及时调整

自开学至11月底～学校选修课已经开了7次～随着天气季节变化～11月底我们做了及时调整了部分选修课～12月按新安排表上课。

4.搭建平台～展示成果

结合学校艺术节、体育节、读书节、科技节等活动～搭建展示平台～展示活动成果。

,四,进行隐性课程建设～培植课程体系建设的着力点。

我校的隐性课程建设重点是落实我校的责任教育核心价值观、转变师生行为。我们通过制度建设、校园文化建设等措施引领教师专业生命发展～促进学生良好学习生活习惯的养成。

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1(精心设计～初见成效

按照制度建设规划～学校对原来的制度进行了反思修订～各处室结合工作特点对制度进行了补充～围绕责任教育核心价值观～突出工作流程性的制度～做到实用、有效。现在《学校领导班子管理指南》、《教职工工作指南》、《学生学习生活指导手册》、《家长服务指南》初稿已形成。现在～老师们正阅读、思考、讨论学校制度～在全校范围内广泛征求意见后进一步完善～召开教代会审议通过后实施。

2(行为跟进～滋润内化

教师方面:

加强师德培训。开学初学校结合课程体系建设提出要求～统一思想～提高认识～撰写了以《责任在我心中》为主题的心得体会～促使教师提高境界～养成用心钻研、积极向上、包容万物的工作心态～形成和谐的工作氛围。

加强专业培训。共组织校级培训30余次～其中除对课程体系建设四个方案的培训外～还对国家中长期发展规划、学校现代制度建设、选修课的开设、课程体系评价等内容进行了培训。定期举办班主任沙龙～结合出现的问题及时进行专题研讨交流。

提高幸福指数。12月11日全体教师来到白浪河湿地公园～进行了一上午的徒步拓展活动～中午教师进行了会餐。元旦前夕～组织了迎新年教师趣味运动会～培养团队合作精神～引导教师树立信心、提高能力、激发潜能～以良好的精神状态和心理状态去开展工作。

学生方面:

加强星级班级建设。通过校长助理、红领巾执勤、班级管理员等管理措施～使学生养成良好的行为习惯。

召开主题班队会。结合班主任沙龙的主题～在班队会上进行落实。

重新修订了学生课堂规范～养成良好的学习习惯。

开展丰富多彩的活动～促进学生个性的发展。定期举办读书节、英语节、感恩节、体育节系列活动～开展了课间活动特色班级评比和特色路队旗评比活动～促进学生良好习惯的形成。

家长方面:

新学期第二周～召开了全校性的家长会议～把课程体系建设情况向各位家长做了介绍～并就家长如何参与学校管理进行了培训。10月29日下午～组织了主题为“家校合作共担责任”家长委员会座谈会～做了“责任立校、课程育

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人”为主题的课程体系建设报告。各位家长委员听后倍感振奋～纷纷表示要积极参与到学校课程体系建设中来和孩子一起成长～委员纷纷发言～提出了许多中肯

的意见～并及时将课程体系建设工作补充修订到家长委员会工作计划中～促进课程体系建设稳步推进。

2(物质文化建设不断加强。

加强办公室和班级文化建设。进行了办公室文化建设～要求每位教师撰写了教师誓言并张贴自己办公桌～对老师穿校服、佩戴校徽都提出了要求。对各班级的文化建设提出了明确要求～建立植物角、读书角～定期更换黑板报、手抄报、习字作品～要求卫生整洁、物品摆放有序等。定期进行检查～对检查情况进行了总结反思～并及时的进行了反馈～发现的问题及时解决。

对全校教师进行调查问卷～对学校核心价值观、办学理念、校风、教风、班风等进行了测验～对学校文化建设征求了意见～并形成了反馈报告。在此基础上～进行班级特色文化的创建工作。

充分发挥校园广播的作用。对小灵通广播站进行了改版～对各班级广播小组进行了培训～丰富了校园文化。

对学校图书阅览室进行改造～为师生创设良好的读书氛围～促进书香校园的建设。

三、逐步改变～初见成效——课程体系建设带来的变化

将学校一切因素纳入课程体系建设～带来了学校文化、教师思想、教学行为的变化。老师们有了更多展示自己的舞台～发挥特长～张扬个性～以代吉娥老师为核心的“班级管理一体化”研究团队工作经验即将在《创新教育》刊登～2010年我校被评为山东省红旗大队～四、四中队被评为2010年度坊子区红旗中队。学校英语教研组全体教师致力于学生评价研究～有效的评价激发了孩子学习的兴趣～全区小学生英语文艺汇演～我校囊括所有比赛项目第一名～学校获优秀组织奖～开学初～学校的英语评价经验在全区进行了项目推介。2010年12月全区小学生语文素养

展示活动～我校参赛学生获得优异成绩。学校课程体系建设的相关经验在全国新教育论坛上典型介绍。课程体系建设为教师注入了

助部分教师度过职业高原期～明确了专业发展的方向。动力～帮

同学们越来越朝气蓬勃～乐观自信。《责任教育》、《礼仪教育》校本教材的开设～塑造了一个个彬彬有礼的小学生～他们课堂上积极主动～大课间生龙活虎。在丰富多彩的选修课中他们充分发展了自己的兴趣和爱好～桌式台球社团队员以全区第一名的绝对优势直接晋入全国比赛～并获得全国第四名的可喜成

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绩,11月～五年级二班董浩雯同学被省少工委、省教育厅、共青团山东省委授予齐鲁小名士称号。11月8日～李家琪同学代表我区广大少先队员参加了山东省第六届少代会～她凭着良好的素养过关斩将、力挫群雄～以综合素养第四名的好成绩当选为本届少代会红领巾理事会组织部长。

看到孩子们或多或少的改变与收获～做为家长～也积极投入到学校课程体系构建活动中～在家与孩子齐背诗～共练字～创造出良好的育人环境～形成了强大的教育合力。

四、实践反思～继续突破——课程体系建设引起的思考

实践的过程也是我们不断思考的过程～在进行课程体系建设的实践中～我们不断反思:课程的整合是否科学合理,校本课程的设臵是否符合学生的认知规律,我们新开发的课程～有些又产生新的重复现象～怎样才能更好的避免,关于礼仪教育～因为我们使用的是现成的课本～有些内容与《品德与生活》有重复交叉现象～我们应该怎样科学合理的使用,

为保障课程的实施～我们针对整合后的课程、校本必修课程、校本选修课程以及提高语数英素养三大工程都制定了评价方案。从学生、教师、家长等不同侧面设计了评价量表～及时了解课程实施的情况～发现问题～及时解决。今后一个阶段～

我们将继续修订、完善评价方案～重在转变教师教学观念和教学行为～提高课程实施的实效性。

语文素养提高工程～需要进一步充实、完善学校的图书阅览室～继续探索单元整体授课策略～进一步细化基本流程。校本选修课～任课教师还需要进一步学习和提高～丰富自己的专业知识～开发既符合学生实际又与时俱进的选修课程,继续完善音体美功能教室～确保选修课开课效果。校本必修课中的《礼仪教育》～因使用的是现成的课本～部分内容与《品德与生活》有重复交叉现象～下步将组织教师进一步研读整合。隐性课程建设渗透在课程体系建设的每个环节～师生行为的转变是学校文化建设的根本体现～不是一朝一夕就能完成～教师方面需要不断强化责任意识～不断提高自己的修养～提升专业素养～学校要结合课程体系建设的方案不断的对教师进行培训和引领。学生方面除做好常规的的要求外～要充分发挥校本课程《责任教育》、《礼仪教育》的作用～与团队活动结合起来～做好教师课程实施与学生品质培养这篇大文章。同时加强学校责任教育团队建设～促进学校文化和特色形成。

附件1:学校校本必修、选修课整体规划一览表

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选修22

类型必修2

艺术类8 体育类7 科技类2 学科延伸类5

话剧武术电脑制作写作

合唱桌式足球科学实验演讲

责任教育民乐手球思维训练课程舞蹈乒乓球英语口语设置礼仪教育书法足球经典诵读

绘画篮球

剪纸跆拳道

手工

目标全体学生全面发展

学生个性发展指向体现学校特色

培养实验学校办学目标:培养负责任的人

目标学生培养目标:习惯良好，基础厚实，主动发展，学有所长。附件2:“责任教育”必修课程三级目标

一级目标二级目标三级目标

自理自护，生活有方

生活

对自己负责自尊自信，自立自强

学习习惯良好，方法得当

孝老爱幼，富有亲情

家人

节俭消费，学会家政

对他人负责明理诚信，言行一致

同伴

正己宽人，欣赏互助

师长尊师敬长，谦恭有礼

集体团结合作，关心集体

爱国爱家，快乐奉献

对社会负责

公民热心公益，识恩感恩

文明自律，知荣明耻

环境热爱自然，保护环境

对自然负责生命珍爱生命，和谐共存

资源善于发现，珍惜资源附件3:“责任教育”必修课生成问题征集表

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生成性主题课间安全我做主

设计教师郭宁施教班级五年级二班

下课铃声一响，安静的校园顿时沸腾起来了，这沸腾也成了学生校园伤害事故的高发时段。课间活动同时也是校园安全管理的一个薄弱环节，在安全管理日问题分析益成为学校管理重中之重的今天，学生课间十分钟安全显得十分重要。

环节一:课前导入(同学们，上课铃声响了之后，大家都很自觉地回到位置就要开始我们新的一节课，但是，有不少的同学却盼望着下课铃声，因为下课铃声一响，课堂一结束，我们就可以走出教室活动，开始属于我们课件十分钟。在课间里，同学们互相追逐打闹，玩得十分开心，但这之中存在着一些安全隐患) 观看课间隐患视频(首先我们来观看一段有关课间活动的视频)

引出课间安全(课间短短十分钟，却可以发生很多事，刚才视频里的同学在课间做了一些不该做的事情，很容易导致伤害事故的发生)。

环节二:请同学们发言，课间十分钟他们怎么度过的(那同学们，你们的课间十分钟都在干什么呢,)，教师根据同学的回答逐一在黑板上列出来

环节三:全班讨论课间活动的注意事项(由黑板上列出来的这些活动可见啊，我们班同学的课间还是非常的丰富，那黑板上的这些活动哪些是正确的而哪些又是不恰当的呢，接下来我们一起来讨论一下课间活动的注意事项)，老师总结并给以补充，接着全班对黑板上罗列的活动进行评分(学习了解了这些注意事项，我们再来给同学们之前的课间活动打施教过程打分)。(每项活动的分数都出来了，从分数

的高低我们可以很直观的看出****在课间活动是不恰当的，*****在课间活动是合适的)

环节四:全班讨论在课间十分钟有益身心的活动，观看课间活动图片。(同学们再想想在课间我们可以开展什么活动才是有益身心的呢，老师给大家展示几张其他学校同学的课间照片)

(老师也准备了一些课间室内、室外的游戏，我们一起来学习学习)

环节四:选择学生喜欢的游戏之一，模拟课间十分钟。

四、课堂小结

在我们模拟课间十分钟之后，我们的课堂也接近尾声了，在真正的课间铃声响起之前，我们来总结一下这节课我们学到了些什么，我们学习探讨了课间活动的注意事项(回顾)，重新审视了我们之前的课间活动，对于不恰当的活动我们要禁止，可以开展一些值得提倡的活动;在课堂的最后我们还学习了几款小游戏，可供大家课间休闲娱乐用。

通过对平时课间活动的罗列及分析，让同学们清楚了什么样的课间活动是提倡的，什么样的是不合适的，增强了小学生的自我保护意识和能力，学会怎样过一个安全、文明、教育效果

快乐的课间十分钟。

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附件4:语文单元整体授课基本策略与流程

单元整体预习课基本流程(两课时):

1.自读本单元所有课文一遍，初步了解课文主要内容。

2.再读课文，画出生字词和带有生字词的词语，读两遍，找出自己不理解的字词，尝试理解。(这一环节可根据实际情况取舍，也可放到具体课文的预习当中)

3.细读课文，进一步了解课文主要内容，明确本单元的主题。

4.讨论探究，确定重点学习内容。本单元中你最

想学那篇文章,为什么,引导学生确定本单元内感兴趣的文章或有难度的文章重点学习。

单元课时整合授课基本流程(每篇课文一课时):

1.预习汇报，质疑问难。通过预习课的前期自主学习、合作学习、探究学习，学生已经掌握了一定的知识，具备了一定的感受和体验，同时也存在一定的困惑。教师引导学生充分交流预习收获，如字词理解、文章大意、自己最感兴趣或感受最深的地方等，并提出学习中的疑问让学生自由表达，鼓励学生的学习愿望、了解学生的预习成果。

2.问题整合，读书感悟，自主学习，合作探究。(1)梳理问题，明确目标，以学定教。引导学生有选择地解决不明白的问题，找出重点、难点问题，纳入下阶段的教学过程中逐个解决。(2)让学生带着问题读书，自己思考，自己领悟，形成自己的认识，在此基础上讨论交流，合作探究。(3)结合课文实际，渗透同类文章的学法指导，并在本课学习中尝试运用。

3.找准整合点，拓展阅读。结合本课特点，或根据人文主题，或根据作者的表达方法、学生的学习方法、统一体裁等确定一个整合点，选取同一整合点的一篇或两篇文章进行拓展阅读，运用方法。

4.重点阅读，领悟表达，从读学写。引导学生再次读书，抓住自己感受深的细读品味，领悟写法，必要时可加进片段描写训练。(三四环节可根据实际适当调整删减)

5.整体回顾，提升认识，发展能力。回顾可以是针对学习内容，也可以是针对学习方法，还可以畅谈自己的学习收获和感想。

单元整体回归课基本流程(一课时):

1.字词回归:默写本单元生字词。互相批阅，纠正错误。

2.整体回顾交流:通过本单元学习，掌握了哪些知识，学到了哪些学习方法，在此基础上发现规律，深化收获。

3.课外拓展:一面组织汇报课外阅读、课外实践感受，交流积累收获;一面发现新的问题，引向更广阔的实践空间。

附件5:《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》教师授课与学生发展评价标准(1—6)

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1.《品德与生活》学生学习评价标准

班级: 学生姓名:

评价内容我看自己同学眼中的我老师的话

课前做好准备

上课时认真听讲，积极举手发言

热心参与交流合作，能评价和约

束自己的行为。

整堂课有学习兴趣，并有良好的学习习惯。

对每节课的学习目标达成效果好，能联系自身生活实际明白道

理，指导自己的行为。

老师对我说:

2.《品德与生活》课堂教学评价标准

姓名: 日期: 评价项目评价要素综合评价

符合新课程理念，能够贴近社会生活和学生生活实际。教学目标

为学生形成正确的生活态度，良好的道德品质打好基础。

收集的图文资料等内容完整、质量好，能为学生提供必要的学习材料。教学准备

体现生活性、活动性和开放性。教学内容难易适度，能联系学生教学内容

思想实际和生活实际。

面向全体学生，注重激发学生的学习兴趣; 教学方法与过程

为学生创设参与活动的空间，寓教育于活动中;

重视培养学生道德认识与道德实践的能力;

注重鼓励性评价，形式多样;

学生积极主动参与教学过程，课堂氛围活而有序，体现合作与交教学效果

流;活动内容丰富，形式灵活多样，反馈效果好。

语言准确，富有启发性;教态自然亲切，有一定的教育机智; 教师表现

合理运用多媒体教学。

3(《品德与社会》学生学习评价标准

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班级: 学生姓名:

评价内容自评互评师评

课前准备充分认真听讲，善于与同学合作，积极参与讨论。能对个人行为负责，综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，表现出所应有的社会责任感能结合资料进行整理归纳，灵活运用。自信，敢于提出问题，并大胆发表自己的见解。发言时有条理的表达自己的发现和收获。

有良好的行为表现和行为习惯。对所学内容有一定的认识和初步理解能力，能运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿

望与兴趣，具有初步探究和创新精神。

对品德与社会有浓厚的兴趣，有强烈的好奇心和求知欲。

4.《品德与社会》学科课堂教学评价标准

姓名: 日期:

评价项目评价要素综合评价教学目标 1教学目标具体、明确、具有维度和层次。

2符合新课程理念，能够贴近社会生活和学生生活实际。

3注重学生能力的培养。

教学准备 1收集的图文资料等内容完整、质量好。

2学生搜集的资料效果好，有利于解决教学问题。教学内容 1内容完整规范，符合课程标准和学生实际情况。

2教学重难点问题设计合理。

教学方法与过程 1能体现课程标准的基本理念和要求，并能灵活使用教材。

2教学活动设计生动有趣，深刻有新意。

3能使学生积极交流合作，认真探究、主动参与、积极实践。

4教学手段符合学校、学生、教材和课堂实际。

5在教学过程中体现出对学生的情感、态度、价值观的培养。

6教学能面向全体，体现育人为本的现代教育价值取向。教学效果 1能有效的达成目标，并使学生认知在原有基础上得到提高。

2自主、合作、探究学习有效。

教师表现 1能有效运用各种评价、增强学生的信心。

2珍视学生的独特感受，鼓励创新，给学生留有思维空间和选

择余地。3根据教学实际调整自己的教学策略。

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5.《科学》学科学生多元性发展评价表

学生姓名班级

项目自评小组互评教师评价

1、认真参加每一次探究学习活动:能运用已有知

识作出对问题的假想答案。能根据假想答案，制

活定简单的科学探究活动计划。

动 2、认真完成自己承担的任务:能通过观察、实验、态制作等活动进行探究。会查阅、整理从书刊及其