心理辅导课评课稿
心理活动课评课稿（通用5篇）
心理活动课评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的心理活动课评课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
心理活动课评课稿篇1张老师给大家上了六年级的这一节心理活动课，我听后很有感触，归结有三：一、突显心理味儿大家知道，什么课要上出什么味。
作为心理活动课，如何突显心理味就值得大家好好研究探讨。
很多时候，我们认为自己是人师，起着教化的作用。
使得我们的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替学生的感悟理解。
如何体现心理味，第一在教学目标的设定上，要有学生自主的活动及活动中体验，让学生在讨论中明理，在活动中有所体验，不是教师的灌输，不是教师本身的理解。
第二教学内容的安排上，要符合学生心理认识的特征，抓住学生的心理，针对教学目标，进行合理有效的展开教学。
张作金老师的《老师朝我发威了》，面向全体学生，站在学生的角度，选题很有现实性。
同时，课堂中安排了很多体验感悟的材料，设置了系列问题带动学生的体验，使活动突显了心理味。
二、设置问题有效度心理活动追求实效，张老师很多环节的处理都透露出这样的信息。
首先以小品的形式演绎了学生自己身边的人和事，激发了强烈的参与欲望，接着马上抛出了两个问题：“假如你是小刚，你会怎么做？如果你是这位老师，你又会怎么做？”让学生分别从站在“小刚”和老师这两个对立的角色上直观地感受不同的立场有不同的想法和做法，从而让学生自发地从内心深处感受老师批评的真正意义，激发学生来认同老师平时的做法。
然后通过谈话“哪个老师的批评让你这辈子也忘不了”引导学生将心理的“结”掏出来，通过和老师、同伴的聊天互动打开“心结”有效地疏通了学生的心理，最后让学生在心愿卡上写出“心目中的老师”将活动推向了高潮，让老师也明白了学生的想法。
心理辅导课评课稿
心理辅导课评课稿在现代社会中，面对各种复杂的生活问题和压力，人们越来越需要心理辅导的帮助。
心理辅导课作为一种有效的方式，已经被广泛应用于学校、企业和社区等各个领域。
在本文中，将从多个角度对心理辅导课进行评价和分析。
I. 心理辅导课的目标与设计1. 帮助个体认知自己——建立自我意识2. 促进情绪管理与解决问题的能力3. 强化人际关系以及沟通技巧4. 提高个体应对压力与逆境的能力II. 教学方法和资源的选择1. 创设积极、安全和互动性环境a) 班级氛围的塑造b) 设计合适的小组活动c) 鼓励深入讨论和参与2. 相关案例分析与角色扮演a) 应用实际问题激发兴趣和思考b) 学生间相互观察、反思和改进3.利用多媒体教具丰富教学过程a) 视频展示实例与成功经验b) 图片和音乐烘托情感氛围III. 学生的自我评价和反思1. 提供自评、互评和教师点评三位一体的评价方式；2. 鼓励学生进行书面或口头交流，及时反馈课程效果；3. 教师定期组织小测验以检查学生对知识的掌握；4. 引导学生关注心理辅导技巧在日常生活中的应用。
IV. 师资培训与发展1. 提供师资培训并建立共享机制a) 定期邀请专家进行讲座和指导b) 教师间相互交流心得和经验2. 激励优秀教师创新a) 开展心理辅导课设计比赛b) 举办经验交流会提升专业水平V. 心理辅导课后延伸活动1.开设心理咨询服务中心或热线电话a)提供个人接触与沟通机会b)促进心理健康知识普及2.组织团队活动a)建立支持和倾听机制b)提供相互学习与成长的平台结论心理辅导课作为一种重要的教育与咨询方式，对个体的成长与发展具有深远的意义。
通过设定明确的课程目标和设计合理的教学方法，能够帮助学生增强自我认知、情绪管理及解决问题的能力，培养良好的人际关系和沟通技巧，并提高应对压力与逆境的能力。
同时，通过给予学生自我评价和反思的机会，使其每一次掌握心理辅导知识后都能进行有效运用。
而培训和发展教师是保证心理辅导课品质的关键所在，包括定期师资培训、经验交流以及鼓励创新活动。
心理课评课稿
心理课评课稿心理课评课稿集锦9篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的心理课评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理课评课稿1一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。
（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。
要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的`思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
【推荐】心理课评课稿-实用word文档 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理课评课稿篇一：心理课评课一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。
（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。
要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
5、继续观察学生后续的发展状况。
对于如何去评价一堂心理健康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进行评课：1．多个环节是否始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。
心理健康教育课评课
心理健康教育课评课
《心理健康教育课：探索内心的世界》
心理健康教育课是当下教育中备受关注的一门课程。
它的目的不仅仅是教授学生有关心理学知识，更重要的是培养学生的心理健康意识和技能，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
如何评价这门课程呢？
在评课之前，我们首先要明确心理健康教育课的目标是什么。
这门课程的目标是培养学生的心理健康意识，提高他们的心理健康水平。
因此，评课的主要侧重点应该放在课程对学生的影响和实际效果上。
评价心理健康教育课的一个重要标准是学生的心理健康水平是否有所提高。
通过问卷调查、心理评估等方式，可以了解学生在心理健康意识、情绪调节、心理压力应对等方面的变化。
另外，还可以观察学生的日常行为和言行举止，是否能够更加理性地处理自己的情绪和人际关系。
除了学生个体水平的改变，还需要评价课程的整体效果。
课程的内容设置是否合理，能否吸引学生的注意力，是否能够激发他们对心理健康的兴趣，都是需要考虑的因素。
此外，教师的授课方式和教学方法也是评价的重要侧面。
在评价心理健康教育课时，可以采用定性和定量相结合的方法，综合评估课程的质量。
总的来说，心理健康教育课的评价应该是一个综合性的过程。
除了关注学生的整体心理健康水平，还需要关注课程的整体效果，包括内容设置、教师的授课方式等方面。
只有通过全面的评价，才能更好地促进心理健康教育课的改进，提高教育质量，为学生的心理健康打下坚实的基础。
心理健康教育课评课稿
心理健康教育课评课稿
今天课堂上，老师为我们带来了一堂关于心理健康教育的课程。
通过这节课的学习，我对心理健康有了更深入的了解，同时也对如何保持自己的心理健康有了更清晰的认识。
首先，老师向我们介绍了心理健康的概念。
我意识到心理健康并不仅仅是没有心理问题的状态，它涵盖了个体认知、情感、行为等方面的平衡与和谐。
心理健康对于每个人来说都非常重要，它直接关系到我们的幸福感和生活质量。
接着，老师结合实际案例，深入浅出地对心理健康的重要性进行了讲解。
她提到了一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁和压力等，并引导我们思考了解决这些问题的方法。
我意识到，及早识别并解决心理问题，可以避免问题的加重，更好地适应和改善自己的情绪状态。
在课堂的互动环节中，老师组织了小组讨论，让我们就如何保持心理健康展开了深入的交流。
我认识到，保持积极的心态、学会放松自己、建立良好的人际关系等是维护心理健康的重要方面。
通过与同学们的交流，我得到了许多宝贵的心理健康保护的建议和方法。
最后，老师以积极的态度鼓励我们，提醒我们每个人都可以通过行动来改善自己的心理健康。
她给我们提供了一些平时可以实践的方法，如锻炼身体、找寻心灵的寄托和培养兴趣爱好等。
我决心将这些方法应用于自己的日常生活中，提升自己的心理健康水平。
总的来说，这节心理健康教育课让我受益匪浅。
通过学习，我深刻理解了心理健康的重要性，掌握了保持心理健康的基本方法，同时也增强了自我调节的能力。
我相信，只有保持良好的心理健康，我们才能更好地应对生活中的挑战，享受美好的人生。
心理调适课评课稿
心理调适课评课稿介绍本篇评课稿将对心理调适课进行评价和总结。
心理调适课是一门帮助学生提高心理健康水平的课程，旨在帮助学生应对各种心理困扰和压力，增强心理抗压能力，促进个人全面发展。
课程设计课程目标本课程旨在帮助学生：- 了解和的情绪和心理状态；- 掌握应对压力和负面情绪的方法与技巧；- 培养积极心态和心理韧性；- 增强人际沟通和人际关系的能力。
课程内容本课程的主要内容包括但不限于：1. 情绪管理和情绪调节技巧；2. 压力管理和应对技巧；3. 心理健康知识和常见心理问题的处理；4. 积极心态的培养和心理韧性的提升；5. 人际沟通和人际关系管理技巧。
教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于：- 课堂教学：通过讲解、示范和案例分析等方式进行知识传授和技能培养；- 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享个人经验和观点，促进交流和互动；- 小组活动：组织学生进行小组合作，共同完成任务和案例分析；- 案例讲解：通过真实案例的分析和讲解，帮助学生理解和应用所学知识；- 心理测评：使用心理测评工具评估学生的心理状况和变化，提供个性化的指导和支持。
效果评价课程评估方法为了对心理调适课的效果进行评估，我们将采用以下方法：1. 前后测评：在课程开始前和结束后进行心理测评，比较学生的心理状态和变化；2. 学生问卷调查：收集学生对课程的意见和反馈，了解他们的研究体验和课程满意度；3. 研究成绩观察：观察学生在课程中的表现和研究成绩，评估他们的研究效果。
预期效果我们期望通过心理调适课的研究，学生能够：- 有更好的情绪管理和调节能力，能够有效应对各种情绪和压力；- 具备积极的心态和心理韧性，能够更好地应对挫折和困难；- 增强人际沟通和人际关系的能力，建立良好的人际关系；- 提高自我认知和自我管理的能力，实现个人全面发展。
结论通过对心理调适课的评价和总结，我们认为这门课程能够有效地帮助学生提升心理健康水平，增强心理抗压能力，并促进个人全面发展。
心理健康辅导评课稿（通用5篇）
心理健康辅导评课稿（通用5篇）心理健康辅导评课稿篇1王老师的教学让学生在活动中形成了良好的品质，能勇敢地面对失败，达到润物无声胜有声的效果。
下面的几点非常值得我学习：一、教学目标明确，教学思路清晰我们从上可以看出，王老师制定的活动目标1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能够正确地面对失败，在困难和挫折面前保持乐观积极的情绪。
3、学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
王老师的设计从“游戏导入，引出话题”，到“倾听故事，感悟事理”，再到“情境创设，正确仿行”，最后到“深化主题，总结延伸”，这样一环紧扣一环，学生的情感被层层推进，学生的品德提升效果非常明显。
二、教学资源的开发与利用，引起学生情感的共鸣本次活动的主题是：常态品德课课程资源开发与利用。
王老师根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这堂活动课，内容以学生的生活为基础，贴近学生，真实而又亲切。
学生兴趣高涨。
课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课的生活性、开放性、活动性的教学原则。
王老师能大胆开发、利用课程资源：首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，渲染氛围，最后在孩子们感兴趣的流行歌曲中结课，课堂气氛达到高潮，激起学生的情感共鸣。
三、形式多样，活动有效课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，王老师设计的活动贴近儿童，深受学生喜欢。
让孩子们感悟到了不怕失败的意义；从名人的事例中，孩子们体悟到了成功来之不易；调查身边的人的故事，更让孩子们感悟到失败是成功之母；更是让孩子们明白了失败时我们要找原因、想办法、不断努力，这样才能获得成功，引导了孩子们的行为。
最后在制作自信卡的过程中，学生的品德得到了提升。
这堂课就是由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
心理健康疏导课评课
心理健康疏导课《张开隐形的翅膀》评课稿余花杰：李老师在暑期参加了农村留守儿童心理健康疏导培训，以培训内容为主题上了今天的示范课，整堂课老师的教态都积极自然，带领学生进行了一次自信心之旅，整堂课课堂氛围轻松愉悦，无形之中拉近了老师与学生之间的距离，消除了学生心理上的疏离感，让他们自然地参与到课堂活动中来，课堂效果良好。
余慧兰：整堂课老师的教态都很亲切自然，只有老师怀着愉快的心情面对学生，学生才能轻松愉快，因为教师的情绪直接影响了学生。
其次整堂课安排了大量的活动，让学生积极参与进来，大胆发言并发掘自己的优点，轻松达成教学目标。
李技念：整堂课老师和学生打成了一片，让学生写下自己的优点的活动中，教师巡视，并肯定他们的优点，最终让学生越来越积极，当学生把自己的优点写下来并贴成一对对翅膀，看着一对对美丽的大翅膀贴到黑板上时，学生也情不自禁的为自己欢呼，自信心得到了提升。
陈训高：李老师用了一些新颖的方式，提高了学生学习的积极性。
课堂教学的内容很丰富，让学生听一听——《韦尔奇的故事》；找一找——发掘自身的优点；说一说——互相分享优点；写一写——张开隐形的翅膀；诵一诵——为自己喝彩等，课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极情绪。
充满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的情绪，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。
在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。
一．创造适宜的学习环境当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。
首先从教师自身出发。
教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。
课堂上，老师应该始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。
老师应怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，建立了良好的师生关系。
为课堂教学的顺利进行打下基础。
心理健康课评课稿
心理健康课评课稿篇一：心理健康评课《张开隐形的翅膀》评课稿听了#老师的《张开隐形的翅膀》这堂心理辅导活动课，我觉得作为一名新教师，谢老师的成长是很快的。
谢老师把《张开隐形的翅膀》这堂有关自信心的心理课演绎得很精彩。
在课堂上，谢老师带领着学生进行了一次自信心之旅。
一．创造适宜的学习环境当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。
首先从教师自身出发。
教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。
课堂上，谢老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。
谢老师怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，建立了良好的师生关系。
为课堂教学的顺利进行打下基础。
课伊始，谢老师对学生说：张开隐形的翅膀》评课稿听了#老师的《张开隐形的翅膀》这堂心理辅导活动课，我觉得作为一名新教师，谢老师的成长是很快的。
谢老师把《张开隐形的翅膀》这堂有关自信心的心理课演绎得很精彩。
在课堂上，谢老师带领着学生进行了一次自信心之旅。
一．创造适宜的学习环境当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。
首先从教师自身出发。
教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。
课堂上，谢老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。
谢老师怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，建立了良好的师生关系。
为课堂教学的顺利进行打下基础。
【最新】心理健康辅导课评课稿-精选word文档 (23页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理健康辅导课评课稿篇一：心理课评课一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。
（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。
要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
5、继续观察学生后续的发展状况。
对于如何去评价一堂心理健康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进行评课：1．多个环节是否始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。
心理健康辅导评课稿(精选7篇)
心理健康辅导评课稿（精选7篇）本次听课的是XXX的心理健康辅导课，主题是“情绪管理”。
在这节课中，XXX采用了多种教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中学到了许多有用的情绪管理技巧。
首先，XXX在课前进行了简单的热身活动，让学生放松身心，进入研究状态。
接着，XXX通过讲述故事、演示情境等方式，引导学生了解情绪管理的重要性，并介绍了几种常见的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
其次，XXX在课堂中注重互动，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的经验。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生更好地理解情绪管理的概念和方法，并培养了学生的合作能力和表达能力。
最后，XXX在课堂结束时进行了总结和反思，让学生回顾所学内容，并思考如何将情绪管理技巧应用到实际生活中。
这种反思式的教学方法，有助于学生更好地掌握所学知识，并将其转化为实际行动。
总的来说，这节课的教学设计合理，内容丰富，教学方法多样，能够激发学生的研究兴趣和积极性。
XXX在教学中注重学生的情感体验和认知体验，让学生在愉悦的氛围中学到了有用的情绪管理技巧，这对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
XXX在这堂心理辅导课中，通过多种形式的教学手段来提高学生的自信心。
首先，她创造了一个适宜的研究环境。
教学目标明确，活动目标具体可操作，让学生感受到放松愉悦的氛围，从而更好地投入到研究中去。
XXX自身也很重要，她始终保持着积极向上的精神面貌，与学生建立了良好的师生关系。
其次，XXX运用了多媒体技术辅助课堂教学，如配以愉快的轻音乐、播放歌曲的旋律等，营造出轻松安全的心理氛围，给学生以美的精神愉悦。
最后，XXX利用了多种形式的教学手段，如招募新成员的游戏方式、让学生写自身优点并画上翅膀等，来调动学生的情绪和积极行为，带动学生的积极情绪。
这些手段让学生在课堂上感受到了自信心之旅的精彩，也让他们更加自信和勇敢。
在这堂心理课上，教师采用了多种教育方法，如讲授法、案例分析法、提问法、情境教学法等，让学生留下了深刻的印象。
心理辅导活动课评课稿
心理辅导活动课评课稿引言：近年来，随着社会压力的增加和生活节奏的加快，心理问题在青少年中日益凸显。
为了帮助学生更好地应对心理困扰，我校开设了心理辅导活动课。
本文将针对这门课程进行详细的评课，分析其优点和改进空间，并提出一些建议。
第一部分：课程背景与目标1. 课程背景从小学到高中，学生们经历了繁重的学业压力、人际关系的变化以及身体发育等多重挑战。
因此，在校园中开设心理辅导活动课成为必要之举。
2. 课程目标该门课程旨在帮助学生认知自己的情绪与行为模式，培养积极乐观的心态，并提供实用工具和策略来处理个人问题。
第二部分：核心教学内容1. 自我认知与情绪管理通过自我反思和认知训练，使学生能够更好地了解自己的情绪状态、行为模式以及可能引发这些情绪和行为的原因。
同时，教授情绪管理技巧，帮助学生有效地处理愤怒、焦虑等消极情绪。
2. 人际关系建设这门课程着重培养学生的沟通能力和解决问题的能力，帮助他们改善与同学、老师和家人之间的关系。
通过角色扮演和小组讨论等方式，激发学生的合作意识和团队精神。
3. 压力管理与心理调适面对压力，学会自我调适是很重要的。
课程引导学生了解不同类型的压力来源以及应对策略，并介绍一些简单而有效的放松和冥想技巧，帮助他们在繁忙的学习与生活中保持良好的心态。
第三部分：教学方法与手段1. 案例分享与讨论通过引入真实案例或虚拟角色来展示情境，并开展集体或小组讨论，可以激发学生思考并增强他们对于问题的认知，并培养批判性思维和解决问题的能力。
2. 角色扮演和模拟训练利用角色扮演、模拟训练等活动，让学生身临其境地面对情景，进一步提高他们的应对能力和解决问题的能力。
这种亲身参与的方式使得学生更容易将理论知识转化为实践技巧。
3. 情感表达及艺术疗法通过绘画、写作、音乐等各种形式的艺术疗法，帮助学生发泄情感、宣泄压力，并通过审视自己创造性地表达内心情感。
第四部分：评价与改进1. 评价方式除了传统测验外，可以引入问卷调查或小组讨论来了解学生对课程的认知度和满意度。
三年级心理健康《快乐秘诀》评课稿
三年级心理健康《快乐秘诀》评课稿三年级心理健康《快乐秘诀》评课稿今天听了季晓丹老师在三年级（1）班执教的《快乐的秘诀》，季老师这节课的目标定为：知道快乐的积极意义，逐步确立乐观开朗的心态，学会做一个快乐的人，准备了情景剧《快乐的故事》和歌曲《歌声与微笑》。
整堂课分四个环节：游戏引入，揭示课题；看情景剧，说秘诀；动手做一做；活动总结。
环环相扣，妙趣横生，师生活动的氛围很浓，整堂课给人带来愉快、轻松的氛围，为这节课的主题提供了良好的环境。
在这堂课中，活动和游戏是主要部分。
一开始的热身活动，符合小学中年级儿童的心理与年龄特点，可以调动他们的积极性与兴趣，让孩子们以一种积极的态度参与课堂活动。
在正式的教学活动中，各活动都符合孩子的心理与年龄特点，以音乐带动课堂，增加了乐趣。
观看情景剧的形式也很好，老师编学生演，这样，孩子们更有兴趣，也能更积极地参与到讨论中去。
在接下来的“动手做一做”的活动，符合小朋友的心理与年龄特点。
小学中年级的儿童，喜欢用类似这种的`奖励方式，因此，学生的积极性提高。
不仅如此，在课堂中，采用了小组比赛式的游戏活动，不仅学生喜欢，课堂气氛也变得活泼有趣，符合小学儿童的心理与年龄特点。
每个小活动，都是为目标服务的，基本能够达到预定目标。
季老师这节课以下几方面做得比较好：首先，教学目标明确。
陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据三年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。
其次，教学思路清晰。
本课活动四个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。
通过情景剧故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟积极乐观态度的重要性。
第三，活动设计目的性强。
本节课的活动设计符合三年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。
活动中，季老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。
心理健康挫折教育评课稿
心理健康挫折教育评课稿
《心理健康挫折教育》评课稿
敬爱的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够向大家推荐一门非常重要的课程——《心理健康挫折教育》。
这门课程旨在帮助学生认识和理解心理健康问题，并提供适当的应对策略，使他们能够更好地应对各种挫折和压力。
下面就让我通过评课的方式向大家介绍这门课程。
首先，这门课程的教学目标非常明确，旨在帮助学生了解心理健康问题的本质和影响，并学会有效地管理自己的情绪和压力。
通过学习，学生将培养积极的心态和适应能力，从而更好地适应生活中的各种挫折和压力。
其次，这门课程的教学内容设计合理、丰富多样。
课程内容涵盖了心理健康的相关知识、常见的心理健康问题和应对策略等，通过理论知识与实践案例相结合的方式，使学生能够更加深入地理解课程内容，获得更多的实际操作经验。
总之，这门《心理健康挫折教育》课程，能够帮助学生提高心理健康水平，增强心理健康自我管理的能力，对于学生的成长和发展具有非常积极的意义。
最后，我希望所有的同学们都能够认真对待这门课程，学会正
确的心理健康管理方法，从而拥有更加健康的心理状态，更好地迎接未来的挑战。
谢谢！。
2018-心理辅导课书面评课稿-精选word文档 (16页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理辅导课书面评课稿篇一：心理课集中注意力评课稿听课老师评析张占海：良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。
针对低年级儿童爱玩游戏的心理特点，陈老师用游戏“左抓右逃”导入，通过这个游戏，课堂气氛迅速活跃，让学生初步体验到只有注意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺利完成游戏。
这个游戏的设计非常好，全体学生都很投入，连听课老师都忍不住要参与其中，跟学生一起游戏。
刘爱梅：我觉得在学生热身游戏之后，陈老师让学生看两段视频，让他买对注意力不集中的危害有直观的认识，这两段视频一定是精心挑选的，通过观看现实生活中的案例启发学生思考，总结出“不专心，危害大”的道理。
刘玉申：陈老师在课上通过四组环环相扣、层层递进的训练让学生掌握注意力集中的四个要素：明确任务、排除干扰、放松大脑和加强训练。
整个设计是很巧妙的。
张雅辉：陈老师让学生明确数学课上老师要求做10道口算题的任务，拿出纸笔进行现场练习，同时播放学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》动画片，学生的注意力集中情况不同，完成口算的结果也不同，通过让学生讨论交流，总结出注意力集中的第二要素：排除干扰。
随即在课上举行“排除干扰”的竞赛，让学生在播放动画片的过程中重新完成10道口算题，这时候的学生努力用意志力排除干扰，将注意力放到口算练习中去，比较两次口算的成绩，学生会对自己产生信心：明确任务，排除干扰，我能行！后面两个环节也设计得很巧妙，很自然地过度到放松大脑和加强训练。
刘平：这个课是学生非常需要的课，有时候我们感觉学生学习效率不高，心定不下来，但是却找不到适当的方法，放松冥想的环节恰恰是让学生在专门针对注意力训练的脑波音乐声中，通过冥想的形式，学习给自己积极的心理暗示，学会让大脑放松的方法。
【评课稿】心理健康辅导课《让心情转个弯》评课稿
心理健康辅导课《让心情转个弯》评课稿陈老师《让心情转个弯》这堂心理辅导课演绎得很精彩。
以下主要从教学形式、教学内容、教学效果为出发点，针对该课的设计理念、课堂实施的过程与方法及辅导目标的达成等方面进行评价。
一、巧借积极心理学，设计理念新颖1、以游戏“大风吹，吹大风”导入，创设积极活跃的情境氛围。
2、以案例“道哥数学考试”为依托，学生身临其境，自觉进入主题积极探究。
3、展示心理两可图，感知事物现象的两面性；积极引导，得出合理情绪理论ABC。
二、契合新课程理念，循序渐进，有的放矢1、针对“道哥数学考试”的案例，契合新课程理念自主、合作、探究。
学生身临其境，进行自我的心态体验，同学间分组合作积极交流，共同深入地进行探究讨论。
2、在积极融洽和谐的课堂氛围中，有的放矢，利用心理两可图，引导学生以积极的心态认识生活中事物与现象的多面性，深入浅出，让心情转个弯。
3、课堂推进循循善诱，围绕相关事物现象的感知认识与理性认知，从心理的变化到情绪的调控，循序渐进，总结得出合理情绪理论ABC，有效达成与落实心理情绪调适的辅导目标。
三、课堂推进启悟顺畅，效果显著1、师生多维互动，教学相长师生活动多，有师生间与生生间的，多维参与主动性强；课堂氛围融洽循序渐进，有序推进；善于利用多媒体，教学辅导密切结合，体验生成，层层递进，教学相长，融洽高效。
2、教师功底扎实，素养优良教师教态自然和蔼，语言表达规范，抑扬顿挫，有亲和力；教学组织驾驭课堂能力强，教学节奏张弛有度，辅导引领心育提升循循善诱，效果显著。
此外，对该堂心理辅导课的不足，值得探讨之处，说说个人的看法。
即如何让课堂自主合作探究更加的有效高效，分组探究固然是一种常态的好方法，课前分好小组，省时省力，便于组织。
其实我们可以更加开放，拓宽自由度，让学生自主地组合，合作讨论，效果将更佳。
另外，对于学生探究后的归纳总结，引出合理情绪管理理论ABC，可以大胆放手让学生进行概括，师做好引导即可，这样既能够锻炼学生概括归纳能力的同时，也促进了学生个体调节情绪的方法能力的内化，增强学生心理辅导学习的满足感与获得感。
初中心理健康课评课稿范文
初中心理健康课评课稿范文
本课程是心理健康教育的首课,是为了引导学生认识心理健康的重要性以及如何维护良好的心理状况而设计的。
教师在此次课程中采取了以下教学设计:
一、开课前布置。
教师事先将本课的教学目标通知学生,要求学生提前掌握一些心理健康基础知识,激发学生的学习动机。
二、主要内容安排。
教师首先从生理和心理两方面概括介绍了什么是心理健康,然后重点讲授了影响心理健康的几个主要因素,如生活压力、人际关系等。
同时给出了一些保持心理健康的日常提示,帮助学生养成良好的生活习惯。
三、教学方法原则。
教师采用了授课结合问答的模式进行教学,重点概念通过提问拉学生入坐,帮助学生主动思考。
同时利用辅助进行课程安排,趣味性较强,能吸引学生注意力。
四、课后安排。
教师布置了一个简单的心理健康自我检查表,要求学生在家完成记录并提出自身问题,以巩固本课教育内容。
同时开启微信群用于日后交流。
经过此次初心理健康课,学生对心理健康有了一个初步认识,掌握了一些日常管理要点。
教师在教学方法和内容安排上较为符合初学者的接受程度。
本课教学效果良好,值得借鉴推广。
未来可以增加一些案例分享,帮助学生更好理解与把关心理健康知识贯入实践。
心理课 评课稿
心理课评课稿今天我聆听了XXX老师的一堂心理辅导课《挫折，我不怕》。
这是四年级一个班的孩子们第一次接受心理健康教育课，他们非常期待。
在老师的循循善诱下，孩子们的心灵得到了开启。
第一个热身活动是闭上眼睛想象自己是一棵树，分别在阳光下，暴雨来临前，寒风来的时候的心理体验。
虽然教室里很安静，但音乐过于温柔，我认为如果音效效果更加明显，孩子们的体会会更好。
我当时有点担心孩子们会打不开话匣子。
环节二是聊聊挫折那些事儿，让孩子们说说记忆中印象最深的挫折是什么并谈谈感受，接着写挫折卡。
但是孩子们写过来的卡片有些偏差，老师应该稍作引导，让孩子们表达对挫折的理解，哪些事情算是挫折，哪些仅仅是心绪等等。
情景剧《考砸了》是孩子们情感的一个爆发口，他们觉得很有意思。
虽然表演的时候一个演员笑场了，但XXX老师以自己稳重的教态很快平息了这点影响。
当小演员说“我是谁，我不是剧中的某某某”时，孩子们马上思考起“XXX的挫折给XXX带来了什么危害”，谈得很好。
孩子们表现最是在“帮助XXX”的方法上，他们小组认真讨论之后，集思广益，想尽了办法，谈得也很深入。
这时，XXX老师抓住时机抛出问题：“那我们自己呢？”让孩子继续完成挫折卡。
这时，孩子们写得非常好，比起第一次写的挫折卡，这次就有种剥开表面看到里层的感觉。
最后的心语心愿“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕！”就表现得很有“宣誓”的现场感来。
XXX老师的这堂课是以生为本的负责态度，观察到自己班的孩子在面对挫折时总有处理不好的情况，选择了这个课题。
这种态度值得我们研究和参考。
文章中存在格式错误，需要进行修改。
同时，部分段落有问题，需要删除。
以下是修改后的文章：在进行课堂教学时，我们发现了一些问题。
其中一个问题是音效的不足，当孩子们齐唱《阳光总在风雨后》时，音乐伴奏太轻了，导致孩子们不太敢唱出来，影响了效果。
另一个问题是课件上的“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕”最好采用字体变大的效果，这样更能吸引注意力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理辅导课评课稿
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
心理辅导课《绽放自信之花》评课稿
新课程的基本理念就是——回归生命本原，激发生命成长。
成长，意味着要
遵循孩子的自然本性。
孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。
因此，我们的教学设
计就应顾及孩子的游戏心理，表现心理。
《中小学心理健康教育指导纲要》中也
指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围”。
游戏、活动是心理辅导活动课的生命线。
一堂课上，活动设计得合
理、巧妙，活动组织得流畅、生动，则取得满意的辅导效果就有了七分把握。
因
此，我确定了本课的每个环节设计都以游戏、活动为主，特别是“优点大轰炸”
的游戏为主游戏。
这样的设计，符合《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，
符合儿童的心理活动特点，让学生在自我欣赏和互相欣赏的活动中，认识和赏识
自己的优点与长处，从而树立自信心。
教学第一环节——辨析导入。
首先是角色扮演。
两名学生上台述说心事。
说
是角色扮演，其实两位同学在实际生活中与其扮演的角色有一定相似的地方。
这
样设计，主要目的在于两名角色所谈的问题有一定的代表性，易引发讨论。
而且这两名典型在第四环节中，我还会让他们展现自我，使他们从想法上、行为上都
有所改变。
接着，让学生选择其中一位谈谈自己的看法，很自然地引出了课题。
第二环节设计目的是帮助学生欣赏自己。
我先让学生找找自己身上的优点，并说给组内的小伙伴听，让大家分享自己的快乐。
小组交流
后，对找到自己优点多的同学，我让他们起立，接受大家的掌声。
对自己优点找得少的同学，我从尊重学生的角度出发，没有指名，更没有让他们站一下，而是从帮助他们出发，设计了第三个环节。
第三个环节是欣赏他人。
在这一环节中，我精心设计了一个游戏——“优点大轰炸”。
这个游戏是本节课的一个重头戏，主游戏。
通过这个游戏重点“轰炸”那些对自己评价过低的同学，让他们在轰炸声中惊醒过来，“轰炸”出孩子们的自信。
游戏一开始，我解释了“优点轰炸”的意思。
然后，我让学生根据我的要求的步骤，即规则，进行游戏。
这时，我也参与进去给个别学生写上优点。
“轰炸”结束后，我请大家捡起“弹片”，读给被“轰炸”的同学听。
并建议读完一条，大家就要竖起大拇指，手指头要伸到这位同学面前，齐声说：“你真棒”，接受了同学的“轰炸”后，我又让学生选几条自己最喜欢的、最能给自己力量的优点念给大家听，让全班同学分享快乐。
多次夸他“你真棒”，再加上教师适时问感受，表示同感等，能有效地让孩子感受美好的心情，意识到自己原来也那么优秀。
学生在这个游戏中非常快乐，甚至亢奋。
但由于我组织游戏步步到位，因此做到了活跃但不混乱，学生身心愉悦，受益颇多。
进入第四环节——展现自我后，我让学生自由地上台展现自己的特长，让他们走到同学中间露一手。
当然，我提醒大家是否可让前面角色扮演的两位同学先展示一下自己。
然后，让孩子们各展其才。
在学生每一次表演结束后，我都让大家用掌声鼓励，并请几位学生谈谈为什么能这么出色比如问弹琴的学生为什么弹得那么好。
这样，师生互动、对话，让其余学生意识到一分耕耘一分收获。
这“露一手”的环节中，教师创设了一个“舞台”，让班内大部分孩子有了展示的机会，让孩子们欣赏了自己，也欣赏了别人。
最后一个环节以我自己创作的一首小诗结束了本课。
这首小诗是教师自己本人与学生平等、互动的展示。
把这首小诗作为结束语，不落俗套，意义又深刻。
永嘉县瓯北第三小学杨建秀。