幼儿教育案例分析
幼儿园教学案例分析【最新5篇】
幼儿园教学案例分析【最新5篇】幼儿园教师教学案例和反思篇一案例：一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。
（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。
（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。
（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。
（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同ww w. 饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。
（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
幼儿园案例分析范文(必备7篇)
幼儿园案例分析范文1一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？”“吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。
“老师，今天的点心是肥皂。
”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。
我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？”“像电脑中的键盘。
”“像个小枕头。
”“像一张桌子。
”“像一块毛巾。
”……我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！”“啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。
”“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。
要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。
”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。
我怎么才能抓住你们呢？”哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！”我连连点头：“这个主意好！”文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。
”我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。
”航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。
”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。
”添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。
”寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。
“浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。
”孩子们积极、投入地想着各种办法。
我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。
幼儿园教育案例分析
幼儿园的教育经验是儿童健康发展的基础条件，幼师对幼儿的教育会影响他们的成长。
下面是小编为大家整理的幼儿园教育案例分析，一起来看看吧!幼儿园教育案例分析篇一—让我们牵手，一起走进孩子的世界案例产生的背景：当前，我国幼教改革正在向纵深发展，时代要求幼儿教育的目的应由只对幼儿传授知识技巧转向提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展上来。
然而幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，它是幼儿园、家庭、社会共同的责任。
我班幼儿大多数是独生子女，这些孩子在生活上得到了父母的关注，物质上得到了充分的满足，父母对孩子的期望值很高。
如果教育得法;成才率会很高，否则适得其反。
幼儿不仅要有一个充实的物质环境，更需要一个独特的精神世界。
《规程》中明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，匡助家长创设良好的家庭环境，共同担负教育幼儿的任务。
因此，我们在家长工作中，积极从情感入手，主动与家长联系，真心、真正的去匡助家长解决教育上的难题，共同关心孩子的进步与成长，达到同步教育。
案例实录：我们班有个小朋友叫李佳妮，天真、活波、可爱。
有一天，她神情忧郁，不爱吃饭，不想参加游戏。
当我蹲下去，同情的问她的时候，她的大眼睛回避了我的目光。
我说："好朋友，看到你的这个样子，我的心里好难过。
你有什么艰难，请告诉我，我会匡助你的"。
她"哇"一声扑进了我的怀里："爸爸、妈妈吵架了，妈妈不要我了。
""不会的，老师来匡助你"。
我安慰她。
晚上，我和她的母亲谈了很久，她泪流满面。
我匡助他，分析它们之间的"战争"，只是一些琐事的积累和误会。
我说：想想你们恋爱的情景，希翼你镇静一下，重新开始。
由于你们的争执，给孩子幼小的心灵造成为了多大的创伤，孩子会因为你们的不和睦而变得郁郁寡欢"。
我又说："只要佳妮在我班一天，我就要为孩子负责，因为我实在不忍心看孩子那张痛苦的小脸"。
幼儿园保教案例分析20篇
幼儿园保教案例分析20篇《幼儿园保教案例分析20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看幼儿园保教案例分析20篇！（1）小班社会环保教案《我和瓶子做朋友》一、设计意图瓶子在幼儿的生活中随处可见，我们常常看见幼儿抱瓶子、滚瓶子、推瓶子、踢瓶子等，他们对用各种各样的瓶子玩游戏亲睐有加。
同时，我们把废弃的各种瓶子用于游戏，可让幼儿知道废旧物可以再利用的道理，从而增加幼儿对环境保护的意识。
因此，我从幼儿的兴趣出发，挖掘出瓶子对幼儿的教育价值和潜能，设计了本次活动。
二、活动目标1．引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子所带来的乐趣。
2．培养幼儿运用已有的知识经验，解决在活动过程中出现的问题的能力。
3．鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴和老师交往。
4．知道废旧物还可以用来玩游戏，初步培养幼儿的环保意识。
5．乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
6．培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
三、活动准备1．知识经验准备：A：幼儿已经有过各种玩瓶子的经验。
B：学会演唱歌曲《大猫小猫》。
2．教、学具准备：A：各种透明瓶子人手一个，瓶子上贴1～4个圆点，瓶盖、珠子若干：纸棍，系有皮筋的彩带若干；自制房子2个。
B：背景音乐和歌曲磁带《大猫小猫》。
四、活动过程（一）导入活动，引发幼儿的兴趣。
教师：今天天气真好，猫宝宝们，你们想不想跟着妈妈一起做游戏啊？1．选瓶：幼儿选择一个喜欢的瓶子做好朋友。
2．瓶子操：幼儿抱着瓶子（没有瓶盖）做操：变高、变矮、变胖、变瘦。
（二）引导幼儿和瓶宝宝做各种游戏，启发幼儿运用已有的知识经验，解决在活动过程中出现的问题。
1．喂瓶宝宝吃豆（珠子）。
引导幼儿先正确点数瓶子上圆点的数量，然后根据圆点的数量往瓶子里投放相应数量的豆子（珠子）。
2．盖瓶盖。
引导幼儿为瓶子选择合适的瓶盖盖好，并通过彩色的瓶盖认识一些基本的颜色。
3．瓶乐会。
鼓励幼儿自由摇晃瓶子，初步感知用力的大小和声音的大小的关系，尝试用瓶子来演奏歌曲《大猫小猫》，提高幼儿用力的大小要与歌词相匹配。
幼儿园案例分析(最新10篇)
幼儿园案例分析（最新10篇）幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：今天入园的时候正巧下了一场大雨，我照例在班级的门口摆放了几个小椅子，这是给孩子换雨鞋提供方便。
大多数幼儿都能在老师的鼓励下自己换鞋。
可是李xx的奶奶还是习惯性地帮他换鞋子。
我就向他提出建议：以后还是让孩子自己的事情自己做吧。
其实孩子是很能干的，只是成人没有给他们锻炼的机会！他奶奶一边继续帮助他换鞋一边说：“鞋子有点紧，不好脱下来，我帮帮他。
案例分析：通过观察可以得知李xx的奶奶并不认为自己的行为有什么不妥，会给孩子的发展带来负面的影响。
老人的旧观念难以更改可以理解，转变是需要一个过程的。
那就从宝贝着手吧。
教育策略：当天我针对孩子早晨入园换鞋的事情进行了一个简短的评价活动。
表扬了那些自己动手换鞋的孩子，还请小朋友们积极发言，说一说自己动手的感想。
并且请他们总结一下：自己的事情自己能做好吗？怎样换鞋子又快又好？换好的雨鞋要放在那里？我们还可以做些什么力所能及的事情呢？之后评选出做得好的小朋友发小红花奖励。
如此一来，极大地激发了孩子们的兴趣，我观察了一下李xx小朋友，他低下了头。
五岁多的孩子已经有了很强的自尊心和荣誉感。
他已经意识到了自己的问题。
我抓住机会对那些存在问题的小朋友提出了希望：“老师相信你们一定也会自己的事情自己做，并且会做得很好！”孩子们也鼓起了信心，纷纷表示下次一定能自己的事情自己做，争取得到小红花。
幼儿园个案分析范例精选篇二案例实录：今天的美工活动《小火车》，李xx小朋友画得非常投入，也画得很好。
学期初期他的表现能力在班级一般。
今天这幅画他画的很好，看得出他本人也很满意，下笔大胆，涂色也很到位，完全投入到画中。
案例分析：孩子自我服务能力的提高很好的增强了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的进步也是很大的。
在学习方面也进步喜人。
以前，他遇到困难总会表现出不自信的心理，怕学不会，做不好，顾虑重重而不敢去做。
一上画画课就不敢动笔，生怕画得不好小朋友笑话他。
幼儿园教育案例分析
幼儿园教育案例分析篇一案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争吵，老师咨询：“发生了什么情况？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，然而老师讲过的，大伙儿差不多上好朋友的，而且我也没做错什么啊。
”老师讲：“你们此刻差不多长大了，有自己交朋友的办法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看如何样解决好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时刻到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，然而没有过去干预，让小孩们自己处理了情况。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，讲珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：通过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的情况都一一和妈妈讲了，妈妈就回忆周末的时候的一件情况，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐差不多上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在非常悲伤的和爸爸妈妈述讲自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个明白事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是差不多满了六岁，关于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在关于姐姐的情况对她的损害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，因此就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：和珂珂妈妈联系了以后，了解了情况的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商量让珂珂打快乐结方法，珂珂的心结依旧姐姐的感情破裂了，因此让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，如此她才能不再为失去没有的情况焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，如此非常快大伙儿又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都讲大伙儿要永久的做好朋友。
幼儿园教师案例分析3篇
幼儿园教师案例分析3篇这是幼儿园教师案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园教师案例分析第1篇平平和安安是一对双胞胎姐妹，她们都是这学期新转来我们小一班的宝贝.她们在幼儿园度过的第一天怎样样呢?早上家长和老师交接完把孩子放下以后，平平和安安都没有哭闹，很快乐的和爷爷、奶奶、妈妈说再见，找到了两个相邻的板凳坐下来.或许是有姐妹相互做伴的原因吧，她们都没有像一般的孩子第一天上幼儿园的别离焦虑和哭闹现象，这让老师和家长都放心了些.点名时间，两个小家伙还不太明白点名是甚么意思，我让其他孩子做示范，最后再点平平和安安，不过她们都不张口答到，平平摇头恩，安安则不吭声，看来还要渐渐来.第一个集体教育活动结束了，孩子们有序的排队进厕、喝水，我给平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她们不习惯幼儿园的饮水机，不会自己接水喝.我再手把手教她们先接蓝色的凉水多一些，再接红色的热水少一些，她们学的很快，自己又接了一杯水喝光啦.进厕时mm会自己提裤子了，姐姐则需要老师帮一下忙，鼓励姐姐向mm学习.第二个集体教育活动是灰太狼哥哥带来的体育活动，孩子们都很开心，这是新学期的第一次体智能课.平平和安安一到草坪就嚷着要尿尿了，老师带着她们解完手回来时，哥哥已和小朋友再做预备活动了，游戏时老师发现平平、安安很喜欢运动，不过还不太熟习小火伴和游戏规则，有时会跑出活动范围，需要老师提示回位.午饭前的时光，老师邀请小朋友表演节目，同时隆重先容了新火伴：平平和安安.姐妹俩很大方，表演了诗歌春晓，不但吐字正确清楚，而且还有动作表演，真棒.今天的午饭是米饭、豆腐和烤鸡翅，姐妹俩吃得都很香，安安吃的又快又干净，平平则有些慢而且剩了一点没吃完.昼寝时分在老师的帮助下，平平和安安换好拖鞋，脱下外套，很快就都进眠了，看得出这两个宝贝的生活习惯都不错，自理能力也能够呢.下午的户外活动和数学操纵活动，大部份孩子都能顺利完成游戏，平平和安安也完成了第一次的练习.一天活动下来，两个宝贝都没有闹情绪，根本能顺着集体活动的规则进行，相信以后平平、安安能更好的适应幼儿园的集体生活，在这里找到新的火伴、新的快乐.幼儿园教师案例分析第2篇破坏大王案例：谢宇斌是我们班今年的新生，平时很会动手动脚我们班小朋友给它取了个外号破坏大王.什么东西到了他的手中，一会儿功夫就会遭殃，就连自己身上衣服也会遭到破坏，不是少扣子就是拉链坏了.今天美术活动是画瓢虫，老师给小朋友讲了瓢虫的形状、种类、颜色，并示范瓢虫是大圆的身体、和小半圆的头连接后，让孩子自己尝试画一画，郑梦扬小朋友一会功夫就画好了，她自言自语地说：我画了五星瓢虫.谢宇斌看到后拿起一只笔在瓢虫身上点了几笔.梦扬大声喊：老师，他把我的画画乱了.谢宇斌拿起树叶说：我想让它变成七星瓢虫.这时旁边的语薇说：老师他经常捣乱，刚刚还抢我的彩笔，我不喜欢和他做在一起.过来一会儿昊昊大叫：老师，你看谢宇斌在自己的裤子画画.我走过去一看，果然，他的左腿的膝盖上有黑笔画的圈.这次我郑重把他拉过来进行教育，告诉他：今天我要告诉你妈妈，要是你妈妈知道不保护裤子的孩子，以后肯定不会给你买新裤子了.这次他急了：老师，不要告诉妈妈，我以后不画了，真的不画了.分析：我觉得谢宇斌小朋友属于顽皮的表现，完全不考虑自己的行为后果的.我想，应该先给孩子讲道理，如果孩子屡教不改的话，适当给孩子一些惩罚，虽然在孩子成长的过程中，他们有犯错误的权力，我们老师应该让他通过思考，去看清自己缺点，改正错误.当看见孩子出现问题不能很快改正时，不要以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误，老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子.幼儿园教师案例分析第3篇一个一、案例现象：伊尔潘是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴特别甜，我们都特别喜欢他.但接下来他的表现让我感到很为难：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：我不想吃饭，我不吃饭这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，老师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了.观察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁老师不注意，偷偷的看看今天的午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，比方是菜比拟多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会特别快乐的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着老师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：伊尔潘，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！刚开始，这招对他还挺有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！二、案例分析：1、好奇心、好胜很强.这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西.他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏.事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为.2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通.由于伊尔潘的父母都是工作比拟忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且非常宠他.家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠.而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因素.这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了.三、措施与效果：针对伊尔潘平时的表现，我让能力较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他.吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后老师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式.并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处.让他在家里时也学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处.在日常活动中，多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质，并多开展幼儿的兴趣爱好.根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关我爱吃菜这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴趣.每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了.另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯.针对孩子不爱吃菜这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的答复，并时常找时机让伊尔潘在集体面前讲述爱吃菜后有哪些好处.另外，请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听有关不要挑食故事，多接触外面的环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯，渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善.一、案例现象：伊尔潘是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴特别甜，我们都特别喜欢他.但接下来他的表现让我感到很为难：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：我不想吃饭，我不吃饭这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，老师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了.观察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁老师不注意，偷偷的看看今天的午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，比方是菜比拟多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会特别快乐的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着老师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：伊尔潘，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！刚开始，这招对他还挺有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！二、案例分析：1、好奇心、好胜很强.这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西.他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏.事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为.2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通.由于伊尔潘的父母都是工作比拟忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且非常宠他.家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠.而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因素.这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了.三、措施与效果：针对伊尔潘平时的表现，我让能力较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他.吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后老师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式.并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处.让他在家里时也学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处.在日常活动中，多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质，并多开展幼儿的兴趣爱好.根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关我爱吃菜这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴趣.每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了.另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯.针对孩子不爱吃菜这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的答复，并时常找时机让伊尔潘在集体面前讲述爱吃菜后有哪些好处.另外，请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听有关不要挑食故事，多接触外面的环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯，渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善.。
幼儿园小班案例分析10篇
幼儿园小班案例分析10篇《幼儿园小班案例分析10个》是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师使用。
【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是布满喜悦的季节，是个到处都洋溢着训练契机的季节。
水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。
于是就在"苹果和橘子'主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。
[实录]今日我在美工区添置了一个新的嬉戏，孩子们都特别兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。
突然，有几个孩子之间发生了争辩。
绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。
在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。
博文连忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。
绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告知她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。
婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。
我转了转苹果发觉，在那个大苹果的一个很小的地方的确有点绿，有点黄。
[感悟]老师在自主嬉戏中投放了肯定材料的同时，也要注意适时的引导幼儿通过自己的观查来得出结。
当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我准时请孩子们围在一起观查苹果，商量苹果，最终孩子都发觉了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。
幼儿对水果阅历还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平常所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着美丽衣服、布满生命力的"苹果娃娃'。
【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个"小小动物园'，那里有"小河'，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有"草地'，上面摆放着孩子喜爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有"树林和山洞'，其中隐蔽着"老虎'、"豹子'等猛兽，这可是孩子最喜爱参加布置的区域。
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幼儿教育案例分析(原创)让孩子学会把想象变成生动的画面主题内涵：在贯彻〈幼儿园教育指导纲要〉的过程中，我们强调课程整合，资源整合，强调孩子们动手能力的训练，强调观念的转变，强调以人为本的教育，强调个性的培养，强调老师作为指导者、参与者、合作者的角色定位，道理似乎都明白，可是做起来并不那么简单。
从理念到行动，我们走了多远？能走多远？一、案例描述：今天，我为大班幼儿上了一节语言课，名为续编故事《取帽子》。
我先让孩子们观察整幅图片后提问：“图中都画有谁？他们发生了什么事情？”“有三个小朋友”。
“有三个小朋友，帽子被吹掉了”。
“有三个小朋友在路上走，帽子挂在树上。
”“有三个小朋友在玩耍，最后，帽子被吹掉了。
”……孩子们七嘴八舌地议论着，争先恐后地回答，老师不时给予提示引导，最后小结如下：“有三个小朋友，他们在路上高兴地说话，突然一阵大风吹来把小女孩的漂亮帽子吹掉了，好朋友们赶紧帮她去追帽子，可是风很大，帽子越吹越高，最后挂在了一棵大树的树枝上。
小女孩站在树下很着急：怎样才能把帽子从树上取下来呢？聪明的孩子们想想办法帮帮她好吗？”话音刚落，无数双小手举了起来：“回家去找妈妈”。
“爬到树上直接把帽子取下来”“再等一阵大风吹来，说不定就会把帽子吹下来的。
”“抬根板凳，站在凳子上就可以取下帽子。
”“我看到小女孩的旁边有几块石头，捡一块往树上扔，树枝一动，帽子就会掉下来的。
”“拿条绳子把它挂在树枝上，使劲一拉帽子就下来了。
”“要不把石头像搭积木一样搭好，踩在石头上，伸手就可以拿到帽子了。
”“也可以把他们的书包重叠在一起，踩在书包上。
”“找一个跷跷板，两个小朋友坐在上面，当跷跷板跷高的时候，把手一伸就可以取下帽子了。
”“把爸爸妈妈找来，妈妈坐在爸爸肩上，小女孩坐在妈妈肩上，小女孩变高了，就可以把帽子拿下来。
”听着孩子们奇特的想法，我开心极了，及时给了他们肯定。
孩子们千奇百怪的想法虽然有的不一定可行，但我认为保持他们丰富的想象力是十分必要的。
接下来我让孩子们把刚才自己想的方法闭上眼睛再静静梳理一下，然后用色彩鲜艳的水彩笔和能干的小手把它画在图片上。
几分钟后，一幅幅作品呈现在我面前，这些画却让我大大地吃了一惊：很多孩子的画与刚才的想法有很大出入，画面单一重复不说，很多同桌小朋友的画几乎就是千篇一律。
还有的孩子根本就无法动笔，有的孩子虽然也动笔，但无法画出自己的想法。
比如：那位说用跷跷板的孩子，竟不知道怎样画，就画了块斜着的木头。
当我轻声询问他画的含义时，他竟非常着急和痛苦地告诉我：“老师，我画不出来跷跷板的样子，好复杂、好难画的，老师都从没有教过我们”“你们不是经常玩跷跷板吗？想想它的形状特征，小朋友坐在上面是怎么玩的？”我鼓励他：“把自己的想法大胆画出来，老师相信你！”“可是我从来都没有画过跷跷板呀，要不这个木头就是我发明的新式跷跷板吧。
”说完他把手里的作品一塞便溜走了，毫无刚才滔滔不绝续编故事的热情和耐心。
听了孩子的话，再看看他作品，我能说些什么呢？是责备孩子的借口、还是无奈自己的才疏学浅？是指责孩子的懒惰，还是挑剔孩子的技能？我无法定论，心里却有一丝难以言的苦涩。
二、案例分析：1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）大力倡导整合教育、综合能力、幼儿动手操作和实践能力的培养，我们老师经过学习也有这种意识，但在将理念转换为行动的过程中，仍然习惯性地沿用很多传统的教学方法。
怕课堂乱，怕孩子没有按照老师预定的目标走，总想把孩子往正确答案的路径拉，怕孩子一不小心偏离了主题，怕没有正确答案等等。
比如观察图片一环节，就完全按老师的暗示在做。
孩子们都按老师的要求说出：“风把帽子吹走了”。
没有一个孩子怀疑过帽子是怎么到树上去的？难道没有可能是孩子们自己在玩耍的过程中不小心自己丢上去的吗？在孩子们的实际经验中，风可能把帽子吹走，淘气的孩子也可能把帽子乱扔啊！2、集中教育活动中，孩子们大都思维活跃，却总是习惯按老师的要求机械模仿。
没有多少自己的主见，想象也缺乏宽度和深度。
比如看土讲述、续编故事教学的观察环节，绘画教学的动手环节，孩子都表现出对老师、范例和同伴的一种依赖和模仿。
3、在学科教学中，教学内容、方式方法和孩子实际生活经验有些脱节。
这里存在一个教材的普遍实用性和地方适应性的问题，需要我们老师在实际教学中结合本地区、本年龄段孩子的实际需要，自编和整合一些适应孩子成长需要的教育内容，并力图寻找到最佳教育方式，支持孩子们的想象、表达和成就需要。
4、“说的是一套，做的又是一套”。
孩子们回答问题想象丰富，却不能很好地把自己的想法通过画面表现出来。
即使表现，画面也不如老师要求的确切和丰富，这说明两个问题：一是孩子们的思维具体形象，但动手操作能力相对缓慢性，这是孩子成长的生理特点。
教师应该了解。
二是在教学活动中，老师的课程设计不仅要根据孩子的年龄特点进行，更要注重孩子操作的实际动机，即他（她）所绘画的内容真正代表他（她）内心当时的真实想法，老师要善于解读孩子的内心世界，而不仅仅是注重画面本身的表象和技能。
儿童绘画发展的进程是抽象——象征——写实，然而，回望近50多年的幼儿美术教育，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。
传统的幼儿园美术教育总是把孩子们置入“依样画葫芦”的写实樊篱，家长和教师的管教方式无形中给孩子画了一个框，如同如来佛的手掌，让孩子们无论如何也跳不出去。
在绘画训练中，老师画什么，孩子便画什么，画得最接近老师的便是最好的。
意愿画中，很多孩子无法动笔，很多孩子“偷学”旁边伙伴的作品，很多孩子每次意愿画只能话那几样太阳月亮、小花、小草之类的物体……。
5、对孩子的发展引导我们做了什么？有多少是有效的？在日常生活中，我们是否真正地走入孩子的内心世界，去观察和询问他们的真实需要？在课堂教学中，我们做了多少无效的讲解？我们做了多少次独断的“判官”？对孩子的指导评价是在继续保持孩子的浓厚兴趣？还是在无无意削减着他们的思维？6、孩子们遇到困难就找老师和家长帮忙，遇到做不好的事情就放弃，是谁造就的？在教学和一日生活中，我们也发现很大一部份孩子遇到做不好的作业就要老师帮忙，遇到一点点小事就找老师解决，碰到一点点的困难就不愿意继续完成，严重缺乏坚持下去的意志力，缺乏吃苦耐劳的精神，做事缺乏恒心、耐心和信心，缺乏坚持性和长久性，做错事还喜欢推委找客观，这种表现折射出教育的一种缺失。
责任在谁？作为楷模和镜子的老师难道不能从中找出一点点自己的影子吗？做为引领者、指导者的教师难道在其中就看不出一点点教育的痕迹吗？三、反思与改进：在贯彻〈幼儿园教育指导纲要〉的过程中，我们强调课程整合，资源整合，强调孩子们动手能力的训练，强调观念的转变，强调以人为本的教育，强调个性的培养，强调老师作为指导者、参与者、合作者的角色定位，道理似乎都明白，可是做起来并不那么简单。
从理念到行动，我们走了多远？能走多远？作为教师，该从以下做起：1、爱教育，爱孩子。
如果说教师是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者的话，那么爱则是教育的灵魂。
爱孩子，用心教育，才能走入孩子内心，了解到孩子真实需要，寻找到适合孩子的教学内容和方法，让孩子愉悦成长。
2、树立终身学习理念，全面提高自身素质。
让学习成为幼儿教师自身发展和专业成长的需要，成为个人生活中不可缺少的一部分。
只有不断学习，才能跟上时代要求，只有加强学习，才能深刻领会纲要精神，将先进理念融入脑海，落实于行动，并不断反思，不断探索，不断进取。
3、教幼儿学会观察，激发幼儿绘画情趣，让幼儿充分体验审美愉悦和创造的快乐，体现出自我表现和创造的成就感。
“无声胜有声。
”让孩子知道一幅好的作品如同一张会说话的嘴巴，不用开口，观看者便了解其中所表达的含义，他是表达思维的另一种方式。
比如在妈妈过生日的时候，为妈妈送上一幅画，画上漂亮的鲜花，大大的生日蛋糕，还有一个手捧礼物的小孩在高兴地唱着生日歌。
相信妈妈看到一定会非常欣慰的。
“画内工夫画外学”，绘画具有综合性，能融合德智美多元素质，需要多种领域和日常生活的交叉。
俗话说：“见得多，大脑里装得多，运用起来才会得心应手。
”教师、家长和孩子都做一个有心人，留心观察生活中的点滴，让孩子把生活和学习紧密结合起来。
生活是丰富多彩的，只要细心留心观察将会受益无穷。
幼儿的学习是以游戏为主，让孩子在玩中学，学中玩，在孩子玩耍的同时教师、家长应该适时适宜的加以启发，让他们对自己接触的东西有印象，以便能灵活地运用到学习中。
在平常的绘画活动中，开拓他们思维的禁锢，比如，我原来给孩子们上过一节关于利用半圆形让幼儿想象绘画的课，活动中我先引导其说出生活中有哪些事物像这个形状，幼儿纷纷回答，“伞、乌龟、章鱼、水壶、花、刺猬等等”有个小孩的回答让我更出乎意料，他说“像吃了一半的汉堡包。
”可见这些孩子都是细心观察生活的，是能把生活运用到学习中的。
于是我启发他们构思画面内容，通过绘画再表现。
4、更新幼儿绘画教育观念，改变幼儿被驱使进行绘画活动的被动地位。
努力打破模仿画教学在中国大地的超稳定结构，将重心转移到发展孩子的意愿画上。
让他们做一个思维活跃、想象丰富的天使，培养画画的热情、积极性、兴趣性和主动性，鼓励他们大胆绘画，能把自己的思维和想法用画面表达出来。
在平时的生活中，开阔孩子的视野，要求孩子养成仔细观察事物的良好习惯，并学会用线条和色彩表现事物，从而更好的通过绘画方式表达自己心中的意愿和想法。
比如可以让他们用画画来介绍自己、介绍朋友、介绍家人、介绍事物、讲述事件的发生（如五一期间和父母一同外出旅游的情景）等等。
5、“抛砖引玉”，为儿童绘画做好定位，正确对待教师的指导作用。
在绘画活动中允许儿童运用特有的画法，尊重儿童画的发展规律，使儿童能自由自在地施展自己的绘画能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。
对待儿童在自主表现中出现的茫然和困境，教师及时给予帮助，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。
“授人以渔”，教给孩子一些绘画所必需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知。
教给孩子绘画能力，让他们能将所掌握的能力与自己特有的儿童绘画方式结合起来灵活运用。
同时允许幼儿奇特大胆的想象，善于存异。
6、注重拓宽活动中评价的功能。
教师必须站在孩子的角度评价孩子，以欣赏的眼光发现孩子，用童心解读孩子，并给予认同和引导。
绘画作品的“好坏”切忌用成人的经验和标准。
幼儿不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。
教师的接纳、赞许和分享是对他们的最大鼓舞。
通过教师好评的反馈不仅可以促进幼儿活动中的一般能力的发展，还可促进其体、智、德、美诸方面的全面发展；不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。
通过评价，不仅要发现幼儿在活动中存在的问题，更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标。