少数民族预科班人才培养方案(试用版三)
包头轻工作职业技术学院2013级人才培养方案
少数民族预科班人才培养方案（试行）
一、招生对象及学制
招生对象：当年参加普通高等学校招生全国统一考试的少数民族考生。重点招收边远农村、高寒地区、山区、牧区的考生，并适量招收散杂居地区的少数民族考生。
学习年限：一年（全日制）
二、培养目标
少数民族预科班的教学着重提高汉语水平以及文化基础知识，重点是汉语文、数学和外国语等基础学科以及后续专业需要的文理科知识的学习，加强基本技能训练，加强对学生的思想政治教育，同时注重培养学生的自学能力与终身学习理念，使学生在德、智、体、美、劳、心等方面得到综合发展与提高，为下一步完成专业课程阶段的学习夯实基础。
三、人才培养规格
（一）知识、能力、素质结构分析
四、民族预科班要求
民族预科班学生取得如下学分方能取得结业：
1、人文素养模块：必修课为48学分，需获得48学分，其中理论48学分。
2、个性化发展模块（必选课）：每位同学每学期至少选2门课程，至少需获得8学分，每个学生所获得的学分是8—12学分。
五、专业培养方案
（二）课程设置计划表1、教学周数表
六、课程简介
（一）必修课
1、语文
立人和立言是语文教育的目的。预科班的语文课旨在学生原有汉语知识的基础上，通过“补”“预”结合，进一步扩展和巩固基础知识，培养高尚的审美情趣，提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力、口语表达能力，提升学生的文化素养，完成人格成长。
2、汉语口语训练
汉语口语训练是单项技能训练课程，训练目标是培养学生的汉语口语交际能力。这种能力具体表现为：一、遵循汉语口头言语交际的规律进行交际；二、在交际中使用汉语的口头交际语言。
通过汉语口语基本技能训练，使学生达到思维灵活、清晰、开阔，汉语言表达准确、清晰、流畅，掌握一定的汉语发声技巧，掌握朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式，能合理使用态势语以加强表达效果，做到在不同的语言环境中用不同的表达方式合理，清晰地表达思想观点。
3、初等数学
通过本课程的学习，加强计算能力，使学生获得集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程、立体几何、概论与统计初步，为学习后继课程和进一步获取数学知识奠定必要的数学基础。
在传授知识的同时，逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和自学能力，尤其是培养学生具有综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
4、英语
英语课程是民族预科班学生必修的一门公共基础课程。学习英语使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生具有简单的外语日常用语的读、写、听、说、能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
5、入学教育
是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思
想为指导，以爱国主义、集体主义和社会主义的教育为主线，以人生观、价值观和道德观的教育为重点，综合运用多学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育和引导大学生认识自我、认识环境、认识时代特征，培养良好的思想政治素质、优良的道德品质和健全人格的课程。
通过对大学预科生进行角色转化、身心健康与发展、思想道德建设、行为规范培养以及社会实践培训等方面的教育，使预科生认识到自己肩负的历史使命，自觉进行思想道德修养，培养良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观和为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向。
6、体育与健康
本课程主要任务是根据学生的心理和生理特点以及年龄特征，讲授体育卫生知识，培养田径、球类、体操、游泳、健美、武术等运动技能，使学生学会科学锻炼身体的方法，养成自我锻炼的习惯，增强身体素质，提高健康水平。
大学体育课程是全面贯彻党的教育方针和教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的精神，是高等学校体育工作的中心环节。通过体育教学和健身锻炼的全过程，使学生掌握一定的体育基本知识、基本技能和技巧，养成经常锻炼身体的习惯和终身体育的意识和行为；熟练掌握两项及以上健身运动的基本方法和技能，培养良好的思想道德品质和顽强拼搏精神，创新精神和积极进取的人生价值观与生活态度，提高适应社会与自然环境能力和抵抗疾病的能力。把身体锻炼与思想、文化科学教育、生活与劳动技能教育、心智开发等有机结合。
7、法律基础
本课程主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。
8、计算机基础
本课程主要内容包括计算机软硬件的基础知识。包括WINDOWS操作系统平台、OFFICE办公软件的使用、计算机网络等内容。培养目标为通过课程教学使学生了解计算机的应用领域及其功能，掌握计算机的基本概念、计算机的硬件组成、计算机软件概念。
9、物理
物理是一门重要的理工专业文化基础课。使学生在物理知识的基础上，进一步学习工科专业课程夯实基础；掌握并熟练运用经典物理学中的基本概念和基本规律；对近代物理学中的一些主要概念和成就有初步的了解。使学生在物理知识上达到相当于高中的文化水平，并为学习专业知识打下必要的基础。培养学生的思维能力，使他们学会分析问题和解决问题的方法，为学习后继课程和进一步学习现代化科学技术打下一定的基础。
10、化学基础
化学是人类探索物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。化学的基础知识、研究方法，不仅为化学科学本身的发展奠定了重要的基础，而且在其他自然科学和技术领域中发挥着重要的作用。
化学课程是民族预科班学生必修的一门基础课，也是工科相关专业的专业基础课。本课程的任务是：使学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律，帮助学生获得生产、生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法，养成严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养，本课程通过讲授化学基础知识，着重培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，为预科学生下一步的大学学习和深造打下良好基础。
11、中国文化概论
本课程着重介绍中国传统文化的基础知识。概括性地介绍中国文化的发展历程，通过介绍中国文化的各个层面，如语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术、哲学宗教、道德伦理等相关内容，使预科生对中国传统文化有一个大概的轮廓，增强学生的人文素质。
12、社交礼仪
了解主要社会交往活动应具备的礼仪常识，培养在不同场合的待人接物能力，使学生在社会交际活动中表现得体、自然。
13.速录
计算机速录又称计算机速记，是指使用特殊编码通过计算机对人的语言、思维信息进行实时记录和对文字资料进行快速录入的一种职业技能，适用于各种会议记录、法庭审讯记录、新闻媒体现场采访记录、商务会谈记录，以及录音带、录像带的文字整理等。
（二）少数民族预科班个性化素质拓展模块（选修课）
1、体育特长
针对少数民族预科班学生团结向上的特点，按照预科班学生的兴趣爱好，我们将让学生有选择的开设一些团体体育特长课程，通过团体的体育特长课程，能加强学生团结互信，能培养学生的相互协作能力，更能培养学生的意志品德，同时能增强学生集体荣誉感。
2、合唱团
针对少数民族预科班学生能歌善舞的特点，公共服务学院将对喜欢唱歌的学生开设音乐课程，将选课的学生组成合唱团进行训练，专业老师通过讲解读谱（五线谱与简谱对照）、调式、音程、和弦、曲式、体裁等基础知识，使学生掌握发声技巧和合唱技巧，在乐理知识教学方面，不单纯地将乐理知识作为一般的知识进
行讲解，而主要在阐明它是构筑乐曲的某种手段，讲解并要求与名曲欣赏具体联系起来，突出强调这些乐曲所具有的独特的表现意义，并把它们作为结实音乐形象的审美手段进行传授。
将知识点、技能训练相结合，相互渗透，注重知识的基础性和系统性，并适当安排思考与联系的内容，让学生在实践活动中掌握和运用乐理基础知识和基本技能，同时在欣赏合唱作品时，让学生能深切的感受到合唱艺术的神韵。
在了解合唱，学唱合唱的过程中，有助于青少年美化心灵、扩大知识视野、陶冶情操和身心健康发展。在慢慢完成一部合唱作品的过程中，它有益于学生的自身修养的提高，能培养学生的相互协作能力，更能培养学生的意志品德。焕发青少年的自豪感、责任感。
3、形体训练
形体训练是一项比较优美、高雅的健身项目，主要通过舒展优美的舞蹈基础练习（以芭蕾为基础），结合古典舞、身韵、民族民间舞蹈进行综合训练，可塑造人们优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。同时它也是所有运动项目的基础。
（三）少数民族预科班实践教学（素质拓展）
素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。素质拓展暨外展训练在经历了40年代的创始、50年代的扩大规模、60年代的长足发展、70年代的稳固和80年代的国际化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所学校，设在英国的总部是世界各地外展训练活动的中心，外展训练强调安全第一，提倡环境保护，其宣言是：激发自尊，关心他人，服务社会，放眼世界。
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。
七、其它说明
民族预科班人才培养方案，是经过专业方向预选调研、基础课程摸底考试调研、班主任和代课教师座谈会、学生座谈会、及兄弟院校课程设置调研，形成了本人才培养方案，本方案属于试行阶段，我们还会根据在具体执行中遇到的问题，还会经常对班主任、任课教师、学生进行调研，针对反馈的信息及时调整本方案，
最终使本方案更完善，更能适合少数民族预科班的学生学习。
本方案起草人员：丁万龙杨淑珍戈丽萍田霖刘凤琴吴丽红呼都特执笔人：丁万龙
审定人：李慧平马瑞庆
制订时间：2013年9月1日
中国少数民族文化与汉文化的冲突和融合
中国少数民族文化与汉文化的冲突和融合 学校：西北农林科技大学 学院：创新实验学院 班级：工商管理081 姓名：朱旭 学号：17608014 内容摘要：中国自古以来，汉族与少数民族文化发生了多次冲突与融合，满族，蒙古族，鲜卑族，契丹族，藏族等民族文化与汉文化的激荡，铸就了中华民族光辉灿烂的文明。 关键字：冲突与融合，满文化，蒙古文化，鲜卑族文化，中华民族 中华民族有56个民族，其中汉族占有绝大多数，其他的民族都被称为少数民族。从古至今，中国大部分王朝都是被汉人统治，而且汉人的文化一直以来都远远比少数民族发达。 在个别少数民族统治汉人的王朝中，该民族与汉族文化发生着冲突与融合。 一、满文化与汉文化的冲突与融合 中国少数民族统治的王朝中，最繁荣的无疑是满人统治的清朝了。那么，在清朝，满文化与汉文化是如何冲突的呢？ 十七世纪，汉族人口为八千余万，满洲民族人口只有三百余万，满洲人以绝对少数人口统治一个有着绝对多数人口的文化深厚的古老帝国，有随时被消化掉了的危险，当然十分恐惧，所以满族统治阶级提出“崇尚满洲”的治国原则，大兴“文字狱”，将对满清有反抗思想的知识分子赶尽杀绝。。“文字狱”真实地反映当时满族贵族对汉族的民族情感很敏感，内心也是惧怕汉族的民族情绪高涨。在行政管理上，满清政府尽管也使用汉人，但是不敢赋予汉人以实权，甚至在思想内心深处对汉族官员处处揣测和提防。 满清政府还通过重修或编写文献典籍，淡化汉民族意识。清政府在编纂《四库全书》时提出：“凡宋人之于辽、金、元，明人之于元，其书内记载事迹，有用敌国之词”者，在《四库全书》中要“夷之改彝，狄之改敌”。精神思想上的禁锢和文化意识上的阉割，导致汉民族的许多知识分子要么整天埋头在传统的八股文、科举之中，专心致志从事考据，在古书堆里当不需要想象力和理解力的“学者”。 满清政府要求汉族在服装式样、礼仪方式甚至一些生活习俗上放弃汉族传统而沿用满洲传统。顺治初年，满清政府下令汉民与满族一样蓄发，易衣冠，概从满洲制，由束发留辩改变民族习俗入手在精神上征服汉人。满清政府还强调学习满文满语，将汉文官名、城邑名一律改用满文。 满清政府在压迫汉族人民，扼杀汉文化的同时，满文化也在与汉文化进行着不知不觉的融合。 文化典籍的翻译，是满族吸收汉族文化的重要途径。努尔哈赤在1616年建立八旗制度的时候，就重视在汉族的文明宝库里寻找自己民族缺乏的文化科学技术。他重视将汉族的文化典籍翻译成满文，设置了翻译汉文的翻译机构。入主中原后，1651年在科举考试中设立翻译科，应考者限于旗人子弟，雍正元年设立翻译乡试，乾隆4年开始举行翻译会试。 满人学习汉家经世谋略，仿汉制建国家政权。满族八旗与汉军八旗朝夕相处，满汉之间早已相互影响。而汉族儒生士大夫入仕清廷，更是满族吸纳汉族文化重要途径。 满汉民族驻防杂居，文化习俗相互影响。满族入关，八旗分兵把守泱泱中国国土，满族形成大分散、小聚集的局面，满族与汉族在杂居中逐渐吸收和顺应汉民族的文化习俗，汉族也同样受到满族的影响。 满族学习和研究汉族文化取得杰出成就。由于满族的乾隆皇帝爱好汉族民间的皮黄演唱艺术，在北京举办戏园子祝寿，通令徽班进京，形成中国今天的国粹---京剧艺术。满族上层学习汉族文化形成了一种风气，《啸亭杂录》记载：当时“士大夫家几上，无不陈《水浒传》、《金瓶梅》以为把玩”。大型类书《古今图书集成》与大型丛书《四库全书》分别在雍正、
大连理工大学少数民族预科班管理办法
附件： 大连理工大学少数民族预科班管理办法 （试行） 第一章总则 第一条为规范普通高等学校少数民族预科班 (以下简称民族预科班)管理，提高教育教学质量，培养少数民族合格人才，根据教育部《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》（教民[2005]5号”），制定本办法。 第二条民族预科班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，是实施高等学校本、专科(高职)预备性教育的一种学习形式。 第三条我校民族预科教育实行集中学习，统一管理，加强学生道德素质教育，强化文化基础知识和基本技能，使学生在德、智、体、美等方面得到进一步的发展，为进入本科学习打下良好基础。 第四条学生工作处负责民族预科班的招生、学生管理、确定预科升入本科专业。教务处负责民族预科班的教学计划实施、教学管理、成绩管理。民族预科班所在学院（系）负责学生的住宿安排、教材发放和日常管理。 第二章招生录取 第五条民族预科班招生计划为国家指令性定向就业招生计划。学校根据民族地区的需要，制定民族预科班招生计划报教育部审核后下达执行。民族预科班招生计划均为理科招生计划。 第六条民族预科班招生，按照国家有关普通高等学校招生录取规定适当降分提档、择优录取。具体降分幅度按照国务院教育行政部门有关规定执行。 第七条民族预科班招生时，不确定专业。预科生结业时，根据民族地区经济建设和社会发展对人才需求状况，由学校提供专业计划。学校根据学生学习情况、行为表现和学生个人的志愿确定专业。 第四章学制与教学管理 第八条民族预科班学制为一年。民族预科教育试行学分制。 第九条民族预科教育的课程设置，按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”的原则，开设汉语文、数学、外语、计算机和马克思主义理论思想政治教育课程。根据学生可能转入本科专业的学科特点，也可以开设必要的专业基础知识课程或讲座。 第十条民族预科班教学计划、教学大纲由教务处和预科班所在学院（系）根据国家教育行政部门要求共同制定。课程教材由开课学院（系）选定报教务处审批使用。
西部少数民族地区人才培养重点研究
西部少数民族地区人才培养重点研究 本文综述了西部少数民族地区人才培养的几个重点，总结了人才培养重点实施路径及因地制宜实施高职教育具体路径。以供同行参考讨论。 标签：西部少数民族地区；人才培养 一、引言 发展西部地区职业技术教育，对提高西部地区劳动者水平，促进经济发展具有重要意义；培养实用型人才，是脱贫致富的重要手段；发展少数民族地区职业教育，对提高民族素质，实现民族团结，具有现实意义。 二、西部少数民族地区人才培养重点实施路径 学习经验，与东部建立一对一学习。共享资源，帮扶发展，加强西部少数民族地区职业院校基础建设，吸收发达院校经验，培养高质量人才。 立足地方经验，校企深度合作，建立对口支援积极机制。贴近市场，提高职业院校专业建设水平，坚持服务地方经济发展，产学研结合，完善投入机制，注重内涵发展。 强化师资队伍，教育者适应学校和社会要求，采取多种形式培养人才发挥职业教育作用。重视师资队伍建设，建立师资培训基地，考虑教学对象、教学环境特殊性进行双师型师资队伍建设。 推行教材建设，西部地区局限于教材的制约，应开发适合学生的教材，提高教学水平和教学质量，教师改进教学方法，因材施教，有助于学生探究主动学习。力求在方法改革的同时，突破创新。 加强学校管理，在学生管理上，鼓励与严格要求相结合，鼓励学生认真学习，适当调整管理规定与成绩评定，奖惩分明，规范行为，帮助少数民族学生养成良好习惯。培养学生良好的学习习惯，是现代职业教育、终身发展的要求。帮助学生确立目标，准确自我定位。树立正确人生观，学会生存技能，适应当今社会发展需要。 三、西部少数民族地区因地制宜实施高职教育具体路径的思考 西部少数民族地区职业教育发展不仅要借鉴东部发达地区办学成果，面对西部少数地区普适化和个性化需求矛盾、统一教学方法与不同认知风格矛盾、单一评价策略和多元化发展矛盾，面对社会经济价值取向多元化，民族职业教育面临挑战。要突出民族化，挖掘少数民族聚集地优势，发挥其少数民族地区经济社会建设特色，开展民族化教学改革，将民族纳入专业建设实践。少数民族区域应发
少数民族贡献
1、少数民族政治上的贡献 1.1南北朝时期 南北朝时期，各少数民族纷纷内迁，促进了民族的融合。这是中华民族大融合的第一次高潮。 前秦是以氐族苻氏为主建立的政权，故亦称苻秦。 357年（升平元年），苻雄之子苻坚夺取帝位后，在政治上采取一系列措施，即“修废职，继绝世，礼神祗，课农桑，立学校，鳏寡孤独高年不能自存者，赐谷帛有差。其殊才异行、孝友忠义、德业可称者，令在所以闻”。同时，苻坚面对关中错综复杂的民族矛盾采取了一些缓和矛盾的民族政策。面临残破不堪的社会经济和尖锐复杂的民族矛盾、阶级矛盾，为了巩固统治，提出“黎元应抚，夷狄应和” 的看法，采取了较为开明和慎重的政策吗，积极推行“圣君贤相”的治国之道。 此外，北魏孝文帝在位期间积极推行改革政策，促进了鲜卑族的发展和各民族经济、文化的交流，缓和了各种社会矛盾，使北魏以“华夏之兴邦”的姿态出现在中国的历史舞台上。北魏教帝禁旧俗，行汉化，促进了鲜卑族及北方各族的封建化，促进了民族融合。 1.2元朝时期 元朝的西征 蒙古军三次西征，给元朝奠下了根基，亦使中西经济及文化得以文流，东西方频频交往，国与国之间的距离缩短，促使了各地的民族大融和，对社会的发展起了推动作用。有蒙古史学家认为“由于成吉思汗及其子嗣的西征行动，将我国的三大发明逐渐传到西方，间接的影响欧洲的文艺复兴，这一份对人类文化的贡献，揭开现代世界的序幕，其功绩则绝非亚力山大可以比拟的。”蒙古军三次西征对中华民族的贡献是巨大的，对世界历史的前进亦起了推动作用。 元朝在政治上的作为 元的建立结束了五代十国以来长达360余年的几个政权分立和割据的局面，出现了空前的统一。这种大统一局面在中国历史上是仅见的，基本上奠定了中华民族的版图，而且疆域之大，也是以前历朝不可比拟的，也为它以后五、六百年的国家统一奠定了基石。
少数民族预科班人才培养方案(试用版三)
包头轻工作职业技术学院2013级人才培养方案
少数民族预科班人才培养方案（试行） 一、招生对象及学制 招生对象：当年参加普通高等学校招生全国统一考试的少数民族考生。重点招收边远农村、高寒地区、山区、牧区的考生，并适量招收散杂居地区的少数民族考生。 学习年限：一年（全日制） 二、培养目标 少数民族预科班的教学着重提高汉语水平以及文化基础知识，重点是汉语文、数学和外国语等基础学科以及后续专业需要的文理科知识的学习，加强基本技能训练，加强对学生的思想政治教育，同时注重培养学生的自学能力与终身学习理念，使学生在德、智、体、美、劳、心等方面得到综合发展与提高，为下一步完成专业课程阶段的学习夯实基础。 三、人才培养规格 （一）知识、能力、素质结构分析
四、民族预科班要求 民族预科班学生取得如下学分方能取得结业： 1、人文素养模块：必修课为48学分，需获得48学分，其中理论48学分。 2、个性化发展模块（必选课）：每位同学每学期至少选2门课程，至少需获得8学分，每个学生所获得的学分是8—12学分。 五、专业培养方案
（二）课程设置计划表1、教学周数表
六、课程简介 （一）必修课 1、语文 立人和立言是语文教育的目的。预科班的语文课旨在学生原有汉语知识的基础上，通过“补”“预”结合，进一步扩展和巩固基础知识，培养高尚的审美情趣，提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力、口语表达能力，提升学生的文化素养，完成人格成长。 2、汉语口语训练 汉语口语训练是单项技能训练课程，训练目标是培养学生的汉语口语交际能力。这种能力具体表现为：一、遵循汉语口头言语交际的规律进行交际；二、在交际中使用汉语的口头交际语言。 通过汉语口语基本技能训练，使学生达到思维灵活、清晰、开阔，汉语言表达准确、清晰、流畅，掌握一定的汉语发声技巧，掌握朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式，能合理使用态势语以加强表达效果，做到在不同的语言环境中用不同的表达方式合理，清晰地表达思想观点。 3、初等数学 通过本课程的学习，加强计算能力，使学生获得集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程、立体几何、概论与统计初步，为学习后继课程和进一步获取数学知识奠定必要的数学基础。 在传授知识的同时，逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和自学能力，尤其是培养学生具有综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 4、英语 英语课程是民族预科班学生必修的一门公共基础课程。学习英语使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生具有简单的外语日常用语的读、写、听、说、能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 5、入学教育 是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思
少数民族人才面临的问题及对策
少数民族人才面临的问题及对策 少数民族人才面临的咨询题及对策 党的十六大提出，要努力形成广纳群贤，人尽其才，能上能下，充满活力的用人机制，把优秀人才集中到党和国家的各项事业建设中来。联系我们山区的实际，特别是山区少数民族聚居地，更加要树立起人才是第一资源的意识，要把抓机遇，抢人才作为一项紧迫性的任务，大力培养少数民族各类人才，使之成为民族地区经济建设的中坚力量，增强民族地区的经济竞争力，促进民族经济的早日腾飞。一、少数民族人才面临的咨询题（1）少数民族人才队伍偏小，进展别均衡。在党和国家有关大力培养和选拔少数民族人才的政策贯彻以来，山区少数民族人才队伍从缺少到别断进展、补充，具有了一定的规模。随着民族地区经济和各类人才也与日俱增。但是，民族地区拥有的各类人才总量仍然偏小，人才队伍进展别平衡，在年龄、性别、素养方面差别大，而且民族地区之间的人才素养差距也极大。民族经济的进展与人才短缺的矛盾差不多成为制约民族经济进展的要紧颈瓶，解决民族地区人才的数量和质量咨询题差不多成为一项极为紧迫的重要性任务。（2）整体素养别高。尽管，近年来各级政府加大了对少数民族人才的培养和教育力度，也汲取了一些少数民族大学生回来就业，但总体上看，民族人才总体素养别高的状况仍然未有较大的改善。（3）少数民族人才流失严峻。一是少数民族大学毕业生返乡的数量逐年减少，大部分流向珠三角地区；二是一些具有专业技术、技能和治理经验的人才也流向外地，使得民族地区的人才十分匮乏。而民族地区经济进展降后，进展别快，又关键在于缺乏人才；而培养、引进人才又受到经济条件的制约，所以形成了经济进展与人才吸引相互制约的“怪圈”。（4）少数民族人才的结构性矛盾突出。要紧是机关党政干部多，专业技术人员少，特别是指导农村农业种养技术的人员紧缺。在企业治理、教育、卫生、文化方面的人才也特别少。二、少数民族人才存在咨询题的原因（1）对人才重视程度别够，措施别脚。有些民族地区的领导干部缺乏对人才进展经济重要性的认识，缺乏利用人才的忧患意识，没有树立起“人才是第一资源”的观念；还有的领导干部用人别正，没有任人唯贤、知人善任，仅凭个人的喜好评价和选择人才，造成在任用和选拔人才方面的缺失和失察；有的地点缺乏吸引人才的措施，人才的激励、鼓舞措施和制造人才成长的工作环境措施也别脚。（2）培训和教育的力度别脚。（3）对人才汲取的渠道、层次和途径少。三、解决少数民族人才咨询题的对策（一）积极进展民族教育，培养民族后继人才要充分利用国家、省、市有关民族教育的优惠政策进展民族教育，更好地为民族地区培养四化建设所需的各类人才。（二）积极贯彻执行进展壮大少数民族人才队伍的方针和政策，加强对少数民族人才工作的指导要加强对少数民族人才工作的领导，增强对培养民族人才紧迫性的认识，把人才工作摆上重要的议事日程。积极争取与各级党组织、统战部门、民族部门、人事部门加强协调，紧密配合，把培养和选拔少数民族人才工作纳入人才进展的总体规划中来，建立健全人才工作制度，结合地区实际提出具体指导意见，加强领导、催促和检查，把人才工作真正降到实处，从而有力地保证民族人才工作的顺利开展和实施。（三）别断加大对现有民族人才的教育和培训力度一是制定教育和培训措施，争取上级政策支持，逐步加大教育培训的经费投入，保证民族各类人才及时得到同意再教育和培训的机会；二是采取多样的教育和培训方式。应依照本地经济和社会进展的需要及人才岗位的要求，从本地人才队伍的状况动身，采取向民族院校、地区院校、地区党校设立和开办培训班进行岗位业务技能、知识更新和学历教育培训。对政府干部能够经过开展干部交流、岗位轮换、选派挂职锻炼或者参观学习等方法进行培训，特别是要有打算地多培养一些农业技术、卫生、教育和企业治理人才，把人才输送到外地发达地区学习先进的生产技术和治理经验。（四）采取科学有效的用人机制和措施，制造民族人才成长的良好环境（1）采取措施，为民族人才施展才能提供舞台。一是要建立
少数民族预科班总结
少数民族预科班总结 为贯彻落实《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》（教民〔2005〕5号）的精神，推动少数民族预科办学向规范化、科学化发展，我院从2013年起开始招收少数民族预科学员。 2013年9月5日至2013年9月6日预科新生报到。我校预招收少数民族预科学生150人，理科生70人，文科生80人。实际报到人数133人，理科生64人，文科生69人。招生对象是贵州省少数民族学生。 少数民族预科教育是高等教育的重要组成部分。举办民族预科班是加速民族高等教育的改革与发展，使之适应民族地区国民经济与社会发展的重要措施。 少数民族预科学员学习年限为一年，不注册正式学籍，经过一年预科班的学习，所修课程考核及格者，第二年正式转入本科学习，所修课程经补考后仍有课程不及格者，作退学处理。转入正式本科的学生从转正之日起计算入学时间。 少数民族预科教育依据少数民族学生的特点，因材施教，预科班的教学着重提高文化基础知识，重点教授汉语文、数学和英语三门主要基础课的学习，加强基本技能训练，加强对学生的思想政治教育，同时注重培养学生的自学能力与终身学习理念，使学生在德、智、体、美、劳、心等方面得到综合发展与提高，为下一步完成本科阶段的专业学习打下扎实的基础。预科教学在加强核心课程教学的前提下，突出英语与选修课的特色教学。通过加强英语听说学习，提高学生实际运用英语的能力；通过开设丰富的选修课程，培养学生广泛的兴趣，拓宽知识视野，为专业选择提供雄厚的知识储备与多种发展空间。 少数民族预科学员的课程设置分为必修课和选修课两大类 必修课：根据生源类别的不同，预科分设文科班和理科班两大类。文科班开设政治理论（马克思主义民族理论，主要内容为民族观和党的民族政策）、语文、数学、英语、计算机基础、中国文化概论、体育等七门必修课程；理科班开设政治理论（马克思主义民族理论，主要内容为民族观和党的民族政策）、语文、数学、英语、计算机基础、物理、化学、生物、体育等九门必修课程。其中语文、数学、英语为主要基础课。 选修课：为培养学生多种兴趣、发展学生个性特长、增加专业选择空间而设置的弹性课程，预科期间要求学生必须选修至少3门课程并获得相应学分。选修课程为7门：汉口语、书法、社交礼仪、音乐赏析、美术赏析、心理健康、法律常识等。 文科班46学分（其中必修课学分42学分，选修课4学分）；理科班49学分（其中必修课学分45学分，选修课4学分）
少数民族骨干人才计划协议书
少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生 (非在职考生)定向协议书（格式） 甲方(招生单位)： 乙方(定向省、自治区、直辖市，新疆生产建设兵团教育行政部门)： 丙方(定向生本人)： 根据《教育部办公厅关于下达2016年少数民族高层次骨干人才研究生招生计划的通知》，就丙方攻读硕士研究生事宜，甲、乙、丙三方经协商达成如下协议： 一、甲方录取丙方为2016年____________专业硕士研究生。 二、甲方根据《普通高等学校学生管理规定》对丙方进行管理，按培养方案对丙方进行培养。丙方在校学习期间(含基础培训)的学费、住宿费等按国家及甲方相关规定缴纳。甲方按国家和本单位有关规定向丙方发放硕士研究生奖励资助资金。丙方学习期满、符合硕士研究生毕业条件，甲方准予毕业，符合硕士学位授予条件，甲方授予硕士学位。丙方学习结束离校后，甲方将丙方的毕业证书、学位证书、硕士期间档案等一并直接寄回毕业生就业工作主管部门，乙方会同当地人社、民族等部门指导丙方就业。 三、丙方户口、人事档案转入甲方，党、团组织关系转入基础培训学校(达到甲方确定的普通计划复试分数线的除外)，基础培训结业考核合格后转入甲方，丙方在甲方的学习结束后必须回到乙方所在省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团就业，且服务年限不得少于5年(含5年)。丙方毕业后甲方负责将其派遣回生源所在地毕业生就业工作主管部门。 四、丙方必须遵守甲方各项规章制度，按时完成学业。丙方在校期间教育管理服务的各类事项，如出国交换学习、学籍变动、学生奖助等，均按甲方有关规定执行。
五、丙方第一学年须到教育部指定的基础强化培训基地进行培训（达到甲方确定的普通计划复试分数线的除外），考核合格后方可进入甲方继续硕士学位培养阶段学习。 六、本协议一式四份，经甲、乙、丙三方签字并盖公章后，自丙方取得正式学籍（到基础强化培训基地报到）之日起生效。甲、乙、丙三方各持一份，一份存入丙方个人档案，具有同等法律效力。 七、未尽事宜，由甲、乙、丙三方协商解决。 甲方单位公章：乙方单位公章：丙方签字： 甲方负责人签字：乙方负责人签字： 年月日年月日年月日
教民[2005]11号培养少数民族高层次骨干人才计划的实施方案
培养少数民族高层次骨干人才计划的实施方案 教民[2005]11号根据《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》的有关精神和《教育部、国家发展改革委、国家民委、财政部、人事部关于大力培养少数民族高层次骨干人才的意见》（教民［2004］5号）（以下简称《意见》）的要求，为确保少数民族高层次骨干人才培养计划（简称《民族骨干人才计划》）的顺利实施，保证教育质量，不断提高培养工作的社会效益，促进西部大开发和我国各民族的共同发展繁荣，特制订本方案。 一、指导思想和目标要求 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和民族政策，落实《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》、《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》和第五次全国民族教育工作会议精神，充分认识少数民族高层次骨干人才培养工作在促进民族地区经济社会发展、增强民族团结和维护国家统一中的战略作用。努力培养造就一大批坚定地拥护党的领导和社会主义制度、坚定地维护民族团结和国家统一、为西部大开发和民族地区的发展乐于奉献、具有较高科学人文素质和创新能力的少数民族高层次骨干人才；逐步缓解和扭转西部和民族地区少数民族高层次人才匮乏的状况，改善少数民族人才的层次结构，提升少数民族人才存量的综合水平，为我国民
族团结进步事业和全面建设小康社会伟大目标的实现提供强有 力的人才和智力支撑。 二、培养任务、主要措施和计划管理 （一）2006年度的招生规模为2500人，其中博士生500人，硕士生2000人；到2007年度招生规模为5000人，其中博士生1000人，硕士生4000人。 （二）少数民族高层次骨干人才的培养任务主要由国家部委所属重点高等学校和有关科研院（所）承担和组织实施。按照“定向招生、定向培养、定向就业”的要求，采取“自愿报考、统一考试、适当降分、单独统一划线”等特殊措施招收学生。 （三）被录取的少数民族硕士研究生先在基础培训点集中进行一年的强化基础培训，重点补修英语、大学语文（汉语）、计算机、高等数学等基础知识，兼顾其它专业理论知识，以及加强马克思主义民族和宗教理论的学习。基础培训结束经考核合格者，转入招生学校硕士阶段研究生课程教学。 三、招生范围、招生计划和经费 （一）招生范围。主要面向西部12个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团招生，兼顾享受西部政策待遇的民族自治地方和需要特别支持的少数民族散杂居地区以及内地西藏班、内地新疆高中班、民族院校、高校少数民族预科培养基地和少数民族硕士基础培训基地的教师和管理人才的培养，重点确保上述地区
少数民族预科班
少数民族预科班 少数民族预科班是根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础所开设的一种教学班制度 新中国成立后，民族学院先后开设了一些民族预科班，在其他的一些高等学校、中等专业学校和成人高等学校也相继举办了相当数量的少数民族预科班。1996 年全国举办民族预科的高等院校达140 余所，在校生11622 名。预科教育对提高少数民族学生的文化基础知识，使更多的少数民族学生升入高、中等专业学校学习起了很大的作用，它已成为主要为少数民族学生举办的独具特色的办学形式，是民族教育的重 要组成部分。 1984 年3 月，教育部、国家民委在《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》中，对有关民族预科班的教学和管理问题做了明确规定，规定预科阶段的任务是“根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础”。预科的学习年限一般为一年，学生汉语文基础较差的，学习时间为二年。预科班学生入高校本、专科进行专业学习，其学制与该校本、专科学制相同。民族班招生，在坚持德、智、体全面考核，择优录取的原则下，从参加当年高考的少数民族考生中录取，可适当降分。但是，要按照不同类型高等学校的培养目标和要求，从各地区各民族的实际出发，区别对待，降分幅度要适当。民族预科班学生学习期满，政治表现好，经所在学校考试成绩合格的，直接进入有关院校本、专科学习。民族班本、专科学生的专业分配，根据国家特别是民族地区经济建设和社会发展的需要及学生德、智、体情况，结合学生的志愿，在预科班学习期满时、由学校同有关省、自治区教育行政部门协商确定；也可以在招生时根据上述条件，由学校同有关省、自治区教育行政部门共同研究确定，具体工作由学校掌握。专业确定后，除特殊情况外，一般不得变动。 预科虽然重点补习高中文化课程，但教学目的与一般高考补习班不同，教学内容与将来的专业学习有联系也有区别。近年来，有关部门根据预科教学的基本要求，统一组织编写预科教材。并引入竞争机制，强化对民族预科学生的管理。要求按照国家教委颁布的教学计划、教学大纲和教材组织教学和考试。规定预科生结业考试中民考汉学生凡汉语文、数学、外语有一门不及格者，不得进入内地高校学习；民考民学生汉语文、数学有一门不及格者，不得进入内地高校学习。 少数民族预科班的入选条件： 前提条件：考生必须是少数民族。普通高校招生中的预科生，就是指国家指定的普通高校或民族院校，从参加当年全国普通高考的符合特定要求的考生中，低于一定分数，按志愿择优录取。该考生在民族院校或普通院校学习一年后，经考试合格直接入高校的本科或专科学习。高校自己组织预科毕业考试进行专业分配。普通高校 或民族院校举办的少数民族预科班，是党和国家为提高少数民族文化水平。加速发展少数民族地区和边远地区社会主义现代化建设，更多地培养少数民族各类专门人才而采取的一项特殊措施，只招收少数民族考生，招生科类主要有文科和理科，录取标准不得低于有关高校在录取省同批次统招最低分数线下80 分。招生对象有2 种：民考民学制2 年，民考汉学制1 年。大概情况是这些，还需要问什么啊？很多大学
少数民族经济发展对人才培养的研究论文
少数民族经济发展对人才培养的研究论文 少数民族经济发展对人才培养的研究论文 对于我国少数民族地区的职业教育来说，职业教育人才的培养在推动少数民族地区教育事业和经济建设方面发挥着至关重要的作用, 并且少数民族地区经济发展水平的日渐提升，如何以经济建设引领职业教育的发展，对职业教育人才加以培养，为教育事业的发展提供相应的人才保障已经成为当地政府部门高度关注的问题。所以在新时期背景下，在发展少数民族地区职教人才培养工作的过程中，必须结合少数民族地区经济发展进行具体分析，为少数民族地区社会建设发展提供良好的支持。 一、新时期以少数民族地区经济引领职教人才培养的重要性 少数民族地区经济建设事业、科学文化事业和教育事业的发展都离不开人才的支持，而要想为少数民族地区各行各业的建设提供相应的人才保障，就必须加强对职教人才培养工作的高度重视，借助职教人才的培养促进当地职业教育事业发展水平的进一步提高，进而培养高素质职业教育人才，为少数民族地区社会各行各业的建设提供良好的人才保障。对新时期我国少数民族地区经济建设和教育事业发展情况进行分析，发现云南、四川、新疆等少数民族集中度相对较高的地区经济发展水平还较低，而要想促进经济的发展，就必须通过积极发展教育事业，特别是职教工作，为经济发展提供相应的支持。基于此，国家在新时期探索全面深化改革的过程中，加强对少数民族地区教育事业的重视，并提出了多项扶持政策，极大地促进了少数民族地区教育条件的改善和教育质量的提高。但是随着少数民族地区经济建设的进一步发展，少数民族地区职业教育仍然表现出后继乏力的情况，职教人才的缺乏成为制约少数民族地区职业教育事业发展的重要因素。所以在当前社会背景下，要想逐步推动少数民族地区经济建设，为我国社会主义经济建设工作提供良好的支持，就应该结合少数民族地区的实际情况，以经济发展引领职教人才的培养，为少数民族地区职业教育事业发展提供良好的师资保
预科生是什么意思
预科生是指国家指定的普通高校或民族院校，从参加当年全国普通高考的符合特定要求的考生中，低于一定分数，按志愿择优录取。该考生在民族院校或普通院校学习一年后，经考试合格直接入高校的本科或专科学习，高校自己组织预科毕业考试进行专业分配。 预科生必须是少数民族，且录取标准不得低于有关高校在录取省同批次统招最低分数线下80分。 前提条件 必须是少数民族 招生对象 民考民学制2年，民考汉学制1年 前提条件 必须是少数民族 普通高校或民族院校举办的少数民族预科班，是党和国家为提高少数民族文化水平。加速发展少数民族地区和边远地区社会主义现代化建设，更多地培养少数民族各类专门人才而采取的一项特殊措施，只招收少数民族考生，招生科类主要有文科和理科，录取标准不得低于有关高校在录取省同批次统招最低分数线下80分。 招生对象 民考民学制2年，民考汉学制1年。 民族预科班招生对象的条件：符合普通高等学校报考条件，热爱家乡，立志为建设家乡作贡献的边疆县、执行边疆政策的县、省人民政府确定的贫困县、少数民族自治县及行署、州人民政府确定的贫困乡的农村户口的少数民族考生或汉族考生。父(或母)在上述地区乡一级(含乡级)以下的单位工作的城镇户口的少数民族考生和汉族考生均可报考普通高等学校少数民族预科班。 志愿填写 志愿和普通高校志愿同时填报，预科班志愿填写在相应录取批次的普通高等学校预科志愿栏内。报考第一批本科录取院校本科预科的考生，填写在“第一批本科录取院校预科志愿”栏内；报考第二批本科院校本科预科的考生，填写在“第二批本科预科志愿”栏内；报考第三批本科院校和专科院校专科预科的考生，填写在“专科院校及第三批本科
医院少数民族专业技术人才培养和使用情况汇报
一、基本情况我院属于“二级甲等”医院，现有职工271人，有男职工92人，其中少数民族28人；女职工179人，其中少数民族56人。有专业技术人员234人，其中少数民族专业技术人员72人，占总数的31％。有副高级职称15人，其中少数民族8人；中级职称107人，其中少数民族32人；初级职称118人，其中少数民族31人。本科学历38人，其中少数民族19人；大专学历89人，其中少数民族22人；中专及以下学历115人，其中少数民族43人。20～30岁28人，其中少数民族12人；31～40岁95人，其中少数民族24人；41～50岁124人，其中少数民族40人；51～60岁24人，其中少数民族8人。[范文先生文章-http:// 范文先生帮您找文章] 医院领导班子由藏、回少数民族人员组成，班子内部团结，大事共商量，小事常通气，为医院的发展提供了组织保证。医院有科主任18人，其中少数民族11人，占61﹪。医院下大力培养少数民族干部，在去年任用的年轻高学历的12名中层领导中，有3人为少数民族。二、少数民族专业技术人才培训和发挥作用情况医院在推荐参加省、市、县有关会议和选定进修、上学人员时，均有少数民族职工占到一定比例。近年来，医院通过“请进来”、“送出去”等方式，强化重点学科建设，花大力培养业务骨干、高新技术人才，先后与××、××医院等结为友好帮扶单位。每年投资5～10万元，自2003年以来，先后选派了48名专业技术人员到××、××及省内等上级医院进修学习，其中少数民族15人，占培训人员的32％，如：内科学科带头人、院长××（藏族）、骨科学科带头人、业务副院长××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，带回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、妇产科、内、儿科等专业的新技术和新知识，培育了一批年富力强、确有造诣的医疗人才，构建了一支爱病人、精业务、勤服务、尚医德的职工队伍，使医院的业务水平、科研水平都有了很大的提高。2001年至2004年开展“三新项目”91项，其中17项新技术经省卫生厅认定均达到省内先进水平，顺利实施了全国县级医院少有的“××、××、××等高难度手术。由于开展“三新”工作实绩突出，2003年被省卫生厅评为开展“三新”工作先进单位。三、存在的问题和意见建议㈠如今医疗卫生事业的发展是日新月异，医院要发展，要在激烈的医疗市场中占有一席之地，就必须要加大人才的培养力度，靠科技兴院。但医院目前经费严重紧缺，无法大力的培养人才。㈡想要留住人才，必须要为人才创造良好的工作、学习环境，提高各项待遇，改善职工的居住环境等，目前医院正在积极改进，但因经费紧张有些问题不能解决，留不住人才。㈢目前医院的工作量非常大，人力却明显不足，一是因为这几年不分配大学生，医院无新鲜血液的注入，二是想从其他医院调入人员又因编制数一直未增加而受到限制，三是医院临时聘用的专业技术人员，因财政补助历年来一直没变，只拨款50％；此外，根据上级有关部门要求，为解决好农民群众看病难、看病贵的问题，我院对药品费、住院费、手术费等均进行了下调；同时××地区医疗机构、药店繁多，也影响了我院的收入，医院资金困难，历年欠帐又达700余万元，加之退休人员的50％工资也由医院为其发放，随着退休人员的逐年增加，这必将是医院今后日益加重的经济负担，故医院经济压力大，负担重，根据实际，为临时聘用人员提供的待遇较低，留不住人才。如若医院自己想通过人事部门招聘毕业的大学生为正式工，人事上又无增加编制和相关配套的政策，以上就造成了医院现在人力明显不足，现有的职工多
少数民族人才面临的问题及对策
党的十六大提出，要努力形成广纳群贤，人尽其才，能上能下，充满活力的用人机制，把优秀人才集中到党和国家的各项事业建设中来。联系我们山区的实际，特别是山区少数民族聚居地，更加要树立起人才是第一资源的意识，要把抓机遇，抢人才作为一项紧迫性的任务，大力培养少数民族各类人才，使之成为民族地区经济建设的中坚力量，增强民族地区的经济竞争力，促进民族经济的早日腾飞。 一、少数民族人才面临的问题（1）少数民族人才队伍偏小，发展不均衡。在党和国家有关大力培养和选拔少数民族人才的政策贯彻以来，山区少数民族人才队伍从缺少到不断发展、补充，具有了一定的规模。随着民族地区经济和各类人才也与日俱增。但是，民族地区拥有的各类人才总量仍然偏小，人才队伍发展不平衡，在年龄、性别、素质方面差别大，而且民族地区之间的人才素质差距也极大。民族经济的发展与人才短缺的矛盾已经成为制约民族经济发展的主要颈瓶，解决民族地区人才的数量和质量问题已经成为一项极为紧迫的重要性任务。（2）整体素质不高。虽然，近年来各级政府加大了对少数民族人才的培养和教育力度，也吸收了一些少数民族大学生回来就业，但总体上看，民族人才总体素质不高的状况仍然未有较大的改善。（3）少数民族人才流失严重。一是少数民族大学毕业生返乡的数量逐年减少，大部分流向珠三角地区；二是一些具有专业技术、技能和管理经验的人才也流向外地，使得民族地区的人才十分匮乏。而民族地区经济发展落后，发展不快，又关键在于缺乏人才；而培养、引进人才又受到经济条件的制约，因此形成了经济发展与人才吸引相互制约的“怪圈”。（4）少数民族人才的结构性矛盾突出。主要是机关党政干部多，专业技术人员少，特别是指导农村农业种养技术的人员紧缺。在企业管理、教育、卫生、文化方面的人才也非常少。二、少数民族人才存在问题的原因（1）对人才重视程度不够，措施不足。有些民族地区的领导干部缺乏对人才发展经济重要性的认识，缺乏利用人才的忧患意识，没有树立起“人才是第一资源”的观念；还有的领导干部用人不正，没有任人唯贤、知人善任，仅凭个人的喜好评价和挑选人才，造成在任用和选拔人才方面的缺失和失察；有的地方缺乏吸引人才的措施，人才的激励、鼓励措施和创造人才成长的工作环境措施也不足。（2）培训和教育的力度不足。（3）对人才吸收的渠道、层次和途径少。三、解决少数民族人才问题的对策（一）积极发展民族教育，培养民族后继人才要充分利用国家、省、市有关民族教育的优惠政策发展民族教育，更好地为民族地区培养四化建设所需的各类人才。（二）积极贯彻执行发展壮大少数民族人才队伍的方针和政策，加强对少数民族人才工作的指导要加强对少数民族人才工作的领导，增强对培养民族人才紧迫性的认识，把人才工作摆上重要的议事日程。积极争取与各级党组织、统战部门、民族部门、人事部门加强协调，密切配合，把培养和选拔少数民族人才工作纳入人才发展的总体规划中来，建立健全人才工作制度，结合地区实际提出具体指导意见，加强领导、督促和检查，把人才工作真正落到实处，从而有力地保证民族人才工作的顺利开展和实施。（三）不断加大对现有民族人才的教育和培训力度一是制定教育和培训措施，争取上级政策支持，逐步加大教育培训的经费投入，保证民族各类人才及时得到接受再教育和培训的机会；二是采取多样的教育和培训方式。应根据本地经济和社会发展的需要及人才岗位
年少数民族预科班招生计划.doc
2017年少数民族预科班招生计划 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校： 为做好2017年全国普通高等学校招收少数民族预科、民族班、非西藏生源定向西藏就业、内地西藏班和新疆高中班毕业生招生计划编制工作，现将就有关事项通知如下： 一、普通高等学校招收少数民族预科、民族班、非西藏生源定向西藏就业、内地西藏班和新疆高中班毕业生招生计划为国家指令性计划，各主管部门要统筹招生计划增量安排和存量调整，指导学校予以优先保障，纳入学校招生总计划。各普通高等学校要从国家战略出发，积极采取有效措施,多渠道、多方式加大培养少数民族人才力度，为推进民族地区经济发展、社会稳定，提供人才和智力支持。 二、普通高校招收内地西藏班、新疆高中班毕业生计划，是根据西藏、新疆区域经济社会发展和产业结构调整升级的实际需求提出的，加大了农牧、能源、纺织、水利、建筑、商贸以及师范类等专业招生规模。各高校要认真核对本校招生专业名称、专业代码、学制，除对招生专业可以适当调整外，不得调整招生计划数。 三、各普通高校在编制少数民族预科、民族班招生计划时，要继续加大面向西部民族地区的投放比例，根据民族地区经济社会发展尤其是产业结构调整升级需求，重点安排理工科类应用型专业和师范类等专业;各生源地省级教育行政部门要将少数民族预科、民族班计划重点投向本地区少数民族较集中的自治州、自治县和14个集中连片贫困地区。 北京、天津、辽宁、吉林、上海、江苏、浙江、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东等省(市)继续按规定安排所属普通高等学校面向西部民族地区和享受西部待遇的地区各招收500名少数民族本科预科计划。
云南少数民族医药人才培养思路探索
云南少数民族医药人才培养思路探索 【摘要】云南是全国少数民族个数最多的省份，其丰富的少数民族医药资源是我国民族医药的宝贵财富。云南少数民族医药事业发展的关键在于高层次人才的培养，针对目前存在的问题，必须要转变培养思路，不仅要依靠正规化的少数民族医药教育，还要依赖于师徒传承机制的完善。同时，要不断加强民族医药研究所、学校及医药生产企业之间的合作与交流，加快少数民族医药产业链的建设，增加人才需求，才能从根本上为少数民族医药人才的培养提供动力。 【关键词】云南；少数民族；医药人才；培养 0 引言 我国56个民族中，云南就有26个，除汉族外，少数民族有25个，是全国少数民族最多的省份。云南省第六次全国人口普查资料显示，云南省总人口为4596.6万人，其中汉族人口为3062.9万人，占总人口的66.63%；各少数民族人口为1533.7万人，占总人口的33.37%。其中人口超过五十万的少数民族有彝族、哈尼族、白族、傣族、壮族、苗族、回族和傈僳族；人口在十万至五十万之间的民族有拉祜族、佤族、纳西族、瑶族、藏族、景颇族和布朗族；人口在十万以下的民族有普米族、布依族、怒族、阿昌族、基诺族、德昂族、蒙古族、满族、水族和独龙族。 云南是中国生物资源种类最多的省份，素有“植物王国”、“动物王国”、“药物宝库”、“生物资源基因库”的美誉。几乎集中了从热带、亚热带至温带甚至寒带的所有品种。 云南以民族文化的多样性和生物资源的丰富性而闻名于世。少数民族医药资源是云南少数民族几千年来防病治病智慧的结晶，是云南自然文化的重要组成部分，具有重要的挖掘、抢救、保护和应用价值。同时，对增进民族团结、促进民族经济、文化事业的发展及建设具有中国特色的社会主义医疗卫生事业都有着十分重要的意义。 1 云南少数民族医药的发展现状 云南少数民族除壮族、苗族、回族、瑶族、藏族、布依族、蒙古族、满族和水族外，其他民族都是云南所特有民族或是人口分布最多最集中的民族。 傣医药在云南少数民族医药中发展较快，形成了以傣医“四塔、五蕴理论”、“三盘学说”、“风病论”、“解毒论”为核心的一门学科。2008年“国家21世纪傣医本科教育规划教材”正式出版，标志着我省傣医药学从民族民间医药正式跨入了国家高等医药学专业学历教育行列。傣医药以其完整的医学理论体系和文字记载，以独特的疗效与藏、蒙、维医并列为“四大民族医学”。1979年，西双版纳州成立了州民族医药研究所，1988年成立了傣医院，且西双版纳职业技术学院
人文学院少数民族预科学生管理办法(试行)
人文学院少数民族预科学生管理办法（实行） 为了全面贯彻落实党的教育方针和学校相关政策，加强少数民族预科学生的思想教育和行为管理，提高学生综合素质，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，根据《中华人民共和国高等教育法》、教育部关于印发《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》的通知、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》、《甘肃政法学院学生手册》和《甘肃政法学院本科预科学生学籍管理办法》、《人文学院预科学生综合素质测评方案(试行)》等精神，特制定本方案。 相关管理要求 举办和管理民族预科班，应当把德育工作放在首位，以马克思主义民族理论和国家的民族政策为主要内容，教育学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立正确的马克思主义民族观、宗教观、世界观、人生、价值观；培养学生有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想品德和文明风尚；鼓励学生勤奋学习，勇于创新，掌握现代科学文化知识。 一、民族预科班教育坚持教育与宗教相分离原则，任何组织和个人不得利用宗教妨碍学校正常教育教学秩序，不得以任何形式在学校进行宗教活动和宣扬宗教。 二、民族预科班学生的教育管理应当遵循生活上关心爱护、校纪校规上严格要求、教学上耐心细致的原则。 三、加强民族团结教育，使各民族学生互相学习、互相帮助，互相尊重各民族的风俗习惯。禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。 四、民族预科班学生在思想品德、学业成绩、体育锻炼、课外活动等方面表现突出者，学校可予以表彰奖励。 五、民族预科班学生在校学习期间，应当遵守国家法律和校纪校规。违反校纪校规的学生，视其违纪情形按照《普通高等学校学生管理规定》和学校有关规定给予相应处理。 入学与注册 第一条新生持入学通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应向学校请假。假期不得超过两周。未经请假或请假两周而未入学者，取消入