试论初中英语听力培养
初中英语听力微技能的分析及培养
初中英语听力微技能的分析及培养一、《新课程标准》对初中英语听力的要求《新课程标准》对听力这项语言技能提出了具体的量化要求。
针对七年级学生，听力的标准是：能识别不同的句式的语调，能根据语调的变化判断句子意义的变化；能辨认歌谣中的韵律；能识别语段中句子间的联系；能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出反应；能听懂有关熟悉话题的语段；能借助提示听懂老师讲述的故事。
针对八年级学生，听力的标准是：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能根据连续的指令完成任务；能听懂广播，电视中初级英语教学节目。
针对九年级的学生，听力的标准是：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能利用语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能针对所听语段的内容记录简单信息。
二、十种常见的听力微技能1. 听音辨音培养学生的听音辨音能力是提高学生听力理解能力的首要任务。
为了能正确的听，必须从词的发音开始。
教师要传授语句的重音、节奏、音变、连读等知识，让学生在大脑中建立相关的图示。
同时加强对学生的语音、语调训练，使学生习惯一些常见的连读、同化音和省音。
在听力活动完成后，把听力材料中的句子切分开来，让学生分别对单词的读音和语流速度进行模仿，通过反复模仿，单词，词组的读音以及他们之间的意义和读音之间的对应模式可以在头脑中得到强化。
教师应坚持用正常的语速和读音规范地对学生进行听力训练。
在教学中，我们发现学生除了听懂自己老师讲的英语和熟悉的听力教材之外，换了别的材料听起来就很困难。
因此，教师应鼓励学生多听外国的语言节目，培养学生适应不同口音的能力。
2. 了解并掌握口语语体因为交际功能的不同，人们表达的方式也不一样，书面语一般都是结构很规范、讲究的句子。
它要求句子成分完整并经常使用结构复杂的复合句。
如何培养初中生英语听力能力
如何培养初中生英语听力能力我曾作过调查，我校学生有近90%的学生在英语听力方面感觉恐惧，主要原因是缺少学好英语的各个方面的氛围。
听觉领悟语言是各种能力的综合产物，重在考查学生的思维、理解能力，解决问题的能力，特别是在具体情境中分析能力。
要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。
要切实提高英语的听力能力，摆脱”聋哑英语”的桎梏，应做到以下五个方面的综合培养。
一、拓宽增加词汇量初中生英语听力能力的提高不是短促而成的，他们最大的障碍是听不懂句中词的意思，”没有砖头块盖不成房屋”，学生的听力词汇有限，缺少听的技巧，不能够完全听懂，于是妄自臆测，不知所措，继而失去信心，不能超越自我。
英国语言学家d.wilkins说过，没有词汇人们则无法表达任何东西，一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础。
英语教师应在最大的程度上增多学生的词汇量。
学生具有很大的潜力，除去课本大纲要求的词汇外，还可适当加以正确的指导，如阅读、听录音、看原文外片、猜词默写、演讲比赛、调频广播、情景对话等，他们就会在丰富的生活背景下接受和使用更多的词汇和语音技巧，扩大知识面，从而适应听力的基本要求。
二、加强练习语言基本功目前农村的中小学生都开设英语课，在教材里的主线便是口语的练习，注重听懂英语和说好英语两种能力的培养，提高学生的语感。
英语教师平时要加强语言基本功的训练，从多方面建立良好的氛围，让学生经常接触听力，提高其能力。
选择”精听”简单短文不失为一种好方法，可明显提高学生的英语听力水平。
首先要提炼注意某些英语单词的弱读连读。
如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]。
其次要注意某些单音节的英语单词、多音节的单词，比如foreign、minister、immigration 等，由于音节多，很容易听出来，而那些单音节单词，如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，容易被忽略，因此在”精听”一条短文时，一定要重点识别这些单音节单词。
浅谈中学生英语听力的重要性和培养
） 男
河 北省 南 宫 中 学
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牛 爱 季
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完形填空解题“ 六重视”
夏 春雷
一
、
高 考 对 学 生 听 力 的 要 求 及考 卷 在 分 值 ． 时 间
方 面 设 置 的 特 点
、
从 英语 学 习最 初 的单 词、 短 语 句 子 认 知
越来越多 的省份在高考 中加入 了英语 听力能力
入 手
的考察 ， 而且所 占分数都不少（ 绝大多数 省份至少 占
３ ０分 ） ， 要求学生在一定的时 间里 （ 多数 是 ２ ０分 钟 ） 听懂 较 为常 见话 题 的独 自和对话 ， 理解 其 主 旨， 要 义； 获取一些具体 、 事 实性 的信息 ； 做 出适 当的推断 ； 能理解说话者 的 意图 ， 观点 和 态度。对 于听力 内容
只有 在听力内容 中的单词 、 短语认 识 ， 而且 自己 能读 准确发音 的情 况下 ， 才有 可能 听出读 的是什 么 内容。 比如当别人 给我们读 出一 个我们没 有听过 的
生词的时候 ， 无论对方读 的多慢多清楚 ， 我们 也不可
能知道对方在说什 么。所 以学生所 掌握 的单词 短语 的量 以及读音的准确性绝对是好的英语听力的基础。
一
实用性 。新课标 的推行 ， 高 考 中越来越 多 的省份 听 力考题 的加入 ， 更 是使得英 语 听力 的教学显 得 尤为 重要 。 这对于我们 所有 的英语 教师 来说既是 一次机 遇也是一次挑 战。本 人从 听力考 试 的特点 ， 学 生在 日常的学习及 听力练 习 中的一些 做法 ， 浅谈 一 下 自 己对于 中学生英语听力能力培养 的一些看法 。
初中英语听说能力培养的有效途径
初中英语听说能力培养的有效途径在初中英语学习中，听说能力的培养至关重要。
具备良好的英语听说能力不仅有助于学生在英语考试中取得优异成绩，更能为他们今后的英语交流和实际应用打下坚实基础。
然而，在实际的教学过程中，许多学生在英语听说方面存在着一定的困难。
那么，如何有效地培养初中学生的英语听说能力呢？以下是一些经过实践检验的有效途径。
一、创造英语语言环境语言环境对于语言学习的重要性不言而喻。
在学校里，教师可以尽量使用英语进行教学，从简单的课堂指令到复杂的知识点讲解，让学生在潜移默化中习惯英语的声音和表达方式。
例如，在上课开始时，用“Good morning, class!”问候学生，在提问时说“Can you answer this question?”等等。
同时，鼓励学生之间也用英语进行简单的交流，比如课间打招呼、讨论问题等。
在家中，家长也可以为孩子创造英语环境。
例如，播放英语歌曲、英语广播或者英语电影、电视剧等。
让孩子在轻松愉悦的氛围中接触英语，提高他们的听力理解能力。
此外，还可以组织英语角活动，为学生提供一个专门的英语交流场所。
在英语角里，学生可以自由地用英语表达自己的想法和感受，不用担心语法错误或者发音不准确。
二、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
为了提高学生的听力水平，教师可以选择适合初中学生水平的听力材料，如英语教材中的听力部分、英语故事、英语新闻等。
在听力训练时，可以采用多样化的方式，如精听和泛听相结合。
精听要求学生听懂每一个单词、每一个句子，并能够理解其含义。
在进行精听训练时，可以让学生听一段短文，然后回答相关问题或者完成填空练习。
泛听则主要是让学生熟悉英语的语音、语调，培养语感。
可以让学生在课余时间听一些英语广播、英语歌曲等，不要求听懂每一个细节，只要能够大致理解内容即可。
另外，还可以引导学生掌握一些听力技巧，如预测、抓关键词、做笔记等。
预测是指在听之前，根据题目或者选项猜测可能听到的内容；抓关键词是指在听的过程中，注意抓住关键的单词或短语，以便快速理解句子的意思；做笔记则可以帮助学生记住重要的信息，便于回答问题或者进行总结。
如何提高初中生英语听力
如何提高初中生英语听力要提高初中生的英语听力，可以采取以下几种方法：1.有计划的听英语材料：每天给学生安排一定的时间去听英语材料，比如英语新闻、英语教学视频或者英语音频等。
可以选择适合学生水平的材料，先从简单的开始，然后逐渐增加难度。
2.利用多媒体资源进行听力训练：可以使用一些英语学习软件、网站或手机应用，提供专门的听力训练材料，通过听力练习题来提高学生的听力技能。
这些资源通常包括听录音填空、听对话选择合适的答案等练习。
3.创造英语环境：在学校或家庭中创造一个英语环境，比如贴上一些英语海报、悬挂英语拼写或句子等。
可以积极参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行英语交流。
4.练习听写：定期给学生布置听写作业，通过听录音然后正确书写出听到的内容。
这可以锻炼学生的听力和书写能力，提高对听力材料理解的准确度。
5.多听真实的英语材料：让学生接触真实的英语材料，比如英语原版电影、英语原版音乐等。
这样可以让学生更好地熟悉英语的自然流利表达方式，并提高他们对英语各种语音、语调的理解。
6.鼓励学生反复听同一段英语材料：听英语材料是一个反复的过程，通过反复听同一段材料，学生可以逐渐提高自己的听力水平，进一步改善对英语的理解能力。
7.提供多样化的听力活动：可以为学生安排一些有趣的英语听力活动，比如听故事、听英语广播剧、听英语演讲等。
通过这些活动，学生可以提高听力的注意力和专注力，并培养对英语的兴趣。
8.培养学生独立运用听力策略的能力：教导学生一些有效的听力策略，比如通过上下文推测单词的意思、根据关键词判断听力内容等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
总的来说，提高初中生的英语听力需要坚持长期的训练和不断的积累，通过多样化的听力训练形式和有计划的听力材料，可以帮助学生逐渐提高听力水平，更好地理解和应用英语。
初中阶段的英语听说提高方法
初中阶段的英语听说提高方法概述初中阶段是学习英语的关键时期，良好的英语听说能力对于培养学生的语言运用能力和交流能力至关重要。
本文将介绍一些提升初中阶段英语听说水平的有效方法。
提高英语听力的方法1. 多听多练习•多听英语原版材料，如英语电影、纪录片、英语歌曲等。
•参与英语角活动，与其他想提高英语水平的同学进行口头交流。
•利用手机应用或网站上的听力资源进行日常练习。
2. 注意发音和音标•学习正确的发音和音标有助于提高对于不同单词和句子的听辨能力。
•练习使用国际音标，例如通过反复朗读单词来熟悉各个音标。
3. 听录音并跟读•寻找带有脚本或者字幕的录音材料，在先跟随录音进行朗读练习之后再尝试自己朗读。
•将注意力集中在模仿录音中教授的发音、节奏、语调等方面。
4. 制定听力计划•设定每日或每周的听力训练时间，坚持有计划地进行练习。
•挑战不同难度的听力材料，逐步提高自己的听力技能。
提高英语口语的方法1. 多参与口语练习•参加学校或社区举办的英语角、辩论赛等活动，积极与他人开展英语口语交流。
•寻找一位英语母语者或熟练者做为口语伙伴，开展定期对话练习。
2. 建立良好学习习惯•坚持每天说一些简单句子或是用英文描述自己的日常活动，如上学路上看到了什么等。
•大胆尝试使用英文表达自己的观点和意见。
3. 阅读英文原版书籍并模仿•阅读适合初中水平的英文原版图书，并注意其中的表达方式和用词。
•尝试将喜欢的段落或句子背诵出来，并模仿其中使用的表达方式。
4. 利用录音设备进行自我评估•使用录音设备记录自己讲话的内容，反复听回并发现自己的语言错误或不流利之处。
•不断改进发音、语速和语调，提高自己的英语口语表达能力。
结论通过多听多练习来提高英语听说水平是初中阶段英语学习的关键。
全面掌握不同类型的听力材料和口语练习方法可以帮助学生更好地理解和运用英语。
良好的英语听说能力将为学生未来的学术和职业发展奠定坚实基础。
试论如何提高初中学生英语听力能力的方法
试论如何提高初中学生英语听力能力的方法【摘要】听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。
本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。
【关键词】提高初中生英语听力听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。
1.培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。
新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。
另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
2.帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’ll kill you。
提高初中英语听力训练的有效性
试论提高初中英语听力训练的有效性【摘要】听力训练是一个由量变到质变的过程，教师要针对学生实际设计训练方案，在训练过程中，让学生掌握必要的听力技巧，还要根据训练进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，这样，学生的听力就一定能够不断提高了。
【关键词】初中英语，听力训练，有效性听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。
在“听、说、读、写”四种技能中，“听”是语言的输入过程，是人们交际活动的基本形式，是获取语言信息的主要途径，是提高其它技能的基础。
弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。
”笔者认为，在英语听力教学中，为了达到听懂的目的，学生不仅要掌握语言本身，而且还要对录音、音像材料的题目、内容、讲话者等有所了解。
因此，本文从课堂教学过程、训练技巧、训练形式及听说读相辅助等方面，探究改进听力教学的策略和方法。
一、强化课堂教学的听力训练，在“有意学习”中提高听力英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力，它与英语的语言基础直接相关，是听力的基础。
主要表现在辨音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。
因此听力训练宜与口语训练同步进行，听中有说，听说结合。
同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。
1、变换听力训练的过程。
通常听力训练的流程大致是暗给语境——识单词——学课文——回答提问进行的。
这种流程对于基础薄弱的学生较为适用，但基础较好的学生也许“吃不饱”。
对于有一定词汇量的学生，听力训练的流程应改为集中学单词——拓展词汇——听问题——听课文——回答问题。
流程交换，交叉运用，教法灵活，形式变化，提高密度，扩大容量，词汇丰富听力提高。
特别是带着问题听课文，运用“有意注意”的原理，提高听力效率，给基础好的同学也留有了发展的空间。
2、让学生保持适度紧张的状态。
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试论初中英语听力培养
发表时间：2016-05-31T14:49:33.930Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第242期作者：黄冬梅[导读] 福建省泉州台商投资区东园中学英语组在基础教育课程改革进程中，英语基础学科的基础地位再一次被强化，英语听力培养也放在了非常重要的位置.
福建省泉州台商投资区东园中学英语组362122
在基础教育课程改革进程中，英语基础学科的基础地位再一次被强化，英语听力培养也放在了非常重要的位置。
在英语教学中，要培养学生的听力能力，教师就必须在认真解读英语课程标准的基础上，重视有效激励，重视习惯养成，重视坚持训练，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、听力培养重在“标准”解读
《全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准》对初中毕业学生的听力要求是这样表述的：
1. 能根据语调和重音理解说话者的意图。
2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
5. 能在听的过程中用适当方式做出反应。
6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
二、听力培养重在有效激励
英语教学应运用多种有效激励手段。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”由于语言环境的关系，学英语比学汉语更难一些，因此，学生更渴望得到老师的赏识。
英语教学应该激发学生学习英语的兴趣和热情，以帮助学生体验到英语学习成功的欢乐，以提高学生的情商水准。
为了带领学生达到这种境地，教学中应采用表扬等多种有效激励手段。
有效激励的途径有四种：
1.采用多样的激励形式。
可能是物质的，如给予学生一本简易的读物、一个作业本。
也可以是非物质的，如奖给学生可多借书刊的特权，做节目主持人，做英语学科活动的设计者，做班级黑板报上的新闻人物，或给予某个荣誉称号，如“优秀英语导游”“优秀英语辩手”“英语会话专家”等等。
2. 创造表扬机会。
根据学生的表现欲望，教师给予必要的指导，创造机会增加和扩大他们对英语学习获得成功后的体验。
3.及时表扬。
比如对英语基础较差的学生给予更多的关注，在课堂上，估计他们能回答出的问题则常请他们回答。
只要他们能回答一二即给予肯定、表扬，并不求全责备。
对那些不大愿意开口说话的学生，则在课前与之交流，加以鼓励，在课堂上加以启发、引导，只要能对话一两句，就给予表扬。
4.扩大表扬面。
教师应关注每一位学生，使他们享受公平的待遇，从而更好地激发他们学习英语的积极性。
三、听力培养重在习惯养成
良好的听力练习习惯将有助于听力能力的提高，养成良好的听力习惯是非常重要的。
在这方面要注意五点：
1. 要带着问题去听。
在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听，即在听录音之前，事先浏览一遍问题，确定自己听力的重点，这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取相关问题答案的信息。
听录音材料时，要求学生注意力一定要集中，在整体的内容的理解上，重在听懂每句话的意思，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不懂的地方可以暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息，根据自己确定的听力重点，把相关信息进行优化整理或者处理。
2.要教给听的方法。
在做听力练习题时，学生一定要先看题、读题，在听之前获取更多信息，还要告诉学生在听时一定要抓要点，不要期望什么都听懂，培养学生的预测能力和获取特定信息、抓住特定细节的能力，比如特定的时间、特点、事件、人物、数字、颜色等。
在做完型填空时，要告诉学生通读全文，掌握大意，然后根据上下文的关系和语言所处的环境、时代背景去确定答案。
由于教给了听的方法，学生即使遇到一定的困难，也会从容应对。
3.要开辟第二课堂。
加强听力教学，离不开第二课堂。
在课堂教学中教师要尽量使用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生受到深入浅出的口语听力训练，同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语并习得英语的机会，比如，听英语磁带，听英语歌曲，举办英语晚会等，让学生体会到英语学习的无限乐趣。
4.要处理好听与看的关系。
在平常的听力练习过程中，教师应帮助学生处理好听与看的关系，要求学生尽量不要参照听力材料，对于有一定难度的材料要反复耐心地听，直到最终了解为止。
5.精听与泛听要相互结合。
在提高听力能力的过程中，教师应引导学生坚持精听与泛听相结合。
精听时注意力集中在听力材料的细节上，泛听时注意表达内容的关键词、关键句。
精听时连续听音的最小语音单位是一个一个的句子，泛听时重在学生养成似是而非、不求甚解的习惯，反之则见树不见林，抓不住大意，所以精听、泛听这两种训练哪一种也不应偏废。
四、听力培养重在坚持训练
打好坚实的语言基础，坚持听说训练，是培养听力能力的重要举措。
坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇，以及常用句型，包括口语中的一些习惯用法。
坚持训练上要注意五点：
1.文化背景上。
了解文化背景，熟悉日常交际用语。
日常交际用语在各种场合下的使用与汉语的习惯有很大的差别，让学生了解适当的英语国家的背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，有助于消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍，教师可帮助学生进行归纳总结。
比如：初中阶段表邀请的常用语可分为：
(1)提出邀请：Would you like to come to supper?/Shall we go out for a walk?
(2)接受邀请：Yes, I’d like(love) to/with pleasure.
(3)谢绝邀请： I’m afraid I can’t go./ I’d like to.But I have many things to do.
2.语音上。
语音包括正确辩音，熟悉音变现象。
了解句子重音与语调等的表意作用，教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统的归纳、总结，再逐一进行专题训练。
如：正确的辩音、连续、失去爆破、同化、弱化、语调。
3.语法上。
语法知识可以帮助学生正确理解听到的信息，在平常的教学中，应注意学生对语法知识的准确掌握及其运用。
4.基本词汇上。
基本词汇、常用句型及习惯用法都是听力理解的基础。
教师应要求学生通过大量的阅读及训练掌握一定量的短词及句型。
在打好坚实的语言基础的同时，教师应注重训练学生说的能力，比如边听磁带边朗读，互相练习对话，表演，等等。
坚持听说并进，持之以恒。
5.小组讨论上。
听力训练离不开小组讨论，这种形式还可培养学生自主学习的能力。
通过听力训练使每个学生了解所学的内容，然后针对一些问题，做讨论回答，使每位学生都得到锻炼的机会。
如第二册，Lesson 115学习课文以后，让学生讨论The shop near your school? 每位学生都积极发言，如此进行，既大大调动了学生参与学习的积极性，又培养了他们的自主能力。
综上所述，初中英语听力培养与训练是一项长期的、艰巨的教学任务，要结合任务型的教学途径，坚持以学生为主体，教师为主导，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，从而提高学生的听力能力。
参考文献
[1]普通高级中学英语课程标准（实验稿），中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2001。
[2]普通高级中学英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学生出版社，2005。
[3]熊顺华知困录，伊犁人民出版社，2001。