旅夜书怀导学案(教师版)

《留侯论》学案附答案

《留侯论》学案（附答案）(4) 《留侯论》学案（附答案）(4) 文章来自：《留侯论》学案【学习目标】 1、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。 2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。课前预习案【基础知识整理】（一）作者介绍苏轼（1037～1101），字，又字，号，谥号，眉州眉山人，是北宋著名、、和。派代表人物。他与他的父亲、弟弟皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有、等。在政治上属旧党。苏轼遇到的生平第一祸事就是乌台诗案。当时有人（李定等人）故意把他的诗句扭曲，大做文章。元丰二年（1079年），苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策，

苏轼才算躲过一劫。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个职位相当低微，而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物，在当时的作家中间享有巨大的声誉，一时与之交游或接受他的指导者甚多，黄庭坚、秦观、晁补之和张耒四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。故称苏门四学士。苏诗内容广阔，风格多样，而以豪放为主，笔力纵横，穷极变幻，具有浪漫主义色彩，为宋诗发展开辟了新的道路。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。（二）文史知识张良，“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的汉

高中语文第三专题直面人生11报任安书导学案1苏教版必修5(含参考答案)

报任安书教学目标： 1、知识与能力：（1）了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 (2) 积累1—3段中重要的文言知识。 2、过程和方法：在理解前三段文意的基础上，体会司马迁的生死观。 3、情感态度和价值观：感受司马迁的生死观。教学重难点：（1）积累前三段文言知识，提高文言文阅读能力。（2）在理解前三段大意的基础上，体会司马迁的生死观。自主学习：知识链接： 1、作者简介司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。 2、写作背景本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩

《旅夜书怀》教案教学设计(苏教版高一必修一)

《旅夜书怀》教案教学设计(苏教版高一必修一) 一、提问导入：（展示1）请同学们回忆几首诗。望岳------杜甫荡胸生层云,决眦入归鸟, 会当凌绝顶,一览众山小。春望----- 杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。茅屋为秋风所破歌----- 杜甫安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！师：这些是谁的诗句啊？（学生）杜甫师：杜甫才华横溢，有着远大抱负，忧国忧民，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。（展示2—杜甫晚年的图象）这两幅图片就是他晚年郁郁不得志的写照。今天让我们一同走进杜甫，走进他的《旅

夜书怀》（展示3—诗题），来体会诗人宦游疲倦、漂泊孤苦之情。二、（展示4—学习目标）三、请听课文朗读，注意字音、节奏（展示5），初步体会作者的情感四、鉴赏诗歌师：（重点知识回顾）鉴赏诗歌时，我们常说（展示6）以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感（展示7）“旅夜书怀”顾名思义指在旅途的夜晚写下抒发情感的诗。（展示8—“旅”字）（展示9）1、通过“旅”字看背景（请你来看看———指一名学生读）（展示10—背景介绍）旅：是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。

杜甫《登岳阳楼》、《旅夜书怀》导学案答案

《登岳阳楼》、《旅夜书怀》导学案答案 1、指导阅读《旅夜书怀》：在我们读第一句“细草微风岸，危樯独夜舟”时，语调很缓慢，哪怕重音放在“独”上，依然读起来只有淡淡的忧伤，当读到第二句的时候，“星垂平野阔，月涌大江流”时，眼前出现一望无际的平野还有波光粼粼的东流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛，在紧接着“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。情感表达波澜起伏，反复低回。第五题和第六题答案见教师教学用书第55页。七、潮湿的岸边没有来路也没有去路，只有瘦弱的草孤零零地在无边的风中摇摆不定，水边的草注定纤细单薄。那只破旧的小船还有那根高傲的桅杆静寂地躺在月色中，守候着漫漫长夜。远处是一望无际的原野，在天与地相接的地方，几颗星辰垂挂着，皎洁的月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，一江的波光粼粼铺向远方，江天一色。八、抒发了诗人孤苦无依，茫然凄苦的感情。“天地一沙鸥”借沙鸥来自况，抒发自己心中那种渺小，孤寂，迷惘之情。九、“星垂平野阔，月涌大江流”中：“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现雄浑开阔的意境。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中：“坼”描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖的磅礴气势；“浮”描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮，显示洞庭湖的壮阔。写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。“日夜浮”三字，下得深沉，寓情于景，隐含自己长期飘泊无归的感情。宋代刘辰翁说，此联“气压百代，为五言雄浑之绝”。昔闻洞庭水，今上岳阳楼。过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。首联借“昔”、“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩大的气势奠定了基础。杜甫少时就有壮游名山大川的雄心，曾先东游吴越，后北游齐赵。岳阳楼是千古名胜，诗人早有尽兴一游的夙愿，无奈战乱频仍，身世漂荡，难以如愿。今日流落至此，方得以一饱眼福。

高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第12课留侯论学案 Word版含答案

第12课留侯论目标定位 1.掌握本文的重点实词和词类活用情况。2.了解本文的论题及艺术手法。3.正确辩证地看待“忍”。 1．背景探寻苏轼在嘉祐二年(1057)应举，主考官欧阳修见其文，“惊喜以为异人”，疑是自己学生曾巩所作，为避嫌抑置第二。拆封看名，当时就说此人“当是文章必独步天下”。苏轼进士及第后因母丧回蜀。服孝三年，又赴京应制举。此《留侯论》是嘉祐六年(1061)正月作者应制科时所上“进论”之一。是苏轼的早期作品。本文根据《史记·留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其弊”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”；后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。 2．文学常识史论：对历史事件和历史人物进行记叙和评价的一类文体。可以全面评述，也可以抓住一方面联系现实，体现现实价值进行评说。 1．给下列加点的字注音 ①挟．持()②圯．上受书() ③刀锯鼎镬．() ④虽有贲．、育() ⑤孺．子() ⑥称．其志气()

⑦鲜腆．．而深折之( ) 答案 ①xié ②yí ③huò ④bēn ⑤rú ⑥chèn ⑦xiǎntiǎn 2．通假字 ①卒．然临之而不惊通__________，____________ ②观其所以微见．其意者通__________，____________ 答案 ①“猝” 突然 ②“现” 显现 3．一词多义 ①过??? 必有过．人之节而世不察，以为鬼物，亦已过．矣 ②怪??? 其事甚怪．油然而不怪．者 ③其??? 非子房其．谁全之此其．所以为子房欤 ④所以??? 所以．．微见其意者观夫高祖之所以．．胜，而项籍之所以败者 ⑤而??? 拔剑而起，挺身而．斗此其所挟持者甚大，而．其志甚远也皆圣贤相与警戒之义，而．世不察卒然临之而．不惊 ⑥之??? 必有过人之．节子房之．不死者当韩之亡，秦之．方盛也答案 ①超过，超越/错 ②奇怪/“以……为怪” ③难道/大概 ④“用……的方式”/“……的原因” ⑤连词，表修饰/连词，表并列/连词，表转折/连词，表转折 ⑥的/主谓之间，取消句子独立性/主谓之间，取消句子独立性 4．词类活用 ①其君能下．人：

司马迁——《报任安书》节选学案w

《报任安书》学案主备人：王璐学习目标 1、了解背景与司马迁的遭遇，了解《史记》的写作过程和成书原因。 2、掌握重点文言基础知识。 3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。学习重点：掌握重点文言基础知识。学习难点： 1、文字疏通、词类活用现象。 2、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。学习过程：课前预习一、走近作家、作品司马迁（约前145或前135~？），西汉著名的史学家，文学家、思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。天汉二年（前99），司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑，著有《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，有较高的文学价值和史学价值。鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。全书有12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇，50余万字。在作为正史的二十四史中，《史记》是第一部。二、写作背景天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。他因此受到“腐刑”的惩罚。对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。终于在太始四年（前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。三、解题 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。四、基础知识（给加点的字注音）缧绁．．（）说．难（）不可胜．计（）放失．旧闻（）偿前辱之责．（）鄙陋没．世（）

长恨歌导学案

《长恨歌》导学案【学习目标】 1、学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。 2、掌握诗歌写人、抒情所采用表现手法。 3、感受其凝炼、优美动人的语言及作者对李杨二人赞颂又讽喻的复杂态度。【重点】多角度刻画人物形象。【难点】诗歌的主题。【学习方法】自主学习、合作探究法【学习课时】四课时【预习案】【知识链接】 1、关于作者白居易（772～846）唐代诗人，字乐天，号香山居士。唐宣宗李忱写诗悼念他“浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。”。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白文公。他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响，与元稹共同发起了“新乐府运动”，世称“元白”。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他出身于一个小官僚家庭,世敦儒业，祖、父皆以明经出身。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的。贫困的生活，使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用。白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期：主要是“兼济天下”。在创作上，创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期：主要是“独善其身” 。这一时期他创作了大量的闲适诗。他爱好喝酒、吟诗、弹琴，退居到洛城。他的居处有个池塘、竹竿、乔木、台榭、舟桥等。有时乘兴到野外游玩，车中放一琴一枕，车两边的竹竿悬两只酒壶，抱琴引酌，兴尽而返。白居易曾将自己的诗分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律。他本人最重视的是讽喻诗。他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：一类诗广泛地反映了人民的苦难。这里既有同情农民的作品，如《杜陵叟》；也有哀叹妇女悲惨命运作品，如《上阳白发人》、《后宫词》等；另一类诗深刻地揭露了统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。但《长恨歌》诗人自己将之归为感伤诗一类。从表达方式看，是叙事诗。 2、背景介绍：元和元年冬十二月，太原白乐天自校书郎尉于盩厔(Zhōu zhì),，鸿与瑯琊王质夫家于是邑，暇日相携游仙游寺，话及此事，相与感叹。质夫举酒于乐天前曰：“夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世。乐天深于诗，多于情者也。试为歌之。如何？”乐天因为《长恨歌》。意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶(抑制祸端)，垂于将来者也。歌既成，使鸿传焉。——陈鸿《长恨歌传》本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事。这首诗创作于元和元年，当时诗人正在山西周至任县尉。这年冬天，白居易与陈鸿、王质夫同游仙游寺，说起了当地流传已久的唐玄宗与杨贵妃悲欢离合的故事，大家都为之唏嘘不已，王质夫举着一杯酒来到白居易面前，说：“这种旷世之事，如果没有文笔出众的人来记录、润色，就会随着时间的流逝而磨灭，从世上消失。你深谙作诗之道，情感丰富，你试着为这个故事写一首诗，如何？”白居易于是写下了《长恨歌》。当时长安妓女以“我诵得白学士《长恨歌》”而自夸，并因此身价倍增。文学史上以李、杨爱情为题材的文学作品很多，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》清初剧作家洪升的《长生殿》等。 3、李、杨的故事：唐玄宗是开创开元盛世的一代明君，杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁为妃，后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。（杨家显贵：大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人，伯叔兄弟杨钴官鸿胪卿，杨镝官侍御史，杨钊赐名国忠，天宝十一年封为右丞相）天宝十四载（755），手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。公元756年，李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，先杀了杨国忠及杨贵妃的两个姊妹，又逼着唐明皇将杨贵妃赐死，以谢天下。迫于情势，李隆基只得命高力士缢死杨贵妃。【赏析指导】以意逆志：用自己的切身体会去推测作者的本意。“以意逆志”是欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子在《孟子?万章上》中所说的：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”具体而言，就是我们在解读诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。知人论世：孟子原文：“颂其诗、读其书，不知其人可乎？是以论其世也。是尚友也。”“尚”同“上”。尚友就是与古人为友。这被称为一种“作家批评”或者“传记批评”，现在此很多人反对这种阅读的方法。例如英国现代最重要的诗人艾略特就认为:“诚实的批评和敏感的鉴赏不应当着眼于诗人，而应当着眼于诗篇。”我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。这就是“知人论世”的欣赏方法。具体应从以下几点入手： a、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。（提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等） b、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。（可结合题目和注释如例一诗） c、还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。【预习检测】 1、给下列句子中加点的字注音回眸( ) 粉黛( ) 骊宫( ) 霓裳( ) 衾被( ) 鼙鼓( ) 仙袂( ) 衣钿( ) 凝睇( ) 钗擘( ) 萦纡( ) 马嵬( ) 阑干( ) 绰约( ) 迤逦（） 2、填空白居易（772～846）_________代诗人，字_______，号_______。他与_______世称“元白”主张为“_ _____________________，______________________”。 3、（1）以意逆志是一种的诗歌鉴赏方法。（2）知人论世是一种的诗歌鉴赏方法。第一课时思路整理

八年级语文《旅夜书怀》教学设计

八年级语文《旅夜书怀》教学设计八年级语《旅夜书怀》教学设计【三维目标】 1、知识与能力目标：诵读诗歌，置身诗境，缘景明情，理解诗歌的内容和情感；掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧；结合高考考纲，熟悉意境题、炼字题的答题步骤；理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。 2、过程与方法目标：品读诗歌语言，诵读诗歌，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀；学生展示预习问题，老师点评、补充；学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感；学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。 3、情感态度与价值观目标：体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情，体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负，学会树立正确的人生价值观。【教学重点】联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面鉴赏诗歌。【教学难点】教学难点：诗中反衬、反语和比喻辞格表现出的沉郁风格。【教学方法】吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究法。

【教学课时】1课时一、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）。二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。如：以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感三、走进诗歌，初步感知诗歌内容。 1、题目与诗句怎样对应？ 2、通过“旅”字看背景：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 3、通过“夜”字察实景（置身诗境缘景明情）吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。（1）诵读

旅夜书怀导学案

旅夜书怀【学习要求】 1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导： 1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。 2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。（二）尝试练习 1．生字（给加点字注音） ⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语） ⑴旅夜： ⑵危樯： ⑶月涌：

⑷飘飘： 3．填空 ⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。和并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。诗歌中写近景的句子是“”。 4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。（译文）星垂平野阔，月涌大江流。（译文）名岂文章着，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。（译文）二、课堂探究（一）问题探究 1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：

《报任安书(节选)》导学案(新部编)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《报任安书（节选）》导学案思考领悟１．司马迁强调，“士节不可不勉励”，“故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也”。读了《报任安书》，你怎样评价古人“刑不上大夫”的观点？２．古人一直崇尚秉笔直书的“良史”精神，主张史书要客观真实地记录历史，“善恶必书，是为实录”(唐代刘知几《史通》)。但司马迁却列举大量史实，说明“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。这种“愤而著书”的思想是否有违“良史”精神？应该怎样看待司马迁“愤而著书”的思想？３．司马迁以非凡的毅力，忍辱负重，“就极刑而无愠色”，完成了巨著《史记》，为人类文化留下了宝贵财富。但《三国演义》中，竟出现了“武帝不杀司马迁，致使谤书流传于世”的语句。从历史的另一个侧面看，我们该怎样评价汉武帝不杀司马迁，反而任命他为中书令这件事？鉴赏评价万般情怀言辞中 ——浅析《报任安书》的抒情艺术《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，是对封建专制的血泪控诉。司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。辞气沉雄，情怀慷慨。全文融议论、抒情、叙事于一体，文情并茂。叙事简括，都为议论铺垫，议论之中感情自现。“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”，抒发了对社会不公的愤慨；“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”，悲切郁闷，溢于言表；“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”，如泣如诉，悲痛欲绝……富于抒情性的语言，将作者内心久积的痛苦与怨愤表现得淋漓尽致，如火山爆发，如江涛滚滚。大量的铺排，增强了感情抒发的磅礴气势。如叙述腐刑的极辱，从“太上不辱先”以下，十个排比句，竟连用了八个“其次”，层层深入，一气贯下，最后逼出“最下腐刑极矣”。这类语句，有如一道道闸门，将司马迁心中深沉的悲愤越蓄越高，越蓄越急，最后喷涌而出，一泻千里，如排山倒海，撼天动地。典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。第二段用西伯、李斯、韩信等王侯将相受辱而不自杀的典故，直接引出“古今一体”的结论，愤激地控诉了包括汉王朝在内的封建专制

长恨歌导学案1 2

长恨歌第1课时导学案 1.作家作品白居易(772—846)，太原人，出身于仕宦之家。因其祖、父俱在河南做官，所以居家河南。白居易出生时，李白已逝世10年，杜甫也去世2年。时代需要大诗人，白居易适逢其时。作为一个诗人，他的成就极大，可以说名动朝野，甚至妇孺皆知。大概因为他青少年时期的颠沛流离和以后的数次被贬，多为外官，经历极广，对社会有较深刻的了解，才使他得以成为千古不朽的大诗人。白居易是中唐的主要倡导者，主张“”，并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，对人民苦难寄予了深切的同情。用词尖锐，主题鲜明。作品主要有《白氏长庆集》，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 2.背景简介这首诗写于唐宪宗元和元年十二月(807年1月)，唐宪宗即位之初，有志改革弊政，朝政出现一线希望，但他骄奢淫逸，宫中多内宠。为了能放肆淫乐，他竟然久久不立皇后，白居易作此诗也为了。 3.字音识记 ①云鬓．()②马嵬．()③龙驭．() ④衾．寒() ⑤鼙．鼓() ⑥骊．宫() ⑦玉扃．() ⑧钗擘．() ⑨回眸．() ⑩霓裳．() ?临邛．() ?仙袂．() 4..词语解释 ①可怜．．光彩生门户：___________________②尽日君王看不足．．．：____________________ ③云栈萦纡．．不能去：_____________________ ．．登剑阁：_____________________④到此踌躇 ⑤天旋地转回龙驭．．星河欲曙天：______________________ ．．：_____________________⑥耿耿 5..名句赏析请赏析“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。” 6.简要梳理这首诗的层次结构。阅读下面这首唐诗，然后回答7～8题。野人送朱樱杜甫

《旅夜书怀》导学案1

旅夜书怀》导学案文题解读一、诗人名片杜甫——困居长安十年 35 岁左右，杜甫来到长安求取官职，开始，他满怀信心，但滞留长安却一再碰壁。大约在到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛！”就是杜甫这段时期生活的形象写照，种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府兵曹参军这样一个卑微的官职。二、诗词故事双雄会杜甫33 岁时，在洛阳与大自己11 岁的李白相识了。这是两个伟大的诗人的第一次相见，由于个性原因，李白当杜甫为尘世中人，枯燥乏味；杜甫当李白行动恍惚，耽于梦想。杜甫写给李白：秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？李白也赠杜甫同样不客气的诗：饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。不过，这不妨碍两人成为要好的朋友，结下深厚的友谊。三、文题背景此诗是成都尹严武去世，杜甫在川中失去依靠，带着家人离开成都草堂，乘船东下，在渝州（今重庆市）、忠州（今重庆市忠县）舟中所作。诗人写出了孤舟月夜、大江阔野中，对仕途绝望、生活无着、孤独漂泊的凄凉感受。文本赏读一、诵读，整体感知 1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。细草/微风/岸，危檣/独夜/舟。星垂/平野/阔，月涌/大江/流。名岂/文章/著，官应/老病/休。

飘飘/何/所似，天地/ 一/沙鸥。 2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。提示该诗前两联写景，融情于景。颔联境界阔大，但反衬出诗人的孤苦伶仃和凄怆心情。后两联“书怀”，颈联为反语，表达诗人愤愤不平之情。尾联即景自况以抒悲怀，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。二、悟读，诗情画境细草绵延、微风吹拂的江岸边，夜间停泊着一只高桅孤立的小船。星空低垂，原野显得格外辽阔；月影波动，大江无声汹涌奔流。水天空阔，恨东风，不惜世间英物。天地苍茫，有谁能，识我江郎才俊？沙鸥飘零，只能空叹息茫茫星空，泣笑苍天；人似沙鸥，惟有空怅惘人寰无限，丛生愁怨…… 三、品读，鉴赏评析1．杜甫诗极讲究章法，请结合本诗分析该作品结构布局的妙处。答案这首诗在结构章法方面很有特点。标题为“旅夜书怀”，前四句写“旅夜”，后四句抒感怀，布局整齐。写景部分，由近而远，由细微而广阔，层次分明。书怀部分，与景交融，自然贴切。结尾将自己比做“天地一沙鸥”，“天地”与前景相应，“一”与开篇“独”字相应，使作品形成一个整体，严谨而有章法。 2．颔联写景雄浑阔大，历来为人所称道。有人认为是“开襟旷远” （浦起龙《读杜心解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集?杜甫五律例解》），你同意吗？为什么？答案不赞同。这种说法只强调了诗的字面意思。实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。这是以乐景写哀情。 3．颈联“名岂文章著，官应老病休”是反其意而写的，为什么要这样写？答案人在心情不好时，会把话倒过来说。作者此时处境艰难，落魄失意，就用反话自嘲，而且也借此表达自己的不满（特别是后半句）。文本拓展阅读下面这首诗，然后回答问题。孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。

留侯论导学案

《留侯论》导学案教师版【学习目标】 1.掌握重点文言词语的意义和用法，进一步提高文言阅读的水平。 2.了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。 3.阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程，联系生活实际，感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量，关照自己的人生之路。一、预习检测 1、作者简介苏轼（公元1037——1101年），字，号，眉州眉山人，北宋时著名文学家。他才气横溢，文学成就很大，是历史上著名的散文家、诗人、词人、书法家，继欧阳修为北宋文坛领袖。散文为之一，并称；诗并称；词并称；书法、、、苏并称，北宋则是苏、、、并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。、、学说兼具，入世出世思想随其遭际不同，运用和发挥得相当和谐。散文为唐宋八大家之一，欧苏并称；诗苏黄（庭坚）并称；词苏辛（弃疾）并称；书法颜（真卿）、柳（公权）、欧（阳询）、苏并称，北宋则是苏、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（襄）并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。儒、释、道学说兼具，入世出世思想随其遭际不同，运用和发挥得相当和谐。 2、背景链接北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，试前，苏轼献进策、进论各２５篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是进论的第１９篇。留侯，指，字。五世相韩，韩为秦灭，寻秦复仇，破家散金，求得力士沧海，椎击始皇于博浪沙中，误中副车，大索天下十日，弗获，匿迹下邳。后佐高祖定天下，辞官归隐，从赤松子游。史有《留侯世家》。良为高祖刘邦的重要谋士，高祖平定天下，大封功臣，而良无战功。刘邦说：“，，子房功也，自择齐三万。”良辞不受，后封为“留侯”。留，城名，在今徐州市，有一种说法，具体在今睢宁境内。

《报任安书》研学案及答案

粤教版高中语文必修5第四单元 19、《报任安书》研学案班级姓名高二语文备课组编一、学习目标 1．了解本文的背景与司马迁的遭遇。 2．理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 3．掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。二、重难点：2、3 三、背景材料及体裁 1.背景资料《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。 2．体裁 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“答……书”、“与……书”、“上……书”、“寄……书”等，例如：《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。《报任安书》可以说是居书信散文之首，为千古压卷之作。四、教学过程（一）知识积累 1.给下列加点的字注音。曩．者（）阙．然（）怯懦．．（）沉溺．（）缧绁．．（）厄（）．．（）臧．获（）倜傥厥（）膑．脚（）放失．（）稽．（）愠．色（）被戮．（）垢弥．．（）闺閤．（）剌．谬（）2.找出下列各句中的通假字，并指出其含义。 (1)古者富贵而名摩灭 (2)大底圣贤发愤之所为作也

《锦瑟》《马嵬》导学案(教师版)教学内容

《锦瑟》《马嵬》导学案(教师版)

第一课时《锦瑟》【学习目标】 1．理解内部结构；背诵这首诗。 2．理解李商隐诗歌的多种解法。 3. 体会诗中各典故的运用。【课前预习】 1．了解作者、作品背景参考《金版学案》P42 2．常识补充诗词鉴赏艺术手法包括： ①．表达方式：叙述、描写、抒情、议论。 ②．修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。 ③．表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典” 3．解题 “锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。关于这首诗的主旨对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易

的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗。近代人梁启超读李商隐说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》) 凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 4．读下面的话，了解对《锦瑟》的几种解释。 A、朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》) B、何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》) C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅

《旅夜书怀》导学案(教师版)

李林中学高二年级语文导学案学习目标】 1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。【课前导读】一、字词释疑。 1、生字（给加点字注音） ⑴危樯（qi áng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì） 2、词语（解释词语） ⑴旅夜：旅途的夜晚⑵危樯：高高的桅杆 ⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江⑷飘飘：漂泊二、初解诗意。师生解题①从“旅”中，你能读出什么？ “旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。 3、填空 ⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“ 诗史”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了诗人孤寂与渺小。作者希望一生声名是由功业铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。诗歌中写近景的句子是“ 细草微风岸，危樯独夜舟”。 4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。唉，我这飘泊江湖之人何以相比？活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。【课堂导学】一、分析鉴赏。

《报任安书》挖空练习(教师版)

《报任安书》挖空练习太史公牛马走．．（对．．．（名词作状语，像牛马一样供人驱使）司马迁再拜言，少卿足下人的敬称）：曩．（从前）者辱．（犹言降低了身份,使对方蒙受了耻辱）赐书，教以慎．（谨慎地）于接物．．（与他人交往），推（推举）贤进士为务（责任）（句式：省略句），意气．．．．（诚挚恳．．（情意）勤勤恳恳切）。若．（如果）望．（责备、埋怨）仆不相师．．（效法），而用流俗人之言，仆非敢如此也。请（请允许我）略（简略地）陈．（陈述）固陋．．（时间过了很久）久不报，幸．（希望）．．（固塞鄙陋的意见）。阙然勿为过．（责备）。夫．（句首发语词）人情莫不．．（没有不）贪生恶．（怕）死，念．（顾念）父母，顾．（顾念）妻子，至激于义理者（句式：被动句）不然．．（不这样），乃有所不得已也．．．．．．．（是因为他们有不得不这样的缘故啊）。今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且．（况且）勇者不必．．（）死．（为……而死）节，怯夫慕．（仰慕）义，何处不勉．（勉励）焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就．．（舍生取义）之分．（区别，界限）矣，何至自沉溺缧绁．．（奴婢）婢妾，犹．（尚．．（泛指束缚囚犯的刑具）之辱哉！且夫臧获且）能引决．．（自杀），况．（何况）仆之不得已乎？所以．．（……的原因）隐忍苟活，幽．（被幽禁）于粪土之中．．．．（监狱之中）而不辞．（推辞）者，恨．（遗憾）私心有所不尽，鄙陋．．（平平庸庸）没．（埋没、隐没）世，而文采不表．（显露）于后也。古者富贵而名摩灭．．（磨灭），不可胜．（尽、全部）记，唯．（只有）倜傥非常．．．．（卓异超群、洒脱不拘，非同寻常）之人称．（被称道）焉。盖．（句首发语词）文王拘．（被拘禁）而演．（推演）《周易》；仲尼厄．（困窘）而作《春秋》；屈原放逐．．（被放逐），乃赋．（创作）《离骚》；左丘失明，厥．（才）有《国语》；孙子膑脚．．（著述、编著）；不韦迁蜀，．．（被膑脚），《兵法》修列世传《吕览》；韩非囚．（被囚）秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底．．（大抵）圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结．．（内心抑郁不舒畅），不得通．（实现）其道．（主张），故．（所以）述．（追述）往事、思．（期望）来者。乃如左丘无目，孙子断足，终．（终究）不可用．（被任用），退．（退隐）而．（表承接）论书策．．．（著书立说），以．（来）舒．（抒发）其

高中语文_《长恨歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《长恨歌》教学设计设计者：【总体思路】《长恨歌》这首长诗结构很清晰，诗的前半部分极写李隆基和杨玉环纵情声色的生活；后半部分由于两个人沉湎欢愉，不理朝政，终于导致了国家倾覆的政治悲剧，同时也造成了他们天人永隔的爱情悲剧。从作品的意脉上来看，作者无不围绕着对“汉皇重色思倾国”的讽喻和批判来展开。全诗的第一句提纲挈领，统领全篇，既揭示了李、杨爱情悲剧的内在原因，也暗含了作者鲜明的爱憎立场。学习本诗，最好的方法就是读和悟，边读边悟，读悟结合。本课首先采用多种形式涵咏诵读，有学生试读，教师配乐诵读，有学生配乐展示，多角度、多层次的诵读来感受李、杨之间的绵绵长恨。接着以品味诗歌的语言为抓手，感受诗歌婉转动人、缠绵悱恻的艺术魅力。最后当堂背诵这首诗歌中最脍炙人口的名句。【学习目标】 ⑴了解李杨的爱情悲剧，背诵诗中的名句。 ⑵品味语言，鉴赏诗歌的表现手法。 (3)感受诗歌婉转动人，缠绵悱恻的艺术魅力【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【课前预习】 1、熟读《长恨歌》这首诗，完成导学案上的预习检测部分。 2、了解作者白居易及诗歌创作背景 ⑴白居易：字乐天，号香山居士。他关心朝政，屡次上书言事，遭权贵忌恨，被贬为江州司马。后历任苏州、杭州刺史，很得民心。官终刑部尚书，世称白香山。文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，肯定诗歌的教育意义和政治作用。他与元稹一起倡导“新乐府运动”，揭露时弊。他的诗分为三类：讽喻诗、感伤诗、闲适诗。其讽喻诗如《新乐府》、《秦中吟》，深刻反映了时政弊端与民生疾苦。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》有很高的艺术成就。其诗善于叙述，语言浅显，流传广泛。 ⑵创作背景：