爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖

教案设计

1说

周敦颐

廖欢

2016.3.6

爱莲说

周敦颐

教学目标：

1．朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2．学习本文托物言志和衬托的手法。

3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。

教学重点：

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：

理解文章的主旨。

教学手段：多媒体课件辅助

教学时数：1 课时

教学过程：

、导入：

大家都知道在我们衡阳有个西湖公园，“西湖夜放白莲花”曾是著名的衡州八景之一。莲花，又叫荷花，芙蓉。盛夏的时候，盛开的莲花白里透红，红里透白，红白相映，十分可爱，热风吹来，缕缕清香，沁人心脾。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，今天我们要学习的《爱莲说》便是非常有名的一篇。

古人常常把莲花当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。《爱莲说》，全文虽然只有119 个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，看看作者是如何展现莲花之美。

板书课题）

二、走近作者：（周敦颐与衡阳的渊源）

周敦颐（1017-1073）宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。

周敦颐与衡阳颇有渊源。周敦颐有个舅父居住在衡阳，小时候周敦颐便寄住在舅父家。周敦颐从小天资聪颖，又勤奋好学，深得舅父喜爱，他十分喜爱白莲花，于是舅父就在现在的西湖公园里种了大片的莲花，夏秋之交，莲花竞相怒放，十分美丽。周敦颐常常漫步于西湖塘畔，在欣赏美景的同时研究学问，思考人生。

莲花的高贵品性也影响了周敦颐，陶冶了他的情操，这为《爱莲说》的诞生奠定了基础。

三、体裁点击：

引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点：

“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、感知莲之韵：（外在美）

1. 听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调

2. 检查听读效果，（大屏幕出示生字），学生读出它的音

蕃（f a ）颐31濯（zh uO 淤（y ?涟（li ①n

蔓（m an ）亵（xi g 噫（y ）鲜（xi d ）n 有闻

3. 齐读课文。要求：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

4. 请同学朗读。

5. 参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。 （检查下列句子的翻译情 2

予独爱莲之出淤泥而不染 可远观而不可亵玩焉 菊之爱，陶后鲜有闻；莲

之爱，同予者何人？

6.思考下列问题。

1 请从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2 作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。

生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清

风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉

3 作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找

莲，花之君子者也。

清，

出。

五、探究莲之魂：（内在美）

1.托物言志：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

本文作者借莲花喻人，揭示了莲花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。

莲君子

出淤泥而不染不与世俗同流合污濯清涟而不妖不攀附权贵

中通外直独立高洁

不蔓不枝美名远扬

香远益清纯真自然不显媚态亭亭净植内心通达行为正直可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬

2.本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）

花象征感情作用

莲花花之君子者赞美主旨周敦颐）

菊花花之隐逸者惋惜正衬陶渊明）

牡丹花之富贵者讽刺反衬世人）

托物言志高洁志趣

小结：

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。

3.学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？

我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法，用“我爱---- ，因为它--- ”的句式造句。

例如：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。