高中英语五种课型教学模式建构与实践创新

高中英语五种课型教学模式建构与实践创新

该成果是大庆实验中学吕娟娟老师汇聚近30年教学经验，梳理对新课标的理解，通过黑龙江省“十二五”青年专项课题《高中英语不同课型课堂教学模式研究》所形成的教学成果，后在国家课题子项目、省规划和市重点3项课题研究中进一步实践和完善。它以建构主义、有效教学理论为基础，运用任务型教学方法，将教的过程、学的过程和评价过程作为一个系统工程，建构了高中英语词汇、语法、听说、阅读、写作五种课型的课堂教学模式，创新教学方式、学习方式及教学评价方式，充分体现新课标培养英语学科核心素养的理念。

每一课型教学模式均采用“概述—课堂系统设计—案例”结构，首先概述该课型的教学模式，从课前系统、课堂系统到课后系统，展开对教学各要素的分析和教学主要内容、策略方法等的说明；然后提供了课堂系统流程图，形象清晰地展示该课型课堂教学的各环节、不同层次的活动设计、教学策略，满足不同需求；最后提供案例，指导教学实践。它有助于教师从整体上把握好每一个模块，区别对待并处理好每一个课型，保证教学的完整性和系统性，从而做到课堂教学的最优化。

研究开始于2008年，历经研究构建、实验验证和应用推广三个阶段。五种课型教学模式分别在《中学生英语》、《基础英语教育》、《基础外语教育》期刊上发表，并收录在教学专著《新课标高中英语不同课型

教学设计》中。2014年，包含本成果在内的专著《新课标高中英语不同课型教学设计》获首届黑龙江省基础教育教学成果二等奖。2018年，本成果获黑龙江省基础教育教学成果一等奖、国家基础教育教学成果二等奖，并在省内及全国30多个省市地区推广、应用。

1.成果内容与概念

本成果包含如下内容：高中英语教学设计模式概述；高中词汇课课堂教学模式；高中阅读课课堂教学模式；高中听说课课堂教学模式；高中语法课课堂教学模式；高中写作课课堂教学模式。

本成果中的“课型”是指课的“类型”。中学英语课型的分类因角度不同而有所不同，根据语言知识和技能培养目标，可分为词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课等。“模式”一词是英文model的汉译名词。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。因此，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。本成果建构高中英语五种课型教学模式的目的就是要更新教师教学理念，解决教师在不同课型教学中

的误区和问题，提高教学效率，促进学生全面发展，培养学生英语学科核心素养和思维品质。

2.成果功能与效果

该成果促进了学生全面发展。该成果的应用，调动了学生的主体性，学习英语更加积极、热情；课堂的参与度明显提高，课堂生动活泼；改变了学生的学习方式，合作意识更强；学习能力得到发展，综合素质明显提高。

该成果有利于培养大批骨干教师。在成果推广应用期间，吕娟娟老师本人并指导40多名教师代表省、市参加全国和省教学比赛，均获特、一等奖，得到张连仲、葛炳芳、陈新忠等英语学科专家的好评。大庆市高中英语吕娟娟名师工作室成员完成论文352篇，教学设计348份、反思289份，读书心得256篇，教学案例252例，获国家级奖项69项，省级128项，市级251项，一批中青年教师成为省、市高中英语教学骨干。

该成果促进教学成绩显著提高。在成果研究阶段，实验班的平均分均超出平行班级5-10分。在全校推广应用后，英语学科高考成绩连年位于全市第一，全省前列。2017年、2018年高三全市一摸、二模联考中，全体学生平均分超出第二名学校20.5分、21.8分！根据对不同省市和地区实验校的调查统计显示，新的教学模式均带来教学质量的显著提升。

该成果产生了广泛学术影响。作为省名师工作室核心成员、大庆市名师工作室主持人，吕娟娟20多次在全国英语学科“国培”课堂、省

骨干教师、省森工系统、省中小学教师培训等做成果推广讲座，组织东三省“同课异构”、大庆市“一课一议、评课议课、带教巡讲、成果交流”等系列活动，并通过“国培”工作坊、工作室公众号、微博等现代媒介，使得本项成果在全国31个省市产生广泛的学术影响。全国教育专家张连仲、陈新忠等专家多次亲临我校指导。越来越多省内外教师及教研工作者前来交流研讨，推动了英语教学改革和教学水平的提升。

该成果取得丰厚的教学成果。2010—2018年间，吕娟娟主持完成黑龙江省青年专项《高中英语不同课型课堂教学模式研究》等科研课题4项，获得国家级基础教育教学成果等国家、省、市科研成果、奖励20多项，主编《新课标高中英语不同课型教学设计》等专著、论著、教材12部，发表《高中英语写作教学模式探讨》等论文12篇，做国家、省级专家讲座20多项，获得国家、省级教学比赛特等、一等奖18项，指导学生参加全国竞赛获指导教师一等奖19项，荣获全国先进工作者、国务院特殊津贴、教育部“万人计划”教学名师等国家、省级荣誉11项。

3.成果价值与创新

该成果是在建构主义理论基础上的进一步发展和大胆创新，符合新课标提出的培养英语学科核心素养。

（1）五种课型教学模式的个性化建构

任务型词汇教学模式通过语境呈现词义、练习检查理解词汇、任务运用测评词汇，在自主与合作学习中培养语言能力和文化品格。

交互补偿阅读教学模式将表层、深层和评价性理解相结合，培养多元思维和批判性思维能力。

归纳与演绎语法教学模式将隐性与显性教学相结合，控制性、半控制性和交际训练相结合，语法与听说读写活动相结合，增强教学的综合性、关联性和实践性，提高学用能力。

交互听说教学模式建立了泛听、选择性听、精听和听说结合的教学体系，借助现代教学手段，达到信息技术与教学深度融合。

过程体裁法写作教学模式关注学生认知发展和语言习得过程，多元化的评价促进学生参与写作全过程。

（2）五种课型教学流程的应用性设计

针对不同课型创造性地设计了每一课型的课堂系统流程图，清晰地展示了该课型课堂教学的各环节及活动设计，便于教师学习、模仿和操作，具有较强的应用性。有助于教师区别对待并处理好每一课型，达到课堂教学最优化。

（3）五种课型特色范例的螺旋式积累

每个课型的教学模式都以具体案例加以说明，并提供多种不同层次的范例，帮助教师有选择地参照，满足不同层次学校的教学需求。加强了对教学实践的指导，为该成果的推广应用起到了示范作用。

高中英语新课标强调培养学生的英语学科核心素养和批判性思维品质，促进学生创造性思维能力的发展。该项目

对高中英语五种课型的教学模式进行了深入研究和积极建构，形成了特色鲜明、行之有效的教学模式，符合高中新课标精神，体现高中英语教学规律，具有良好的理论创新价值。

建构主义理论认为，知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关。知识是学习者在知识与情景的交互作用中自行构成的，因而学生应处于中心地位。五种课型教学模式的建构，激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉地审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本，对于促进学生学习方式转变、提高英语学习质量，发挥了积极的作用，取得了良好的成效。

有效教学理论认为，教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。五种课型教学模式的建构，将新的有效模式和策略运用于英语教学，并以此调动教师教的创造性和学生学的积极性；合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益，对课堂教学效益产生直接的影响，

历经10年的探索和检验，吕娟娟将自己主持的多项科研课题有机结合，围绕高中英语教学模式出版专著、发表多篇论文、主编多部教材、获得多项科研成果奖励、在国家省级教学公开课等活动中频频获奖、在全国范围内得到广泛推广，使得该成果有着坚实的实践基础和丰富的创新案例，积极地破解了高中英语教学的实践难题，优化了课堂教学过程，创新了教学方式方法。该成果是一项理论意义、实践价值、实际效果、专业影响俱佳的教学成果。