人教版四年级语文上册说教材

提高学生语文素养从“课堂”做起

---人教版四年级语文上册说教材

各位老师：

大家好！

今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文四年级上册。

当我初读人教版实验教科书四年级上册之后，觉得教科书涉及范围广，有广度有深度。虽然自己一直在赶进度备课，但没有影响每堂课的质量。在课堂上学生和我是共同学习的，所以提高学生语文素养也得从“课堂”做起。这册教材保持和发扬了前五册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计，深深地打动着我，所以认认真真做好每一节课的准备工作，呈现给学生的一定是全力以赴的内容。那么，如何在课堂上提高学生的语文素养呢？关键在学生。今天，我就从课标、教材和建议三个部分来进行说课。

第一、说课标

一、课程总目标

小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。首先知识目标是要学生认识200个常用汉字，会正确书写200个汉字，能说普通话；能力目标则是能自主、合作、探究地学习，密切语文学习与生活实际的联系；最后情感目标则是正确引导学生的情感、态度、价值观，提升个人情感层次。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力、阅读能力、口语交际的能力、写作能力以及综合性学习的能力。

二、学段目标

下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。小学语文的十二册教材共分为三个学段。在识字写字方面，中年级孩子们养成了主动识字的习惯了。在阅读方面，中年级孩子们会提出疑问来体会表情达意方面的作用。口语交际部分，中年级可以把握主要内容并可以作简要转述了。在写作方面也是如此，中年级孩子们可以修改习作中有明显错误的地方了。在综合性学习方面，中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。从这五个方面，我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，第二学段是过渡阶段，就好比具有承

上启下作用的过渡句一样，连接了一、三学段，它的重要性不言而喻。总体来说，三学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

第二说教材

（一）教材内容结构

本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课例和语文园地三大部分。第三组和第七组各安排了一次综合性学习活动。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：自然奇观；观察与发现；中外童话；作家笔下的动物；我国的世界遗产；人间真情；成长的故事；科技成就。等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇课文，课文从多角度地展现了大自然的美：有的描绘了奇特壮丽的钱塘江大潮；有的描绘了气势雄伟的大峡谷；有的写了人与自然和谐之美的鸟的天堂；有的描写了火烧云的绚丽多彩。我们可以倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都是围绕大自然景物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的曾经去过的或是了解的美丽景物；“我的发现”回顾与讨论了第一单元所学内容，后面的“趣味语文”则是这一专题训练的拓展与延伸，既调动了学生学习乐趣，又达到了丰富学生课余知识的效果。再如本册的第二组教材以“观察与发现”为专题，本组的四篇课文中，《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等讲述的是人观察动植物的故事，《古诗两首》《世界地图引出的发现》反映了对待古人和现代人善于观察的态度品质以及由此发现总结的人生哲理与科学真理。通过本单元教学，在“语文园地”中，在学生开展的泡豆子的实践基础上，进行更深层次的拓展和延伸，增强学生观察的能力，把自己观察的有条理的记录下来。从本册书的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元的内容结构是一样的。

本册教材里面就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。

（二）教材特点

下面我来谈谈本册书的教材特点

加强目标意识，全面准确地落实语文教学目标。注意落实阶段性比较明显的目标，注意各阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

加强整合，围绕专题组织教材。除了思想内容的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”是从体会文章表达形式方面定的专题。

加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现。

三、说建议

1.教学建议

语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。如第一单元，可围绕“大自然的美好”这一主题，设计“欣赏──感受──描绘”的教学活动：先结合学习《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》，引导学生欣赏大自然的美丽。在朗读与欣赏中，引导学生开展想象与创编活动。再结合学习《鸟的天堂》《火烧云》配图片，让学生感受自然带给自己的快乐。最后，结合课后练习及“语文园地”，指导学生收集描写景物的古诗、词句，进行以写景为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。

2. 评价建议

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。

在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价，四年级的孩子已经写了一年写作，重要的是在培养他们的写作信心的基础上，提升写作质量。包括锻炼他们用水笔写作，逐渐脱离铅笔。在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。

口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。

3.课程资源的开发和利用

“身边处处有资源”、“生活处处皆语文”。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：

（一）、开发并利用好语文教材

教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。

（二）、课堂资源的开发和利用

1、多媒体——校内课程资源的中心

在课堂教学中，几乎每节语文课都利用课件，包括相关视频、图片等丰富学生的知识，调动学习积极性，更加深对课文的理解。

2、教室环境——课程资源中的“活教材”

学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源

中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。

四、总结

研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂。最后，我认为从课堂出发，才能行之有效的为提高学生语文素养做贡献。

以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！