初中地理课程教学现状分析

摘要

本文先对初中地理课程教学现状进行分析，接着从基层教育工作者的角度就揭示了初中地理课程教学中的存在的问题，分析了问题存在的原因,并提出解决这些问题的建议和对策。

关键字：地理，教学，分析

初中地理是初中教育中的一个重要的传统学科，其教育结果直接影响到初中生的知识结构体系。目前，我国的初中地理教育方法存在着巨大的欠缺，还需广大的初中教育工作者尽力弥补，从而使初中生的地理教学更加完善。

一、初中地理课程教学现状特征

二、1、图式教学是地理教学的独特方式

三、充分运用图式进行初中地理教学，是地理教学独特之处。重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。现行初中地理教材仅上册就包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等，教师可根据教学需要，引导学生通过读图分析得出相关结论，锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，改变他们被动接受知识的状况。从地理课堂教学的实践看，多种形式的图式教学，在初中教学中起着重要的作用。

2、电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段

现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化上。长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者。在电教媒体进入课堂教学之后，它有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势，若使用不当，不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。

3、学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础

越来越多的学生厌烦了教师的“填鸭式”教学方式，迫切希望自己能在

课堂上多思考、多说话，教师通过多给学生提供自我选择、设计的机会，多给学生提供表达独特性思想和感情的机会，多给学生提供自我评价的机会，大大提高了教学质量。

目前，学生参与式课堂教学主要有以下两种形式：第一，地理模型制作。教师在教学中，引导学生结合所学内容，有选择地制作地理实物模型，使学生在“学与做”初中地理。如地球仪、等高线、省级政区拼图游戏等，促进学生的地理感知，并激发其学习兴趣。通过参与模型制作，动手又动脑。第二，设疑问答。教师通过提出具有思考价值的问题，创设问题情境，引导学生参与教学过程。

二、初中地理教学存在的问题

1、初中地理教学的认知度非常低。当前，升学率仍是各个学校工作的重中之中。由于地理不是高、中考的科目，仅在会考中占有一席之地，学生将其视为副科，没有学习动力、乃至厌学情绪很高，家长们也抱着无所谓态度，学得好坏无所谓；学校领导班子在课时安排、课时值、地理教师任用及待遇上均有轻视乃至歧视情况。

2、初中地理教师队伍不稳定，教学质量不高。由于初中地理教学没有受到学校的重视，教学时间被压缩，不少优秀的地理教师脱离地理教学岗位，在地理教学中出现了较为明显的跨学科代课，兼职地理教师成为我区不少初中的普遍现象。其结果是教师教学经验不足，时间和精力投入不多，教学中往往照本宣科严重影响了地理课教学质量。

3、忽视课外活动。地理本是一门实践性很强的学科，某些地理知识可以在实践中得以强化，而一些地理现象和地理事物则需要经过细致、深入的调查，才能发现它们掩藏的本质，弄清它们发展的规律。而日常地理教学中仍以课堂为阵地，忽视了自然界这部现实的、生动活泼的教材。

4、教学设施配套差。由于教育投入不足、经费较为有限，大部分初中教学硬件设施薄弱、教学仪器设施短缺，使得教师课堂教学方法单调、缺乏灵活性及多样性。教师备课时手头仅有课本和教参，要讲课时知识没有挂图，要实物展示，缺乏标本模型。从而教师教学仅靠板书、学生学习记笔记的方法，教学效果和教学质量难以保证。

目前，初中地理教育师资力量薄弱，业务水平参差不齐，教学方法呆板，教师对教研问题思考也是很少，校际之间的信息传递就更是少之更少了；除此之外，教学设备差，教学设施配置差，农村初中地理教学设施配备难以完整，有的学校连教学中常用的教学挂图都缺少。

三、对初中地理教学改革的建议

目前初中还没有对地理教学给予足够的重视，没有完全发挥地理教学的思想道德教育和培养学生思维能力的功能，在地理教学方式、方法和教学设备上还存在着一些问题。因此要提高初中地理教育质量，发挥地理教育功能必须对初中地理教学进行改革。

（1）要把地理教育和初中教育相结合，提高地理教育和其他教育的相关性，显现地理教育的作用，引起学校对地理教育的重视。目前，单方面呼吁学校领导改变观念，重视地理教育是不现实的，也是不可能的。我们要让学校重视地理教育，关键是要通过地理教学改革，提高地理教育在学生思想道德教育、思维能力培养和素质教育的功能和作用，让初中教育离不开地理教育。我们已经发现地理教育有许多促进初中教育的因素。如地理教育可以培养学生的爱国热情，地理教育可以培养学生的空间思维能力、发散思维能力，地理课外活动，可以培养学生的观察力、动手能力，可以促进学生的素质教育等等。其实，地理教育对初中教育的促进作用远不止这些。如学习历史要求学生了解地理空间，这需要通过地理教育获得。在地理教育中需要许多数学、物理、化学知识，无形中地理教育给了数学、物理、化学等学科知识的一个应用和实践的机会，帮助加深对这些相关学科知识的理解和掌握。地理知识在语文教育中还可以帮助学生理解语境。地理教育和外语教育相结合，有利于学生记忆风、雨、植物、动物、国家和城市名称等英语单词。因此我们要改变目前的把地理作为一门单独的课程进行教育状况，要把地理教育和其他课程教育结合在一起，发挥地理教育的作用和功能，帮助和促进其他课程的教育，同时也提高地理教育在初中教育中的地位和作用，使地理教育得到应有的重视，改变目前初中地理教育被动的状况。

（2）要增加地理教学的实践环节。提高地理教学的实践环节，包括成立地理课外兴趣小组，带学生到野外学习和体验地理知识，带学生出去野外考察，了

解经济地理和旅游地理的知识等等。增加地理教学实践环节不仅可以增加学生的学习兴趣，提高地理教学本身的教学质量。同时还可以使学生稍微放松一下，调节学生的紧张情绪，提高学生的学习效益。如借用春游和秋游时间，带学生进行地理考察，可以使春游和秋游更加有意义。

（3）要改善地理教学设备。学校应该拨出一些资金，用于购买地理教学设备，如幻灯机、投影仪和相对应的教学软件。使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学，提高地理教学对学生的吸引力，促进学生认真学习地理。同时有些学校有比较好的教育技术设备，但利用范围比较狭窄，可以通过地理的多媒体教学来带动其他课程的多媒体教学，提高学校教育技术设备的利用率和对教学的辅助作用。

（4）提高地理教师的地位，发挥地理教师教学的积极性和能动性。发展初中地理教育，对应试教育背景下推进初中的素质教育具有战略意义。因此我们必须搞好初中的地理教育。教师在教学过程中具有主导作用，因此我们应该提高地理教师的地位和待遇，充分发挥地理教师教学的积极性和能动性，保证初中地理教学改革的顺利进行，促进初中素质教育的发展。

浅谈初中地理教学的策略

浅谈初中地理教学的策略初中地理是一门常识学科，教学内容较少，课时安排也少。因此，必须提高地理课堂教学的有效性，要提高效率，课堂教学策略的确尤为重要。一、在地理教学中充分利用地图，尤其地形图，可以提高地理课的教学效率。翻看人教版世界地理课本，每一节都有地形图。例如：学习印度时，让学生看P34页图7.31“印度在世界中的位置”，学生可以看出印度位于印度半岛，南临印度洋。对于印度的海陆位置有个大致地了解，也可以让学生在图中填大洲、大洋的名称。长期坚持这样做，学生就会把世界轮廓图装在脑中。在平时的地理教学过程中，坚持利用地图教学，学生就会从图中分析地理环境的复杂要素及其联系，并从中揭示地理规律。教师也会感受到地图教学是地理教学中应用最广泛，与教学内容结合最为紧密的教学用具。这也是地理教学的突出特点。二、联系实际，学习生活中有用的地理。学习生活中有用的地理是新课程的基本理念。学习课本内容的同时，如果能同时联系生活生产中的一些事物、事件，学生就会感到地理知识就在我们身边。去年6月底，我们在复习亚洲印度，当时我国南方发生了特大水灾。就可以向学生解释，印度水旱灾害频繁，我国东部水旱灾害也多，原因都是受季风气候的影响，关键是夏季风不稳定。联系实际还有一个方面，就是适当补充一些乡土地理。比如陕西的地形、气候、河流、资源、农作物等都是地理教学可涉及的内容，也是学生感兴趣的话题。三、精讲多练，提高课堂教学效率。无论我们采用什么样的教学方法，都是为了提高课堂教学效率，我认为，只要我们备课精细，课前工作做得充分，就可以做到精讲多练。在平时上课时，把表放在讲桌上，提醒自己选重点、难点讲解，留给学生充分的课堂练习时间（10-15分钟）。填写配发的《资源与学案》、《填充图册》。只有通过练习，学生才能把知识转化为自己的东西，对课本的知识点加深巩固。这样，也可以减轻学生课后的负担，让学生学得轻松愉快。

初中地理有效教学方法的实践分析

初中地理有效教学方法的实践分析新一轮基础教育课程改革的大背景下，初中地理课堂教学方法面临着前所未有的考验，教师只有与时俱进，不断创新教学方法，才能满足新时期的初中生不断变化的学习需求。鉴于此，本文以人教版初中地理教材为核心，结合自身的教学经验，深入探讨了能够提升当前初中地理课堂教学效益的有效方法。标签：初中地理；教学方法；创新；有效性基础教育课堂改革提倡“以生为本”的教育理念，使每個学生都能获得一个更加全面的发展机会。然而，现阶段的初中地理课堂教学普遍呈现出低效的现状，严重制约着学生地理核心素养的形成。相关问题主要表现为三个方面：第一，学生对地理学科的学习兴趣不浓厚；第二，地理教师的教学方法过于单一；第三，学生主体地位的缺失。针对这种现状，初中地理教师应该与时俱进，主动学习新课程倡导的教学方法，从激发学生兴趣出发，探索多元化的地理教学方法，让学生切身感受到地理知识对实际生活的有用性。一、寓教于乐，在游戏中激发初中生对地理学习的兴趣游戏教学符合初中生的心理认知特点，虽然初中生不像小学生那样注意力集中的时间那样短暂，但其依然处于比较爱玩的年龄段，因此，在初中地理课堂教学中，将学生感兴趣的游戏活动巧妙地融入具体的课堂教学知识中，寓教于乐，能够最大限度地调动学生的学习热情，在不知不觉中掌握新知识，提高地理课堂教学效果。不同的教学内容具有不同的性质和特点，教师可以在认真分析教材内容的基础上，灵活地采用多种游戏方法。比如，针对有关“天气和气候”章节内容的学习，教师可以引入初中生中比较流行的一款策略类游戏“三国杀”，对其进行模仿改成“地理杀”的游戏，规则与“三国杀”类似，学生易理解，也不用花费很多时间去解释，同时，“地理杀”能够将自然法则融入其中，从而帮助学生理解自然变化与人类生息繁衍的关系。再如，针对有关“内容与路线导航”的知识学习，教师可以选择地图类游戏进行教学，设计一个类似于路线规则的游戏，取名“条条大路通罗马”，其目的是让学生在设定的地图上规划行进路线，帮助他们记忆不同区域的自然、人文特征，了解世界的区域分布，掌握运用地图的基本方法。二、创设生活化教学情境，拉近地理知识与实际生活的距离知识本源于现实生活，最终服务于生活。将地理知识与现实生活联系起来，能够在很大程度上拉进学生与地理抽象知识的时空距离。通过对生活中相关的地理素材进行提炼加工，借此构建生活化教学情境，可以使知识由抽象向具体转化，降低学习的难度。例如，在学习“气温分布”这一知识点时，笔者曾创设如下情境：“家住海南的小丽，在寒假期间回去看望在东北的外公，我们设想一下接下来会有哪些事情发生在小明身上？”学生们纷纷回答“不断地添加衣物”。此时，笔者继续追问原因，引出“冬季南北温差大”这一知识点，不知不觉地过渡到新的地理知识的教学上来。然后，再继续创设情境：今年暑假，小丽还想去看望外公，这

中学地理教学的现状分析文献综述

中学地理教学的现状分析摘要：随着素质教育的推进和深入，中学地理教学有了较大的改观，但现状仍不容乐观。本文分析了当前中学地理教学的现状，指出目前地理教学中存在的主要问题，并深入中学地理教学改革提出意见。地理是一门传统学科，它是中学素质教育的重要组成部分，尤其在西方，地理学科处于非常重要的地位，是美国等发达国家四大发展战略学科之一，其教育结果直接影响到国家的未来发展。然而在我国，地理曾一直处于“副科”地位，随着时代的发展，尤其是21世纪全面推进素质教育和我国考试制度的改革，地理逐渐引起我国教育的重视，在中学课程中的地位日益上升，但是地理教学的现状却仍不容乐观。 1.中学地理课程教学的学科地位认知现状分析本文试图将目前国内中学地理教学的现状分析及存在的问题阐述清楚，并提出中学地理教学的相关改革意见。首先，中学地理教育没有引起足够的重视。这种状况存在的原因包括：其一，在初中阶段，地理是一门副科，所占分额很小，学生很难认真对待。其二，许多学校也不重视地理教学，对学生学习地理的要求不高，学生学习地理的压力比较轻。其三，语文、数学、英语等主要课程的学习任务比较重，占用了学生大部分的学习时间，学生无暇去深入学习地理。高中地理进入高考学科以后，由于高考升学的需要，高中地理学科的地位突然攀升，到后来与其他高考学科平分秋色，学校及教师花费了不少力气，每年高考地理学科成绩总的拉分率呈上升趋势，高中地理课程教学的学科地位认知问题，随着地理学科在高考学科中的全面提升，经历了不重视乃至歧视——比较重视——非常重视之历程。通过研究各类文献发现，目前，随着素质教育的推进和深化，中学地理从教学理念到教学方法都有了较大的改观，但是，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法仍普遍存在。虽然各种以素质教育为核心的新型教学模式正逐步被运用，但大部分的中学课堂还拘泥于“老师讲，学生听；老师写，学生抄；教师问，学生答”的传统教学模式。这样，既影响了学生的身心健康，又忽视了学生个性、特长、创造性思维的培养。主要存在以下几个主要的问题： 1、一部分中学对地理教学作用缺乏认识，仍然将地理放看做“副科”消极对待。

新课程背景下中学地理教学研究新课程背景下中学地理教学研究论文

新课程背景下中学地理教学研究新课程背景下中学地理教学研究论文一、关于地理教学方法的推广（一）引导学生高效识图的教学方法 1.由大到小识图法所谓由大到小识图法，就是学生首先要以全图的大致形状为基础，然后再慢慢减小看图范围。简言之，先整体，后局部；从外到里，层层深入。例如，当教师在讲解中学地理课程“七大洲四大洋”的时候，教师会告诉学生首先要运用由大到小识图法进行看图，让学生们在较短时间内了解七大洲、四大洋。基于此，学生们在做类似题目时就能很快确定位置，并合理分析问题、解决问题。从实际的应用结果来看，这种由大到小识图法也有利于学生们对其他领域的整体认识。 2.单元式识图法单元式识图法是一个对于提高课堂教学效率和提升学生对于地图整体把握的重要学习方法。单元式识图法就是把区域特点一致的区域划分到同一类单元，便于教师对这些单元逐一研究。简单地说，就是将地图分类，归类，总结规律。例如，在实际课堂教学中，当教师讲到“我国行政区划”这一部分时，首先，要向学生讲解如何运用单元式识图法进行看图，把我国行政区划大致分为华东、华南、华北、华中、东北、西南、西北七个地理划分单元。其次，以小组讨论的形式进行，对七个地理划分单元进行逐一分析。单元式识图法最大的好处就是可以让学生将某一地域的某一特征加以概括总结，这样有利于通过局部比较来更好地对整体地域的特征进行把握。 3．要素识图法要素识图法是一种重要的识图方法。该识图方法就是以某一个地理要素为基准去研究。例如，在中学地理课程进行到阅读世界气候类型区分布图时，教师要依据某一个气候类型为认知目标，它可以是热带气候类型或者是寒带气候类型、也可以是温带气候类型等。然后，学生们要依据教师的引导对气候类型进行探究。这种要素的识图方法，有利于学生把握一些地理特征的分布规律，有助于举一反三，也有助于提高学生的综合实践能力。地理教师要根据自身所在班级的情况，将识图方法进行有效的总结、提炼、融会贯通，进而使学生把这些识图方法真正应用到实际生活里。（二）引导学生高效阅读教材的教学方法 1.情境教学法情境教学法是一种提高学生学习地理课程的高效学习方法，也是近年来较为推崇的一种实践教学方法。该方法最大的好处是激发学生的课堂积极性，活跃地理课堂气氛。地理

初中地理老师教学工作总结【精品】

多元文化教育作为目前教育领域的一个热点问题受到关注，学科教学中融入多元文化教育思想是一种趋势。地理教学是学科教学不可缺少的组成部分，为推进素质教育，促进学生发展产生了不可忽视的影响。今天给大家整理了初中地理老师教学工作总结，希望对大家有所帮助。作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育”的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。一、经验与体会《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会： 1、深挖教材内涵，灵活运用教法。教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么? ” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，

浅谈农村初中地理教学现状及建议1

浅谈农村初中地理教学现状及建议濉溪县南坪中心学校薛加民受当前应试教育的影响，地理学科不参加中考，地理在整个初中教学中的地位可想而知，而在教育落后的农村的情况更是不容乐观，通过笔者的调查，就当前农村地理教学的实际浅谈几点：一、师资奇缺，主导作用难以发挥。 “师者，所以传道授业解惑也。”现今农村，地理教师队员怎样呢？一句话而之：鱼目混珠、杂而不精。其表现一：大学地理专业者甚少，据笔者统计：在我所在的一个比较好一点中心学校七八年级共40个班级，而专业地理老师也就2个人，其中一个还是以前教了几年语文改回来的，像周边差一点的学校基本没有地理老师。其余的地理老师基本上都是在本学科难以胜任的，教学能力较差或者年纪较大临近退休的老师。这些老师根本就不懂地理知识，他们认为教地理把一本书念完了就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生简值是强人所难。更有甚者，有的学校根本就没有地理教师，在期末考试时班主任监考学生抄抄答案就行了。在农村教师严重缺编的情况下，专任地理老师更是奇缺，偶尔有个专业的也被改为其他的任课教师。在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。二、地理教师地位低下，领导重视程度不够。

地理近多年来不是中考科目，受中考指挥棒的影响，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。就现在来看，待遇任然是不公平，同样是不做作业因为政治历史参加中考14课时课算满工作量，而地理要16节课才算满工作量。地理没有专门的教研组，就笔者所在的学校自毕业以来地理曾和生物化学分到一个组，也和政治历史分过一个组，到现在觉得和物理有一个字相同吧又被分到物理组参加业务学习，简直是无稽之谈。领导们在排课时，总是把地理排到上午第四节课和下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。主管部门在地理学科的考试也是不予过问，就每年的地理会考，发的通知挺严肃，但至此笔者很少见到领导到校巡查考试情况，考试的结果也是无人过问，主管部门不予严格统计，以至于地理老师在参加职称评定时没有教学成绩，无法和其他老师一样参加职称评定，只能望而兴叹，后悔自己当初选错了专业。三、教学教研活动较少，教师水平难以提高。

初中地理有效教学初探

初中地理有效教学初探摘要】近年来，国家推行素质教育，强力规范办学行为，对各科的周课时数作了非常明确的规定。在这个背景下，和以往相比较，我们地理学科的课时量每周比原来减少了。课时虽减少了，但还要完成《课程标准》规定的模块教学任务，很显然传统的教学方法已不适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现"自主学习、探究学习、合作学习"的教学新理念，有效教学是地理教学成功的关键。【关键词】地理有效教学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）03-022-02 一、农村初中地理教学现状 1、淡薄地理课，学生基础不扎实。首先就初中地理教学而言，一星期两节课，教师授课时，只划不讲，然后让学生背诵。教学方式是强调教师的教，势必造成"教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质"，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此地理教学效果大打折扣。 2、师资奇缺，主导作用难发挥。表现在教师地理专业者少，有点农村学校根本无一地理专业教师，地理课成为了其它专业课的搭头。 3、学校不够重视，认为这是副课。在设备购置方面，农村大多数学校竞连地球仪，最基本的世界政区、地形图、中国地理、政区图都没有，至于其他设施更不用说。总之，农村地理教学的现状是学生基础差，底子薄，教师队伍不强大，学校领导不重视，这都会给农村地理教学带来巨大的困难。这对农村所有地理教学工作者来说，都面临着新的挑战。二、提高地理有效教学的措施 1、创设最佳的课堂环境记得苏格拉底说过："教育不是灌输，而是点燃火焰。"点燃学生学习地理的兴趣，对提高地理教学效果有重要的意义。大力提倡活动教学，活动教学改变了以往的封闭式教学，学生的积极性得到极大的激发，其沉睡的潜能和学习意识就能被唤醒。（1）增强学生兴趣，激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。（2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。 2、用心设计问题情境，追求教学探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。

中学地理教学方法研究开题报告

中学地理教学方法研究开题报告一、课题研究的背景及意义 1.课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标必须在课堂中完成。然而，我校地处农村，学生的基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，而教师又迫于教学任务的完成，最终又回到了以教师为中心的传统教学模式上，其结果是教师苦教，学生苦学，且学生成绩低下，课堂教学效率极低，教学质量差。因此，探索新课标下的有效教学势在必行。本着提高教学质量从改变课堂教学方法开始的设想，我把《中学地理教学方法研究》作为自己的课题进行研究。 2.课题研究的意义（1）更新教师教学方法。教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。（2）改变学生学习方式。新课标要求要培养学生独立思考、

自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”，同时也要鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。（3）教会学生学习地理方法。地理教学，教师不仅要重视知识的传授，而且要更加重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法。由听懂知识到学会知识，由学会知识到回学知识，由教师教会知识逐步过渡到不要老师教而自己学会知识，成为学习知识的真正主人。本课题研究的意义在于获得提高高中地理教师教学活动和学生学习活动的有效途径与方法。让学生能够全面发展同时也能提高教师的业务水平，同时也使得新课标理念得以深化，教学质量得到明显提高。二、课题理论依据 1.有效教学策略：其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了教学活动，教学环境，教学媒体等有效教学关系，是本课题研究的主要理论。 2.建构主义理论：是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心，以学习活动为中心，以学生自主性的知识构建为中心的思想。

初中地理教学方法

地理是一门知识内容丰富、综合性很强的学科。初中地理更是义务教育阶段学生理解地理环境，形成地理技能和可持续发展观点的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。初中地理的学习能够培养学生的地理实践水平和探究意识，使同学们更深感受生活当中的点点滴滴，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立准确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。下面结合我这几年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的方法，来与大家共同研究探讨。一、重视“情感”因素在地理教学中的作用当前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感。但对于初中学生来说，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢地理课？怎么能学好地理？所以，地理课堂教学中应该有欢声笑语。二、重视新课的导入环节，是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入要导入新课要注意：（1）趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是理解事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求理解和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中实行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。陆漂移假说”时是这样导入新课的：课前在教室前面挂好世界地形图，并将剪好的各大洲轮廓图准备好。上课后，教师说：“现在世界的陆地分为七大块，有一个问题，请大家边看边思考。”说着就把剪好的南美洲的轮廓图先放在该洲的位置上，然后将它逐渐向非洲的西海岸移动，学生们表现出惊奇的神态。“能够合在一起。”终于有学生情不自禁地喊了出来。“是的，但这种吻合绝不是巧合，这个现象是德国科学家魏格纳发现的。他通过调查研究，积累大量的论据，终于在1912年提出了‘大陆漂移说’。简介这个假说，是今天这堂课的一个主要内容。” （3）新颖性。老生常谈的材料固然有用，如麦哲伦航海等等，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。例如讲“时区”问题时，能够这样导入新课：“9月24日凌晨2点27分，奥委会主席在蒙特卡洛宣布了有幸举办2000年奥运会的城市。为什么一定要在半夜里宣布呢？这个时刻，北京是几点钟？怎样计算这个时间差呢？今天我们一起把它算出来。”材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越大，效果越好。（4）直观性。教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。三.重视技巧的力量现代大量的实验研究和实践证明，按照生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学记忆方法和记忆术在学习中会产生巨大的作用。就像训练其它技能一样，记忆水平也能够经过训练而达到快速、准确、持久的目的。在地理教学中，很多教师都先后结合自己的教学实践，总结出了很多可贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音记忆法等等，都是一些很成功的方法。如：相关等温线、等高线的分布规律方面的知识既是教学重点，也是教学难点。作者在长期的教学实践中，发现其分布规律有一个共同的特征，那就是“高低低高”。即与同纬度、与两侧或与同一水平面的周围地区相比较，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就高。“高低低高”以化繁为简的手法巧妙地加以归纳，使学生较易地对等值线的分布规律实行理解和记忆。等高线知识很抽象，用等高线模型图直观演示，较形象具体，学生当时也能够

初中地理教学工作总结(精选3篇)

初中地理教学工作总结（精选3篇）初中地理教学工作总结指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是为大家收集的初中地理教学工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。初中地理教学工作总结1 本学期我担任了九个班的地理教学工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面

有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作： 1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。 2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩”任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早

谈初中地理有效课堂地理教学论文

谈初中地理有效课堂地理教学论文摘要：地理属于文科中的理科，学习过程中既需要文科性记忆力，也需要理科的逻辑思维能力，所以很多初中生学起来都比较困难，对于地理课也没有什么兴趣，这就导致初中地理课堂无法发挥其有效性。然而，学好地理是每个初中生的责任，它不仅是为了应对考试，还是为了服务生活。建设初中地理有效课堂，是地理老师的教学任务，是为了培养学生的综合素质。关键词：初中地理；有效；课堂作为老师，就应该采取措施，改变教学模式，让初中地理课深入学生的心里，受到大家的喜爱。这样，初中生就能学好地理，提高综合素养，初中地理课也就可以充分发挥其最大有效性。兴趣是最好的老师，在学习中，只有具有强烈的学习欲望，想要主动去学，才能学得好。很多初中生之所以学不好地理，追根究底还是对它缺乏兴趣，既然如此，老师就要“治本”，从根源上改变学生的态度，吸引学生的兴趣。例如，老师可以采用多媒体教学，而不像过去那样一走进教室就打开课本，开门见山地讲课。毕竟像多媒体这种科技产品比较符合初中生的新鲜感，可以吸引到他们的眼球。传统的教学方法为很多学生所厌烦，千篇一律的开场白，毫无新意的授课方式，他们早已耳熟能详，实在提不起太大兴趣。而

采用多媒体教学，这种改革，可以激发学生的学习兴趣，从而发挥初中地理课堂的`有效性。初中生毕竟还是孩子，心态各方面还不是特别成熟，尽管不像小孩那样有多动症，但是让其安安静静地认真听课，也是比较困难的。课堂的氛围应该是活泼而严肃的，而不应是死气沉沉的，因为太过沉闷的环境实在不利于学生的学习。很多老师在上课时，只一味地注重讲好课，想着怎样把知识告诉学生，却忽略了学生的主动性，没有把拓展学生思维能力放在第一位，这是欠缺的。所以，老师应该在课堂上多提问题，让学生多思考，这样他们不仅能聚精会神地听课，不敢有所懈怠，更重要的是他们的大脑处于运转状态，有利于促进思维拓展。如此，才是真正建设初中地理有效课堂。初中地理学起来确实比较困难，但是它的重要性也不可忽略，所以为了帮助学生学好地理，老师就必须要改变传统的教学模式，让初中地理课堂充分发挥有效性，从而提升初中生的综合能力，培养他们成为合格的社会主义接班人。陈世杰。初中地理教学方法浅析［J］。课堂内外：教师版，xx （08）。

初中地理课程改革的现状分析

初中地理课程改革的现状分析随着我国经济改革的不断深化及国家经济发展水平的快速提高，如何保证经济、资源、人口与环境协调发展的可持续发展观已深入人心，这些也都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。现代地理教育必须更新教育理念，全面推进素质教育，要求地理课程改革转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展。结合地理学科的特点创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，加强学生地理能力和地理思维的培养，强调人与自然的协调发展、改善生态环境的发展观，关注全球性问题和我国新世纪发展所面临的问题。因此，建设符合时代要求的地理课程是当前中学地理新课程改革的迫切任务。初中地理新课程改革借鉴了国外的许多成功经验，应当说是一次全方位的改革，它以学生发展为本，以促进学生发展为中心，实现了课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理的根本转变。一方面体现在对地理课程科学的定位上，另一方面体现在教学载体——课程目标与教材上，再一方面体现在教学的组织、实施和师生角色的转变上。这次新课程改革与原地理课程相比，此次地理新课改呈现出以下特点： 1、强调“过程与方法”是地理课程改革的“亮点”。课程标准中要求学生识记的内容已大大减少，更注重能力与知识的紧密联系，关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理事物，倡导从学习和生活中发现地理问题和分析、判断，并提出看法或解决问题的设想，要求学生学会与别人交流和交往。这不但给学生提供了展现自我的机会，而且有利于在学习过程中通过师生之间以及学生之间的相互学习、相互补充，进而提高学生的综合实践能力和创新能力。 2、突出强化学生的地理技能学习。阅读和使用地图和地理图表、获取地理信息（除课本外，还包括从电视、广播以及互联网等各种现代媒体获取信息）、处理地理信息等方面的技能要求，比过去有所提高，适应了信息化社会的需要。 3、强调地理的生活化。以学生发展为本，对地理教材进行了大胆的改进，使新教材更切合学生实际，新教材强调地理思想，将人们在长期的地理活动中所形成的地理观念和地理意识作为教材的主线。注重问题探究，“活动式”教材内容的设计，使学生有了自主学习的空间和时间，通过在“做”中学，使学生改变了对地理课死记硬背的现象。新教材注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”的特点。另外，新教材在语言上，从青少年的实际出发，追求平实、生动的风格，在表达方式上追求多样化，不断给学生以新鲜感，力求增加趣味性。 4、突出地理学习的趣味性。

初中地理教学方法浅谈

初中地理教学方法浅谈摘要：在新课程改革的背景下,如何体现学生的主体地位,如何让学生对地理产生兴趣并保持求知欲成为广大地理教师所需要探索的重要问题。针对初中地理教学方法进行分析探讨,并提出了一些改进措施,以提高初中地理教学效果。关键词：初中；地理教学；教学方法；改进措施中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-184-01 新课程要求我们改变教学方式，要求改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，为课堂教学注入新的生机和活力。转变教学方式的最终目的是为了学生的发展，它在一定程度上也促进了学生学习方式的转变。地理学科具有自然科学与人文科学的特点，使地理教学更易于开展探究式学习。地理探究性学习的特征是：当学生围绕某一地理问题开展探究活动时，学生首先要为解释和评价某个地理问题或地理现象去搜集证据，然后运用证据，通过高水平的思维活动来解释有关的地理问题，同时学生之间、师生之间也要交流对这个地理问题的解释，正是通过相互评价和论证所提出的解释，才形成了高情感的学习过程。所以，师生研讨就成为新课程标准下的课堂教学形式之一。课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，利用探究的教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题。地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面、知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学,可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。而初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。要搞好初

初中地理教师个人年度工作总结

初中地理教师个人年度工作总结【导语】初中地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。以下是为大家准备的初中地理教师个人年度工作总结，希望对大家有帮助。 < 本学期我带的是七年级地理，对他们来说地理是进入中学一来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，

掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样．才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。首先，在我带的地理课上，将“人地关系作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑等方法和要求，并可利用“地

浅谈初中地理课堂教学导入方法

浅谈初中地理课堂教学导入方法发表时间：2019-04-29T10:35:54.140Z 来源：《中小学教育》2019年第362期作者：张集臣 [导读] 这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学266604 如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。现结合教学实践，谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。一、复习导入法复习导入法又叫“温故导新法”，它是通过复习已经学习掌握的地理知识，承上启下，根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。既有利于降低学生学习新知识的难度，使他们尽快进入学习状态，又有助于学生明了前后知识之间的联系，构建起较系统的知识体系。如学习《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。二、情境导入法在教学过程中，通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景，让学生在真实情景中学习知识，不仅可以化枯燥为精彩，使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐，而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。如在学习《全球性大气环流》内容时，运用数字故事创设故事情境，在二战期间，德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦，他们认为，由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战，而大雾之上的楼房，烟囱正好可以成为他们攻击的目标。但是德国空军却打错了算盘，他们每次利用大雾空袭伦敦，总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。有一次，德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞，可是飞机好不容易飞出了雾区，就被尾随其后的英国飞机击落了。德军百思不得其解，为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢？（同学们猜测）其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。今天我们就来学习大气环流，一起来揭开谜底。三、悬念导入法学贵有疑。思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，才能常有思考、常有创新。问题是思维的火花，是开启学生兴趣之门的金钥匙。通过设置悬而未决的问题可以引起学生对课堂教学的兴趣，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，从而激活学生的思维，将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来。如在学习《地球的运动》这一内容时，我提出：“日月星辰每天东升西落，那么究竟是日月星辰在动还是我们所居住的地球在动？”如此简单的问题与学生的生活紧密相关，使学生在问题与已有的知识间产生了认知冲突。为了解决心中的困惑，学生会积极地参与到教学中来，这样的导入实现了被动接受到主动求知的转变，使得学生以强烈的求知欲与积极的学习行为参与到主动探究活动中来。四、图片导入法地理图片种类繁多，不仅包括各种错综复杂的交通图，还包括一些风景宜人的景观图等。这些图片视觉冲击力强，不仅可以开阔学生视野，促进学生对所学知识的认识，还可以帮助学生记住一些地理知识。因此，在地理课堂导入的时候，教师可以借助图片，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。如在教学《地球与地球仪》一课时，为了激发学生学习新知的兴趣，使他们能够尽快融入新知的教学中，笔者是这样导入的：“地球是我们赖以生存的环境，学好地理对我们的学习与社会的发展具有积极意义。请大家看这张图片，这是宇航员在空中拍摄到的地球表面的图片，看到这张图片你有什么感想？你觉得地球是一个什么样的形状？这一节我们就来解决这些问题。”在这里，当教师借助图片来导入新课的时候，学生觉得既形象又直观，从而为教学顺利开展打下坚实的基础。五、联系生活导入法在初中地理教学中，有些学习内容与学生的生活阅历和生活经验是分不开的，对学生来说，这些生活常识本身就是一种有效的财富。在课堂导入环节，教师如能结合所学内容采取联系生活的导入方法，必将可以唤醒学生已有的知识经验，进而使学生获得学习地理的无限快乐。如教学《人口》一课时，笔者是这样导入的：“同学们，关于人口，你们都有哪些了解与认识？”有学生可能会说北京、上海等一些大城市人口众多，交通不便等。在学生回答完毕以后，为了深化学生的认识，教师又把我国面积与人口比例以及其他国家面积与人口比例方面的资料数据展示给学生观看，并让学生说说从中感受到了什么。如此一来，有效地激发了学生的学习兴趣，从而为学生新知的学习奠定了基础。六、诗歌导入法地理中有着优美的山川河流，这些美景历来是文人墨客的最爱，为此他们写下了许多的名篇佳作。利用这些思想文化的结晶来导入新课，既可以给学生耳目一新的感觉，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，以顺利地过渡到地理知识的学习上来，同时实现了多学科间的整合，这符合新课改下培养综合型人才的要求，利于学生综合能力的培养与提高。此时再引导学生思考相关的地理知识，更能收到良好的教学效果。总之，导入新课是一门技巧更是一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新。作为一名初中地理教师，我们应该秉着创新的信念，在素质教育路线上继续探索，让学生在地理这一门功课上，学得更乐意、更起劲。