冰灯
《冰灯》第六稿
教学分析：
这是一篇记叙文，作者***，是一个善于在文章中展现人世间至善、大美，阐述人生哲理，文字或绮丽、或朴素，但都潋滟动人闪烁着智慧的波光，荡漾着爱的温暖涟漪。这篇《冰灯》就是用最质朴的语言，幻化了一种浓浓的父爱深情的文章。孩子们对父爱的理解原本就很肤浅，因此对于这篇课文，表面上知道是写父爱并不难，但是很难体会到那种，父爱无声，到父爱无边的深刻含义。怎样让孩子能在学习中感悟到这种深情，是这节课的难点。
教学目标：
1、通过抓住课文关键句的方法，使孩子能够将这篇复杂的课文简化，利用表格的填写，理清文章层次，抓住重点词句，感悟父子之间的浓浓亲情。
2、练习有感情的朗读课文，融情于文，提升感悟。
3、培养学生搜取信息和处理信息的能力，通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成认真读书的阅读习惯。
教学重点：
1、了解父亲为孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。
2、通过有感情的朗读课文，体会父子深情。
教学准备：
1、在第一课时中检测学生阅读理解的程度。
2、多媒体课件。
教学过程：
结构
模式
教师活动学生活动设计意图
导入新课1、在上节课上，我们了解了
《冰灯》这篇记叙文，今天我
们继续来学习《冰灯》。
2、打开书p120，浏览课文回
忆：全文围绕着冰灯写了哪些
内容？老师板书
3、我们还提出了自己不懂的
问题，老师将大家的问题进行
了整理综合，请看投影，哪位
同学来读一读。三个词语变
红。
齐读课题
打开书p120 浏览课文
全文围绕冰灯写了“要灯”“做灯”
“赞灯”这三部分内容。
读读有关问题。
学习课文
化复杂为简单
理清层次一、后悔是表达什么的词
语？羡慕和称赞呢？同学们
想知道课文表达了一种怎样
的感情，我们需要抓那部分学
习？指着板书出示投影
二、数数父亲做灯这部分有
多少段？有什么感受？这部
分不但长，还有很多表达形
式，记叙、对话等等，这段看
起来十分复杂。其实阅读这样
的段落，也有方法，想学吗？
三、1、请同学们看课题，冰
表达心情。
也是表达人内心情感的
需要围绕做灯来学习。
6段，感觉很多
抓情感线
抓关键
灯给你什么感觉？
那做冰灯呢？
2、正是因为这样，父亲在做冰灯时，有一个很特别的动作，你能从这部分中找到并画出来吗？老师巡视。
3、投影变红。这部分按照父亲先第一次暖手，再第二次暖手来写做灯，如果有第三次暖手呢？这是按照先后顺序来记叙。请读读两次暖手中间的部分，感受这部分和那次暖手关系紧密？
4、课件展示，我们就先来看看父亲第一次暖手，现在课文看起来简单了。
冷！
更冷。
学生读书，找画。
画出两次暖手。
汇报结果。
最后一次暖手
和第一次暖手关系紧密，是第一次暖手的结果。
利用表格学习课文感受父子深情1、我们也按照先后顺序，利
用我们学过的表格法，来阅读
第一次暖手。出示表格
先怎么样，再怎么样，
最后怎么样？巡视、听学习的
学习情况。
2、请你读读书中带有这些词
语的语句，说说哪里让你感
动？
3、看到父亲这样为孩子做
灯，你觉得这是一个怎么样的
父亲？板书：父爱子
4、我们按照先后顺序，根据
耳所闻，眼所见，心所知，读
懂了第一次暖手中父爱子的
感情。你能不能也用这样方
法，自己试着填填第二次暖手
的表格，体会其中的感情。填
完后河同桌交流。
4、体会到子爱父亲。
结合上下文，父亲手凉暖手，
嘴里却说不冷，忍着冰凉做
灯，还不忘安慰儿子，还怕儿
子过不好年。这是个如此爱子
学生默读学习、填表格。
汇报学习情况
先：听到沙沙的声音
再：看到磨冰、暖手
最后：知道为我做灯
1、忍冻做灯读读
2、摸黑做灯远离孩子做灯
3、早起做灯不睡做灯
爱孩子的父亲。
学生自己填表格，小组合作。
汇报表格：
1、先：掀开暖手
2、再：按下怕冻
3、最后：碰手后悔
体会到子爱父，读一读，怎么知
道的。
体会到父爱子之深，有多深？读
读
分层次读：师：提示语
的父亲啊！
5、这是怎样的一对父子呀！
父子深
过渡：窗外的天还是那么冷，父亲在离我很远的地方，一直打磨那块冰，你却躺在暖暖的炕上，耳边听着：沙沙，沙沙的声音，你想说……
6、你为什么而后悔？
7、当你提着这盏父亲做的冰灯，走街串巷，融入同伴当中时，小伙伴会怎样称赞呢？大军会怎么想呢？
听到这些语言，看着自己的冰灯，你是什么心情？
是啊！你拥有的是一盏灯，它是一盏冰灯，一盏父爱子的灯，更是父子情深的灯啊！当冰灯化成一片水，什么留在我的心中呢！留下的是一种亲情。这种情一直温暖在马德心理，以至于多年后，马德用这样一段文字来表达。出示投影8、小结：
这是一盏充满亲情的灯，但是，它具体是什么样子呢？你能从文中找到描写它的词语吗？真正是马德的高明之处，以冰灯为题，却借做灯表达父子亲情，马德还有很多充满亲情、人情的作品，有兴趣的同学可以去开展课外阅读。女生第一个不冷，全班：第二不冷。
结合下文：我碰到的手却是很冷。学生说……
你的冰灯真漂亮，你爸爸真棒，你有这样的爸爸真好！
要是我的爸爸也能为我做一盏冰灯那多好啊！
总结请同学们看看课前的问题都解决了吗？回忆下，我们用什
么方法解决了心中的疑惑？
我们又学会了分层读懂复杂段落的方法。深深体会
到这种情。抓关键分层次列表格悟情感
板书冰灯
要灯做灯赞灯
后悔父爱子
称赞情
羡慕父子深
教学设计：
学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，懂得文章蕴涵的浅显的道理。但是在阅读教学要转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。在课堂教学中，学什么，怎样学，都要听取学生的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。自读质疑—再读解疑—精读再生疑—不断探究，向课外延伸。对课前预习有明确的要求，要指导学生预习的方法和程序；要重视学生预习的成果，及时检查和反馈，根据学生预习的情况及时进行指导并调整教学设计。我是根据学前调查，了解学生不理解的地方，因此设计了给复杂段落分层教学的方法，利用简化难点的教学策略，使课文化繁为简，变难为易。在感悟课文情感时，抓住几个词语，利用表格帮助学生理清文章脉络，再利用表格中的文字引入，入情入境体会情感。利用这样的策略，主要是想让学生让学生在阅读实践中学会阅读，将阅读方法运用到课外阅读中。
《冰灯》的教学设计
《冰灯》的教学设计 《冰灯》的教学设计 教学目标： 1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。 2、有感情的朗读课文。 教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。 教学过程： 导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。 师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。 教师板书课题：冰灯（生齐读） 一、初读课文，整体感知，解决生字。 1、自读课文，标注段落，圈画生字。 2、小组合作识字。 3、整体读文，巩固生字，读通句子。 4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。） 学生评价 5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）
二、研读课文，感悟体验。 （一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。 生班内交流收获。 教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。 （二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？ 1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。 班内交流 2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不容易。 指导感情朗读 3、通过大家的.朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？ 生交流：父亲爱自己的孩子。 4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。 5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？ 生班内交流，借机引导学生用一边一边练习口语表达。 6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？ 7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？
冰灯
《冰灯》第六稿 教学分析： 这是一篇记叙文，作者***，是一个善于在文章中展现人世间至善、大美，阐述人生哲理，文字或绮丽、或朴素，但都潋滟动人闪烁着智慧的波光，荡漾着爱的温暖涟漪。这篇《冰灯》就是用最质朴的语言，幻化了一种浓浓的父爱深情的文章。孩子们对父爱的理解原本就很肤浅，因此对于这篇课文，表面上知道是写父爱并不难，但是很难体会到那种，父爱无声，到父爱无边的深刻含义。怎样让孩子能在学习中感悟到这种深情，是这节课的难点。 教学目标： 1、通过抓住课文关键句的方法，使孩子能够将这篇复杂的课文简化，利用表格的填写，理清文章层次，抓住重点词句，感悟父子之间的浓浓亲情。 2、练习有感情的朗读课文，融情于文，提升感悟。 3、培养学生搜取信息和处理信息的能力，通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成认真读书的阅读习惯。 教学重点： 1、了解父亲为孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。 2、通过有感情的朗读课文，体会父子深情。 教学准备： 1、在第一课时中检测学生阅读理解的程度。 2、多媒体课件。 教学过程： 结构 模式 教师活动学生活动设计意图 导入新课1、在上节课上，我们了解了 《冰灯》这篇记叙文，今天我 们继续来学习《冰灯》。 2、打开书p120，浏览课文回 忆：全文围绕着冰灯写了哪些 内容？老师板书 3、我们还提出了自己不懂的 问题，老师将大家的问题进行 了整理综合，请看投影，哪位 同学来读一读。三个词语变 红。 齐读课题 打开书p120 浏览课文 全文围绕冰灯写了“要灯”“做灯” “赞灯”这三部分内容。 读读有关问题。 学习课文 化复杂为简单 理清层次一、后悔是表达什么的词 语？羡慕和称赞呢？同学们 想知道课文表达了一种怎样 的感情，我们需要抓那部分学 习？指着板书出示投影 二、数数父亲做灯这部分有 多少段？有什么感受？这部 分不但长，还有很多表达形 式，记叙、对话等等，这段看 起来十分复杂。其实阅读这样 的段落，也有方法，想学吗？ 三、1、请同学们看课题，冰 表达心情。 也是表达人内心情感的 需要围绕做灯来学习。 6段，感觉很多 抓情感线 抓关键
《冰灯》教学设计
《冰灯》教学设计 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2、认识生字12个。 3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2、理解各自然段表达的意思。 教学准备：生字、词卡片，挂图。
课型：散文。 教学方法：讨论、小组合作式。 教学过程： 一、导入新课： 1、谁知道哪儿的冰灯最有名？ 2、板书课题：冰灯 二、学习新课。 1、初读课文： ⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。 ⑵、出示12个生字，学生分组认读。
巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 (请单行的同学起立教读) ⑶、出示生词，同桌读，齐读。 走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔 2、熟读课文。 ⑴、学生自由读课文。 ⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？ ⑶、指定学生读5——10自然段。 *用自己的话说一说5——10自然段这一部分讲了什么？
*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。 *比较句子： a、父亲正在打磨一快冰。 b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。 *全班感情朗读5——10自然段。 ⑷、齐读11自然段。 *学生用自己的话概括这一段的主要意思。 ⑸、指定学生接读1——4自然段。 *用自己的话说一说这部分讲了什么？ ⑹、齐读全文。 ⑺、填空：
这篇课文讲了事，反映出对的关爱。 三、作业布置： 感情朗读课文. 四、板书设计： 12、过年 “我” 要灯笼(起因) 冰灯 父亲 做灯庞(经过) 特别灯笼(结果)
(羡慕) 五、教学后记 第二课时 教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。 教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。 教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课。 教学方法：讨论、小组合作式。
冰灯动工组识设计
施工组识设计方案 工程概况 本工程为哈尔滨市第五届冰雪大世界第八标段。位于哈尔滨市松花江大桥江西区方圆20万平方米范围内,。清华门、状元桥、滑梯6个（后增加1个）。冰体设计精美，宏伟壮观，为典型的中国古典式风格，工艺技术要求高，总用冰量达876立方米。
施工现场平面布置图 1.门卫室。 2.办公室。 3.休息室。 4.食堂。 5.技工休息室。 6.工人宿舍。 7.工人宿舍。 8.厕所。
工程计划： 第八标段清华门、状元桥、滑梯施工进度计划 该工程项目中标后，我公司在11月20日前作好施工前的一切准备工作。12月2--3日场地平整，抄平放线。12月6日砌筑本工程计划于12月16日完工。于12月7日自上而下进行冰雕的精细雕刻加工，计划于12月20日施工完备竣工并达到验收标准。以下为施工进度横道图。
日用冰计划 清华门、状元桥、滑梯（6个）工程计划12月6日开始彻筑，12月16日全部彻筑完备总彻筑工期10天。总用冰量为900立方米，每日用冰量为110立方米。 工程资金计划 本工程如若中标，为表达我公司的合作诚意，树立企业形像，即日起拨付5万元，作为该工程的建设资金，以确保该工程如期开工。并按计划调动所需材料，设备及技术力量，力争工程在12月20日前提前竣工。
开工前的准备工作。 1、施工准备工作计划 2、施工放线: 按工程的平面坐标网点和工程设计图纸,将工程的中心线及边线放出,并设置龙门架,在每个术或墩的中心两侧设置中心控制桩.然后架设水平仪,
抄测出水平标高控制线,并做出标记,钉上龙门板,将工程所有的中心线、轴线、边线引至龙门板上，并钉上小钉，挂上小白线。 根据挂好的小白线，在现场按照施工图，所有的中心线边线和水平控制的相对标高均准确无误后，请建设单位和设计部门验线，复核无误后，进行下一道工序的施工。 3、临建设施 为方便施工、该工程所需全部临时设施，均布置于施工现场附近，考虑到暂设工程搭设和拆除方便快捷，均采用新型彩钢复合保温活动房，即保证了施工工期，又提高了工作效益。监时设施附表。 暂设工程设施计划
4.教师版-温暖我一生的冰灯讲课教案
4.教师版-温暖我一 生的冰灯
教师版·小学阅读与写作（四） 一、名著阅读 三打白骨精（选段） 那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。 ——节选自《西游记》 1.孙悟空跟唐僧解释打死的是白骨夫人，唐僧相信了，但为什么唐僧又要念紧箍咒赶孙悟空走？最后的结果是什么？ ①因为猪八戒说：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！” ②孙悟空回花果山。 2.白骨精先后三次变为_____村姑_____、_____老妇_____、_____老翁 _____来哄骗唐僧。 二、现代文阅读 温暖我一生的冰灯 总有一些东西，是岁月所消融不了的。 八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷过年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。 父亲说：“行。” 我说：“我不要纸糊的。”父亲就纳闷儿地说：“不要纸糊的，要啥样的？”我说：“要透亮的。”其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，
我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮：木质的底座上，是玻璃拼制成的菱形灯罩，上边还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货时，就给大军从很远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。 我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。 父亲说：“行。” 大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊湖地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿不远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地睁了睁眼，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手放在自己的脖子上暖和一会儿。 我问：“爹，你干啥呢？” 父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。” 我又问：“爹，你干啥呢？” 父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：“爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。”父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。 父亲正在用他的体温融化那块冰！ 看着父亲又一次手放在脖子上取暖的时候，我说：“爹，来这儿暖和暖和吧。”随即，我撩起了自己的被子。 父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在铁前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，“我不冷，我不冷，小心冻着你……” 末了，父亲又说：“天还早呢，再睡一会儿吧。” 我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的小珠就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！ 那一个春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都喜欢父亲做的冰灯。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。 但那灯，却一直亮在我心里。温暖我一生。
《冰灯》的拼音注释
Bīnɡdēnɡ冰灯shì 是 liú 流 xínɡ 行 yú 于 zhōnɡ 中 ɡuó 国 běifānɡ 北方 de 的 yī 一 zhǒnɡ 种 ɡǔlǎo 古老de 的 mín 民 jiān 间 yì 艺 shù 术 xínɡ 形 shì 式 。 Yīn 因 wéi 为 dútè 独特 de 的 dìyù 地域 yōu 优shì 势 ， ， hēilónɡjiānɡ 黑龙江 kě 可 yǐ 以 shuō 说 shì 是 zhì 制 zuò 作 bīnɡdēnɡ 冰灯 zuì最zǎo 早 de 的 dìfɑnɡ 地方 。 Chuánshuō 传说 zài 在 hěnzǎo 很早 yǐ 以 qián 前 ， ， měi 每 dào 到 dōnɡjì冬季de 的 yè 夜 wǎn 晚 ， ， zài 在 sōnɡ 松 nèn 嫩 pínɡ 平 yuán 原 shànɡ 上 ， ， rén 人 mén 们zǒnɡ 总 huì 会 kàn 看 dào 到 sān 三 wǔ 五 chénɡqún 成群 de 的 nónɡ 农 fū 夫 hé 和 yú 渔 mín 民 zài 在yōu 悠 rán 然 zì 自 dé 得 dì 地 wèi 喂 mǎ 马 hé 和 bǔyú 捕鱼 ， ， tā 他 mén 们 suǒ 所 shǐ 使 yònɡ 用 de 的zhào 照 mínɡ 明 ɡōnɡjù 工具 jiùshì 就是 yònɡ 用 bīnɡ 冰 zuò 做 chénɡ 成 de 的 dēnɡlonɡ灯笼。 Zhè 这 biànshì 便是 zuì 最 zǎo 早 de 的 bīnɡdēnɡ 冰灯 。 Dànɡshí 当时 zhì 制 zuò 作 bīnɡdēnɡ冰灯de 的 ɡōnɡyì 工艺 yě 也 hěn 很 jiǎndān 简单 ， ， bǎ 把 shuǐ 水 fànɡ 放 jìn 进 mù 木 tǒnɡ桶lǐ 里 dònɡ 冻 chénɡ 成 bīnɡ 冰 tuó 坨 ， ， záo 凿 chū 出 kōnɡ 空 xīn 心 ， ， fànɡ 放 ɡè 个 yóu 油dēnɡ 灯 zài 在 lǐ 里 miàn 面 ， ， yònɡ 用 yǐ 以 zhào 照 mínɡ 明 ， ， bīnɡ 冰 zhào 罩 dǎnɡzhù挡住le 了 lǐn 凛 冽 冽 de 的 hánfēnɡ 寒风 ， ， hēiyè 黑夜 lǐ 里 biàn 便 yǒu 有 le 了 bù 不 miè灭de 的 dēnɡzhǎn 灯盏 ， ， bīnɡdēnɡ 冰灯 chénɡle 成了 rén 人 mén 们 shēnɡ 生 huó 活 zhōnɡ中bùkě 不可 quē 缺 shǎo 少 de 的 bānɡshou 帮手 。 Hòulái 后来 ， ， měi 每 fénɡ 逢 xīn 新
龙庆峡第十六届冰灯艺术节设计方案
北京龙庆峡第十六届冰灯设计方案 主题：《世纪新梦》 本届冰灯的主线是围绕着全国各族人民喜庆北京2008 申奥成功。 龙庆峡冰灯经过十五年的风雨，在新世纪首年全国人民迎来为之振奋的喜讯，北京申奥成功。2008 年全世界体育健儿都将聚会于中国，来领略中国5000 年的历史和文化，作为龙庆峡的冰灯是北京旅游的窗口，必然要通过冰雪艺术来展示我们成功的喜悦，通过冰灯艺术来庆祝北京申奥成功，表达各族人民喜悦的心情。 上届冰灯我们通过：世纪京华、科技京都、旅游名城、文化古城、秀美京韵。几个方面来宣传北京，为申奥成功尽微薄之力。 本届冰灯喜逢申奥成功我们通过：世纪彩虹、奥运风采、普天同庆、祖国如画来庆祝申奥成功，从而表达我们喜悦的心情。 本届冰灯分为三个区域：＜一＞远近环境区＜二＞花灯区 ＜三＞冰灯区
一、远近环境区的构思 从三叉口至院内至远山大的环境，为远近环境区今年我们主要在院内和远山做文章，院内在现有四个花柱和四个花球，两个礼花树等等的基础上，再新加两组，用玻璃霓虹做的造形装饰（效亮）加以草地灯的点缀，树尖灯光的呼应，充分展示出节日的气氛。我们认为远山是投资少，效果好的地点所以要用亭台楼阁的单片造形加以灯光点缀，长城轮廓灯的串连把远山环境做到，气势磅礴、满山遍野、灯火辉煌、高大新颖。让游人感觉身在大自然中的渺小。（最好再加几组投光灯，因丢失严重往年没有大做文章） 二、花灯区的主要构思及内容： 冰彩结合这一创造产生了强烈的艺术效果。在此基础上，今 年我们在花灯做出彩雪结合的效果，就是购置造雪机，把雪和花灯充分融和为一体，产生雪烘托花灯、花灯烘托冰灯的总体艺术效果。（首次做几组雪雕，几年内形成规模，要打破龙庆峡没有雪雕艺术的历史。）让冰灯艺术节再上一个新的高度、新的层次。 花灯区内容： 1.苏州的沧浪亭 2.北京的碧螺亭 3.杭州的雷峰塔 4.山西的水境台 5.颐和园的长廊 6.龙庆峡的龙盘柱 7.雍和宫的牌楼8.故宫的养心门
冰灯的教学设计
冰灯的教学设计 冰灯的教学设计 教学设计学科名称：《冰灯》 所在班级情况、学生特点分析：本人所带班级为嘉峪关市逸夫小学三年二班，本班共有49名学生，其中男生26人，女生23人。随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。 教学分析： 《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱。 教学目标： 1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。 3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。 教学重难点 读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。 教学课时 一课时 教学准备 多媒体课件、冰灯图片资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐） 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。 二、了解预习情况，整体感知课文内容 1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月
4.教师版-温暖我一生的冰灯
教师版·小学阅读与写作（四） 一、名著阅读 三打白骨精（选段） 那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。 ——节选自《西游记》 1.孙悟空跟唐僧解释打死的是白骨夫人，唐僧相信了，但为什么唐僧又要念紧箍咒赶孙悟空走？最后的结果是什么？ ①因为猪八戒说：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！” ②孙悟空回花果山。 2.白骨精先后三次变为_____村姑_____、_____老妇_____、_____老翁_____来哄骗唐僧。 二、现代文阅读 温暖我一生的冰灯 总有一些东西，是岁月所消融不了的。 八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷过年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。 父亲说：“行。” 我说：“我不要纸糊的。”父亲就纳闷儿地说：“不要纸糊的，要啥样的？”我说：“要透亮的。”其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡
上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮：木质的底座上，是 站柜台，年前进货时，就给大军从很远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。 我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。 父亲说：“行。” 大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊湖地睡去时，我突然 远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地睁了睁眼，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦干手上的 我问：“爹，你干啥呢？” 父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。” 我又问：“爹，你干啥呢？” 父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：“爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。”父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。 父亲正在用他的体温融化那块冰！ 看着父亲又一次手放在脖子上取暖的时候，我说：“爹，来这儿暖和暖和吧。”随即，我撩起了自己的被子。 父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在铁前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，“我不冷，我不冷，小心冻着你……” 末了，父亲又说：“天还早呢，再睡一会儿吧。” 我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的小珠就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！ 那一个春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都喜欢父亲做的冰灯。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。 1.给下列加点字注音。
冰 灯 教学设计
冰灯教学设计 冰灯 教学要求： 1、了解父亲为儿子做冰灯的故事， 2、体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解父亲为儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。 第一课时 一、导入新课《冰灯》 1．板书课题、齐读课题。 2．启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。 三、自读课文 l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。 2.检查学习情况 （1）认识词语：走街串巷习俗菱形合适细碎炕 透亮打磨爹扭过来废棉袄后悔融化撩起 （2）理解词语：走街串巷享受菱形细碎透亮打磨 撩起发酸称赞羡慕 （3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。 3．说说你读过课文以后的感想。
四、讨论： 1、看到父亲做冰灯， 2、“我”为什么“后悔”了？ 3、说一说“我”提着冰灯时的心情。 第二课时 1、复 2、习导入 1．上节课我们学习了《冰灯》这一课，你能说一说它讲的是一件什么事吗？ 3、理解课文 小组学习： 带着问题分组读课文，讨论。 1、“我”为什么要父亲做冰灯？ 2、父亲什么时候在做冰灯？我是怎么发现的？父亲为什么磨一阵停一阵？这么冷，父亲为什么还要继续做呢？ 4、看到父亲在做冰灯， 5、“我”的心情怎样？“我”为什么“后悔”？后悔什么？ 6、提着冰灯“我”的心情怎样？ 7、“它从此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、的是什么？ 全班交流讨论结果，同时指导朗读。 4、课外延伸：在你生活中， 5、你和父母之间发生过像《冰灯》那样令你感动的事情吗？ 第三课时 1、写《冰灯》中的生字 2、笔下生花：
选一项，先说一说再写一写。 三、“金钥匙” 学会整理资料，养成有条有理的好习惯。
《冰灯》教学设计
冰灯6稿 教学目标： 1.正确认读本课生字、新词，积累表示手的动作的词；在语境中理解“羡慕、后悔”等词语的意思。 2.了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，指导有感情地朗读第5——10自然段，体会深沉的父爱。（重点） 3.引导学生抓住人物的动作，走进人物的内心，体会人物的情感。（难点） 教学过程： 一、导入： 孩子们，你们喜欢过年吗？（生交流） 大家都喜欢过年。有一群孩子，他们过年的最大乐趣和享受就在于过年时有着提着灯笼走街串巷的习俗。有一个孩子，他的父亲还亲手为他做了一盏冰灯呢！让我们齐读课题开始今天的学习吧。 二、初读课文： 1.自读课文，读准字音，读通句子，读完课文后把自己积累的词语读给同桌小伙伴听听。 2.检查词语认读： （1）笼罩鸟笼灯笼（读二声时一般是指用竹、木等材料制成的器具） （2）打磨扭头掀开撩起 师：这一类都是表示什么的词？你们还知道哪些表示手的动作的词呢？ 师补充：揉、捏、攥、掐、跩、扯、挠、掰（课件出示） （3）希望后悔羡慕 3.能用“希望、后悔、羡慕”说说课文的主要内容吗？（指名学生交流后，再课件出示，引导学生有条理地叙述） 当我看到大军的漂亮灯笼，我非常，希望；大年三十的早上，父亲忍冻受累地为我做冰灯，我；春节里，我手里提着父亲做的冰灯，大家都。 4.课文中这样说：（课件出示，全班齐读） 小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。 什么是“羡慕”？（喜欢别人的东西，自己也想要）
三、研读课文，体验情感。 （一）方法引路： 过渡语：这盏被大家称赞、羡慕的冰灯，父亲是怎样做的呢？ 1.自读第5自然段，用“——”勾画出描写父亲做冰灯的语句。（指名生交流，课件出示） 2.这一句中，描写了父亲的哪些动作呢？圈画出动词。（生交流、师板书：磨、停、擦、放） 3.老师再读这些语句，让学生做一做这些动作，你从中体会到什么？（指名生交流） 教师引导剖析： （1）父亲为什么要在离炕很远的地方打磨冰块？ （2）父亲每磨一阵，为什么要停下来？（这样冷，父亲放弃做冰灯了吗？） （3）之所以要把手放在棉衣里暖一会儿，是因为？（也许手都已经冻得红肿了，父亲放弃做冰灯了吗？） 炎热的夏天，我们把冰棍握在手里，时间长一点都觉得手被冻得难受，而此时正是寒冬腊月，父亲却用力地打磨一块冰，这得有多冷啊！孩子们，带着我们的感受读。 4.学法小结：（先让学生交流，再课件出示） （1）圈画父亲动作的词。 （2）做做动作，谈谈感受。 （3）有感情朗读。 师：这可是我们这节课的学习法宝哦。 （二）小组实践 过渡语：当作者被父亲做冰灯的沙沙、沙沙的声音吵醒了，不禁问道：“爹，你在干啥？”父亲在回答的时候又伴随着哪些动作呢？抓住这些动词，你又会有怎样的感受。让我们采用刚才的学习方法，自己先研读第7自然段吧。 1.学生自主学习。 2.小组内交流，教师巡视、指导。 3.全班交流找到的动词，师板书：扭、回、磨 4.重点引导体会“扭”： （1）做做“把头扭过来”的动作，作者为什么不写成“转过身来”？（学生交流） 师：父亲“把头扭过来”的同时，手上还能继续做冰灯；而“转过身来”就只能先停下手里的事情，父亲是一分一秒都不愿耽搁做冰灯的时间。 （2）是呀，父亲为了满足“我”的要求，尽快帮我做好冰灯，他把头扭过来说：（男孩子们
看冰灯教学设计方案
看冰灯教学设计方案 看冰灯教学设计方案 教学目标： 1、学会“斑、迈、鞭、宫”4个生字，理解“奔腾、报晓、神气活现、挥舞、天寒地冻”等词语的意思。 2、能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时快乐的心情。 教学过程： 一、联系旧知，揭示课题： 同学们都看过花灯吧，谁来谈谈你的体会? 那么冰灯究竟是怎样的呢?我们今天就要一起去——看冰灯。(出示课题) 二、初读课文，了解大意： 1、自由地读课文，思考：什么叫冰灯? 2、指名谈谈对“冰灯”的理解(欣赏几幅冰灯的图片，解说：冰灯是用很大很大的冰块雕琢而成的灯) 3、课文中介绍的冰灯是什么样子的呢?再读课文：圈出生字，划出新词，标好自然段序号;把课文读正确，读流利。 4、指名接读课文，及时正音;说说课文中的.冰灯是什么样子的。 三、教学第四自然段： 冰灯这么有趣，带老师到最吸引你的地方去看看吧!(出示第四自
然段) 1、自由读，思考：冬冬来到冰雕动物园，看到了什么? 2、指名回答，出示图片：奔腾的斑马，报晓的公鸡，活泼的花猫，笨重的北极熊，小猴骑大象。 3、出示句子：瞧，那冰雕的大象……正是有趣极了。 ①自由读，喜欢这座冰雕吗为什么(体会“神气活现”“有趣极了”“挥舞”) ②用自己喜欢的方式读句子(抓重点词、加动作……) ③指名读，评议 ④有感情地齐读。 4、再请你读读第四段，你发现了什么( 指名反馈) ①如果你是小雕塑家，你还能雕出怎样的小动物来?出示：()的() ②小猴骑大象这么有趣，那活泼的花猫会是怎样的呢? ③你能不能选择一种冰雕动物，学着第3句的写法把它栩栩如生的样子展现出来呢? (练笔—同桌互相评改—指名展示，集体评议) 5、四人小组合作，以“冰雕动物园的动物真是可爱极了。”为首句，模仿第四段说一说。 四、小结。
501班美文赏读《温暖我一生的冰灯》
501班美文赏读姓名 老师的话：歌颂父爱的文章很多，但本文却另辟蹊径（选材与众不同的意思），选取了为"我"做冰灯这样一件小事来写，写出了新意。文章语言朴实无华，多处成功运用了典型的细节描写。这是一篇以一件事来写人的文章，处处都在刻画父爱，但文中却没有出现一个"爱"字，将浓浓的父爱巧妙自然地融入字里行间，娓娓而谈，引领着读者去阅读，去感悟。请选择描写细腻的三处地方认真多批注，并写下阅读感受和写法收获。 温暖我一生的冰灯 总有一些东西，是岁月所消融不了的。 八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷过年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。 父亲说，行。 我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的？我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是玻璃拼制成的菱形灯罩，上边还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货时，就给大军从很远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。 我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。 父亲说，行。 大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊湖地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿不远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地睁了睁眼，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手放在自己的脖子上暖和一会儿。 我问：爹，你干啥呢？ 父亲说：醒了！天还早呢，再睡一会儿吧。 我又问：爹，你干啥呢？ 父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。 父亲正在用他的体温融化那块冰呢。 看着父亲又一次手放在脖子上取暖的时候，我说：“爹，来这儿暖和暖和吧！”。随即，我撩起了自己的被子。 父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又把贴前胸后背的被子使劲掖了掖，并连连说："我不冷，我不冷，小心冻着你……" 末了，父亲又说：“天还早呢，再睡一会儿吧。” 我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的小珠就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖初子的时候，他的手真凉啊！ 那一个春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都喜欢父亲做的冰灯。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。 但那灯，却一直亮在我心里。温暖我一生。 读了这篇，我的阅读感受： 我在写作上的收获：
春节习俗：赏冰灯
春节习俗：赏冰灯 以下是为大家整理的春节习俗：赏冰灯的相关范文，本文关键词为范文,网,冰灯,赏,习俗,春节,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在节日礼仪中查看更多范文。 绕着春节，几千年来形成了许多风俗习惯。有些习俗，如接神、敬天等，带有迷信色彩。随着人们科学文化水平的提高已逐渐被淘汰了，有的习俗，赋予了新的内容，如燃放鞭炮、张贴春联和年画、耍龙灯、舞狮等等，迄今仍广为盛行。赏冰灯当人们在南方饱览了百花争春、桔果流金的花城美景之后，再乘上飞机飞向北国的冰城，展现在人们眼前的却是另一番景色。极目四望，千里冰封，万里雪飘，恰是一个银装素裹的冰雪世界。正如珠江三角洲人民爱好花卉而每年举行一次“花市”活动一样，生活在松花江流域的人们，也酷爱冰雪艺术，他们每年新春前后也要举行隆重的“冰灯游园会”。冰灯，是北方特有的一种民间艺术。在我国已有一百多年的历史了。据说，过去松花江沿岸的渔民在冬日凿冰捕鱼时，常用水桶冻一个“冰坨子”，中间点一盏灯，用来照明，这就是最原始的冰灯了。到了清代中叶，在民间，每逢正
月十五，大人常常为孩子们制作能捉拿的各种小冰灯。它成为孩子们游街串巷，互相媲美的节日礼物。有的城镇还举办了小型的冰灯游园活动。《黑龙江外记》记载：“上元，城中张灯五夜，车声彻夜不绝。有镂五六尺冰为寿星灯者。中燃双炬，望之如水晶！”可见，一百多年前的齐齐哈尔城的元宵之夜是何等热闹。唐顺之的《元夕咏冰灯》诗中，对元宵之夜的冰灯盛况作了生动地描写：正怜火树斗春妍，忽见清辉映夜阑。出海鲛珠犹带水，满堂罗袖欲生寒。烛花不碍空中影，晕气疑从月里看。为语东风暂相借，来宵还得尽余欢。到了近代，哈尔滨市继承过去的传统，经常举办冰灯游园晚会。齐齐哈尔、佳木斯等城市和一些国营农场，春节期间也分别举行类似活动。一九八一年春节，哈尔滨市在兆麟公园举办了第七届“冰灯游园会”。在儿童公园举办了“冰城灯展”。把冰城装扮得分外娇娆。这里，既有雄伟壮观的大型建筑群，又有玲珑别致的小巧个体物；既有栩栩如生的古今中外的传奇人物，又有引人入胜的神州雕塑；既有千姿百态的花卉，又有维妙维肖的动物造型；既有山水风光的冰峰玉洞，也有独放异彩的冰灯雪盏。真是五光十色，美不胜收！冰灯的制作，可分为冷冻和冰雕两种。一般小型的冰灯，先要做好模具，然后向模具中注水，送到室外冷冻。在冷冻时，须将冻结的水面凿一大孔，以防模具冻坏。当冻到一定厚度时，即将里面的水倒出，拿回室内，等到稍溶后，便可将冰壳拔出。然后用烧红的铁条将冰壳穿上小孔，系上铁丝，安好电灯，接上电源，一盏玲珑小巧、晶莹夺目的冰灯就算告成了。制造冰峰、冰兽、冰塔、冰楼等大型的冰制品，则要根据设计要求，用天然冰块
《冰灯》教案_教案教学设计
《冰灯》教案 教材分析： 这篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对于孩子的那种深沉的爱。全文11个自然段，可分为四部分。 教学目标： 1、认识13个生字，学会9个生字及新词。 2、有感情地朗读课文。 3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。 教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。 教学过程： 一、课前热身活动：游戏——猜猜看 1、规则：只能用手摸，不能说出来，在心中猜。 2、学生逐一摸 3、师问：感觉如何？指名回答 板：发麻、冰凉 那是什么东西？ 谁敢把这块冰捧在手里坚持一会儿？（生试） 感觉如何？生答 板：刺骨、寒冷 二、揭示课题。
1、有一位父亲，就用这样寒冷、刺骨的冰，为他的孩子做了一盏灯。板书：灯 2、齐读课题 三、检查预习。 1、出示生词，检查认读情况。 走街串巷习俗菱形适应炕爹 棉袄扭过来废玻璃后悔融化称赞 2、自己和词语打招呼、指名教读、抢读。 3、谁有不明白的词？ 学生提出、解答（联系生活，比如：“习俗”一词，可问：你们家有什么习俗？） 四、初读课文 1、看书上插图：你都看到了什么？这是一个怎样的家？（贫穷） 这篇课文讲的就是在贫穷的家庭中发生的一个感人的故事。 2、自由读课文 要求：（1）读不好的地方就多读几遍（2）读不明白的地方，就用笔把它画下来（可以在书上圈圈点点） 3、课文共几个自然段？指名分段读课文：1-5、6-10、11 4、你想对这些同学说些什么？（学生评议） 五、精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。 1、在你读的过程中，有没有不明白的问题，提出来，好吗？ 2、学生提问题，师板书：最特别？留在“我”心里？后悔？一把“按下”？心情？不冷？
小学语文冰灯教案
《冰灯》 （） 一、复习《元日》导入： 师生接读对联（，课件做一张大门打开的图片，门两侧显示这幅对联。配上鞭炮声，读对联） 爆竹声声除旧岁 梅花点点报新春 二、读单元小诗 新年到，放鞭炮，舞起龙灯真热闹。 剪窗花，踩高跷，提个灯笼小巷绕。 三、初读课文，整体感知： 一绕绕进我们的课文《冰灯》里。板书课题。 预习检测词语： 看，每个灯笼里都写着这一课要学习的生字词语，读词语提灯笼啰！（课件做成，读一个词语，灯笼飞走一个。指名一个学生领读一个词，其他学生跟读一遍，读一个词，灯笼消失一个） 习俗县城灯笼高级吵醒继续盖被子按下碰着答应适应 磨一阵棉衣爹爹扭过废玻璃掀开后悔 2、选择词语填空，了解课文主要内容。 在我们乡下，孩子们过年有提着（）走街串巷的（）。大军拿出他爸爸从（）买回来的（）灯笼。我知道（）买不起（），但爹爹（）我用（）做一个。半夜醒来，在我（）了灯光后，才发现爹爹（），又把手放回到（）暖一会儿，看着爹爹（）头去，我心里真（） 四、以读代讲，品读父子情。 （一）自学提示,批注阅读： 1、我的冰灯与大军的灯笼有什么不同？画出关键语句。 （）． 2、请大家用“”画出描写父亲动作的句子，用“Δ”标出句子中的关键词， 在旁边写出你体会到了什么？ （二）学习前后对比写法： 1、交流自学提示第1题，我的冰灯与大军的灯笼有什么不同？ 2、红字词重音读： 灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 3、师生承接读： 师：灯笼真漂亮，我好生羡慕啊！
生：灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 师：如果我也能有这样一个灯笼该有多好！ 生：灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 4、对比读1： 师：灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 生：我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。 师：灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 生：我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼， 师：灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 生：我希望他能够给我做一个。 5、师生承接读： 师：父亲找不到废玻璃，却用冰给我做了一个灯笼。 生：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。 6、减词对比原文读： 师：这一年春节，我的灯笼是最特别的。 生：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有（）． 点羡慕我。 师：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯， 生：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。 7、想像练笔读： （1）这一年春节，我的灯笼是最特别的。 （2）小伙伴们都称赞我的冰灯，有的说：，有的说，还有的说。 （3）连大军也有点羡慕我，他。 8、对比读3： 师：灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 生：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。 师：大军灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。 生：我的灯笼是最特别的是。 （三）品人物动作和语言，体会父子情深。 是啊，我的灯笼是特别的，那是父亲亲手做成，更特别的还有什么？
10《冰城》练习题、课后练习题及答案 编制者复旦中学 陆增堂
10《冰城》练习题、课后练习题及答案编制者复旦中学陆增堂
*10 冰城 1 我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。 2 圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅，精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市。夏天，迷人的太阳岛曾使多少人流连忘返。那绿草如茵的岸边，是孩子们的乐园，高大整齐的树林枝繁叶茂，即使是最炎热的夏季，也会使你感到格外清爽。一处处江滨浴场，吸引了许多游客。水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往。 3 然而，我更爱哈尔滨的冬天。一到冬季，哈尔滨就变成了冰的王国、雪的世界。地上、树上、各式的屋顶上覆盖着厚厚的白雪，到处是一片银白，远远望去，好壮观，好气派。
4 孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。 5 这时的松花江上，仍然是游人不断。冰封的江面上修起了一座座高大的滑雪道，游人们驾驶着爬犁，从十几米高处飞奔而下，没有一点勇气的人是决不敢尝试的。远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。置身于这样的环境，你绝不会袖手旁观，一定也会跃跃欲试。这不仅锻炼了人的意志，而且增长了知识，锻炼了身体。哈尔滨人就是在这种环境的陶冶下，养成粗犷、热情的性格，变得不畏艰难，勇于拼搏的，就连外国朋友也翘起大拇指，连声夸赞：“哈尔滨人勇敢，了不起！” 6 哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。 7 晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起，五彩缤纷，耀眼夺目，
《冰灯》教学设计
《冰灯》教学设计 〖教材分析〗 《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文，课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对儿子那深沉的爱及儿子对父亲的爱。 〖学情分析〗 随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意。 〖教学目标〗 1.认识本课生字词，学习多音字。 2.正确、流利、有感情地阅读课文，了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。 3.理解“后悔、羡慕”等词语在文中的意思。 〖重难点〗 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。 〖教学过程〗 一、创设情境，导入新课 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。同桌同学说一说父母爱我们的事情。（讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。） 生汇报。 师：导入课题，齐读课题。 二、学习生字词。 检查生字词的认读情况。 三、自主探究，领悟品味 （一）学习第2至4自然段 1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？ 2、出示句子，填空。 3、指名读，齐读。 （二）学习第5至10自然段 1、自由读第5至10自然段，边读边想，你知道了什么？ 2、师：当时我特别想让父亲给我做一个灯笼,为什么看到父亲做冰灯，又“后悔”了？用“—”勾出相关的句子。师巡视指导。（板书：后悔） 生汇报。 （根据学生的汇报投影相关的句子,再请学生谈感受） ……