关于举办第五届全国中小学音乐、美术课

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关于举办第五届全国中小学音乐、美术课

附件1 第五届全国中小学音乐、美术课现场评选入围名单

一、音乐课名单(排名不分先后顺序)

1.中学组

授课题目授课教师指导教师单位年级艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲陈岸如王安广东省东莞中学高一学会聆听刘晓丹官思渡江苏省南京市一中高一永远的莫扎特胡萍肖霄浙江省胡洲市安吉实验初中初一

京剧大师梅兰芳张亚娟陈慧闻杰北京十五中学分校高一美洲印象——走进美国孙绍华李嘉栋上海市新黄浦实验学校初一神奇的音乐要素——瑶族舞曲张恒李小瑜福建省福州市延安中学初二西藏歌舞江南曹安玉四川省成都市石室联合中学初二中国汉族民歌董丽新李维卿吉林省集安市第一中学高一非洲音乐孙煜方建新江苏省前黄高级中学高一唱念做打学京剧贾凡曹跃东张永久黑龙江省哈尔滨市杨楚珊中学初二为旋律配置简易伴奏王珏邹阳湖南长沙长郡中学高一绚丽的世界音乐——歌唱篇王亮唐杰天津市海河中学高一生活之音——永恒的水刘阳辜凡广东省佛山市南海区九江中学分校高一探究《千手观音》之美王华邵虹上海市嘉定一中高二新疆歌舞——青春舞曲关姝南齐丽艳盖丽萍辽宁省鞍山市华育学校初一音乐作品的民族风格——彝族和藏族周晗甘元平曹旭康重庆市第八中学高一音画融溶绘声绘色——德彪西印象派音乐作品欣赏叶艳浙江省义乌中学高一红色井冈——毛委员和我们在一起王文婷陈素艳江西省上饶县第六中学初二让世界充满爱黄薇曹亚玲余含安徽省宣城市宣州区沈村丁店初级中学初二

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2.小学组

授课题目授课教师指导教师单位年级真善美的小世界文家富吴尚勇四川省成都市温江区东大街第一小学四年级快乐的游戏——打字机李竹方杨惠茹龚菁上海市七宝外国语小学四年级木瓜恰恰恰姚珺耿玉惠北京市东城区东四十四条小学四年级青青竹子会唱歌游方硕李小瑜叶光诚林敏芳福建省罗源县实验小学一年级雨中谢晓梅丁继泉潘光玲重庆市人民小学五年级我爱家乡的酒歌金燕萍白润江云南省澜沧县民族小学六年级大河之舞李昕蔚于伟刘东升山东省烟台市芝罘区工人子女小学五年级我是小音乐家时岩李萍鲁靖辽宁省大连市春柳小学三年级七彩冬梦胡朝霞刘萍孙草达四川省泸州市梓橦路小学五年级乃哟乃欧蓉晏敏湖南省长沙市雨花区砂子塘小学三年级童年的歌——中国少年先锋队队歌宋倩席恒唐茂莉上海市闸北区第三中心小学二年级我们祖家是歌乡张雯陈萍飞吴世亮江苏省南京市天妃宫小学五年级匈牙利舞曲储百春吴文漪翟欣北京市西城区黄城根小学三年级月光光张咏磬李同全张贵明天津市塘沽区实验学校二年级编花篮王莹华陈艳河南省郑州市金水区续一路小学五年级这是什么张娟刘红伟广东深圳市荔园外国语小学二年级家乡美——杨柳青樊嵘赵霞山西省太原市五一路小学四年级噢!苏珊娜高荣肖桦罗迎春浙江省杭州市学军小学三年级下蛋啰王茜王晓秋齐春英辽宁省阜新市细河区民族街小学一年级欣赏巴乌独奏《渔歌》秦俭王霞陕西省西安交通大学附属小学五年级木瓜恰恰恰孙冠英张永久吴芳黑龙江哈尔滨市公园小学四年级春天举行音乐会李姝李春燕张洪霞吉林省长春市东北师大第二附属小学三年级《宝莲灯》音乐欣赏杨瑾靖童卫女余含安徽蚌埠第一实验小学五年级

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一、美术课名单(排名不分先后顺序)

1.中学组

授课题目授课教师指导教师单位年级民间艺术的色彩搭配--吉祥图案赵芳何云何墨荣北京市第五十四中学初一和谐温馨的生活空间刘颖天津市第四十二中学初二生活中的色彩搭配赵萌牟雪飞重庆市南开中学初一墨与彩的韵味陈晴李树平陈彦辽宁省沈阳市一三四中学初二苏州园林王伟红秦红梅江苏省苏州市吴中区城西中学初二不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术吴蓉王建明安徽省合肥市第八中学高一多彩的学习生活——《校园伙伴》刘德明苏美荣山东省青岛市第四十四中学初一书-书籍装祯艺术徐军陈千红浙江省湖州市吴兴实验中学初一五彩缤纷的风筝吴莉江西省南昌市实验中学初一生活巧设计申茜何夕岚何嘉僖湖南省长沙市雨花区洞井中学初二纸板的联想——坐椅设计李伟白好问湖北省武汉市七一中学初二色彩奥妙旅行文章张海陈勇广东省深圳市罗湖区布心小学初一艺术表现形式的新探索刘劲杜抒贵州省贵阳市第二十九中初一门神的故事——走进锦竹年画朱文娟冯恩旭辜敏四川省四川师范大学附属中学初一传统纹样——传统的魅力卢静宗翔雯云南省文山大同中学初一祝福奥运——中国结曹炜虹李娟莲甘肃省兰州市第十六中学初一民族服饰的色彩邹平新疆农二师华山中学高二民间艺术的色彩搭配殷敏新疆乌鲁木齐市八十三中学初一

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2.小学组

授课题目授课教师指导教师单位年级下雨了田春娣李雪梅北京市海淀区中关村第一小学一年级火火的向日葵方漩严蔚区卓标上海市徐汇区建襄小学二年级用彩墨画鱼黄女燕娜魏瑞江郭德岑天津市河西区闽侯路小学四年级做花馍边丽萍苗静山西省太原市迎泽区并州路小学二年级有趣的汉字杨蕾靖卫李树平辽宁省沈阳市和平大街第一小学五年级蔬果变变周晓峰赵少杰陈科吉林省吉林市昌邑区逸文实验小学二年级会说话的手李冬芳尹忠庆江苏省扬州市八里中心小学三年级吉祥图案黎黎沈传胜安徽省淮南市淮师附小洞山校区三年级珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑陈晶曹东平山东省济宁市东门大街小学四年级跳舞的点和线沈珏晖李崇高浙江省平阳县昆阳镇第二小学三年级数字变变变颜湘萍邓军湖南省长沙市仰天湖小学一年级象形文字的联想陈柯倩曹靓广东省珠海市香洲区第十一小学二年级农家宴陈燕妮卢喜夫韦莉华广西南宁市壮志路小学二年级小扎染谢沙路光伟贵州省铜仁市第五小学二年级老茶馆刘颖冯恩旭邓汶四川省成都市龙江路小学三年级快乐的人尤伟晓张银菊王文寰甘肃省兰州市城关区团结新村小学四年级会表演的影子哈易汝王川宁夏银川市金凤区第三小学三年级彩墨游戏陈莹郭玉凤冯燕新疆克拉玛依市实验小学三年级

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关于举办第五届全国中小学音乐、美术课

附件1 第五届全国中小学音乐、美术课现场评选入围名单 一、音乐课名单(排名不分先后顺序) 1.中学组 授课题目授课教师指导教师单位年级艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲陈岸如王安广东省东莞中学高一学会聆听刘晓丹官思渡江苏省南京市一中高一永远的莫扎特胡萍肖霄浙江省胡洲市安吉实验初中初一 京剧大师梅兰芳张亚娟陈慧闻杰北京十五中学分校高一美洲印象——走进美国孙绍华李嘉栋上海市新黄浦实验学校初一神奇的音乐要素——瑶族舞曲张恒李小瑜福建省福州市延安中学初二西藏歌舞江南曹安玉四川省成都市石室联合中学初二中国汉族民歌董丽新李维卿吉林省集安市第一中学高一非洲音乐孙煜方建新江苏省前黄高级中学高一唱念做打学京剧贾凡曹跃东张永久黑龙江省哈尔滨市杨楚珊中学初二为旋律配置简易伴奏王珏邹阳湖南长沙长郡中学高一绚丽的世界音乐——歌唱篇王亮唐杰天津市海河中学高一生活之音——永恒的水刘阳辜凡广东省佛山市南海区九江中学分校高一探究《千手观音》之美王华邵虹上海市嘉定一中高二新疆歌舞——青春舞曲关姝南齐丽艳盖丽萍辽宁省鞍山市华育学校初一音乐作品的民族风格——彝族和藏族周晗甘元平曹旭康重庆市第八中学高一音画融溶绘声绘色——德彪西印象派音乐作品欣赏叶艳浙江省义乌中学高一红色井冈——毛委员和我们在一起王文婷陈素艳江西省上饶县第六中学初二让世界充满爱黄薇曹亚玲余含安徽省宣城市宣州区沈村丁店初级中学初二 1

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2.小学组 授课题目授课教师指导教师单位年级真善美的小世界文家富吴尚勇四川省成都市温江区东大街第一小学四年级快乐的游戏——打字机李竹方杨惠茹龚菁上海市七宝外国语小学四年级木瓜恰恰恰姚珺耿玉惠北京市东城区东四十四条小学四年级青青竹子会唱歌游方硕李小瑜叶光诚林敏芳福建省罗源县实验小学一年级雨中谢晓梅丁继泉潘光玲重庆市人民小学五年级我爱家乡的酒歌金燕萍白润江云南省澜沧县民族小学六年级大河之舞李昕蔚于伟刘东升山东省烟台市芝罘区工人子女小学五年级我是小音乐家时岩李萍鲁靖辽宁省大连市春柳小学三年级七彩冬梦胡朝霞刘萍孙草达四川省泸州市梓橦路小学五年级乃哟乃欧蓉晏敏湖南省长沙市雨花区砂子塘小学三年级童年的歌——中国少年先锋队队歌宋倩席恒唐茂莉上海市闸北区第三中心小学二年级我们祖家是歌乡张雯陈萍飞吴世亮江苏省南京市天妃宫小学五年级匈牙利舞曲储百春吴文漪翟欣北京市西城区黄城根小学三年级月光光张咏磬李同全张贵明天津市塘沽区实验学校二年级编花篮王莹华陈艳河南省郑州市金水区续一路小学五年级这是什么张娟刘红伟广东深圳市荔园外国语小学二年级家乡美——杨柳青樊嵘赵霞山西省太原市五一路小学四年级噢!苏珊娜高荣肖桦罗迎春浙江省杭州市学军小学三年级下蛋啰王茜王晓秋齐春英辽宁省阜新市细河区民族街小学一年级欣赏巴乌独奏《渔歌》秦俭王霞陕西省西安交通大学附属小学五年级木瓜恰恰恰孙冠英张永久吴芳黑龙江哈尔滨市公园小学四年级春天举行音乐会李姝李春燕张洪霞吉林省长春市东北师大第二附属小学三年级《宝莲灯》音乐欣赏杨瑾靖童卫女余含安徽蚌埠第一实验小学五年级 3

中小学音乐欣赏教学基本课型教学行为操作

中小学音乐欣赏教学基本课型教学行为操作 设计说明 中小学音乐基本课型教学行为操作设计的研究与实施课题组 二○○七年第二稿

中小学音乐欣赏教学基本课型教学行为操作设计明 中小学音乐基本课型教学行为操作设计的研究与实施课题组 新课程理念强调的是学生的学习方式的改变,以探究为特征的学习活动,有利于学生学习能力和学习方法的掌握,有利于培养学生自主学习的积极性和科学的探究精神。教学中,教师应努力为学生创设主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生的音乐潜能都得到充分的发展。《音乐欣赏课型教学行为设计的研究》正是在这一理念的支撑下设计的。 一、教学流程与设计理念 ㈠教学环节 教学环节(教学结构或教学流程),体现了教学内容出现的先后顺序和如何组织教学。我们设计了如下的教学环节: ⒈情景体验,明确任务→⒉聆听欣赏,感受体验→ 3 积极探讨,深化理解→ 4 深入感悟,拓展延伸 ——设计原则: ⑴整体化原则 四个环节是一个完整的学生感受体验,领悟掌握音乐欣赏技巧的完整过程。 ⑵科学性原则 教学内容出现的先后顺序,必须符合学生发现问题、分析问题、解决问题、归纳总结问题的认知过程(明确任务——感受体验—深化理解—拓展延伸)。 ⑶主体性原则 教学环节的设计是以学生为主体的,体现是站在学生的角度上说问题。两句话: 第一句——我做什么事情(情景体验、聆听欣赏、积极探讨、深入感悟)? 第二句——我完成什么任务(明确任务、、感受体验、深化理解、拓展延伸) ——具体说明: 首先由教师充满激情地为学生创设一个生动的学习情境,明确学习目标,从而激发学生的学习积极性,唤起学生的审美渴望。然后在教师的组织引导下,聆听音乐,在学生充分聆听音乐作品的基础上,引发学生的探究意识。在教师的点拨指导下,学生通过音乐作品的创作手法、音乐的表现要素、作曲家的创作背景等方面,深入体会理解,在充分的音乐体验中获得音乐知识,提高分析理解的能力。为进一步运用以有的知识解决问题、验证结论,拓展学生的艺术视野,教师为学生提供多种风格不同的音乐作品,使学生在对比、感受中,调动已有审美经验、生活经验、知识存贮、表现手段等鉴赏音乐,表现音乐、创作音乐。并做出自己的主观评价。然后,教师再为学生设计多种参与活动,让学生们在相互的合作中共同创造、尽情表现对乐曲的理解。最后将本课的知识点加以延伸拓展,深化巩固。 ——设计原理:

中小学音乐教育存在的问题及对策

中小学音乐教育存在的问题及对策 音乐教育是素质教育的重要组成部分,中小学音乐课程改革是一个必然的、自我完善和发展的要求。本文以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景,以作者在宁夏回族自治区银川市实验中学(以下简称“我校”)多年的教学实践为依托,对中小学音乐教育中存在的问题及对策进行了梳理和分析。 标签:中小学音乐教育;现状;对策 1.中小学音乐教育现状以及发展趋势 (1)我国中小学音乐教育现状。改革开放以来,我国的社会经济持续、高速发展,人民的生活水平也在逐步提高,整个的教育事业也渐渐步入良性的发展轨道。就是在这种大背景下,中小学音乐教育得到了良好发展机遇,受到了党和政府的重视,并取得了一定成绩。 (2)我国中小学音乐教育发展趋势。我国音乐教育的大众化发展趋势,是社会和时代发展的必然,更是素质教育不断深入推进的必然。大众化的发展趋势,可以使音乐教育成为一种普及的教育,为国家素质教育的全面推进,起了重要作用。 《音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐,理解多元文化……通过音乐教学,能够让学生树立平等的多元文化价值观,珍视人类文化遗产,以便利于我们共享人类文明的一切优秀成果”。这段话充分说明,我国的中小学音乐教育应该走中西结合的道路。当然,这里并不是全盘西化,而是“取其精华,去其糟粕”,是博采众长的多元化发展道路。 2.中小学音乐教育存在的问题 虽然目前我国的中小学音乐教育在逐渐发展,但步伐非常缓慢,存在很多问题,是教育部门和教育者应该思考的。我校是艺术特色学校,音乐器具资源相对丰富,其他一些普通中小学则不同,学校教师资源与教学资源非常有限,学校教师大多都是身兼多职,没有专门的音乐教室,学生的音乐教材更是少得可怜。下面将以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景,以我多年的教学实践中的所思所想进行梳理分析。 (1)教学观念方面。应试教育以学生文化课的成绩作为衡量学生和学校教学质量的标准。这样一来,使得音乐教育的不受重视在我国大多数的中小学中形成了恶性循环,很多教师甚至用“副科”的观念对学生进行指导和教育。很多学校由于课时繁多,不重视音乐课,音乐课的教师在很多时候显得很被动,我在泾龙某小学实习期间,发现往往到了音乐课的时候,那些主课老师就会把音乐课占掉,甚至有很多家长和教师觉得学习音乐就是不务正业,没有前途。

全国高校微课比赛教学设计

全国高校微课比赛教学设计 所属学科:测绘科学 课程:《地图学》 微课主题:地图比例尺的作用 适用对象:高职测绘类各专业 授课教师:张船红硕士/讲师

《地图学》是以研究地图图形,反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论,使学生掌握地图的相关知识,培养学生识图读图的能力。 地图是测绘学的成果体现,测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中,地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础,直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大,地图所表示的范围越小,图内表示的内容越详细,精度越高;比例尺越小,地图上所表示的范围越大,反映的内容越简略,精确度越低。因此,比例尺的大小反映了地图的详尽程度,也影响着测量的精度。所以,应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺,不可盲目追求大比例尺。 二、教学目标 充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式,重点掌握地图比例尺的三个作用,并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点:掌握地图比例尺的三个作用 难点:比例尺作用的实际运用

以讲授为主,在教学过程中,引入问题,结合实例分析教学、引导式教学,注重理论联系实际和师生互动。 五、教学过程设计

六、教学总结 本次教学活动,由引入实际问题开始,带着问题进入学习,让学生学会思考问题,发现问题,并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件,以案例讲解引出知识点,使理论知识点更容易被学生所理解,更能使学生主动的融入教学情境之中,在教师的引导下积极的思考,较好的理解性学习。通过案例讲解,引导式的教学方式,培养学生进行理论知识联系实际运用的能力,达到了教学目标。

“赣教杯”小学信息技术优秀微课评选活动的

“赣教杯”小学信息技术优秀微课评选活动的实施方案 一、参评对象 全省小学信息技术教师 二、评选活动的内容与要求 1、评选内容 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。参赛教师在小学课程范围内自选一节课,精心备课,充分合理运用各种现代教育技术手段及设备,设计课程,录制成时长在10-15分钟的微课视频,并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 2、评选要求 (1)教学视频要求 图像清晰稳定、结构合理、声音清楚,能较全面真实反映教学情境,能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位,主要教学环节有字幕提示。视频格式必须是支持网络在线播放的多媒体格式(如rm,wmv,flv等)。 (2)多媒体教学课件要求 多媒体教学课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标,反映主要教学内容,与教学视频合理搭配。 (3)教学设计要求 教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。文件格式:WORD。 (4)教材要求 参评教师必须将参评微课的教材封面、教材目录、教材内容拍成照片后一起压缩并上传。 三、报送时间 以设区市为单位,统一在2014年5月30日之前将作品发送至邮箱jxjy777@https://www.360docs.net/doc/0a1547476.html, 四、奖项设置 大赛将按比赛成绩,根据省教研室有关要求设一、二、三等奖。 五、名额分配 个设区市按照以下名额报送作品: 选手名额:南昌4名、九江4名、抚州4名、吉安4名、赣州4名、宜春4名、上饶4名、新余2名、萍乡2名、景德镇2名、鹰潭2名。 六、其它事项 参赛教师可以登录到江西教研网上的文件通知里下载附件和表格。网址:https://www.360docs.net/doc/0a1547476.html, 上传作品压缩件包括:教学视频、多媒体教学课件(ppt)、教学设计(WORD)、教材封面、教材目录、教材内容、附件。 参赛作品须是参赛者本人原创,不得抄袭他人作品,侵害他人版权。如发现抄袭现象,取消参评资格,并通报批评。 获奖作品的作者享有作品的著作权并同意授权江西省教育厅教研室为非盈利性学科教

音乐课的类型与结构

音乐课的类型与结构 音乐课堂教学类型:课堂教学是中小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式,可分为: 1、单一课型。指在一节课中,只进行一个方面的教学内容,完成一个主要任务,其内容集中、单纯、突出中心,能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课,欣赏课,乐理课,器乐课、视唱练耳课、节奏训练课等。 2、综合课型。综合课型是指在一节课中,进行两项或两项以上的教学内容,完成两项或两项以上的教学任务,其教学内容丰富,有讲、有唱、有听,有艺术实际,有层次变化,生动活泼,课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课;乐理、唱歌与欣赏的综合课;器乐、乐理与唱歌的综合课等。 音乐课单一课型的结构: 第一种:欣赏教学课堂结构 欣赏过程:导入→整体性教学阶段(初听)→分析性教学阶段(分听)→综合性教学阶段(复听)。 1、导入新课;提出聆听要求(可采用情景法、描绘法、直观法) ①点明课题,识记作者、辨认题材(板书) ②感知主题音调、辨认、追踪、记忆、反复强化(出示主题音调)。 ③认知有乐器及音色(挂图,聆听)。 ④情感的辨认、追踪、记忆(类型,变形)。情感类型一般可分为(出示小黑板):

a\欢快活泼 b\雄壮有力 c\委婉细腻 d\悲怆哀伤 2、整体性欣赏(初听) (出示曲式结构挂图) 放录音,全听一遍,感知音乐整体形象。 聆听过程,教师要以动态、神态及相当准确的言语点拨,扼要提示分段和音色的表现。 3、分析性欣赏(分听) (编制分听磁带) 分段反复细听通过对各段音乐感知、分析,理解音乐表现要素和手段表现情感的作用,引发学生的联想和想象,进行音乐情感的体验。 A、分析性欣赏,可采用如下的提问,启发学生理解音乐的表现。 ⑴在这段音乐里表现了怎样的情绪? 它用了哪些表现手段和表现要素? ⑵缓慢抒情的曲调可表现怀念、回忆或歌颂、赞美的情感,这段缓慢的曲调表现了什么情感呢? ⑶谁能听出这首乐曲的节拍.音色.情感?它和以前听过的乐曲有相似的地方吗? ⑷这首乐曲与某些乐曲相比,你能感到有哪几种乐器演奏呢? B、听,要完成如下教学任务:

第四届中国企业微课大赛·评审标准(可编辑修改word版)

第四届中国企业微课大赛 评审标准 【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为: ?用于企业培训的,以图文、音频、视频及 H5 方式呈现的多媒体学习资源(又称“微课”) ?参赛作品应基于“企业”应用场景,能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题?作品符合参赛技术标准要求,可通过 PC 和移动端播放(请参照技术标准要求) 【技术规范】 ?图文微课,提交 JPG/PNG/GIF 格式文件,其内容可在 5 分钟左右完成阅读 ?视频微课,采用标清标准,MP4 文件 200M 以内 ?音频微课,提交 MP3 文件,音频时长不超过 30 分钟 ?H5 微课,25P 以内,作品导出格式需与平台匹配,详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称,命名格式为《作品名称-作者-作者单位》 【评审流程】 ?作品资格审核:所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围,主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整,符合技术标准 ?初赛评作品审: ?由各企业自主制定 ?复赛作品评审: ?各赛区参照“大赛”标准,制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分,大众评审意见占比不超过 30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况,设立区域奖项 ?决赛作品评审: ?复赛优秀作品,入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项,专家评审权重占 70%,大众评审 30% ?运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审,设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求,于决赛开始前,向主办单位提交如下申报材料,参加评审 ◆申报表格(按类别申报) ◆项目报告

微课制作比赛活动方案

靖边五小关于开展 “第一届微课制作比赛”的活动方案 为适应教学手段信息化的新形势,新要求,推进高素质教师队伍建设和精品课程建设,提升我校一线教师的教学能力,按照靖边县电教馆关于“微课制作比赛”的活动要求,特拟定我校活动方案,本学期我校将开展“第一届教师微课制作比赛”。现将活动方案有关事项通知如下: 一、参加对象 全体一线教师。 二、参赛时间 作品送评截止时间:2016年4月26日 三、组织机构 组长:石宏 副组长: 李亚霖 成员:张锦程乔凤丽张霄汪洁李生州评委名单:石宏张锦程乔凤丽张霄汪洁李生州李亚霖 四、比赛规则说明 本次微课比赛作品包含微视频、作品简介及作品创作说明。 (一)微课视频制作要求 1.录制成时长在5-8分钟左右的微视频。

2.图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,符合中、小学生认知特点,格式为AVI、MPG、SWF或FLV。 3.视频片头应显示学科、课题、作者,主要教学环节有字幕提示。视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求,根据实际需要,视频中可插入动画等媒体形式。 (二)作品简介及作品创作说明要求 参赛教师用文本的形式将微课作品进行说明。主要介绍自己在内容选择、内容分析、制作设想等方面的内容(要求:标题宋体2号加粗,姓名仿宋3号加粗,正文仿宋3号字体。)(三)参赛作品数量 每位参赛教师择优选送一份微课进行参评。 (四)作品报送方式 教师将制作完成的视频和说明,打包上传至信息中心。所有文件名统一为:学科+姓名+作品名称。 (五)评奖方式 学校组建评审小组,分学科进行评奖, 1.设立一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。 2.对个人优秀作品向靖边县电教馆推荐参赛。 靖边五小信息中心 2016.4.18

第四届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛活动方案【模板】

***第四届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛活动方案 一、参赛对象 热爱教育事业、具有三年以上教龄(2002年9月1目前任教)的中小学在岗在职音乐、美术专兼职教师。 二、比赛内容、形式及要求 (一)音乐 1.音乐欣赏常识与音乐教育理论。现场听录音答题,音乐教育理论笔试内容依据《九年义务教育小学(初中)音乐教学大纲》(试用修订版)、《音乐课程标准》(实验稿),时间120分钟。 2.声乐。演唱一首自选的独唱歌曲(不得用通俗唱法),自备伴奏带或钢琴伴奏(钢琴伴奏必须是本省市参赛的选手),限时6分钟以内。 3.键盘(限钢琴或手风琴)。演奏一首自选独奏曲,限时6分钟以内。 4.自弹自唱与合唱指挥。自弹自唱:(占60%)根据指定的歌曲,边演唱边用钢琴作即兴伴奏;合唱指挥:(占40%)根据指定的合唱曲目,指挥由两架钢琴代表的合唱队。 5.器乐或舞蹈:两项中任选一项。乐器除键盘乐器外可任选一种中、西乐器或中小学课堂教学乐器(竖笛、口琴),乐器自备,演奏一首自选独奏曲,可使用自备的伴奏带;舞

蹈内容自选,舞蹈音乐可用伴奏带,服装和伴奏带均自备。限时6分钟以内。 (二)美术 1.美术基本常识与美术教育理论。现场书面答题,内容依据《九年义务教育小学(初中)美术教学大纲》(试用修订版)、《美术课程标准》(实验稿)。时间为120分钟。 2.设计制作。根据现场命题进行立体造型设计制作,工具、材料自备。要求利用教师所在地乡土特色材料或废旧材料,所带材料不得预先做成具有造型意味的半成品。时间为180分钟。 3.色彩静物写生。水粉画、水彩画、铅笔淡彩或钢笔淡彩等画种任选,除画纸(4开画纸)外,其它工具材料自备。时间为180分钟。 4.动漫设计。根据现场命题进行动漫设计制作,要求选手画5幅分镜头草图,并附文字说明;作品尺寸为640×480像素、24帧/秒;电脑及制作软件由比赛现场提供,作品配乐素材由选手自备(是否配乐不作统一要求)。时间为180分钟。 5.水墨画创作。根据现场命题进行创作,除宣纸(4尺3开)外,其它工具材料自备。时间为180分钟。 三、参赛办法 1.以省、自治区、直辖市和计划单列市为单位组织参赛。

中小学音乐课教学模式的研究与思考

word整理版 学习参考资料中小学音乐课教学模式的 研究与思考 中小学音乐课作为一门必修课程,在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战。显然,过去单因子的研究只能提高某一方面的质量,如何把握整体的质量与效益,需从音乐教学的结构入手,从教学模式上进行研究,即根据素质教育的目标,在现代音乐教学理论的指导下,研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。 一、回顾与分析 1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种:一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句,学生

跟一句, word整理版 学习参考资料唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响,其模式为:基本训练(发 声训练、视唱练耳)——歌唱(范唱、识谱、教唱、歌 唱处理)。 2.五六十年代,音乐课受其他文化课的影响,强调 文化知识的传授,学习前苏联教育家凯洛夫教学法,凯 洛夫的教学模式引入音乐课,其模式为:组织教学,复 习检查,讲授新课,巩固、布置作业。 3.十一届三中全会以后,音乐教育开始出现了生机, 音乐教学改革逐趋活跃。如:为了改变大声喊叫的唱歌, 开展了童声训练的研究;为改革枯燥的乐理知识教学, 出现游戏教学;为改革单一的歌唱型教学,增加了器乐 教学。但是从总体上看,其指导思想与教学目标仍然停 留在重知识传授上,其教学模式还是属于“凯洛夫式” 的。 4.随着我国改革开放的深入,国外音乐教学法开始 传入我国,尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学 法的传入,开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即 兴创作,从观念上促进我国的音乐教学改革,使音乐教 学研究上了一个台阶。 但从现代教育论上分析,一个时期内课堂音乐教学

(完整版)中国企业微课大赛标准

第二届中国企业微课大赛 参赛要求及评审标准 标准组成员 以下标准由中国企业微课大赛组委会(以下简称为组委会)标准组起草,并经组委会审核后实施。标准组专家由:北京师范大学教育技术学院刘美凤教授、乐视大学执行校长马成功校长、著名组织学习专家邱昭良博士和中国人民大学继续教育学院特聘专家李海燕老师组成。 基本定义 1. 用于企业培训的,以音视频方式(含图文)呈现的多媒体学习资源(又称课件) 2. 每门课长度为5分钟左右,最长不能超过10分钟,讲解一个知识(技能)点或解决一个问题 3. 可通过PC和移动端播放(请参照技术标准要求) 4. 本次大赛加入纯音频微课和在线互动型微课,参赛选手请参阅相关标准 参赛对象 1. 以个人身份(可代表团队)为参赛主体,以“微课作品”为单位参赛 2. 同一参赛主体可提交多部参赛作品 3. 团队参赛可在作品中列出创作团队名单

1. 本次大赛作品分为知识信息类、操作任务类、技能经验类、案例问题类等不同类型 2. 本次大赛中将设立主题赛区,主题赛区内容由该专区主持人提出 3. 本次大赛微课作品支持4种类型,分别是视频类微课、H5类微课、图文类微课、音频类微课(UMU语音微课、喜马拉雅音频微课) 赛制赛程

1.作品资格审核: 由组委会审核参赛作品,确保无技术问题并审核通过后方可在大赛网站展示1.1 课程内容符合参赛范围,主题明确 1.2 无违法国家法律内容 1.3 不涉及政治、宗教、民族等敏感话题 1.4 内容健康,积极向上 1.5 符合技术标准 2. 初赛评审: 2.1 大众评审:作品上传后的第二周,为大众投票时段,以“点赞”方式投票,得票胜出者可进入复赛 2.2 专家推荐:专家评委有权在每一评审周期,推荐优秀作品,“专家推荐“作品可直接进入复赛 3. 复赛评审: 3.1 复赛阶段选手,经过辅导后提交最终作品 3.2 复赛作品一旦提交,不能再进行修改 3.3 复赛作品的评审中,专家意见占90%,大众评选(投票)占10%(不同阶段比例会有调整) 3.4 复赛专家评审标准如下:

关于公布第五届全国中小学音乐、美术课评比活动

附件2: 第五届全国中小学美术课评选活动获奖名单 一、小学组 1﹒一等奖(11节) 授课题目授课教师学校名称指导教师 《火火的向日葵》方漩上海市徐汇区建襄小学严蔚、区卓标《有趣的汉字》杨蕾辽宁省沈阳市和平大街第一小学靖卫、李树平《会说话的手》李冬芳江苏省扬州市八里中心小学尹忠庆、徐淳《下雨了》田春娣北京市海淀区中关村第一小学李雪梅、杨广馨《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》陈晶山东省济宁市东门大街小学曹东平 《老茶馆》刘颖四川省成都市龙江路小学冯恩旭、辜敏《小扎染》谢沙贵州省铜仁市五小路光伟、兰岗《做花馍》边丽萍山西省太原市迎泽区并州路小学苗静、马婕《农家宴》陈燕妮广西壮族自治区南宁市壮志路小学卢喜夫、韦莉华《吉祥图案》黎黎安徽省淮南市淮师附小洞山校区沈传胜、郝蔚舒《快乐的人》尤伟晓甘肃省兰州市城关区团结新村小学张银菊、王文寰2﹒二等奖(37节) 授课题目授课教师学校名称 《小泥人》刘继华江苏省无锡市五爱小学 《蔬果变变》周晓峰吉林省吉林市昌邑区逸文实验小学 《数字变变变》颜湘萍湖南省长沙市仰天湖小学 《用彩墨画鱼》黄女燕娜天津市河西区闽侯路小学 《彩墨游戏》陈莹新疆维吾尔自治区克拉玛依市实验小学 《跳舞的点和线》沈珏晖浙江省平阳县昆阳镇第二小学 《象形文字的联想》陈柯倩广东省珠海市香洲区第十一小学 《会表演的影子》哈易汝宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学 《川剧变脸》田小娜四川省阆中师范附属实验小学 《奇特的脸》黄德琴四川省洪雅县柳江镇中心校 《有趣的汉字》张颖安徽省芜湖市凤鸣实验小学 《妈妈的节日》张琛天津市经济技术开发区第二小学 《中国皮影》倪立文江苏省无锡崇宁路实验小学 《太空里的植物》李明芳西藏自治区昌都左贡县中心小学 《小挂饰》刘淑敏宁夏回族自治区银川市实验小学

中小学音乐课程革新

中小学音乐课程革新 我国的中小学音乐教育在发展,与此同时也面临着诸多问题。例如:音乐教育的非艺术化的倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点,以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。现代社会,音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分,要做一名合格的音乐教师不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能,还要不断探索,不断研究。同时,我国的音乐教育基础不高,发展失衡,尽管在某些方面取得了一定的成绩,但问题仍存是着的。 在上述问题中,虽然有了一些成效,但是也存在这一些实际性的问题;我在实习期间做了很多关于中小学音乐课程的了解,例如;音乐教育的管理和管理队伍不健全,开课不平衡,有的还很低,对音乐教育认识不科学不全面,教师素质低,具体表现在,并不是没有音乐课而是音乐课被文化课教师占用,文化课教师还嘲笑着说“音乐课没有用,就是带孩子们唱歌,还不如让学生多学点知识”。其实,学生都很渴望对音乐知识的学习,只不过,音乐课时间被文化课教师给占用了。还有就是音乐专职的教师学历低,口头上说的多,学历高的音乐教师真正在音乐课上投入却很少,在实习期间我了解到。音乐课上,音乐教师还是以“口传心授”的形式授课,音乐课不用琴,唱几句就自习了,对工作不认真等等。这些都是很严重的问题。

教材编写具有两个依据:以学生为主体;以教师为主要依据,具体到中小学音乐教材,前者则主要表现为以音乐学习的主体——中小学生为中心,后者则是以教师为中心。 近几年来,虽然我国各种版本的中小学音乐教材不断的进行改革和修订,无论从教材编写上,还是教材的质量上都有很大的革新和提高,但整体来说,仍是在传统专业音乐教育教材体系的束缚下,教材的结构和内容的选择都没有突破,没有创新,教材封闭、刻板,理性化,专业化,而忽视了音乐教育自身的特点。 我们要改革传统的音乐教育手法音乐教育长期受专业音乐教育的影响,过于强调音乐知识传授的系统性,专业性较强,教师教学方式单一,教学的理性化色彩浓厚,忽视音乐教育的作用和愉悦性。这些都造成了学生喜欢音乐而对音乐课没有兴趣。 现代社会,音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分,要做一名合格的音乐教师,不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能,还要不断探索,不断研究。本着让每一个爱好音乐的人都能学习到音乐知识的原则;我们更要认真学习,认真研究,努力探索,音乐教育期待着我们探索出更多的音乐教育方式,培养出更多的音乐人才。

全国第七届中小学音乐课观摩活动有感

全国第七届中小学音乐课观摩活动有感 发布时间:2014-12-24 18:53:00 全国第七届中小学音乐课观摩活动有感 由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办的“第七届中小学音乐课观摩活动”于2014年12月8日在深圳大学拉开帷幕。活动内容包括全国中小学音乐优秀课例现场教学展示、交流研讨及专家点评等。我很有幸的前往观摩。这次优质课整个教学改革意识增强,课型特色突出,体现了新课程提倡的素质教育观念,充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念,为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间,切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。 几天的激烈赛课,深圳大学体育馆内场场座无虚席,每天我们都是为占上一个最佳位置一大清早就起床了,不同省份不同类型的21节课(欣赏课8节、唱歌课8节、综合课5节)着实让我过足了瘾,真的是享受了一次幸福的视听盛宴,综合这次教师的教 学方式,我觉得以下几点值得我们学习借鉴: 第一、教师的音乐基本功

在优质课中,教师的基本功尤为重要,大部分老师的基本功就非常扎实,在她们的音乐课中,无论是教师的表演,还是教师的语言、教态,都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养.例如:《赶圩归来阿哩哩》是山东省济南市的王晓老师上的一节非常规的唱歌课,也是这21节课里最吸引我的一节课。王老师声情并茂,引导贴切自然又不失风趣幽默,唤起了学生学习的巨大热忱。学生在老师情境性的引导下将歌曲进行改编演唱。歌曲的改编力求表现歌曲的彝族音乐风格特色和歌曲在不同情境中的情绪特点,改变歌词、改变速度、改变节奏。歌曲改编时特别关注学生的兴趣点,加入了学生较为熟悉和喜欢的摇滚风,激发了学生的创编和表现激情。另外,老师课堂驾驭能力和演奏演唱基本功也非常值得我们学习,在师生激情演唱中完美结束,获得观摩老师们的热烈掌声。这堂课为我们的唱歌教学和编创活动提供了一个很好的思路和成功范例,值得我们学习与借鉴。还有《打枣》中老师的唢呐演奏、《美丽的夏牧场》中老师的范唱水平都显示出教师扎实的基本功。 第二、备课方面

最新-中小学音乐课程标准 精品

《中小学音乐课程标准》对音乐课程的定位是:“音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程”。新理念的提出突出并强化了音乐教育的审美核心。音乐课程对于提高学生艺术素养与审美能力,逐步形成健康的审美观,陶冶情操,健全人格,培养创新精神和实践能力,促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。因此,在音乐课堂上如何提高学生音乐审美能力,是我们音乐教师必须重点关注的。几年来,我在教学中作了这样的尝试:一、利用音乐学习兴趣的激发来强化学生音乐审美的体验 托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此音乐教学过程中,教师应善于创设教学情景,运用听、动、演、赏、创等多种音乐实践方法,激发学生音乐学习兴趣,从而调动学生的学习积极性。比如在教学生欣赏交响乐《动物狂欢节》时,在聆听的基础上,请学生用肢体语言、模仿动物的叫声来回答乐曲表现的是什么动物。使学生完成由“听”到“想”再到“演”的过程。这样欣赏乐曲的过程充满了游戏一样的乐趣,拉近了学生与作品的距离。促进了学生积极主动的思考,引发想像和联想。在这一过程中要尊重学生的独立感受与见解,并鼓励学生勇于表述自己的体验,以利于激发学生听赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与鉴赏音乐的经验。 又因中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。所以在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想像力,增强学生的创造意识。我在每节音乐课的开始,都请同学到前面表演节目,学生做评判。内容可以是唱歌、舞蹈、配乐朗诵、小品等等。其中出现了不少令人意想不到的优秀作品,我还鼓励他们认真编排,参加学校艺术节的比赛。通过这个活动,从中我发现了很多具有音乐表演天赋的孩子,并在以后的音乐课堂上有意识的培养他们,给这些孩子更多的锻炼机会。学校升旗仪式的指挥,艺术节的主持人都是通过音乐课堂上表演节目这一环节发现的具有这方面才能的学生。 音乐和美术学科的结合能使音乐课堂更加丰富多彩。正如音乐大师贝多芬所说:“当我作曲时,心里总是描绘着一幅图画,顺着那个轮廓前行。”所以,在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思,可以用图画表达;许多让学生难以想象的事物,可以靠图画再现。在教七年级《缤纷四季》时,通过欣赏表现四季的三首音乐作品,让学生更多地了解音乐是如何塑造艺术形象的,感受音乐的表现魅力。在欣赏的过程中,我请学生用多彩的画笔描绘音乐所展示的四季的画面。音乐与色彩相映成趣,图画与音乐融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。 二.利用情感手段提高学生审美能力 《全日制义务教育音乐课程标准》中明确指出:“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣……”这就说明,情感始终贯穿在音乐教学中,是能提高学生审美能力的重要保证。 正因为音乐能够直接进入人的情感世界,所以作为教师应该能够把音乐作品中的情感挖掘出来,并把这种情感通过丰富的教学手段传达给学生,使学生积极主动地参与到情感体验中来,从而使学生情感世界受到感染和熏陶,对生活持积极乐观的态度,对美好的未来充满向往与追求,让音乐教学发挥其独特的审美教育作用。音乐教材中,不少作品对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。譬如在欣赏歌曲《母亲》的过程中,请学生结合自身谈谈母亲的爱和对母亲的真情实感。请学生回想每日里父母亲为自己做了哪些事情,由此引出,我们能为父母做些什么。让学生感受到父母的爱,并学会用一颗爱心回报周围的人。又如在学唱歌曲《爱的人间》时,我先介绍这首歌曲的创作背景是电视连续剧《光明世界》的主题歌。接着以观赏舞蹈《千手观音》为导入,介绍这首歌曲歌词蕴含的意境。由此,引导学生对社会弱势群体、残障人事的关爱。逐步培养学生关心他人、关心集体的良好品行。音

微课竞赛活动方案

微课竞赛活动方案 篇一:学校微课比赛方案 关于开展“第一届微课视频制作比赛”的 活动方案 为加快我校教师教学综合能力培养,推进高素质教师队伍建设和精品课程建设,普及信息化教学手段,按照沙湾区教师进修学校的活动方案,特拟定我校活动方案,本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。现将活动方案有关事项通知如下: 一、参加对象 全体教师参加培训,男教师53以下,女教师48以下必须完成微课视频制作。 二、参赛时间 20XX年10月12日-11月10日 三、组织机构 成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长:*** 副组长:**** 成员:****** 评委名单:******* 四、比赛规则说明 本次比赛分为三个阶段

第一阶段:培训、制作阶段 (一)、集中培训 培训时间:10月16日,时间半天 培训对象:全体教师。 培训内容:1、微课视频的定义 2、微课视频的意义 3、微课视频的制作方法 (二)校本培训 参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。 第二阶段:比赛阶段 根据学校关于微课视频制作比赛方案,组织开展本校的比赛活动,并评选出本校各学科优秀微课视频作品。 第三阶段:评审阶段 **学校第一届教师微课视频制作大赛评委,根据评选标准,严格进行评选。 **微课视频制作比赛标准评分表(附件1) 五、奖励 1、一等奖3名,二等奖5名,三等奖若干名 2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。 *****学校 20XX年10月13日

篇二:首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则 教培函〔20XX〕7号 关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知 各高校教师网络培训分中心、各高等学校: 为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神,推动高校教师专业发展和教学能力提升,促进信息技术与学科教学融合,搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台,教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。 比赛将遵循公平、公正、公开原则,在教育部高等教育司、教师工作司指导下,组织专家对进入全国决赛的选手及其作品进行评选,并对获奖选手及优秀赛事组织单位予以表彰。省级赛事组织与评选由各分中心或相关高等学校承办。请有关单位认真组织,广泛发动,积极为高校教师参赛创造条件。比赛方案及评选事宜见附件。 附件一:首届全国高校微课教学比赛方案 附件二:首届全国高校微课教学比赛评审规则 教育部全国高校教师网络培训中心 20XX年11月20日 主题词:高校微课教学比赛通知 抄送:教育部高等教育司、教师工作司、职业教育与成人教育司各省、自治区、直辖市教育厅(教委) 附件一:

音乐课堂教学基本类型

音乐课堂教学基本类型 ?单一课型:指在一节课中,只进行一个方面的教学内容,如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等 ?综合课型:指在一节课中,进行两项或两项以上的教学内容,完成两项或两项以上的教学任务。如唱歌与欣赏的综合课;乐理、唱歌与欣赏的综合课;器乐、乐理与唱歌的综合课等 音乐课堂的整体设计 ?导入(5分钟)新课教学(20分钟) ?拓展阶段(10分钟)课堂小结(5分钟) 一、关于导入 ?导入(5分钟) (以歌曲教学为主的教学基本模式) 组织教学,双基训练 创设情景,导入新课 (以欣赏教学为主的教学基本模式) 创设情境,激趣导入 (一)课堂导入的重要性 ?导入的关键是激发学生的学习兴趣 要引起学生的兴趣和重视,教师必须要做到重视,要尽力熟悉教学内容,充分挖掘其重要意义以及趣味性,要拓宽自己的思路和联想,导入时要倾注自己的热情,以感染学生,激发学生的兴趣,引起学生的重视。 (二)导入的方法 1、情境导入法; 2、谈话导入法; 3、复习导入法 (三)导入的要求 ?在认真分析教学内容的基础上,找准契入点,运用最有利的方法,再辅教师讲课的艺术美感。 ?5分钟内必须导入课题。 ?5分钟内必须出现音乐,并且是和课堂相关的。 ?做音乐有关的活动。 二、关于新课教学(20分钟) (一)歌唱教学的模式 1、感知旋律,了解背景 2、探索发现,学习新知 范唱歌曲,激发学生兴趣----- 学习歌曲节奏----- 按节奏读歌词----- 学唱歌曲----- 练习歌曲-----重难点的教学 3、表现歌曲,实践创造 让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作,相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演,或根据音乐强弱音的分布,用手势表现等。如小组唱,男女分组唱等 (二)欣赏教学为主的新课教学模式 1、新作赏析,感知体会。 ?初次聆听:整体感知的过程中,遵循“以听为中心”的原则,通过初听全曲对作品进行整体感知,初步感受作品的情绪、音乐情境,同时分辨演奏形式及主奏乐器,简

浅谈中小学音乐课程改革

浅谈中小学音乐课程改革 【摘要】音乐教育是中小学教育的一个重要组成部分,音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力,也能培养学生优良的品德和高尚的情操,对于培养学生德、智、体全面发展,有着重要的作用,新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。但在师资力量上和教材上仍存在着问题,重视音乐实践和音乐创造。为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。 【关键词】音乐课改 我国的中小学音乐教育在发展,与此同时也面临着诸多问题。例如:音乐教育的非艺术化的倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点,以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。现代社会,音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分,要做一名合格的音乐教师不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能,还要不断探索,不断研究。同时,我国的音乐教育基础不高,发展失衡,尽管在某些方面取得了一定的成绩,但问题仍存是着的。 在上述问题中,虽然有了一些成效,但是也存在这一些实际性的问题;我在实习期间做了很多关于中小学音乐课程的了解,例如;音乐教育的管理和管理队伍不健全,开课不平衡,有的还很低,对音乐教育认识不科学不全面,教师素质低,具体表现在,并不是没有音乐课而是音乐课被文化课教师占用,文化课教师还嘲笑着说“音乐课没有用,就是带孩子们唱歌,还不如让学生多学点知识”。其实,学生都很渴望对音乐知识的学习,只不过,音乐课时间被文化课教师给占用了。还有就是音乐专职的教师学历低,口头上说的多,学历高的音乐教师真正在音乐课上投入却很少,在实习期间我了解到。音乐课上,音乐教师还是以“口传心授”的形式授课,音乐课不用琴,唱几句就自习了,对工作不认真等等。这些都是很严重的问题。 教材编写具有两个依据:以学生为主体;以教师为主要依据,具体到中小学音乐教材,前者则主要表现为以音乐学习的主体——中小学生为中心,后者则是以教师为中心。 近几年来,虽然我国各种版本的中小学音乐教材不断的进行改革和修订,无论从教材编写上,还是教材的质量上都有很大的革新和提高,但整体来说,仍是在传统专业音乐教育教材体系的束缚下,教材的结构和内容的选择都没有突破,没有创新,教材封闭、刻板,理性化,专业化,而忽视了音乐教育自身的特点。 我们要改革传统的音乐教育手法音乐教育长期受专业音乐教育的影响,过于强调音乐知识传授的系统性,专业性较强,教师教学方式单一,教学的理性化色彩浓厚,忽视音乐教育的作用和愉悦性。这些都造成了学生喜欢音乐而对音乐课没有兴趣。

中小学音乐课教案

课题:西域风情 教学对象:高一年级 教材分析:本次课“西域风情”主要介绍新疆的民歌的特点,旋律优美动听,节奏活泼鲜明,结构规整对称,情绪热烈欢快,变化音的使用丰富而有变化,色彩鲜明独特,乡土气息较浓。介绍新疆的地域风情,新疆古称西域,各民族性格开朗外向,自由奔放。新疆是我国著名的多民族地区,民族文化万花筒般绚烂。通过本次课的学习和欣赏,让学生了解新疆民歌的风格特点。培养学生对音乐的兴趣,提高鉴赏音乐作品的能力;培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。 一、教学目标:1、欣赏一组新疆民歌,了解新疆的地理位置,感受新疆民歌的风格特点,培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。 2、认真听赏音乐,感受新疆音乐的不同风格,并能从旋律和节奏中分析出音乐作品的特点。 3、通过听、看、唱、奏、动等多种形式的参与,通过对比、分析等多种方法,让学生了解、感受新疆民歌,培养学生对音乐的兴趣,提高鉴赏音乐作品的能力。 二、教学重点:体验、感受民族音乐的魅力,培养学生热爱民族音乐了解音乐风格。 三、教学难点:感受歌曲的音乐表现形式以及掌握新疆音乐典型的节奏,如八三、八七拍子。 四、教具:课件、多媒体设备、手鼓 五、教学过程: 1、导入:投影展示中国地图,让学生找出新疆的位置。并指出新疆可以分为东疆、南疆和北疆三个部分。新疆素有“歌舞之乡”的美称,这片土地创造了灿烂的文化,孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天,我们来欣赏一组新疆民歌。下面,先播放一组图片。 2、了解新疆:播放课件。 欣赏一组带有大量的新疆各式各样的地形地貌图片,和新疆的风土人情的图片,可以MTV 的形式展开,并让学生在欣赏美丽的新疆风貌的同时感受本课堂的学习内容。 设计意图:让学生看音像资料和听老师介绍新疆,了解新疆的风俗民情,激发学生兴趣,变被动学习为主动学习,并拓宽音乐文化知识面,为下一环节的学习做好铺垫。 3、欣赏歌曲《达坂城的姑娘》。 (1)请同学们感受维吾尔族演唱的歌曲。 (2)请同学们一起演唱,活跃课堂气氛,感受新疆小伙子的率真与热情奔放的性格。 4、听赏歌曲《玛依拉》 (1)老师提问:新疆有个热情好客,能歌善舞,喜爱赛马摔交的是什么民族? 回答:哈萨克族。哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉,我们来听听她的歌。 (2)听歌曲《玛依拉》的两段。刚才,我们不仅聆听了玛依拉动听悦耳的歌声,还观看了优美欢快的新疆舞蹈。 (3)提问歌曲旋律的特点:呼唤的音调,回旋的旋律。节奏欢快跳跃。 5、(1)听赏《青春舞曲》,感受歌曲的情绪。 师:现在我们一起听赏这首歌。听完后,说说这首歌曲的旋律、节奏有什么特点?它表现了怎样的情绪?

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