汽车钣金与喷漆课程标准

（一）汽车钣金与喷漆学习领域课程标准

课程代码：

课程类别：专业核心技术课程

计划学时：理论+实践（84学时+36学时=120学时）

课程学分：理论+实践（3.5学分+2.5学分=6学分）

制定单位：安徽水利水电职业技术学院机械工程系汽车技术服务与营销教研室

1课程性质

《汽车钣金与喷漆》是汽车检测与维修技术专业的核心课程，在课程体系中占据重要地位,是专业素质提升的重要支撑。

本课程基于《汽车构造》、《汽车使用与维护》等课程的基础上，使汽车专业学生在掌握汽车构造及使用理论知识的基础之上，能进一步对汽车车身结构和修复技术有所了解，掌握车身各部分的整形方式，具有利用现代诊断和检测设备进行损伤诊断、原因分析，操作流程等专业能力。同时，针对人才需求组织教学内容，按照工作任务设计教学环节，根据任务要求及特点进行认知、拆装、检测、维修工作，注重培养学生的社会能力和方法能力，为培养技术技能型人才提供保障。

2课程目标

《汽车钣金与喷漆》课程的主要任务是进行汽车车身修复及检修认知。其中包括汽车车身结构的认识；汽车车身修复设备的认识；汽车车身修复方案的制定；汽车车身修复过程安全防护知识的了解等。

通过课程的学习，学生应树立良好的汽车专业素质、服务意识、安全意识，并逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，能利用检测诊断设备对汽车车身损伤进行诊断和修复，使学生能够将理论与实践相结合，满足企业对人才的需求，使学生具有较强的就业竞争力。具体描述如下：

2.1专业能力

（1）车身结构及特征认识；

（2）汽车钣金维修技能；

（3）车身碰撞损伤分析；

（4）汽车车身变形测量；

（5）钣金结构件的更换；

（6）汽车车身喷涂工艺。

2.2方法能力

（1）具备识别汽车车身结构特征的能力；

（2）掌握金属板件的各种手工成型方法；

（3）能够根据不同的车身碰撞损伤制定合理的维修工艺；

（4）能够根据测量结果分析车身变形的程度；

（5）培养学生独立分析、解决问题的能力；

（6）能够进行整形完成后的防锈处理；

（7）能够基本掌握刮灰技能；

（8）能够掌握调漆和喷漆工艺。

2.3社会能力

（1）学生能够对一般汽车车身结构特点进行分析；

（2）具备良好的定量检测车身损伤分析能力；

（3）培养交通安全意识、法制意识及环境保护意识；

（4）具有吃苦耐劳的精神品质，爱岗敬业；

（5）培养严谨的工作态度，具有良好的服务、责任及效率意识；（6）培养学生综合分析车身损伤并制定修复方案的思维能力。3课程内容(84学时)

4教学组织设计

4.1设计思路

本课程是以学生为中心设计的、工作过程系统化、情境化的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与工作岗位和工作过程相关的专业知识和技能。即强调以学生直接经验的形式——汽车钣金与喷漆，来掌握融合于实践行动中的新知识、新技能，而不是以往仅完成对结构进行了解认识，真正落实理实一体化的课程实施，切实提高人才培养的质量。对于学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，即将陈述性知识与过程性知识应以工作过程为参照系整合、理论知识学习与实践技能训练

整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。

依据该学习领域的学习目标,紧紧围绕完成工作任务的需要来选择学习项目,变知识学科本位为职业能力本位,打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标。从实际应用型人才出发，设定职业能力培养目标：变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式；以“学习项目”为主线，创设学习情景，结合汽车维修工的职业技能鉴定标准，培养学生的实践动手能力。

1）以工作任务为导向，根据职教规律、课程的特点、高职生的学习特点，将课堂搬到实训室、生产现场进行，学生边学习，边动手实践，实现课堂理论教学与实践技能培养融合，提高学生的学习积极性。

2）以“汽车钣金与喷漆的岗位工作任务”为引领，以“汽车钣金与喷漆各个环节、工作项目”为导向来设计教学内容。课程教学实现“教、学、练”一体化，结合汽车维修工鉴定国家标准的技能要求和知识要求，从简单到复杂，重构课程内容，并在没一个模块中突出重点、难点，有效提高了学生综合创新能力和动手能力。

3）基于工作过程的课程开发理念。通过汽车维修行业的相关岗位的调查，对工作岗位、工作任务分析，提炼典型的工作任务，进而设计教学内容，序化课程内容。与汽车钣金与喷漆行业企业合作，根据职业教育的特点，围绕课程教学内容，开发实训设备，同时将国际大企业高效的技术培训模式引入课程教学。4.2组织设计

课程内容结合汽车钣金与喷漆的复杂性和实际性，对各学习项目中的工作任务，进一步分析细化，划分为具体的学习性工作任务，以此为载体设计学习情境。在学习情境的编排上，主要按照由单个到整体，同时考虑学生的认知水平，由浅入深地安排各个部分的学习内容，实现能力培养的递进。

表2 学习情境的教学方法和建议

5教学方法手段

5.1主要教学方法

（1）案例教学法

通过选取代表性的案例，在课堂上组织引导学生分析案例，提出问题与学生共同讨论，最后教师进行总结，并有具体案例提升为理论。

（2）任务教学法

将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责。老师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。

（3）研讨式教学方法

教学中结合生产、生活选定研讨题，要求学生自主预习，然后采用集中或分组的形式展开讨论，最后在教师的带领下进行总结归纳。

5.2主要教学手段

（1）多媒体辅助教学

（2）现场教学

（3）网络教学资源

在教学中综合应用汽车车身零部件、挂图、示教板、多媒体等多种网络教学并用的综合教学手段，使学生上课时，做到听、看、记、写、做并用，以达到真正的弄懂并记熟。

6主要考核方式

按照课程标准要求进行考核，贯彻综合化考核原则，理论知识与实践技能考核相结合，单一能力与综合能力考核相结合，个别与群体考核相结合，全面考核学生的知识、能力和综合素质。考核分理论考核和过程考核。

实现实践考核与知识考核相结合，过程考核与阶段考核相结合的考核方式，废除“一考定终身”的模式，以模块为单位，每学习完一个模块项目，结合模块

的特点与能力要求，视情况进行与模块相关的多样化单元考核，各项目考核成绩按大纲要求，按比例计入总成绩。

1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价和项目评价。

2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

7 其他说明

（1）具体内容要根据用人单位、往届毕业生、顶岗实习基地的意见以及技能鉴定的要求，适时调整教学内容。

（2）方案在执行过程中，结合人才市场的实际需求，根据学院生源质量、师资水平、实训条件、办学特色、网络教学及企业定单式培养要求的实际情况，进行进一步调整，制定出切实可行的实施性教学指导方案。

（3）执笔：徐小剑

（4）审核：

（5）时间：2016年4月