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地理基本技能的学习

基本技能地理基本技能是人们在进行地理实践时采用的使活动程序和方法符合客观规律的活动方式,是由于练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式⑨。换句话说,地理基本技能是在长期学习地理知识与技能的过程中,逐步形成的支持该学科学习、实践的技能。按其本身的性质和特点可分为地理动作技能和地理智力技能。动作技能亦称操作技能,如地理野外考察等。中学阶段很少该部分的教学。地理智力技能是借助于内部语言在个人头脑中实现的认知话动方式。如阅读和使用地图,分析和应用地理图表等。完成基本技能的学习后,学生在性能上的表现为:“能熟练运用地理基本技能,展开地理学习、实践活动。” 一.地理学科主要技能(一)地理读图技能 1.地理读图的三个层次地理教材主要是由课本文字和地理图形两部分构成,地图以形象、内涵丰富的图像表现方式,直观、简明地表现了地理知识。因此,培养学生的地图技能,也就显得异常突出。一般来说,地理读图有以下三个层次。(1)从知识点识记到空间概念的落实。地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的。而空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础的。二者相辅相成,在一定条件下,相互转化。该层次主要实现学生从知识点的记忆到空间概念的形成,完成由文字记忆到图形空间分布的迁移。这一层次实现的关键在于对空间分布的知识获得感性认识,可以借助于地理课本插图、教学挂图、新闻图片、录像资料、多媒体课件等直观教具是高识记效率。(2)从图形信息归纳到地理规律的分析。库拉佐夫认为:“只是背熟了地名和指出地图上的地名并不是掌握地图的惟一标志。如果学生除能列举地名外,还能看懂地图,说出任何一个海的深度,大概指出任何一个地方的高度,指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征,才算真正懂得了地图的语言。”因此,我们必须加强对学生从图形信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。作为读图能力的第二层次,实质是让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律,实现由学会使用

工具到明理的转变。如根据地理位置讨论气候的形成及其特征、根据地形地势讨论河流的水系状况和水文状况。这一层次实现的关键是在于对空间知识的理解,它是在识记的基础上,对地理事象的特征、成因分布和变化规律获得理性认识,并能用语言解释其含义或现象。它是学会学习地图知识的根本所在。(3)收集相关素材,通过地图,运用所学知识服务于生产与生活实践。如学生根据收集到的一个区域的基本区情,根据地图这一有力工具,从区位、地形特点、气候因素、资源分布、河流流向、人的数量与素质状况、经济基础等因素进行综合评估。制定出合理的经济发展规划图与城市布局方案模型,用可持续发展的理论论证原有的布局存在的局限,提出合理的改进意见。在地图技能方面,这一层次实现的关键在于空间知识的灵活运用。(《地理学习论》广西教育出版社,夏志芳着) 以上三个层次是一种递进关系。后者以前者的学习掌握为基础。 2. 地理读图的一般过程及其教学地理学习中的读图一般包括看图、析图、绘图、默图等主要环节。(1) 看图大致对应读图的第一个层次,将所学知识与空间对应起来。学生必须掌握读图的相关知识,如地图三要素(方向、比例尺、图例和注记)的掌握、根据不同的问题寻找相应类别的地图、掌握相应的读图次序等。具体来说,能根据经纬线(指向标等)辨别地图上的方向,读出地图上任何地点经纬度地理坐标数值,分析位置特点;根据地形图、等高线图识别地表形态、地势状况、坡度陡缓、河流流向、山脉走向和高度,各地形区大致海拔与范围;熟悉常见的图例符号和注记,看懂不同比例尺的普通地图和专题地图。近年高考中,常出现对学生心理地图的考核。这就要求学生在大脑里形成以经纬网为支架的地图心理表象。笔者在教学中,选取了经度是:0 oE、30 oE、60 oE、90 oE、120 oE、180 oW、120 oW、60 oW 、30 oW。纬度是:赤道、南北回归线、北纬40度、南北极圈。要求学生记住这些经纬线经过的重要国家(地形区、河流)等地理事物。以经纬线为骨架,将所识的地理事物对应到相应位置。进而完成地理地图的构建。在练习时,除了多读多看多想外,还要求学生进行横向对比。例如,将0 oE、60 oE、90 oE三条经线在北半球穿过的地形区进行比

对。从而地理事物的相对位置。在学生形成地图的心理表象之后,注意应指导学生在心理地图上形成一个或多个定位点(线),作为对地理事物位置的参考点。例如,在对中国区域地理的识记中,华北地区可利用“北京(116oE,40oN)作为心理定位的参考点。心理地图上的定位点(线)应满足以下几点:1.其本身是重要的地理事物(现象)。2.位于所要识记区域的中部位置。3.相对于学生而言,该点(线)具有特殊意义。(2) 析图大致对应读图能力的第二个层次。从地图信息归纳到地理规律的分析。在训练时,常采用纵向联系法。如中国气候特点之一的气候复杂多样,在使用“中国温度带划分图”、“中国干湿地区图”和“中国地形图”的基础上,把影响气候的诸因素联系起来,便可得出“疆域辽阔,南北跨纬度广;东西距海远近差别极大;地势高低相差悬殊,地形类型齐全,分布错综复杂。”这是造成气候复杂多样的主要原因。因此,在析图时,有些既要使用不同类型的地图相联系共同使用,又要运用地理基本规律解决问题。在实际教学中,教师应尽量以地图为平台。指导学生将所学知识与地图联系起来。在图上指导学生读图、分析地理事物的成因、分布规律。重点指出有规律性地理现象。但同时,也应指出非地带性的规律,。比如处在南回归线附近的几个热带雨林气候区,如马达加斯加岛的东侧、巴西高原的东南侧的热带雨林气候。主要是受到暖湿气流迎风坡、暖流等的影响而成。(3) 绘图这里绘图是指各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。中学地理教学要求学生学会绘制编制地形剖面图、各月气温曲线和降水量柱状图,人口、资源、工农业产品数量的折线、直线增长统计图、地理数据比较表等。在平时教学中,常指导学生画地理简图,把繁杂的地图进行简化、缩略,以突出某一要素、某一区域、某一问题。画地理简图要注意以下几点: ①简图轮廓要尽可能地简便,最好由简单的几何图形组成,以降低作图难度,尽力使每一位学生都能适应。②一张图中内容不宜过多、过繁,要突出主要的地理事象,并以这些事象作为记忆的基点,然后联系更多的知识内容。③一张图中可以同时包含几种地理要素(如地形、河流、气候等),以此来加强知识间的有机联系,但要注意遵照循序渐进的原则,让各种地理要素

按适当的顺序逐次出现,使学生较有效掌握。(4) 默图默图就是对图示的重要信息的记忆。默绘需要记忆的重要知识,如默绘出新疆的三山夹两盆地形。默忆重要的铁路枢杻等。事实证明,经常进行图像记忆,印象深刻,易形成空间观念。地理课本中大量使用各种地图,如地形图、政区图、水系图、资源图、人口图、交通图,以及各种景观图、示意图、结构图、统计图等。在地理学习中,必须重视读图能力的培养。(以上部分摘自《地理学习论》广西教育出版社,夏志芳着) 二.数据收集高中课程标准提出“初步学会通过多途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程”。中学生收集数据的主要途径有两,一是通过调查、访谈等直接获取第一手数据,二是通过现有的文献资料获取第二手数据资料。由于直接获取第一手数据毕竟有限,也缺乏代表性。这里重点讨论二手数据资料的获取,主要途径(信息源)有:各种新闻媒体、图书馆、相关的网站、博物馆、与地理学科相关的单位。1.新闻媒体新闻媒体反映了现实生活中鲜活的地理知识、敏感的地理问题,是对课本及时的补充修正。比如春初北京的沙尘暴、2006年“龙王”台风对福州的影响。这些信息能提高学生对环境危机的认识。使学生切实感受到环境破坏对人类的深刻影响。其它的一些节目如“DISCOVERE”(发现)等等是增加学生地理知识的极好知识来源。2.图书馆在图书馆中检索资料可以按“中图法”分类法、书名查阅法、作者署名检索法来查阅自己需要的书籍。3.互联网在互联网上有众多信息。如何检索和选择相关的地理信息,成为一项重要的技能。首先,从地理信息分类上看,主要有以下几方面:①新闻及地理信息,网上新闻信息具有更新很快、阅读方便的特点。具体来说,各个机构几乎都有网站(网络版)。只要在百度等搜索引擎打入对应的名称。很容易可找出相应网站。②地理景观图片,搜索方法主要是以使用的地理景观图片名称为关键字。进入百度、GOOGLE、SOSO 等搜索引擎,很容易找到相关的链接。另外,GOOGLEEARTH提供了较直观的教学用具。Google Earth 是一款由Google公司开发的的虚拟地球仪软件, 它把卫星照片、航空照相和

GIS布置在一个地球的三维模型上。可以很直观的看到立体的地球上的大部分地区。后来又新增添了一些内容,包括近三十年来地质状况的变化线、好玩儿地方的视频标记、城市景点的游览说明等。在数据收集中,要注意以下几点: 1. 要根据所选主题对收集到的地理信息进行归类。学生收集到的信息往往是杂乱无章的。必须根据自己学习的需要和检索的便利进行归类和贮藏。 2. 使用互联网搜索到的信息,要进行真伪鉴别。网络上信息繁杂,有的可能是错误的,有的可能已经过时。因此,要有怀疑数据

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正确性的勇气。在使用时必须保持清醒的头脑,进行分析、质疑、批判、甄别。3. 注重地理信息的交流一个人的力量是有限的,地理信息的收集需要学生相互配合、交流。同时,也要重视把自己的研究成果在网上发布。丰富网上地理信息。为此,希望广大地理教师充分利用网络这一有力工具,参与地理问题的讨论、发表个人的见解;丰富和提高自己,并为广大同行提供借鉴。三.对数据的处理主要方法有计算总量、平均数、百分比,然后利用统计图表进行数据的分析与比较。1.建立符号与代表数的实际事物之间的对应关系,形成表象思维。2.制作表格。表格是用来表达数据之间的关系的。将数据整理成表格的形式。方便对数据的研究。、3.将数据以图形的形式表现,如饼状图、柱状图等等

赵荣《人文地理学(第二版)》课后习题详解

人文地理学课后习题详解第1章绪论 1. 人文地理学在地理学中的地位和作用。答：人文地理学是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。又称人生地理学。 (1 ）人文地理学在地理学中的地位人文地理学是地理学的两个主要分支学科之一，“人文”二字与自然地理学的“自然”二字相对应，泛指各种社会、政治、经济和文化现象，也有一些学者认为仅指社会文化现象在现代社会发展中，人类的作用（尤其是人的素质）和科学技术的作用日益显著，使得地理学人文化的趋势加强。人文地理学地位的提高。 (2 ）人文地理学在地理学中的作用 ①人文地理学同经济学、人口学、政治学以及环境科学、生态学、区域科学、行为科学结合，可以为解决世界性的资源短缺、人口危机、自然灾害、环境污染和生态平衡以及城市问题等作出贡献，尤其是对于国家和地区的经济发展规划起到重要作用。 ②人文地理学的分支学科和研究课题中，有许多也是其他学科的基本研究内容之一。如经济地理学对于经济学、人口地理学对于人口科学、城市地理学对于城市科学、政治地理学对于政治学、军事地理学对于军事科学、民族地理对于民族学、语言地理对于语言学、宗教地理对于宗教学、人种地理学对于人类学，都是不可缺少的组成部分。 2. 人文地理学的研究对象和内涵是什么？答：(1)人文地理学的研究对象人文地理学是关于人类活动的空间差异（包括不同国家、不同地区、不同社会制度、不同思想意识）和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科。人文地理学研究具有其特定的内核，即地理学的传统研究范式在人文地理学中的应用，具体包括以下三大主题： ①人地关系的传统人与环境的关系是一个动态的过程，人文地理学研究人文现象空间特征与人类活动赖以生存的地理环境之间的关系，揭示自然环境对人类社会活动、人类活动对地理环境作用的变化和规律以及探讨如何适应环境和改造环境，以协调人地关系。 ②区域研究的传统人类活动在地球表面创造了各种人文现象，所有的人类活动都是在特定的地域上进行的，人文地理学是从地域的观点去研究人文现象的区域差异、区域分布、区域特征及其形成过程、发展规律和演变趋向。 ③空间分析的传统人文地理学关注地球表面自然现象和人文现象的区位和空间变化，强调地方和空间对过程与现象的重要性，着重说明在什么地方有什么样的人文活动和人文特J性，探讨其形成过程，揭示与地理环境的相互关系，并预测其发展变化趋向。 (2 ）人文地理学的内涵

七下地理商务星球版读图训练

七年级下册读图训练一、读“亚洲图”，将图中字母和数字所代表的地理事物名称填写在下面的横线内。山脉：A_________ ；B_________ ；C_________ 。河流：D_________ ；E_________ ；F_________ 。湖泊：①；②。高原：G_________ ；H_________ 。平原：I_________ ；J_________ 。半岛：K________ ；L________ ；M________ 。岛屿：N_________ 。海峡：P________ 海湾：Q_______ 海：R _______ S_______ T_______ 二、读右图回答：（1）写出图中数字代表的地理事物： ①洋 ②洲 ③海峡，位于⑤ 岛和半岛之间，是连接洋和洋的重要海上通道。（2）④岛属于群岛，属于气候。（3）A是河，所在的是半岛，大部分属于气候。三、读下图，回答下列问题：（1）写出图中字母表示的大洋： A 洋 B 洋（2）写出图中数字所表示的国家： ①②③④ ⑤⑥⑦⑧ （3）有“花园城市”之称的是⑨；同时临太平洋和印度洋的国家是，唯一内陆国是，与我国接壤的国家有。（填代号）（4）一艘货轮正在位于③国的某港口装船外运，装船的货物可能是（） A．小麦B．稻米C．石油D．棕油四、读“中东地区图”，回答： 1、图中A、B、C、D、E“五海”中，有一内陆湖泊是（填字母）。 2、沟通A 、E两海的是运河。 3、图中甲是（国家），该国最具有世界意义的自然资源是。 4、写出图中数字表示的地理事物名称： ①（城市） ②（城市） ③海峡

地理教学设计的基本涵义和构架

. . . . 第二章地理教学设计的基本涵义和构架第一节地理教学设计概述 (1) 一、地理教学设计的基本涵义 (1) 二、地理教学设计的基本特征 (1) 三、地理教学设计的功能 (2) 第二节地理新课程教学设计的理论基础 (3) 一、应用系统理论，整合地理教学因素 (3) 二、广采学习理论，达成地理学与教的变革 (4) 三、融合地理教学理论，促进学生智慧成长 (6) 四、借助传播理论，提高地理教学效率 (6) 第三节地理教学设计的构架 (7) 一、传统的地理备课 (7) 二、传统地理教学备课示例 (9) 三、地理教学设计的构架 (9)

第一节地理教学设计概述地理教学设计是在课堂教学之前所作的教学准备。没有充分的教学准备，就难以达到理想的教学效果。一、地理教学设计的基本涵义 ● 教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动。 ● 设计是指为了解决某种问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。 ●加涅在《教学设计原理》(1988年)认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 ●梅里尔在《教学设计新宣言》指出，"教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术……是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术……。 ● 皮连生认为教学设计是研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法。它有一套具体的操作程序，以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。 ● 凡事“预则立，不预则废”。教师无疑应当认真做好教学设计，以保证地理课堂教学运作的有效进行。这里所指的“教学设计”，主要是指教师在备课过程中，运用先进的教学理念和系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对地理教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制订解决问题的步骤，对预期结果做出估价。实际上，所谓教学设计，也就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。因此，我们认为地理教学设计是运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程。它是以地理新课程理念为内核，以促进学生的有效学习为目的，以解决地理教学问题为宗旨，针对不同的教学环境进行分析，选择不同教学策略和媒体的过程。由于各学科课程培养目标不同，研究的对象、内容、任务、性质不同，教学设计表现出不同的特征。二、地理教学设计的基本特征 ?地理性地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它具有综合性和地域性两个显著的特征，兼有自然科学和社会科学的性质。综合性体现在地理环境由四大圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地域性则阐明地理学不仅研究地理事物空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系。因此，地

人文地理学课后习题答案解读

人文地理学课后思考题第一章绪论 1、人文地理学在地理学中的地位和作用。人文地理学是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。又称人生地理学。它是地理学的两个主要分支学科之一，“人文”二字与自然地理学的“自然”二字相对应，泛指各种社会、政治、经济和文化现象，也有一些学者认为仅指社会文化现象。人文地理学一般有广义与狭义之分，广义的人文地理学包括社会文化地理学、政治地理学、经济地理学等，狭义的人文地理学则指社会文化地理学。人文地理学的发展对于地理学的发展有重要作用。人文地理学同经济学、人口学、政治学以及环境科学、生态学、区域科学、行为科学结合，可以为解决世界性的资源短缺、人口危机、自然灾害、环境污染和生态平衡以及城市问题等作出贡献，尤其是对于国家和地区的经济发展规划起到重要作用。人文地理学的分支学科和研究课题中，有许多也是其他学科的基本研究内容之一。如经济地理学对于经济学、人口地理学对于人口科学、城市地理学对于城市科学、政治地理学对于政治学、军事地理学对于军事科学、民族地理对于民族学、语言地理对于语言学、宗教地理对于宗教学、人种地理学对于人类学，都是不可缺少的组成部分。在现代社会发展中，人类的作用（尤其是人的素质）和科学技术的作用日益显著，使得地理学人文化的趋势加强。人文地理学地位的提高，将使地理学的发展进入一个新的阶段。 2.人文地理学的研究对象和内涵是什么？人文地理学的研究对象是：人文地理学是关于人类活动的空间差异（包括不同国家、不同地区、不同社会制度、不同地相意识）和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科。人文地理学的内涵是：人文地理学是地理学科体系中的重要组成部分之一，以地球表面人类各种社会经济活动为研究对象，以人文现象为研究主体，侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性。人文地理学一般有广义与狭义之分，广义的人文地理学包括社会文化地理学、政治地理学、经济地理学等，狭义的人文地理学则指社会文化地理学。 3.为什么说人文地理学是地理学科中的社会科学？人文地理学的社会特性体现在哪些方面？

地理基本技能的学习

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地理基本技能的学习基本技能地理基本技能是人们在进行地理实践时采用的使活动程序和方法符合客观规律的活动方式,是由于练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式⑨。换句话说,地理基本技能是在长期学习地理知识与技能的过程中,逐步形成的支持该学科学习、实践的技能。按其本身的性质和特点可分为地理动作技能和地理智力技能。动作技能亦称操作技能,如地理野外考察等。中学阶段很少该部分的教学。地理智力技能是借助于内部语言在个人头脑中实现的认知话动方式。如阅读和使用地图,分析和应用地理图表等。完成基本技能的学习后,学生在性能上的表现为:“能熟练运用地理基本技能,展开地理学习、实践活动。” 一.地理学科主要技能(一)地理读图技能 1.地理读图的三个层次地理教材主要是由课本文字和地理图形两部分构成,地图以形象、内涵丰富的图像表现方式,直观、简明地表现了地理知识。因此,培养学生的地图技能,也就显得异常突出。一般来说,地理读图有以下三个层次。(1)从知识点识记到空间概念的落实。地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的。而空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础的。二者相辅相成,在一定条件下,相互转化。该层次主要实现学生从知识点的记忆到空间概念的形成,完成由文字记忆到图形空间分布的迁移。这一层次实现的关键在于对空间分布的知识获得感性认识,可以借助于地理课本插图、教学挂图、新闻图片、录像资料、多媒体课件等直观教具是高识记效率。(2)从图形信息归纳到地理规律的分析。库拉佐夫认为:“只是背熟了地名和指出地图上的地名并不是掌握地图的惟一标志。如果学生除能列举地名外,还能看懂地图,说出任何一个海的深度,大概指出任何一个地方的高度,指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征,才算真正懂得了地图的语言。”因此,我们必须加强对学生从图形信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。作为读图能力的第二层次,实质是让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律,实现由学会使用

世界地理读图填图训练

【练习1】在“东西半球图”上适当处填注下列内容： 1）四大洋、七大洲的名称 2）用图例标注下列大洲界名称：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、黑海海峡、苏伊士运河、直布罗陀海峡、曼德海峡、白令海峡、丹麦海峡、巴拿马运河、德雷克海峡3）格陵兰岛、新几内亚岛、加里曼丹岛、马达加斯加岛、火地岛 4）里海、地中海、波斯湾、阿拉伯海、孟加拉湾、南海、墨西哥湾、加勒比海 1 / 1

【练习2】读下列世界海陆分布简图，完成下列要求： 1）标注下列经线的经度数：0°、180°、30°W、160°E、120°E、80°W 2）标注四大洋、六大洲的名称 3）说出赤道自西向东依次经过的大洋和大洲： 4）说出北回归线自西向东依次经过的大洋和大陆：5）说出顺时针方向依次分布在太平洋周边的大陆： 6）跨经度最多的大洲是，跨经度最多的大洋是。 1 / 1

【练习3】读日本简图，完成下列要求： 2）在图中适当处标注下列地理事物及名称：140°E经线、35°N纬线、太平洋、日本海、东海、朝鲜海峡、濑户内海、俄罗斯、朝鲜、韩国。 2）图中字母代表的地名分别是：岛屿A、 B、 C、 D、城市E、 F、 G、 H、 K、 3）用不同图例在图上适当处绘制形成北海道渔场的两条洋流并标注其名称。 4）日本东西两岸气候差异较大。分析日本海沿岸冬季多降雪的原因。 5）日本传统工业主要集中分布在，这与这一带的条件有直接的关系。【练习4】读东南亚简图，完成下列要求： 1）在图中适当处填注下列地理事物及名称：北回归线、赤道、120° E经线、南海、印度洋、孟加拉湾、加里曼丹岛、苏门答腊岛、爪哇岛、马六甲海峡、湄公河、萨尔温江、克拉地峡 1 / 1

初一地理8+2课程建设方案

地理学科“8+2”课程建设方案依据市教委《基础教育课程教材改革实验工作的意见》、《北京市深化考试和招生制度改革的实验方案》以及《北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，为使课程有利于学生全面发展，有利于学生个性成长，有利于学生特长发挥和可持续发展，能够培养具有爱国精神、实践能力和创新能力的可持续发展的一代新人，地理学科对现有课程进行整合，依据学科课程标准，通过单元教学和专题教学等方式，将原来的学科课程进行整合，建设成“学科基础课程（80%）+学科拓展课程（10%）+学科实践课程（10%）”的“8+2”学科课程体系，以课程整合的形式，创造性地进行国家课程的校本化实施。一、《学科基础课程整合建设方案》《七年级上册》教学课时：32 课时课程内容：教学单元1：第一章地球和地图教学课时：13课时教学内容：第一节地球和地球仪7课时第二节地图3课时第三节地形图的判读3课时教学单元2：第二章中国的疆域和人口教学课时：6课时教学内容：第一节位置和疆域2课时第二节行政区划2课时第三节人口和民族2课时教学单元3：第三章中国的自然环境教学课时：10课时教学内容：第一节地形特征和主要地形区3课时第二节气温、降水和气候特征3课时第三节主要节流和湖泊3课时第四节自然灾害1课时教学单元4：第四章中国的自然资源教学课时：3课时教学内容：第一节自然资源概述1课时第二节水资源1课时第三节土地资源1课时二、《学科拓展课程建设方案》七年级第一学期：拓展课程：《怀柔地理》课时安排：4课时主要内容：怀柔的自然环境、人文环境三、《学科实践课程建设方案》七年级第一学期：实践课程：绘制教师平面图；调查清理家庭和学校的垃圾；课时安排：4课时

人文地理学简答题

1.从人类生物适应与文化适应的差异分析文化的特点 ①人的生物特性与文化传统的传递与继承方式不同，生物特性可遗传，而文化只能通过后天的学习才能获得，是后天的。 ②生物特性的遗传是纵向的，而文化的继承是横向的，生物特性的遗传是纵向的世代传递，而文化的继承则是横向联系，文化特点不仅为该群体所继承，还通过多种方式向该群体以外的文化群体传播，速度比生物传递要快。 ③新的生物特性取代旧的生物特性，往往是以新物种取代旧物种实现的，而新的文化取代旧的文化只需原文化群体接受新的文化即可。 ④生物与自然环境的关系和人与社会环境的关系不同。 2.试论旅游对区域文化的影响主要从如下方面论述：①旅游与文化的变更与交流，包括旅游活动导致文化移植，即当两种文化相碰撞时，两者会通过“借用”的方式向对方靠拢，使不同文化之间互相交往、交流等。 ②旅游对文化的影响：一方面可能使传统文化艺术形式复兴，另一方面亦可能使传统文化形式退化。 3.影响人口分布的自然条件有气候、地形、土壤、水体、矿产资源等，并且这些因素往往以复杂的方式彼此结合在一起共同起作用。自然因素对人口分布有巨大的影响，但他们只提供了人口分布的可能性，对人口分布起决定作用的是社会因素，包括：生产方式和生产力水平、经济发展水平、经济活动方式、交通条件等。 4.利用人口地理理论说明我国改革开放后人口“孔雀东南飞”现象的原因及对中西部发展的影响。（一）人口迁移的原因经济因素：虽然影响人口迁移和流动的原因很多，经济对人口迁移是主要的经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因，即寻找可以改善物质生活条件的“机会”，挣更多的金钱。政治因素：政府决策、人口政策，其影响之大，有时会超过经济因素。社会秩序变革和文化教育因素生态环境的恶化和自然灾害（二）人口迁移的后果：对人口发展的影响：（1）影响人口的增长和分布（2）影响人口的年龄、性别等自然结构（青壮年男性）（3）影响人口的文化教育构成（智力外流：地区间）（4）影响人口民族构成对社会经济发展的影响：（1）总的来说人口迁移在社会经济领域内的影响是多方的①有利于民族在文化和经济上的交流与融合，为提高各民族人类素质创造条件②但不同人群的混杂，往往会引起和加深地域内部在种族、民族、语言、宗教等方面的矛盾，进而影响整个社会的稳定和发展。（2）对经济发展的影响十分复杂，总的来说人口迁移是一种广义的人才交流，对于促进地

八年级上册地理读图训练

八年级上册地理读图训练班级姓名一、读亚洲地理简图，回答下列问题。半球，东西中国位于南北半球的 1.洋，西靠半球，东临半球的是一个海陆兼大陆，世界最大的备的国家；从纬度位置看，我国领土大地区，属于部分位于带。带，少部分位于带，没有 2.填出图中数码代表的地理事物名称：②邻国：① ④③ 隔海相望的国家：⑤；⑦⑧⑥；海域： ⑩大洋：⑨ 高江主航道相交线上，最西端位于新疆3.我国领土最东端位于江与。最南端位于南海原，最北端位于黑龙江省漠河以北江主航道中心线上，，最南端，跨纬度最三级，我国最北端的省是、、 4.我国的行政区划分为，，跨经度最广的是广的省是，面积最大，邻国最多的行政区是。（填简称），北回归线穿过的省有邻省最多的省是

以东一线为界，人口分布大致沿黑龙江到云南5.我国是世界上人口最多的国家，、、人口稠密，以西人口稀少。我国人口以族最多，少数民族主要分布在。的特点，民族政策地区，民族分布具有度附近地形剖面图，完成下列问题。二、读我国沿北纬36 为主；平____________________我国地势特点：，呈________分布。第一级阶梯地形以1.，____________米以上，号称。地势一二级阶梯的分界线是均海拔地势二三级阶梯的分界线是。交通，方_________奔流入海，沟通了__________2.受地势的影响，我国大多数河流流向为地带形成巨大的落差，蕴藏着丰富的联系，并在各阶梯的_________便了沿海与__________ 资源。_____的。3.这种地势对气候的影响是；位于地势第二级，盆地是 4.位于地势第一级阶梯的高原是；，盆地是阶梯的高原是位于第三级阶梯的平原是。三、读我国地形分布图，回答下列问题。

校本课程开发方案(地理)

校本课程开发方案（地理）一、校本课程开发的指导思想为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。培养学生地理意识，提升综合能力。二、课程背景根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。三、课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。 (一)知识与技能 1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。 2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。

人文地理学各章节习题及答案要点(供参考)

人文地理学各章节习题及答案要点第一章一、选择题（在正确答案上打“√”） 1、对人地关系研究与人文地理学之间关系的正确阐述是 A．人地关系研究是人文地理学的唯一课题 B．人地关系的所有方面都是人文地理学的研究对象 C．人地关系研究是人文地理学的重要内容 D．人地关系是人文地理学的一个次要部分 2、从人文地理学的学科性质分析，人文地理学是一门 A．横断科学 B.理论科学C．社会科学 D.应用科学 3、首创地理学（Geography）一词的西文学者是 A．古希腊的亚里士多德 B.古希腊的埃拉托色尼 C．古罗马的斯特拉波 D.古希腊的柏拉图 4、中国最早的一部具有人文地理学性质的著作士 A．山经 B.禹贡 C.史记 D.汉书 5、持地理环境论观点的学者有： A.亚里士多德 B.李特尔 C.洪堡 D.梁启超 6、对地理学持二元论观点的学者是 A．巴朗斯基 B.李希霍芬 C.佩舍尔 D.拉采尔 7、“人定胜天”、“人有多大胆地有多大产”是属于（）的观点。 A.地理环境决定论B人地相关论 C.二元论 D.生产关系决定论 8、“天地与我共生，万物与我为一”的“天人合一”思想具有思想的萌芽。A．人地协调论 B.人地相关论C．生态论 D.适应论二、填充题 1、人文地理学的研究对象是地表（）空间分布、发展变化及其（）。 2、人地关系理论流派中的环境决定论、（）决定和（）决定论。 3、在我国研究比较成熟的人文地理问题有经济地理问题、人口地理问题、（）地理问题和（）地理问题。 4、人地关系协调的有序性包括协调各要素比例、（）和空间布局。 5地理环境包括（）和（）。 6、（）研究是人文地理学的中心课题，（）论是人文地理学的基础理论。 7、（）认为自然环境为人类提供了多种可能性，由人类选择利用什么、如何利用，属于人地关系论思想流派中的（）论。 8、现代国外人文地理研究的新方法包括“计量革命”和“（）革命”。 9、我国建国初期人文地理学是（）学一枝独秀阶段。 10、人文地理学具有（）性、（）性和（）性。三、名词解释 1．现代地理学2．二元论3．人地关系适应论 4．人文地理学5．人地关系6．人地相关论 7．人文地理学的社会性8．人地关系的动态变化性 9．人地关系的多样性 10．现代人文地理学中新的科学理论和方法论四、问答题 1、详述人文地理学的研究对象，主要内容及主要特征。 2、什么是生产关系决定论？分析其产生的时代背景。 3、试对人地相关论与人地协调论进行分析比较。 4、试举出具有代表性的地理环境决定论的观点，并对其进行分析和评价。 5、什么是现代人文地理学的主要特征？ 6、正确阐述人地协调的基本观点。 7、建国以来，我国人文地理学发展的阶段特征是什么？ 8、如何理解广义的地理环境？ 9、试述人文地理综合研究的主要内容。 10、正确分析人地关系研究与人文地理研究之间的关系。五、分析题 1、为什么说人地关系论是人类地理学的基本理论？人地关系有何特征？ 2、试析地理环境决定论与生产关系决定论的异同。 3、什么是人地相关论？详细阐述人地相关论的代表性观点，并加以分析和评价。第二章

中学地理教学基本技能

中学地理教学基本技能（上）一、导入技能 1．导入作用（1）激发学习兴趣地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。（2）启发学生思维导入设计引入启发性的问题、采用形象化的语言叙述、创设富有联想的教学情境，导入就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。（3）指导学习活动学生对一节课的学习目标和学习要求有明确的认识，学习过程就能主动和有序，反之，如果学生不了解课堂里学习什么、学到什么程度，他们的学习就会是被动地跟着走。所以，教师通过导入，在上课一开始就将学习的主要内容、学习要求、学习方式都告诉学生，就能使学生在开始学习时就学有方向，学有依据。 2．地理课堂教学导入的基本形式与方法（1）温故导入温故导入是指教师通过复习旧知识，将学生带进新知识学习中的方法。运用这种方法导入，既能复习、巩固旧知识，又能为讲授新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。（2）直接导入直接导入就是教师在上课开始，开门见山地介绍新课内容、学习目的和要求。这种导入有利于学生明确学习目的，增强学习意识，提高学习效率。（3）设疑导入众所周知，认知中的疑问、矛盾是思维的“激素”，它能使学生的求知欲望由潜在状态转入活跃状态，有力地激活学生的思维活动。所以，地理教师在导入时从发展学生的智力出发，布疑设阵，使学生在心理上产生悬念，进而激发解疑的热情。（4）演练导入

在讲新课时，教师有选择地展示地理挂图、标本、模型、实物，或做一些有启发性的演示、练习。这种演练导入不仅注重教师的演示，更强调要安排学生的积极参与；通过多种实物、模型带进课堂，不仅能有效地集中学生的注意力，引起学习的兴趣，而且上课开始就向学生提供了大量的感性知识，有助于学生对知识的理解和接受。（5）故事导入引用资料导入就是教师针对学生的心理特点，将与讲授内容有关的故事设计为导入内容。这是一种学生喜闻乐见的导入方法，对集中注意、激发兴趣、引导动机是十分有效的。 3．运用地理课堂教学导入的基本要求（1）目的性要求作为课堂教学的重要组成部分的导入，首先必须符合教学目的的要求，对不利于实现教学目的的导入形式和导入内容，要忍痛割爱。（2）科学性要求所谓导入符合教学内容的科学性，就是教师表述的地理概念定义、论证的地理原理、引用的地理事实等都要做到准确无误，具有高度的科学性；同时导入内容要条理清晰、逻辑性强；导入形式和方法要恰当合适。因此，教师必须精心设计导入，不能因为是短短的几分钟导入而敷衍了事，随便应付。（3）针对性要求地理课堂教学导入应当针对的教学实际主要是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度。具有针对性的导入，能满足学生的听课需要。（4）联结性要求课堂教学导入的一个重要作用就是承前启后，建立新旧知识的联系。所以，设计导入时，要仔细分析新旧教材之间的联结点，充分了解学生的知识和能力基础，选择最佳突破口和表现方式，使导入温故而知新。（5）开发性要求地理课堂教学导入的开发性要求主要是指两方面：其一是激发学生的地理学习兴趣。其二是开启学生的地理思维。

八年级地理下学期读图训练题

八年级地理下学期读图训练 1.读我国四大区域图，回答问题（每空1分，共20分） ①请将图中的代码所表示的区域名称填在横线上A B C D 山脉①河流② ②.①②是我国非常重要的一条地理分界线，它与我国冬季等温线，降水量等降水量线，温度带中和的分界线，干湿地区中和是一致的。 ③.A区域种植的粮食作物是，农作物的熟制为。 ④.③C区域中由于降水由东向西逐渐，其植被由东向西的景观变化是该地区的农业是以为主，是我国最长的内流河，请写一种新疆产的水果。 ⑤.以“高、寒”为主要自然特征的是（代号）,C区域中的黄土高原存在的生态环境问题是。 2.1：读“南方地区图”完成（1）、本区丰富的能源、矿产资源有（两种即可）（2）、本区经济发展较快，由图可知A是工业基地，B是工业基地，其工业部门结构特点分别是我国最大工业基地、轻工业为主的工业基地。（3）、为了稳定粮食生产，在该区建立了一系列的商品粮生产基地，如①，②， ③平原，④平原， ⑤平原。（4）、目前我国实施了一系列生态保护工程，在该区为改善当地最大河流流域的生态环境而实施的的工程是，图示区域中建立的已被联合国列为“人与

生物圈保护区网”的自然保护区分别是⑥，⑦，⑧，⑨，⑩ 2.2、读“青藏地区”图，回答问题：（1）、该区位于我国的第（填代号）级阶梯上，最突出的自然特征是。（2）、本区主要城市：A ，B ，其中（填代号）被称为“日光城”，说明本区（能源）丰富，原因是。本区除该资源丰富以外，（矿产资源）也很丰富，主要分布在C 所在地形区（填地形区名称）。（3）本区农业以为主，而当地居民在海拔较低的①、 ②等区发展了种植业，称为农业，主要粮食作物是。（4）、本区是许多大江大河的发源地，湖泊也众多，其中a是， b是，C是，d是（湖泊）。（5）、现在连接A、B两地的主要交通线是（铁路线），沿途经过一些国家在此地建立的重点自然保护区：③，④。 2.3、读“台湾省地图”，完成下列各题（12分） ⑴、海洋或海峡：E ⑵、岛屿：C D ⑶、台湾省E与省相望； ⑷、城市：① ② ③ ④ ⑸、C岛上最高的山峰是，最长的河流是。（6）台湾的产量居世界第一位图㈠（7）台湾被誉为“亚洲天然植物园”，其森林资源丰富的自然原因为：（） A.台湾地跨寒、温、热三带 B. 台湾气候变化大，多台风 C.台湾平原面积广大 D. 台湾山脉海拔高，气候的垂直变化 (8) 台湾省的经济类型是__________________________

初中地理课程标准人教版

初中地理课程标准第一部分前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。二、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显着的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。三、基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社

第13章_人文地理学所面临的问题课后思考题答案

1、人口迅速增长对资源的压力主要体现在哪些方面？主要体现在土地资源、水资源、生物资源和矿产资源方面。 1.土地资源退化：人为造成的土地退化主要由于过渡放牧、森林砍伐、不适当的农业利用造成的。严重的水土流失使得坡耕地土壤具有低产性状，肥力下降。人类农业活动的加强和过度的垦殖使可耕地土壤侵蚀问题日趋严重。土地荒漠化改变了陆地表面的物理特征，破坏了地表辐射平衡，诱发气候和环境变化。 2.水资源短缺：世界水资源时空分布极不均衡，对水资源的不合理利用等导致水资源短缺。“淡水贵如油”现象从中东沙漠和干旱的非洲大陆扩展至欧洲、拉丁美洲、亚洲。大量超采地下水导致地下水位下降、地面沉降。为解决淡水不足，采取的限量供水、提高水价使水的重复利用率提高。局部地区的淡水资源紧张影响地区经济发展、引起地区冲突。 3.生物资源破坏严重：人口爆炸、工业污染、滥垦滥伐、过渡放牧、工矿城镇发展以及气候变化、水土流失、病虫害等因素对动植物环境的极大破坏。世界森林的不断减少直接导致生物品种多样化的消失和物种的灭绝。 4.矿产资源消耗剧增：世界工业化速度的加快矿产资源的开采加速进行。含碳矿物燃料的使用所释放的二氧化碳导致温室效应、二氧化硫导致酸雨。 2、人口迅速增长所引起的环境问题有哪些？导致环境问题产生的因素：一是人类无限制的追求更高生活标准的欲望，二是环境为人类提供的物质基础的能力是有限的，三是自然环境对废弃物的降解能力和恢复自身平衡发展的调节能力的有限性。具体表现： 1.大城市的空气污染严重：世界经济的发展、工业化的推进、城市化进程的加速、汽车的普及使排放的烟尘和有毒气体猛增。发展中国家的二氧化碳排放有较大幅度增加，发达国家人均排放量略降但总量未减。发达国家由于南北能源结构和消费方式不同故城市上空臭氧含量低。拉丁美洲由于工业废料增多等因素使其成为世界上大气污染最严重的地区。酸雨现象的普遍。 2.温室效应与全球变暖：工业燃料排放二氧化碳的增多，对森林的破坏使其对碳循环的制约作用减弱，使大气中二氧化碳增多。人为因素引起的全球气候变暖导致一日间降落倾盆大雨的天气现象在取代每年降雨量持续地增多的气候模式。控制大气中二氧化碳的含量：一方面尽量节约或减少石化燃料的使用量，提高燃烧热效率，大力开发各种新能源改变能源结构。另一方面必须控制和制止乱砍滥伐森林，大力植树造林。 3. 臭氧层遭破坏：臭氧层遭到破坏将会导致地面紫外线辐射增加，使人类皮肤癌发病率增高，免疫系统受到抑制，双目失明的患者增加，使作为海洋生物食物链基础和二氧化碳吸收物的浮游生物大量减少，使许多粮食大量减产，加速聚合物的降解。保护臭氧层最有效方法是尽快停止生产使用氟氯烷烃类化合物和甲基溴。 4. 水体污染加剧：河湖污染来自工业废水、生活污水，降雨和冲刷将化肥、农药及其他污染物冲入河流和各种水体，空气降尘。陆地水污染使生产生活用水遭到破坏和减少，危及水生生物损害人类健康。海洋污染方面，工业排污的重金属元素、各种塑料制品、开采石油和油轮的溢漏和排污、城市污水和工业废水的近海排放以及海湾倾斜垃圾。 3、简述可持续发展问题提出的背景。 1）自工业革命以来，人类社会向工业社会转变所产生的严重的环境问题。 2）20世纪中叶部分发展中国家因实行经济赶超战略使得出现环境问题。 3）20世纪60年代以来人类对自然资源的认识的提高及70年代对环境问题严重性的认识。

地理校本课程教材DOC

地理校本课程教材生活与地理教学目标：（1）让学生多增加课外地理知识，开阔知识视野（2）使学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象（3）培养学生的调用知识的能力，分析、判断能力（4）培养学生的乡土情结，对家乡的热爱及探索和发现精神（5）让学生为家乡的经济建设积极献计献策教学目录： 1．教材-生活与地理-引言篇 2．教材-生活与地理-序 3．教材-生活与地理-野外生存 4．教材-生活与地理-气象与生活 5．教材-生活与地理-灾害常识教学手段：运用多媒体下载相关资料和图片教材-生活与地理-引言篇

一、高中地理新课程的理念《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”这说明高中教育的基本任务是提高国民素质。地理课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。地理课程与其他高中课程相互配合，对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。《普通高中地理课程标准（实验）》指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 1．培养现代公民必备的地理素养设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：地理知识与技能──便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且

人文地理学第二版课后习题答案

论：人文地理学“研究事物，不是作为特殊现象、孤立的现象去研究，而是从它的特性去研究，特别注意各成分之间的复杂的相互关系。研究的成分越多，现象越复杂，综合性就越高。” 3、为什么说人文地理学是地理学科中的社会科学？人文地理学的社会特性体现在哪些方面？人文地理不同于自然地理学，它是一门社会性较强的地理学科。社会科学以人以及社会现象为研究对象，人文现象的分布是社会现象的空间形式，是一种特殊的社会经济活动，研究社会现象的地域结构是人文地理学的具体研究领域，不用领域人文现象分布的发展和变化，虽然受自然环境、技术条件因素的影响，但是主要还是受制于社会、经济、文化、政治等人文因素，其中社会生产方式和社会经济制度是最基本的因素。人文地理学的社会性嗨突出的反映在其历史性上。各地区的人文现象的分布面貌是在历史演变过程中形成的，因而在不停的运动中，比如民族的形成和发展、人口的分布和迁徙、政区和疆域的变革、文化传统的继承和传播、聚落的形成和分布等，人文地理学研究要运用历史分析的方法，要有动态的观点，要求把现代人文地理现象作为历史反战的结果和未来发展的起点，要求研究不同发展时期和不同历史阶段人文地理现象的发生、发展以及演变规律，

预测其发展方向，更好的为社会经济建设服务。 4、如何理解西方人文地理学发展的过程以及其最新的研究趋向。西方人文地理学发展的过程：1、人文地理学的产生（古典地理学）（19世纪中叶以前）：人文地理学知识最早的记述性著作——古希腊诗人荷马公元前9实际两部史诗《伊利亚特》、《奥德赛》；柏拉图、亚里士多德等都有人文地理和人地关系的阐述；古希腊的埃拉托色尼首创“地理学”；西方古代的人文地理学还不是独立的、单一的学科，而是与自然、政治、哲学等混杂在一起的笼统的科学知识，内容包罗万象，主要多为游记、地方志之类，以记述性的资料为主。洪堡使地理学成为一门独立的科学。并为自然地理学、植物地理学奠定了基础。创立了因果原则等研究基本方法。李特尔认为要确立一门以人与自然的有机统一为基础的新的科学地理学，要致力于探究自然环境与人类的因果关系。他是近代人文地理学的开山大师。 2、近代人文地理学的发展（19世纪下半叶到第二次世界大战以前）由对人文地理物象的解释描述发展为探究人地之间的因果关系，力求用一般原则去认识地理现象，寻求科学解释。

高中地理基本技能的学习方法.doc

高中地理基本技能的学习方法高中地理基本技能的学习方法 1、对地图的理解和运用能力是地理技能的最突出的体现：熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表等，是地理技能的最突出的体现。 2.对地图和地理图像的学习方法：(1)图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，如等值线图、地形剖面图、地理分布图、景观图、示意图、统计图等;对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳概括出各种图形的读图方法和技能。 (2)知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，凡是能够通过填图和绘图来掌握的地理知识，一定要通过对图的掌握达到目的。在填绘图的同时，还可以把与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，使图文紧密结合，融为一体。 (3)图文转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。运用图文转换和图形变式进行能力考查是高考地理命题的一种重要方式。在高考复习中经常有意识地进行图文转换、图形变式训练，不仅可以加深对知识的理解和掌握，也是提高地理形象思维能力的有效方法。 3.对地图和地理图像的学习方法：(1)图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，如等值线图、地形剖面图、地理分布图、景观图、示意图、统计图等;对不同类型的图所反映

的地理信息和特征进行分析，归纳概括出各种图形的读图方法和技能。(2)知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，凡是能够通过填图和绘图来掌握的地理知识，一定要通过对图的掌握达到目的。在填绘图的同时，还可以把与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，使图文紧密结合，融为一体。(3)图文转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。运用图文转换和图形变式进行能力考查是高考地理命题的一种重要方式。在高考复习中经常有意识地进行图文转换、图形变式训练，不仅可以加深对知识的理解和掌握，也是提高地理形象思维能力的有效方法。巧借极值理解地理事物的变化我们知道，万事万物都处在不断运动和变化中，地理事物也不例外。这些地理事物的变化，由于其中有些内容比较抽象，过于枯燥，所以学生不易理解。但是如果能够找到一两个突破点的话，也许情势大为好转，问题就此明朗。那么什么才算是突破点呢?我们试着去寻找。综观地理事物的变化，大多数有规律可循。如果将这种变化的过程分成无数个片断，总有一两个片断是学生很容易理解接受的，抓住这一两个片断作为突破点，由此入手去剖析出整个变化的脉络体系，有助于学生的整体理解。而当事物处在极值(即最大值或最小值)的位置时，比较特殊，可以考虑作为突破点。试举几个例子。一、太阳直射点的移动变化例：说出太阳直射点从6月1日到次年1月1日的移动情况。分析：太阳直射点始终在南北回归线之间移动，当南移到最南位置时(12月22日)才会回归，转而北移。当北移到最北位置时(6月22日)才会回归，转而南移。从6月22日到12月22日，太阳直射点往南移;从12月22日到6月22日，太阳直射点