第8课--金字塔下留个影
我做志愿者教案
我做志愿者教案
《我做志愿者》教学案例
一、教材解析
1、基本简介
教材《我做志愿者》是九年义务教育六年制小学第十一册《品德与社会》中第三单元“外面的世界怎幺样”中的最后一课。
本课由“我要成为一名奥运志愿者”、“奥运大家庭”、“看谁当得好，了解部分国家的国旗、首都、地理位置等”和“一些国家的基本国情、文化习俗等”几个环节和部分组成。
2、地位与作用
本单元共设置了四课：《跟着唐僧去西游》、《金字塔下留个影》、《奥林匹克的故乡》和《我做志愿者》。
主要编写目的是介绍世界一些国家的概况、文化习俗。
面对世界上众多的国家和地区，如何选取有代表性的国家成为一个问题。
课文的选材主要从两个方面考虑，一是突出古代文明国家，一是反映现代文明国家，便于学生对古今中外不同地域的地理风情、文化习俗有所了解。
学生在第7、8、9三课中陆续学习了印度、埃及和希腊这些世界文明古国之后，进入第10课将集中学习现代文明较为发达的若干国家。
这也是从“全球化浪潮的影响”“中国经济发展的要求”“学生认识世界的要求”“树立尊重和欣赏不同地域文化的意识”这几个方面来考虑的。
本课是根据全日制义务教育《品读与社会课程标准（实验稿）》中“比较一些国家、地区。
(苏教版)六年级上册品德与社会复习题
(苏教版)六年级上册品德与社会复习题第1课我的课余生活1、积极的兴趣爱好使人对生活充满热爱，能振奋精神，令人乐观开朗。
培养积极健康的兴趣爱好，可以激发人的学习活力，使个性得到充分的发展。
2、休息和娱乐是儿童成长和健康的需要，也是儿童的基本权利，父母不应该剥夺儿童的权利。
3、玩也有个品位的问题，玩要玩得健康、积极、有益。
爱玩是我们儿童的天性。
玩自己的所好，玩自己的最爱，尽情地玩吧。
我们要玩出品位，玩出花样。
第2课不和烟酒交朋友4、吸烟的危害有：损害健康、摧残生命、浪费金钱、污染环境等5、烟草随着燃烧温度的变化，可以产生4000多种物质，其中致癌物质有40多种。
6、青少年吸烟的心理误区有：模仿心理、猎奇心理、攀比心理、逆反心理、解脱心理。
7、1989年世界卫生组织决定把每年的5月31日定为世界无烟日。
2013年世界无烟日的主题是：禁止烟草广告、促销和赞助8、毒品被公认是“白色瘟疫”，在全球范围内泛滥成灾。
每年的6月26日为“国际禁毒日”。
9、青少年是毒贩和吸毒者引诱的主要目标人群，因为青少年缺乏经验，对引诱者的戒备不强。
10、世界上很多国家要求在香烟的包装盒上写一句告诫人们吸烟危害健康的话，假如你设计，你要说的话是：吸烟有害健康11、毒贩和吸毒者引诱青少年的毒招有哪些？答：吸一两次不会上瘾；免费尝试；吸毒治病；现在有钱人都吸毒；吸毒可以减肥。
第3课害人的邪教12、在我国出现并曾经迅速蔓延的“法轮功”组织，也是邪教逆流中的一股浊流。
13、我们可以通过参与群众签名活动、发倡议书等活动来反对邪教。
第4课身边的变化14.三四十年前，我国的经济还相当落后，买东西除了需要钱，还需要票证，我知道的票证有粮票、布票、油票、肉票、蛋票等，真是五花八门，名目繁多。
15.小岗村农民率先实行分田到户，包产到户，是第一个实行家庭联产承包责任制的地方。
16、深圳是我国最早成立的经济特区之一。
改革开放，给中国城市带来了繁荣。
第5课感受村民选举17、虽然村干部官不大，但责任十分重大。
六六年级思品埃及第二课时备课
六年级思品学科教案第3 单元课题：金字塔下留个影第 2 课时总第个教案教学目标：二次备课1. 通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。
知道古代埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的灿烂文明。
2. 激发对世界历史文化的兴趣，通过对木乃伊的教学减少学生对死亡的恐惧感，引导学生正确认识生与死。
激发学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
3. 通过小组的讨论，交流等活动，积极培养与他人合作的能力。
教学重点：通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。
知道古代埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的灿烂文明。
教学难点：进一步培养学生搜集、整理有关资料的能力，通过小组的讨论，交流等活动，积极培养合作能力。
课前准备：1. 展现埃及古代文明的图像资料。
2. 学生分小组搜集有关埃及古代文明的资料。
教学过程：(一)创设情境，初识尼罗河上节课，在我们的帮助下李小佳到了埃及，见到了她的爸爸，爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。
那么先去哪里呢？爸爸说，他要带小佳去尼罗河观光。
我们知道世界上很多民族的生息繁衍几乎都离不开河流的哺育，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河，公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。
”为什么这样说呢？让我们看看书中的一段话。
(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。
)(二)借助资料，走近尼罗河1. 尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。
2. 这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？小组借助资料讨论。
认识尼罗河。
3. 小组汇报。
4. 教师根据汇报结果，进行整理。
(尼罗河的概况，尼罗河的作用)(三)放映录像，感知尼罗河。
(四)借笔抒怀，赞美尼罗河。
1.动笔写一写自己的感受。
2.离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。
《金字塔》教案
《金字塔》教案•相关推荐《金字塔》教案（精选12篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《金字塔》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《金字塔》教案篇1设计说明本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。
第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。
学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。
课时安排1课时。
教学过程一、欣赏图片，引入新课1.今天，我们先欣赏一组图片。
(出示金字塔图片)2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。
至今，人们都无法破解金字塔的秘密。
埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。
作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。
今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.介绍一下作者。
穆青(1921—20xx)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
让课堂成为学生幸福的乐园
心理学家认为 ， 儿童的学习兴趣对鼓舞 面 的道德 情感 ， 真实 的 而非 虚假 的道 德 体验
和 巩 固儿 童的 学 习动机 ， 激发 儿 童学 习 的积 和道 德认 识 。 所以 ， 在教学中， 我们 要 面 向丰 极性 起 着 巨大作 用 。 要 使学 生产 生学 习 品德 富多 彩 的社会 生 活 ， 开发 和 利用 学生 已有 的 课 的 愿 望 ，使 之 不 致 于 对教 学 内容 感 到 乏 生 活经 验 ， 选 取 学 生 关 注 的话 题 ， 围 绕学 生 味 ，首先 就 得 想办 法激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 在生 活实 际 中存 在 的 问题 ， 帮助 学生 理解 和 因 为兴 趣是 学 习 的最好 老师 ， 是 学习 的 内在 掌 握社 会 生 活 的 要求 和规 范 ，增 强 道德 意 动力 ， 在 品 德课 上 ， 我 们 可 以创 设 丰 富 生 动 识 ， 从 而使 品德 教学 真 正落 到实 处 。 的 情境 ， 突 出课 堂 教学 的趣 味 性 ， 让 学 生 在 比如 在 《 不 说话 的朋 友 》 这 一课 的教 学
的 品德 。 三、 落 实一 个“ 实” 字
是 啊 ，品德 老 师在 课 上倾 注 一 个 “ 情”
字， 会赢 得 孩子 一个 “ 趣” 字
《 课程 标 准》 指出： 只 有源 于 儿童 实 际生 活 的 教育 活 动 才 能 引发 他 们 内心 的 而非 表
中， 我进 行 了以 下的尝 试 ：
首先 ， 我 从 学 生 的 日常 生活 人 手 ， 让 他 们 回顾 自己熟 悉 的 或 曾经 使 用 过 的公 用 设 施 ，并 向大 家 介 绍 自己所 认 识 的不 说话 的 “ 朋友” ，使 得学 生在 熟 悉 的生 活场 景 中 ， 自 己去认 识去 归 纳什 么是 公 用设 施 。接 下来 ， 我 设计 了贴 近 学 生生 活 、富有 生活 情 趣 的 “ 我 为小 区请 朋 友 ” 这一 活 动 ， 让 学 生充 分 利 用 自己使用 公用 设施 的已有 经 验 ， 通 过 和小 组 成 员一 起 说 说 、 贴贴 、 写写 、 画 画的 方 式 ， 为 自己家 乡 新 建 的一 处 小 区添 置 一 些公 用 设施 ， 并 让学 生 谈谈 为什 么 要请 进这 些 不说 话 的朋 友 ， 从 而 使学 生体 验 到公 用设 施 给人 们带 来 的方 便 ， 认识 到公 用设 施 就是 我 们不 说话 的 “ 朋友” ， 我 们 的 生活 离 不 开 他 们 ， 进 步激 发 学 生 对公 用 设 施 的喜 爱 、感 激 之
《金字塔》教学反思
《金字塔》教学反思《金字塔》教学反思范文（精选20篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《金字塔》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《金字塔》教学反思篇1在《金字塔夕照》中，作者一方面运用浓重笔墨描述厚重文化遗产，歌颂了人类伟大创造的同时，体味文章意境之美。
意境美是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。
作者十分善于捕捉和表现瞬间性、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如：“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙淡，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸的。
”这些文字调动了读者的视觉和听觉，又因循着语言固有的诉诸想象的功能，是语言艺术与视觉艺术交融渗透的产物。
这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。
高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
《金字塔》教学反思篇2运用想象。
在教学《不可思议的金字塔》一文时“当时没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢”，学生展开丰富的想象，各抒己见，学生的这种想象衬托了眼前事实，使文章读起来波澜起伏，妙不可言，学生们的想象力得到空前的释放。
价值问题引领，引人深思。
在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。
首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。
设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。
体会“作比较”的好处。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
教学中能够放手给学生，引导学生抓住课文的要点，读懂课文，理解课文内容，并在具体的课堂教学过程中，在阅读和理解课文内容的过程中，进行语言文字的训练，进行思想情感的激发，对今后的阅读帮助很大。
学习金字塔理论简介
"学习金字塔"理论简介1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。
美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。
下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。
我们听的是6年级的历史/语文课。
6年级在这所学校里已经算初中了。
老师讲的内容是前历史时期。
首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。
学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。
有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。
有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。
玛雅金字塔之迷
玛雅金字塔之迷展开全文玛雅神庙也被称为玛雅金字塔，位于洪都拉斯境内。
是古代美洲的三大文明之一，是世界著名的古代文明之一，也是唯一诞生在热带丛林而非大河流域的文明。
玛雅金字塔暗含了相当深奥的科学道理，人们对其建造者的身份产生了疑问。
玛雅文明大约发端于公元前1800年，奇琴伊察则始建于公元5世纪，7世纪时占地面积达25平方公里。
玛雅人在这里用石头建造了数百座建筑物，这是玛雅文明发展到鼎盛时期的产物。
这些建筑不仅高大雄伟，而且雕有精美的装饰纹，显示出古玛雅人高超的建筑艺术水平。
奇琴伊察的中心建筑是一座耸立于热带丛林空地中的巨大金字塔，名为库库尔坎金字塔(玛雅神庙)。
这座金字塔的设计数据都具有天文学上的意义，它的底座呈正方形，它的阶梯朝着正北、正南、正东和正西，四周各有91层台阶，台阶和阶梯平台的数目分别代表了一年的天数和月数。
52块有雕刻图案的石板象征着玛雅日历中52年为一轮回年，这些定位显然是经过精心考虑的。
在库库尔坎金字塔的东面有一座宏伟的四层金字塔上，被称为勇士庙，庙的前面和南面是一大片方形或圆形的石柱，名为“千柱群”，这些石柱过去曾支撑着巨大的宫殿。
它的入口处是一个用巨大石头雕成的仰卧人形像，古玛雅人称它“恰克莫尔”神像，它的后面是两个张着大嘴的羽蛇神。
环绕着这片中心区方圆几公里内还有很多奇琴伊察旧城的石砌建筑，都是同一时代的遗址。
蒂卡尔是玛雅文明的文化和人口中心之一。
这里最早的纪念碑建造于公元前四世纪。
城市在玛雅古典时期——大约公元200年到公元850年左右，达到顶峰。
蒂卡尔的历史可以追溯到公元前1世纪，起先她只是个二流城邦，奉北部城邦米拉多为盟主，蒂卡尔可能从公元二世纪开始奉行与中美洲当时的大国提奥提华坎友好的政策，并取得成功使自己国力大涨，从而成为玛雅世界最强大的城邦之一。
公元292年，Balam Ajaw（传统上译为“Decorated Jaguar”，被装饰过的美洲虎）继位为蒂卡尔国王，开始了强大的蒂卡尔王朝。
思维可视化技术在教学中的运用分析
思维可视化技术在教学中的运用分析摘要：思维可视化技术能够帮助学生们在思考的过程中掌握知识，在学习的过程中提升辨析能力和社会实践能力，最终促进小学生的心智发展，为学生成才提供服务。
关键词：思维；可视化；学科教学；成才小学品德与社会学科本身就是以儿童的日常生活为基础，在教材的辅助和教师的引导下促进学生们养成良好的品德及社会性发展。
教师在整个的教学过程中应该重视从知识到思维的转变，发展可持续发展的综合化教育，实现教学效能的成倍增长。
思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用明确了教学目标，提升了教学效率，本文主要探究思维可视化在小学品德与社会学科教学中的可行性。
一、思维可视化技术的简要概述所谓的思维可视化技术主要指的就是在学习的过程中，思考路径和思考方法通过模型图、概念图、流程图、图示和图像生成软件技术，最后再通过传播、交互、存储和呈现等信息技术一一呈现出来，这种可视化的思维更加便于理解记忆，最重要的是这种可见的知识加工过程能够有效地训练学生们的思维。
思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用，能够有效改变教师的教学方法及教学观念，提高课堂学习效率，全面提升学生们的综合素质。
二、思维可视化技术的实际应用（1）运用思维可视化，明确教师教学目标。
在品德与社会课程的标准当中，针对课程目标设置了态度、情感、能力、知识、价值观这几大部分，这几方面的目标可以说是互为影响、有机结合的。
教师的主要任务就是把握好课程目标，让教学回归生活。
品德与社会科学这一学科教材中存在着大量的社会知识，教师一定要合理地运用思维可视化，兼顾社会知识性及品德科学性。
①运用思维导图，把握目标体系。
此处以苏教版的小学六年级《品德与社会》下册为例，这一册主要由四个单元构成教学内容，主要的内容就是我们生活在同一个地球村，近年来地球开始生病了，世界出现了各种各样的问题，每一个单元都是生活的侧面映照，围绕生活这一主题展开了3～5课时的学习。
本册主要是结合小学高年级学生的智力及心理发展特点，旨在引导学生们把握少年生活，探索成长家园。
8. 金字塔下留个影 4
课题8. 金字塔下留个影课时第四课时教学目标 1：知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2、通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。
3、认识尼罗河，知道它的走向，注入的海洋，理解她对埃及的重要意义。
教学重难点1、通过埃及气候对居民建筑风格的影响，理解人们的生产、生活与其地理环境紧密相关，进一步培养学生多途径获得信息，处理、整合信息的能力。
2、激发对世界历史文化的兴趣，通过对木乃伊的教学减少学生对死亡的恐惧感，引导学生正确认识生与死。
教具准备1、学生搜集的民罗河资料和埃及风光图片。
2、有关尼罗河的挂图。
课型新授教学过程二次备课教学过程：(一)总结上节课的内容，导入新课上节课，我们介绍了埃及著名的建筑奇迹---金字塔和狮身人面像，今天我们继续来了解埃及在农业、文字、医学、数学和历法等方面为后人留下了哪些灿烂的文明。
(二)分组学习、介绍1、课文给大家介绍了这几方面的内容：农业、文字、医学、数学和历法，现在我们将全班同学进行分组，你对哪个内容感兴趣，或者收集了哪个方面的资料，就到哪个内容的探究小组里学习。
学习活动要求：(1)阅读书上的相关资料。
(2)交流自己搜集的资料。
(3)讨论后，形成某一方面的资料集。
2、分组交流。
(三)课外知识拓展1、古埃及还有许多灿烂的文明，谁还有其他的介绍吗？2、学生补充知识内容。
(四)知识竞赛1、教师：通过刚才的活动，我们了解了许多关于埃及的知识，下面我们分成四个组，进行知识竞赛。
2、选出获胜方代表发言，发言主题：采用什么方法、付出怎样的努力取得竞赛的胜利。
(五)埃及----四大文明古国之一教师：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的灿烂文化，五年级上学期我们学习了中国的灿烂文明，试着从农业、医学、文字、数学、历法等方面对比一下两国灿烂的历史文化。
(六)总结板书设计教学后记。
8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 课件(共28张ppt)
学习目标
1.能速读课文，整体感知课文并从文中提取有效信息 2.赏析文章中铺陈和反语手法的表达效果，品味文章的语言 3.能评价雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力
基础夯实——作家作品
维克多·雨果（1802年2月26日—1885 年5月22日），法国浪漫主义作家，人道主 义的代表人物。一生写过多部诗歌、小说、 剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在 世界有着广泛的影响力，被人们称为“法兰 西的莎士比亚”。代表作有长篇小说《巴黎 圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等，短 篇小说有《“诺曼底”号遇难记》。
第8课 就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信
雨果
新课导入
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母 院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只 是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般 的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。举步其中， 步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质 问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法 联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
整体阅读
（2）书信的格式： ①称呼。顶格。 ②问候语。可以另起一行空两格。 ③正文。在问候语下面一行，两格起笔。这是信的主体，可以分若干段来定。 ④祝颂语。以最一般的“此致”“敬礼”为例。“此致”一般在正文之下另起 一行空两格书写（常用）。“敬礼”在“此致”的下一行顶格书写，后应该加 上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 ⑤署名和日期。写信人的姓名写在祝颂语下方空一至二行的右侧，最好在写信 人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、你的朋友×××等。在署名下 一行右侧写上日期。
重点研讨 5.第3段中为什么要谈到巴特农神庙？
小学三年级语文《埃及金字塔》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《埃及金字塔》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《埃及金字塔》原文在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，能够看到一座座巨大的角锥形建筑物。
它们巍然屹立，傲对碧空。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
金字塔是古埃及法老的坟墓。
大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。
法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。
这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中的是开罗近郊的胡夫金字塔。
这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，的一块重160吨。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这个层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。
这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。
塔建成后，土坡变成了一座很大的山。
然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。
现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
【篇二】小学三年级语文《埃及金字塔》教案教学目标：1、能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3、通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、同学们，在人类历，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中绝大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
八年级上学期语文第8课《列夫托尔斯泰》同步练习(含答案)
八年级上学期语文第8课《列夫·托尔斯泰》同步练习一、基础知识1．下列词语加点字注音完全正确的一项是（）A．胡髭．(zì) 尴尬．(gà) 粗劣．(liè) 两颊．(jiá)B．侏．儒(zhū) 蒙昧．(mèi) 甲胄．(wèi) 纠．缠(jiū) C．广袤．(mào) 无垠．(gēn) 掩饰．(shì) 鬈．发(quán)D．敦．实(dūn) 颔．首(hàn) 乡绅．(shēn) 长髯．(rán) 2．请找出下列词语中的错别字并改正。
粗制烂造默默无声藏污纳洉正襟威坐诚皇诚恐颔首低眉无可质疑暗然失色错别字改正3．下列加点词语运用不恰当的一项是（）A．她有一头瀑布般的长发，白皙的皮肤，无论在什么场所，都会鹤立鸡群．．．．，引人注目。
B．这两位孤独的老人在停车场里正襟危坐．．．．地等待从国外归来的儿子。
C．臣受此殊誉，诚惶诚恐．．．．，感激不尽。
D．他见到多年前的恩师，一直是颔首低眉．．．．。
4．下列各句标点符号使用不规范的一项是（）A．经典著作要精读。
精读，就是“熟读玩味”，就是放慢速度、反复咀嚼，读懂、读通、读透。
B．青年强则国家强。
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
C．中国影视艺术要讲好中国故事，这既符合影视艺术的规律；也是文化建设的紧迫任务。
D．党员干部都要争做新时代的奋斗者，以热血赴青春、以生命赴使命，不断迎接新挑战。
5．请根据你对列夫．托尔斯泰的了解，结合课文内容选择下联，评价一下列夫·托尔斯泰。
上联：一声怒吼斥沙皇下联：(填选项号)A．三尺侏儒相貌丑B．满腔热血唤和平C．无私心底天地宽6．下列对文学常识的表述，不正确的一项是：（）A．消息的正文包括导语、主体、背景和结语四部分，遊循“倒金字塔结构”。
B．《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，选自散文集《朝花夕拾》。
学习金字塔理论
学习金字塔理论一、学习金字塔1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。
美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。
下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。
我们听的是6年级的历史/语文课。
6年级在这所学校里已经算初中了。
老师讲的内容是前历史时期。
首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。
学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。
有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。
有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。
“动”起来更精彩——以苏教版第十一册《品德与社会》教材为例
� 以苏教版第十一册 �� �品德与社会� 教材为例
江苏海安县实验小学 (226600)
思想品德课传统的教 学模式是以讲授为主 ，通过 教材的例子对学生进行道 德品德的灌输.而 新课程标 准要求我们关注学生学习 方式的变革，强调学 生的学 习方式要向现代学习方式靠拢.所谓现代学习方式， 有 五个 特征， 即 主动 性�� � 我 要学 ， 独 立性�� � 我 学， 个 别性�� � 我会学， 体验性�� � 我爱 学， 问题性�� � 我有 发现.为此， 我在平时的教学中， 做了一点尝试， 改变学 生在课堂上听,说为主的 学习方式，想方设 法让学生 "动 " 起 来， 在丰富多彩 的活动 中学， 感觉 效果不 错， 在 这里与大家分享. 一, 课始动起来 我在上 �品 德与社 会� 课时也 和上其 他课一 样， 一 开始有个复习检测旧知识 掌握情况的过程，让 学生一 开始就动起来， 让大脑处于积极而兴奋的状态.为了调 动学生们的积极性， 我通常采用知识竞 赛的方式进行. 如在学了 �跟 着唐僧去 西游� 一 课后， 我在 课始开 展了 �走 近印度� 的小 型知识 竞赛， 学生 通过课 堂学习 和课 外积累， 对印度悠久的 历史, 灿烂的文化, 地理位置, 自 然风光, 生活习俗 都有了一定的了解 ， 学生在 比赛中增 长了不少知识. 二, 课中动起来 教材的内容是丰富多彩的 ， 形式是 百花齐放的， 所 以我们要充分用好教材， 挖掘教材中的 可行因素， 让学 生 "动" 起来. 1.讲一讲.教材中有不少感人的故事， 如果只是在 上课时让学生看一看或者 读一读，那效果肯定 大打折 扣.我总是在课前布置学生回去准备， 到课堂上要求离 开课本讲得声情并茂， 那样才有感染力 .如在教 �害人 的邪教� 时， 我让 学生讲 �天堂的诱 惑� ， 那 绘声绘 色的 演讲， 打动了 所有的人 ， 学生们 流下了同 情的泪 ， 对邪 教的憎恨也不言自明了. 2.导一导.像 � 隔海相望� �跟着唐僧去西游� �金字 塔下留个影� �奥林匹克的 故乡� 等地理性质 比较浓的 教材， 我们都 可以放手 让学生 去自学 , 探究, 重组 教学 内容， 采用当 导游的形 式来再 现知识 ， 掌 握知识 ， 这样 学生学习情趣更高. 3.演一演.让无声的教材变得有声有色， 除了采用 多媒体以外， 我们还可以让学生来演一演.如， �不和烟 酒交朋友� 一课中的相声 片段欣赏就可以让 学生演一 小学教学参考
部编版五年级语文下册第七单元第20课《金字塔》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元第20课《金字塔》教案（集体备课）一、教学目标1.知识与能力：通过学习本课，学生能够理解寓言故事的含义，能够理解作者的寓言意图，继续培养学生的阅读能力和理解能力。
2.情感态度价值观：通过学习本课，学生能够体会勤勉努力的重要性，领会“勤能补拙”、“勤学苦练”的道理，培养学生的自律和坚持不懈的品质。
二、教学重难点1.重点：理解寓言故事《金字塔》的故事情节及所表达的道理。
2.难点：深入理解寓言故事的寓意和作者的意图。
三、教学过程1.导入（10分钟）在黑板上写下“金字塔”的三个字，让学生谈谈他们对金字塔的了解和认识，引入本课内容。
2.学习与讲解（20分钟）1.通过阅读故事《金字塔》，带领学生理解故事情节，讲解故事中的隐含意义和寓意。
2.互动问答，引导学生深入思考作者为什么选择金字塔作为比喻，以及故事背后的意义。
3.分组讨论，让学生围绕“勤能补拙”、“勤学苦练”的主题展开思考和讨论。
3.活动与训练（30分钟）1.学生分组，根据自己的理解和感悟，设计一个类似的寓言故事，探讨如何用简单的故事来表达深刻的道理。
2.每个小组选取一名代表上台分享自己的寓言故事，其他组员进行点评和讨论，促进交流和思考。
4.梳理与总结（10分钟）1.结合学生讨论和分享的内容，引导学生总结本节课的重点和难点，明确本课的教学目标。
2.鼓励学生表达自己的感受和体会，反思学习本课的收获和体会。
四、课堂小结通过本节课的学习，希望学生能够理解寓言故事的含义，领会“勤能补拙”、“勤学苦练”的道理，培养学生的自律和坚持不懈的品质。
五、作业布置1.回家后，让学生撰写一篇读后感，结合自己的体会和感受，写出对勤勉努力的理解和认识。
2.继续熟读故事《金字塔》，深入理解寓言故事背后的道理和寓意。
以上就是本节课的教案，希望老师和同学们能够认真学习和掌握。
介绍金字塔的说明文(八篇)
介绍金字塔的说明文(八篇)介绍金字塔的说明文 1金字塔，想必人人都知道吧，那里面有许许多多的传说。
好奇心不断驱赶我赶紧去看看。
终于有一天，我按捺不住，叫上伙伴，带__指南针、手电筒等物品，轻装上阵，踏__探秘金字塔的旅程。
到了埃及，我们就立刻奔向金字塔，找到了入口，刚进去，只见里面漆黑一片，伸手不见五指。
有几个胆小鬼立马放弃，准备离开时，只听“啪”一声，刚才进来的石门关__，我们陷入了一片恐慌之中。
我的心一颤，心中明显加速，心想：这下完了，出不去了。
没法出去，我们只好硬着头皮往前。
走了一会儿，忽然，耳边传来了一声尖叫，眼前出现了一个黑影，我赶紧拿手电筒照去，居然是一个巨大的吸血蝙蝠。
它贪婪地望着我，不知道多少天没吃东西了，不知道是幻觉还是真的，我看见它居然笑了。
我大叫一声，拔出匕首，冲它刺了一刀，它被我激怒了，立马把我打翻在地，向我扑来。
我本能地闭上眼睛，忽然，只听一声惨叫，只见它躺在地上，不停地翻滚。
原来，我的伙伴在那个节骨眼上，照它眼睛上刺了一刀。
我们趁这个时候赶紧飞也似地逃走了。
我们糊里糊涂地跑进了国王墓室，立马被眼前的一幕惊呆，数不胜数的宝藏堆在那里，有不会生锈的武器，能弯曲而不破碎的玻璃器皿，数不清的耀眼黄金，还有让人不可思议的符咒、黄金圣甲虫、法老王的木乃伊。
也不知道过了多久，我忽然觉得肚子好饿，一刻也不想呆在这里，没办法，在金字塔里，你非常渴，非常饿。
这时，一个人给你两样东西，一个水和面包，另一个是黄金，你会选哪个？我赶紧叫同伴离开，可怎么出去呢？这时，我想到一个办法——用火烧石头，再倒冷醋，石头就变得松脆易裂。
我们就这们顺利地出去了。
这时，太阳升起来了，这的'日出，简直和泰山的一样，太阳的光芒使开幕由黑转鱼肚白、红色，直到金黄，最后一轮火球腾空而起。
比起刚才，现在真是天堂，我不禁说道：“这真是一场惊心动魄的大冒险！”介绍金字塔的说明文 2说到“金字塔”这三个字，大家都只知道它高得直入云天。
金字塔小小讲解员作文150字
金字塔小小讲解员作文150字金字塔的作文篇1今天，我们小组一起来参观金字塔。
埃及金字塔是古埃及帝王的陵墓。
是世界八大建筑奇迹之一。
数量众多，分布广泛，导游正在吞吞吐吐的为我们讲解金字塔那悠久而神秘的历史时，我们早已哈欠连天。
于是，我拍拍站在旁边的康世好，一起溜进了金字塔里。
刚进入金字塔，就有一股浓浓的腐朽味弥漫在空气中，我们捏着鼻子，慢慢地向前移动。
忽然，康世好踩中了什么东西，嘀嘀地警报声忽然响起，正在想是什么情况时，嗖的一下，一支暗箭向我们冲来，我一把推开康世好，暗箭直直地向前飞去，暗箭竟然穿过墙壁，我们仔细一看，原来暗箭上还涂有药水，墙壁的一圈都脱了皮。
如此一来，我们更加小心了。
走着走着，地板突然裂开，我们掉进了地下的墓室。
我们摔得好痛呀！竟然一时半会儿没站起来。
这时康世好发现头顶上有个笼子，于是，他大喊道：刘逸飞，小心！话音刚落，上面的笼子掉了下来，我急忙就地一滚，才没被扣住。
刚逃过了一劫，另一场灾难又发生了，我们刚起来，身前的墙壁突然一开，又喷射出了一股酸酸的淡黄色液体，我们迅速分开，向两边趴倒，液体擦身而过，落在地上，竟升起一股白烟，就像魔鬼要出来了一般。
忽然，一束绿色的射线向我们照来，我们唰的一声，又来到了金字塔外。
嘘！原来金字塔里是那样的可怕呀。
唉！看来我们还是乖乖地跟着导游走吧！金字塔的作文篇2埃及的金字塔是世界著名的旅游景点之一，它被建在了一片沙漠里。
沙漠里没有秀美的山水，没有清凉的小风，更没有像我的家乡这样鹅毛一般的飞雪，那里只有数不清的沙子和一座座的“金字塔”。
我见过喜来登的古怪大楼，见过贝壳一样的悉尼歌剧院，见过欧洲古老的教堂，还见过许多有创意的建筑，我还从没见过金字塔这样的奇怪建筑呢！埃及的金字塔真高啊，高的仿佛飞机都飞不到那么高的地方，人站在金字塔下是那么的渺小；埃及的金字塔真大呀，大的仿佛能装下一个大楼，每一块砖头都比我们平常看到的砖大几十倍；埃及的金字塔真险啊，巨大的石块仿佛危峰兀立的山峰，充满神秘色彩。
(完整版)学习金字塔_终极学习方法：费曼学习法
^H(Pracilce Doing) 被动10% 学20% 习 50% 75% 学 90% 习 99% 学习金字学习金字塔学习金字塔，以数字形式形象显示了： 采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容 （平均学习保持率）的多少教师话动（匸超过2左冷解》平均囹存车 听讲I Lc cture)被动学习 华罗虞中学“三学囚式11自主鬲融H 堂探学播式 三拿：学生自学 教衍导学 同学專学 四式：启畫式讨论式跟兗式譽与式數垄运程^^(Dornonstration)阅 ij| Reading)视 Audiovisual) 主动学习 1.听讲 2■阅读 30% 5.讨论6.实践7.教授给他人 .预习+讲授+复习学习金字塔学习内容平均留存率 3. 视听 4. 演示学生IS 动（齐少于巧分*p 主倖夢与 tJSWt它是一种现代学习方式的理论。
它最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出的。
学习金字塔内容：在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%例如：蛙泳，老师给你讲了一遍理论知识，怎么游，你觉得你能掌握了多少？咱太谷也有游泳馆，或者咱可以找同学试试。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%例如：老师正常的讲课速度，一般来说是不够你既听课又做笔记的。
你要认真听了就做不好笔记，你要认真做笔记了，你就根本没听进去。
以蛙泳为例，分解动作有32个以上，你要光听课，等你下水一定懵逼，先干啥？在干啥来着？哦……先咕噜咕噜喝两口水就有灵感了。
但如果恰好那节课你没听上课。
但你认真翻阅了蛙泳那一节的体育课本，你要比听课的同学收获大。
（因为大部门同学在听课过程中难免会分神，尤其是男女同学一起学游泳的时候，是吧？哪怕只走神5秒，少听了一个步骤，后边所有的都衔接不上了。
这我们还是以全部集中精力听课为例。
第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计+2024-2025学年统编版语文九年级上册
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计教学目标：1.速读课文，把握作者观点。
2.比读分析，体会文章写法。
3.合作讨论，感受作者情怀。
教学重点：体会文章写法。
教学难点：感受作者情怀。
教学过程：一、导入1.课件上作家是谁？谁能向我们介绍一下雨果？预设：法国作家，“中国人民的伟大朋友”“法兰西的莎士比亚”，《巴黎圣母院》《悲惨世界》。
2.读题目，你读到哪些信息？预设：书信体，信的内容。
过渡：信的内容写的是对英法联军远征中国的看法，一个法国作家，会怎样看待这件事呢？咱们走进课文。
二、整体感知1.速读全文，思考:巴特勒征求雨果的看法，目的是什么？雨果对英法联军的远征，有什么看法？预设：想要借大作家的名气对侵略加以赞美，突显自己的功劳，美化侵略行为。
雨果认为远征是偷窃行为，是强盗行为。
2.文章以巴特勒索要赞誉开头，以赞誉结尾，请同学们齐读——投影：而你很想知道，我对英法的这次胜利会给予多少赞誉。
先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
三、教学活动活动一:读出雨果对联军之“赞誉”过渡：雨果究竟怎样“赞誉”英法联军的远征？咱们进入活动一，读出雨果对联军之“赞誉”。
1.请同学们跳读课文，用横线画出作者对英法联军远征态度的句子，用着重号标出作者态度鲜明的词语。
请学生分享。
2.老师把同学们分享得句子放在了左右两栏，请大声朗读，读出区别后举手示意我。
投影：有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，另一个强盗放火。
似乎得胜之后，便可以动手行窃了。
他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。
从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
丰功伟绩！收获巨大！他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
预设：左侧直接鞭挞，强烈愤慨，右侧反语（反讽），感情更强烈。
3.反语又叫反讽，咱们生活叫“说反话”，你说过反话吗？咱们学过的课文中，有没有让你印象深刻的运用反语的句子？预设：鲁迅在藤野先生一文中，说留学生的头发宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
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第8课金字塔下留个影本课教学目标：1．知道埃及的地理位置，能在地图上准确指出埃及的位置、范围以及尼罗河的大致走向。
2．理解尼罗河对于埃及古代文明发展的重要作用，培养尊重自然、爱护自然的正确态度。
3．知道埃及气候比较炎热干燥的自然特征，通过气候与居民生活关系的案例学习，进一步理解埃及气候对埃及人民生活的影响。
4．了解埃及古代文明在建筑、农业、文字、医学、数学等多方面的杰出贡献，学习尊重和欣赏不同民族和国家的文化。
第1课时一、课前准备1．每个小组一张世界地图。
2．李小佳的卡通图片。
3．制作多媒体演示课件。
二、教学过程（一）复习旧知，导入新课1．复习《跟着唐僧去西游》，通过学习，你有什么收获？（设计意图：《金字塔下留个影》是第三单元“外面的世界怎么样”中的第二课。
学生在学习《跟着唐僧去西游》时，就是围绕地理位置、独特文化、生活习俗等来学习的，所以，复习回顾前面所学的内容能够为这一课的学习打下基础。
）2．出示金字塔图片，大家来猜一猜：这是什么建筑物？你知道它在哪个国家？〖演示课件〗（设计意图：“猜一猜”是学生非常喜欢的一个游戏，能激发学生学习的兴趣为，后面的学习打下一个情感基础。
）3．揭题，想跟金字塔合影吗？4．学习这一课，你想学到哪些知识呢？（设计意图：在复习旧知的基础上，让学生自由交流自己期待获得的知识，学生有话可说，也想说，同时还是教师鼓励学生说的好机会。
兴趣是最好的老师，这样的设计，巧妙地拨动了孩子心中的那根“情”弦。
）5．确定本课的学习目标：了解埃及的地理位置。
〖演示课件〗（二）创设情景，1．一位上海小朋友李小佳的父亲在埃及工作，她的父亲让她暑假去埃及旅游。
她一想到假期就要到埃及去，心里有说不出的高兴，而她对于埃及却一无所知。
〖演示课件〗2．李小佳想邀请一位同学与她同行，你愿意吗？作为她的旅伴，一路上还可以有商有量，相互照应。
今天，我们就开始选拔小旅伴。
你有信心当选吗？3．首先，你觉得在出行前该做好什么准备工作呢？〖演示课件〗(了解埃及位置、准备衣物、购买飞机票……)（设计意图：创设旅行情景，学生有如身临其境，在这样轻松的学习氛围中，学生会感觉这不像是学习，而是一次有意义的活动，自然，参与的积极性就高了。
）（三）交流合作，感知位置1．看来，要去埃及旅行，我们要做的事还不少，那么现在我们来重点探究埃及在哪里。
先来看世界地图。
上节课，我们在介绍印度时，大家已经学会了怎样看地图，从地图中获得知识，那么现在请你来看地图，你能在这张“世界地图”上找到中国和印度的位置吗？那么，埃及呢？〖演示课件〗学生试着用语言表述埃及的地理位置。
(位于非洲东北部，小部分领土，就是西奈半岛，位于亚洲西南角。
它北临地中海，东濒红海)（设计意图：这一环节的设计是为了让学生初步感知埃及的地理位置，一部分同学能够在地图上找到埃及。
）2．小佳去旅行要准备哪些东西呢？学生小组讨论，结合自己平时旅游实际说出自己的看法。
（一些厚薄不均的衣服，防温差变化；一些家乡食品，孝敬爸爸；药丸，防腹泻和感冒；一些生活用品，如防晒霜、照相机等）（设计意图：教师在教学设计中要自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射于整个生活，而不是仅仅满足于课堂上的效果。
从生活中来，再回到生活中去，这儿可以做很好的引导。
）3．暑假很快就来到了，李小佳旅行准备也就绪了。
小佳订好上海到埃及的往返机票，准备出发。
〖演示课件〗现在地图上有两架飞机都前往埃及，一架乘坐的是从欧洲转道而来的中国贸易考察团，一架是李小佳乘坐的航班，李小佳的父亲要去接机，那么他要接的是哪一架呢？（B飞机）两架飞机分别正飞越什么海域上空？（A 飞机正在飞越地中海，B飞机正在飞越红海。
）4．空间位置的拓展训练：除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及？如果李小佳从上海乘客轮到埃及探望父亲，沿途要经过哪些海洋？ (小组看图并交流)(水路：太平洋、印度洋) 〖演示课件〗（设计意图：其实，到达一个目的地的方法多种多样，最原始的就是步行。
设计这一环节，目的就是拓展学生的思维。
至此，更多的同学熟悉了埃及的地理位置。
）(四)小组拼图，巩固新知1．刚才通过小组学习，我们同学都弄清楚了埃及的地理环境，那现在我们进行一个小竞赛。
看书本64页的“小竞赛”，左边的小图表示的是埃及疆域轮廓，请把埃及的疆域轮廓描绘在透明纸上，再用剪刀剪下来，写上“埃及”，然后把它贴到非洲地图中的相应位置上。
看谁做得又快又好！2．在非洲政区轮廓图中适当的位置填出埃及所濒临的海洋名称。
〖演示课件〗3．在埃及境内找到尼罗河，乘船顺尼罗河而下会来到什么海洋?〖演示课件〗（设计意图：知道埃及的地理位置及地形特点是本课必须达成的教学目标，但如果教师简单地对照地图进行讲解，目标绝对无法达成。
建构主义教学理论强调，应当使学生自主地在情景中和互动中形成知识。
因此，教师通过“三部曲“来完成这一个知识点的教学。
这儿设计了有趣而富有知识的FLASH，再通过填图游戏进行测试反馈，教师也能及时获取教学过程中所取得的效果的信息发现薄弱环节，再有针对性地指导。
）(五)教师总结，引出下文李小佳经过十几小时的飞行终于来到了非洲埃及，见到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲,她的爸爸会带她到哪里游玩了呢？让我们下节课继续学习。
三、课件制作和使用的设想这一课时的课件制作充分利用品德与社会教师用书提供的光盘，其中的三个动画，即李小佳的父亲应该接哪架飞机，乘客轮到埃及的路线，贴埃及轮廓图的小竞赛。
在教学的过程中，可以让组织多一些的学生来互动，因为答对或答错，课件中会有表扬和鼓励。
四、对本课时教学的简短提示与建议1．探究的欲望也许是与生俱来的。
所以，在教学设计过程中，教师鼓励学生自己发现问题，自己寻求解决问题的方法，自己寻找到答案。
让学生切实尝试到研究学习的快乐。
2．在读图环节中，教师不能急着告诉学生埃及在什么地方，而应该让学生充分地发表自己的观点，教师只是在倾听、在肯定、在点拨，切忌包办。
3．在整个课堂中，学生想的、说的、贴的都是积极参与学习活动的表现，所以，教师应该多用鼓励性的语言，调动学生更加积极地参与学习。
第2课时一、课前准备1．布置学生搜集尼罗河的资料和埃及风光图片。
2．教师收集有关尼罗河的风光照片及录像，制作多媒体课件。
二、教学过程(一)创设情境，初识尼罗河1．上节课，在我们的帮助下，李小佳到了埃及，见到了她的爸爸。
爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。
如果让你选，你想去哪里呢？〖演示课件〗（尼罗河、金字塔、狮身人面像……）2．今天这节课我们先跟着李小佳的爸爸和小佳去尼罗河观光。
好吗？（设计意图：继续上节课的旅行谈话，既是对学生已有知识的了解，更是为了明确这节课的学习目标。
）3．我们知道世界上很多民族的生息繁衍几乎都离不开河流的哺育，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河，公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。
”为什么这样说呢？让我们看看书中的一段话。
〖演示课件〗4．交流：你有什么收获？(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。
)(二)共享资料，走近尼罗河1．尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。
〖演示课件〗（设计意图：让学生饱含深情地诵读这首优美的诗歌，感受尼罗河的无私与宏大的母亲般的情怀。
渗透尊敬自然、爱护自然的教育。
）2．这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？小组借助资料讨论。
认识尼罗河。
〖演示课件〗（对于材料中关于尼罗河的长度和发源地等知识并不需要强行记忆。
）3．小组汇报。
4．教师根据汇报结果，进行整理。
(尼罗河的概况，尼罗河的作用)（设计意图：让学生在小组活动中讨论资料，整理资料，其实能很好地培养学生多种途径获得信息，处理、整合信息的能力。
）(三)放映录像，感知尼罗河〖演示课件〗（学生在初步了解埃及的母亲河——尼罗河后，教师设计一段录像，让学生在有声有色的活动中，通过自己的眼睛、耳朵来感知尼罗河，可以说，能够帮助学生在脑海中形成对尼罗河较全面的认识。
）(四)借笔抒怀，赞美尼罗河〖演示课件〗1．动笔写一写自己的感受。
（设计意图：在有声有色的全面感知后，学生心中总会有一些感受，让学生动笔写一写，可以是一句发自肺腑的句子，也可以是简短的一首小诗。
这样，我们在让学生获得知识的同时，也让学生形成相应的品德，这种品德的形成过程是一种自然的融合，而不是强加于人的，是学生的心理体验。
）2．离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。
(五)分辨照片，了解民居特点1．在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了许多照片，你能在以下两张照片中辨别出哪张是埃及的吗？能够说出原因吗？〖演示课件〗2．小组交流讨论。
（1）教师给出提示：埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。
（2）那么相应的建筑会有什么特点？完成书本上的填空：埃及屋顶的形状：窗子的大小：还有：在埃及拍摄的那一张照片是：判断的理由是（3）教师小结。