浅谈多媒体应用在教学中存在的问题
浅谈多媒体应用在教学中存在的问题
多媒体应用在教学中存在的问题：
1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。
2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。
而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，
3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。
在对更好发挥多媒体课件作用的几点看法
1.加强学习，更新教学理念。
“积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。
2.过分依赖课件忽视了师生之间的情感交流。
3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。
教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。
1.教师方面
多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？
①认真钻研教材，深入了解培训对象。②选择最恰当的媒体，准备好软件。
③课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。④课后及时反馈、调整。课后进行调研，
2.培训对象方面
多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息，其中许多信息是听讲所无法替代的。
一、当前多媒体教学中存在的问题
1、信息量过大展示的速度就会变得飞快,学生就无法跟上老师的节奏,看课件就会看的眼花缭乱、头晕目眩,
2、忽略师生双方的互动与交流
教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件,根本无暇顾及、观察学生的反应,也不了解学生接受的程度;有的多媒体课件或电子教案的文字冗长,枯燥无味,打在幻灯片上以后,有些学生总是急于记下来,而没有听到老师讲的内容;而有些学生只是轻描淡写地看一看,过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。学生主体一旦发生变化,程式化的教学将难以使教师与学生在交流中产生思想碰撞出的火花。所谓的“教学相长”便成了一句空话。
3、以辅代主,忽视了教师的主导作用
多媒体课件在课堂教学中实质上是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些教师在进行多媒体课件进行教学时,忽略了教师的主导作用,尤其是教师的讲授艺术在多媒体教学中得不到很好的发挥。少数教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样,不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力,失去了媒体的优势,达不到预期的教学目的。授课是一门艺术,教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用生动、幽默的语言有声有色地把要讲授的内容讲出来,有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化,从而扣住授课对
象的心弦,激发其学习兴趣,使其全神贯注地听讲和思考。
4、认为课件形式越丰富就越好,要知道教学形式要为教学内容服务
很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样,才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力,运用多种技术(如Authorware、Flash 、PowerPoint等)来制作课件。殊不知,这样就大错特错了,甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给学生讲解课文时,把课件制作的花哨的,那样就把学生的注意力吸引走了,谁还会有精力、有兴趣去学习呢?所以课件制作要求简洁、重点突出、主次分明,最主要的是实用,避免追求表面,不能喧宾夺主,更不能画蛇添足。所以,要依据各个阶段的学生制作出不同的课件,因人而异,因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
此外,多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。
二、在多媒体教学中采取的应对策略
1、运用多媒体进行教学内容要适量
2、要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的合作学习
3、在多媒体教学中教师仍应发挥主导作用。
4、有效控制多媒体教学频度的同时促使教学手段多样化
5、在实践中不断提高多媒体教学课件内容的质量
加强引导，转换教师角色
二）加强对教师现代教育技术的培训：、设备使用方法的培训开发多媒体课件的培训使用课件进行教学设计的培训
使用多媒体课件要适度。
多媒体课件需要教师灵活运用。第三，多媒体课件不能完全代替书写。教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，适当的板书、板画，能起到画龙点睛的作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。
第四，要合理使用共享课件。
第五，不要忽视师生双边交流。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。
4、运用多媒体技术进行课程整合培训
(三)加强对多媒体教学设备的管理与维护
多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：
1、加强对多媒体设备的管理与维护
2、配备现代教育技术专业管理人员
存在的问题：
教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功
( 二)资源浪费，媒体没有得到合理整合
只图形式精美，不重视教学效果
不注意交互性，成了“人灌”变“机灌”
媒体运用不合理，没有找准媒体与教材的作用点
使用多媒体技术，忽视了教师的作用
（七）教学设计不当，影响学生思维的拓展
如何对学生进行安全教育提高安全意识
一、充分认识加强安全教育工作的重要性和必要性，增强紧迫感和责任感加强对学生安全教育是学校安全管理工作的重要内容和重要环节。
二、强化措施，确保学校安全教育工作落到实处
（一）要把安全教育内容纳入正常教学计划，对学生进行系统的安全教育。
（二）建立健全学校安全培训机制。加强学校安全教育队伍建设，建立学校安全培训制度，完善学校安全培训机制。
（三）有针对性地开展安全教育活动。
1. 安全教育活动内容全面：
2.安全教育活动形式：组织开展形式多样的宣传教育活动。
3.重点开展安全教育专题活动。（1）加强学生交通安全教育。
（2）举行地震、消防应急疏散演练。（3）开展防骗防盗防抢夺安全教育。教会学生识别骗局，如何应对盗抢行为，临危怎样维护自身安全。
（4）进行针对楼道拥挤踩踏事故的防范教育。（5）切实做好寄宿生安全教育工作。（四）组织开展好全国中小学安全教育日和全省学校安全教育周的主题教育活动。（五）学生安全教育要与学生心理卫生健康教育有机结合起来。各地各校要重视学生心理健康教育，建立心理健康教育室，开设心理健康辅导。（六）构建学校安全教育的“社会、家庭、学校”网络。
三、加强安全教育工作的组织与领导
如部分年龄偏大的老人及工作比较繁忙的家长对小学生监护意识薄弱，部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，学校、家底安全设施存在诸多隐患，学校和社会系统安全教育与心理辅导有待加强……。
对策与建议小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题，既需要社会各界的参与，更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此，我们提出以下对策与建议: 社区、学校联手保平安:以班级为单位，社区、学校联合开展“小手牵大手安全共拥有”活动，通过孩子影响家长，起到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”作用。普及交通安全教育:学校应与周边派出所联合，发挥派出所、学校教育合力，深入开展小学生交通安全教育活动，定期邀请民警为学生作交通安全知识讲座，举办交通安全图片展，开展全校性的交警手势操比赛，组织学生参观交警大队智能化交通管理指挥中心，使学生认识遵章出行的重要，从而形成自觉遵守交通法规的意识。逃生演练固平安:为增强学生避险自救能力，学校应不定期举行防火、防震、防水、燃气泄漏等意外事故逃生疏散演练，做到了未雨绸缪，防患于未然。同时，学校应与消防中队联系，请消防员作消防安全教育，让学生懂得如何安全用火，掌握危急情况下的避险方法。防控疾病求平安:学校应注重对学生进行疾病防控和食品安全教育，与医院定期联系，对学生进行疾病防控知识教育，教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施。针对学生喜欢吃零食的特点，邀请工商局人员为同学们介绍识别伪劣食品的方法，保障学生的身体健康。安全巡查护平安;为
1、小学生的安全意识和自我保护能力差。
2、安全教育空洞说教倾向
3、安全教育滞后
4、重保护轻教育的问题普遍存在
浅谈多媒体教学的功效与弊端
浅谈多媒体教学的功效与弊端 人类进入了二十一世纪，信息化浪潮以不可抵御之势席卷了全世界，信息化社会来临了。随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。多媒体技术迅 速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引 入了全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。 计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了 教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成 了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进了教学手段的变革；同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。多媒体 教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体 与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。在此，我简 单谈谈多媒体教学的功效和缺点： 一、多媒体技术在教学中的功效 1.形式丰富多彩，可激发学生的兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美 观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能够有效 地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 2.内容涉及广泛，可拓宽教学的范围。计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约， 延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间 的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分 析信息和处理信息的能力。 3.功能齐全，可充分利用动态效果、图片和声音。人对静止东西的敏感程度远不如运动 的东西。在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，就容易疲劳，从而 觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们可以充分利用多媒体所提供的的 功能，把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成。利用多媒体强 大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，使学生的注意力能紧紧跟随着教 师的讲解，而不致三心二意，并且能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认 识和理解。 4.节省时间，有利于提高学生的综合能力。制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有 的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这样不仅 可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限的时间里学到 更多的知识，从而提高综合能力。 5.网络先进，可以使学生养成良好的学习习惯。可以毫不夸张地说，网络是全世界范围 内最令人心动的产品，多媒体教学应网络而生，是网络化教学的最佳表现形式。教案在线， 使得学生在任何时候都可以通过网络了解教学的进度、授课的内容以及每堂课的要点所在。 课前播放多媒体教案，可以方便预习；课后翻阅在线教案，可以轻松复习。 二、多媒体技术在教学中的弊端 1.形式花样多导致实用性不强。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是 将注意力集中在授课内容本身，等到兴高采烈地下课了，才发现这堂课讲的是什么还没有在 头脑中留下痕迹。
浅谈运用多媒体教学的好处
浅谈运用多媒体教学的好处 古基乡中心小学孙大茂 所谓多媒体，就是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、图形、动画、图像等。提到多媒体，就不由得想到自己读中专、自己用多媒体给学生上课的那一幕幕。 回想当年，初中毕业了，我被录取到贵阳市经济贸易中等专业学校的计算机应用专业学习。说实话，当时我认为计算机是现在人们用来进行简单运算的计算器，后来见到真正的计算机，我不由得大吃一惊，原来自己的认识错了。到了中专二年级开学的那天，我们开校会，校长说：“现在每间教室的财产的价值上升了几倍，原来每间教室里财产的价值估计在三万元左右，现在每间教室里财产的价值可达八万元左右，希望大家注意管理。”校会结束后，我怀着一种好奇的心理走进教室，看到我们的教室大变样了，黑板周围装修了，黑板的顶上装了声控器和电动幕布——银幕，讲台右边安装了我们从未使用过的计算机，天花板上装了我没听说过的投影机，后墙上还装了监控器。我惊呆了，后来经过了解，才知道那是一整套多媒体设备。这一切的吸引，让我更喜欢计算机了。当然，我的计算机学得不好，真是遗憾！ 现在想起，我还清楚地记得第一次老师用多媒体给我们上的第一节政治课。班上的气氛，同学们的那种激情，和平时形成了鲜明的对比。在以前的政治课上，我总不爱听，总以为政治这一科，只要能记住一些条款，考试就可以轻松搞定。当老师运用多媒体给我们上第一节政治课时，我怀着一种好奇心，便注意去听了这第一节运用多媒体上的课，效果的确不一样。平时老师讲的
内容，我总要去背个两三天，而今天讲的内容，却不知不觉地记在心里了。原来是老师在做课件时，有意识地在课件里插入了动画、声音和图形等。让我更集中精力、更直观，也给了我想像的空间。 毕业了，我回到了自己的家乡任教，当时我们乡只有乡政府有一台计算机。根本没想到我们这些山区学校今天会有多媒体教室。这也是趁在“普九”工作的春风中，开展了远程教育工作，才让我们享受到这种先进的教学设备。还记得刚开始我自己在多媒体多媒体教室里给学生上的第一节语文课，我清楚地看到那些平时不爱听课的学生，转变很大，精力是那么集中，并且上了之后的效果确实不一样。我从来没感受到这少许的学生那么认真过！ 总之，我个人认为，运用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。我相信运用多媒体教学效果会更好，从而提高教学质量。
浅谈多媒体在教学中的作用
浅谈多媒体在教学中的作用 高青县中心路小学严伟刚 【摘要】 随着以现代化教育的不断推进，多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。 【关键词】兴趣直观感觉教学手段丰富的教学内容 【正文】 让学生在课堂中，通过多媒体优良的视听效果，使学生从感性认识提高到理性认识。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意力，感知就不会产生强烈观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生
不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。 一、多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习 兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。体育技能教学本身对学生的要求就比较高，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。 二、多媒体教学给学生最真实的直观感觉，克服了学生以往依靠想象和回忆学习。 教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；
多媒体在教育学中的应用
多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展，教育手段也越来越现代化，由教具挂图到录音录像，到现在的多媒体辅助教学和网络教室；由中国古代的私塾到班级授课制，到先进的网络远程教育，随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多，多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。在教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对知识的理解，提高教学效率，增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围，激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片（如图1）的幻灯片，学生看着大大的“？”一 闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”（如图2）或“很遗
多媒体计算机在教学中的应用
多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统：也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1．图片与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。
当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略分析
当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略 随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应如何应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。 1.幼儿园开展多媒体教学的作用 1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣 幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。 1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。 多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，
这种情境能把学习的容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识围。 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。 1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。 在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。
浅谈多媒体教学的优势及问题
浅谈多媒体教学的优势及问题 襄阳市襄州区龙王镇明德小学周富兰摘要：多媒体应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。 关键词：多媒体优势辅助教学对策 人类已步入21世纪，信息技术迅速发展并逐渐走进课堂，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新。多媒体教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教学技术的信息化。多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界，更是向“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的灌输为主的传统教法的挑战。下面谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。 一、多媒体技术在教学中的优势 1、创设情境激发学习兴趣 多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏，使学生产生如见其人，如闻其声，
如临其境的感觉。它能激发学生学习兴趣，把他们带入宽松愉悦的学习环境中，让学生主动探索与进取。 如在数学课堂中将枯燥单一的练习题变成摘果子的游戏，面对有趣的练习，学生注意力集中，思维敏捷，积极参与教学活动，摘对了果子还有悦耳的音乐或精美的图像奖励，更进一步激发学生学习兴趣，学生在快乐中获取了知识，达到了最佳教学效果。 2、刺激感官机能提高记忆效果 人类获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。也就是音像结合能刺激多个感官，又能引起有效注意，有利于记忆力的培养和情感激发。 心理学研究结果表明：中小学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学可以模拟仿真，化抽象为形象，并且将无声静止的教材内容变得有声有色，动静相宜。如在《圆面积公式》教学中，我先展示各种圆形组成的美丽图案，让学生观察并思考：这些圆有大有小，怎样准确计算它们的大小呢？学生边动手操作边思考探究，再电脑演示将圆平均分的过程，移动拼组，最后归纳小结圆面积公式。有效刺激了学生的各种器官，促进了大脑皮层神经细胞突触内存储信息的化学变化，加速了合成某种记忆化学物质并趋于稳定化。学生通过观察、对比、分析、综合，理解了数学中复杂、抽象的知识，培养了学生抽象思维能力，发展学生智力水平。 3、增加教学容量，提高教学效率。
浅谈多媒体在教学中的使用
浅谈多媒体在教学中的使用 教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，引导幼儿去发现去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿会学呢？为此，我结合数学教育活动做了一些探索，我的主要体会是： 一、引导幼儿大胆探索，提出问题，发挥幼儿的主体能东作用。 鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，仅仅让幼儿去动手，动脑，动口，最后引导，达到教学的目的。在整个教学过程中，始终幼儿走在前面，大胆探索，发现，提问，发挥幼儿学习数学的积极性。 二、变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动。 师生共同参与学习活动，能补充教师灌输的不足也能补充幼儿单一的模仿教法的不足。如学习小班的比“高矮”时，我为幼儿准备了很多尝试材料，积木，玩具等，把他们分别放在每人的小盘里。开始，我让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比，要放在同一的水平线上。有的方法准确，有的方法不准确，经过大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导，这不但扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造思维，真是一箭双雕。 三、充分使用讨论的方法，培养幼儿自己会学的水平。 儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维水平的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，因为儿童对世界充满好奇心，凡是幼疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达，普及的今天，儿童在接受正贵学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑一充足的，合理的，丰富的，能激起他们兴趣的刺激，完全幼可能把他们的创造性发挥导最大限度。在幼儿认知过程中，新知识与旧知识存有着一定的相关联系，教师只要紧紧抓住新旧知识这个连接点，使用迁移规律，实时诱导，可使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果！放手让幼儿去想象，让幼儿在旧知识的牵引下，试着说一说，不但培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性 四、充分使用讨论的方法，培养幼儿自己会学的水平。 皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维水平的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，因为儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育
多媒体技术在课堂教学中的运用
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
信息技术在教学中的应用
计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要：在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而，现实的情况并非象人们想像的那么乐观，这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学，究其原因是相当复杂的，但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此，要改变这一状况，必须采取一些必要的步骤，使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词：现代教育技术；主动性；学生；老师；学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 （一）、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。 （二）、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容 实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中，教师如果能
浅谈多媒体教学的弊端
浅谈多媒体教学的弊端 史素娟郭丽改 进入21世纪后，随着计算机技术的飞速发展，多媒体作为一种崭新的教学辅助工具以迅雷不及掩耳之势迅速地渗透到教学领域。由于它的直观性、情境性、趣味性、快捷性、形象性等独特作用，受到了广大师生的热捧，俨然成了教辅领域中的“明星”。在我们这里，多媒体刚刚兴起，是领导的新宠，，许多领导对多媒体技术推崇备至，把多媒体教学技术的运用为公开课、示范课的评课标准之一 客观地说，多媒体教学有许多优点，运用得当会大大提高教学效果。以积极的姿态看待多媒体这一新的教学辅助技术是无可非议的，但是笔者在自己使用和看他人使用过程中也发现，多媒体的优势虽大，使用不当也会产生很多弊端，对老师，对学生，对课堂都会产生不利影响，下面我就从这三方面谈一下自己的认识。 第一、对老师的影响。 埋没教师的个性和特长教学有方，但教无定法，成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒，语文课是最有情致的，最易展现教师的个性和特长。每个老师都有自己独特的个性，或深沉含蓄，或热情大方，或温文尔雅，或爽朗俊逸。每个老师还有自己的特长，有的长于叙述，有的长于描绘，有的长于诵读，有的长于论辩……这些多样化的个性和特长使得语文教学领域繁花似锦，争奇斗艳，对学生产生不可估量的作用。多媒体课堂上，不少老师唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。板书和朗读本是教师的基本功，也最能体现语文独特的审美特征和风格，但许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一字。明明适合用黑板随机书写的内容，非要用课件进行“电子翻版”；需要声情并茂地朗读，硬用一段录音来代替。书写、口头表达的优势是多媒体所不具备的，然而许多老师偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使的本应体现个性，充满情趣的
浅谈多媒体教学中的优势和存在的问题
浅谈多媒体教学中的优势和存在的问题 多媒体以图文并茂，声相兼备的听觉视觉效果、生动、直观形象地把教学内容展 示出来，激起了学生的学习兴趣，提高了教学的效果，但在多媒体教学中，不能 忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。 的应用越来越广泛， 它以图文并茂，声相 兼备的听觉视觉效果，生 地把教学内容展示出来，改变了传统教学中一支粉笔，一块小黑板和一本教科书 的教学方式，很大程度上改变了传统教学中教学模式，取得了良好的教学效果。 现本人就多媒体教学应用谈谈一些体会及看法。 、多媒体教学的优势 1、多媒体在教学中能激起学生的学习兴趣 一位心理学家说：“最好的学习动机是学生对所学习的材料感兴趣”。作为时下 最先进的多媒体信息技术，能够形象地完美地在课堂中把教学情境生动地展现出 来使学生如身临其境，身在其中，大大地引起学生的好奇心，激发学生学习的兴 趣。如人教版九年级的《投影》的教学中，本人根据苏轼的诗句“横看成岭侧成 峰，远近高低各不同”设计教学情境，把著名的庐山通过屏幕从不同的角度展现 给学生看，再配上优美的音乐旋律，使学生感受到祖国河山的壮观和美丽， 更重 要的是使学生通过视觉效果，知道从不同的角度观看物体得到各种不同的图像， 从而吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，很自然地把学生引入教学内容。 2、多媒体的教学，节省了教师讲课的时间，减轻了上课的负担，提高了课堂的 效率。 在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了 完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接 受知识。大部分教师根本上没有做到精讲多练， 究其原因，很多是课堂中要写的 内容，要画的图形占的时间多，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个 问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好， 在多媒体课 堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了 大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担， 时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业， 从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是 两全其美的事情。 3、多媒体教学，能把教学中抽象的问题直观化，简单化，提高学生的思维能力。 多媒体信息技术一个明显的优势是能把教学内容中抽象的问题具体化，简单化， 很好地改善课堂中枯燥无味的学习氛围。如在人教版九年级数学下册《三视图》 这一节课教学中，视频将物体的主视图，左视图，俯视图直观地形象地在平面上 呈现出来，充分地吸引学生的注意力，又如在讲圆和圆的位置关系时，在视频中, 两个圆由随着信息技术的发展，多媒体信息技术在学校课堂的教学中 动，直观形象
浅谈多媒体应用在教学中存在的问题
浅谈多媒体应用在教学中存在的问题 多媒体应用在教学中存在的问题： 1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。 2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。 而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态， 3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。 在对更好发挥多媒体课件作用的几点看法 1.加强学习，更新教学理念。 “积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。 2.过分依赖课件忽视了师生之间的情感交流。 3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。 教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。 1.教师方面 多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？ ①认真钻研教材，深入了解培训对象。②选择最恰当的媒体，准备好软件。 ③课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。④课后及时反馈、调整。课后进行调研， 2.培训对象方面 多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息，其中许多信息是听讲所无法替代的。 一、当前多媒体教学中存在的问题 1、信息量过大展示的速度就会变得飞快,学生就无法跟上老师的节奏,看课件就会看的眼花缭乱、头晕目眩, 2、忽略师生双方的互动与交流 教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件,根本无暇顾及、观察学生的反应,也不了解学生接受的程度;有的多媒体课件或电子教案的文字冗长,枯燥无味,打在幻灯片上以后,有些学生总是急于记下来,而没有听到老师讲的内容;而有些学生只是轻描淡写地看一看,过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。学生主体一旦发生变化,程式化的教学将难以使教师与学生在交流中产生思想碰撞出的火花。所谓的“教学相长”便成了一句空话。 3、以辅代主,忽视了教师的主导作用 多媒体课件在课堂教学中实质上是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些教师在进行多媒体课件进行教学时,忽略了教师的主导作用,尤其是教师的讲授艺术在多媒体教学中得不到很好的发挥。少数教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样,不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力,失去了媒体的优势,达不到预期的教学目的。授课是一门艺术,教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用生动、幽默的语言有声有色地把要讲授的内容讲出来,有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化,从而扣住授课对
多媒体在教学中的应用研究
多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的
部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
多媒体教学中的利与弊
浅谈多媒体在农村中学数学教学中的利与弊随着信息技术的高速发展，给现代教育带来了深刻改革，尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势，如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨，来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。 一、基本理论概述 多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。 二、多媒体教学的现状 多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。目前，很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣，但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的中学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍，许多城市的中学数学教师，无论上什么内容的课，都盲目从众一律使用多媒体课件上课，特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点，但也存在很多问题。 三、数学多媒体教学的利与弊
浅谈我对多媒体教学的看法
浅谈我对多媒体教学的看法 朝阳小学孙花爱 在离石区委领导和教育体育局的大力支持下，城区各学校各个班级都引进了多媒体教学，实施多媒体教学一个学期以来，我深有感触。下面我就语文教学中多媒体的使用谈谈我的想法。 众所周知，“兴趣是最好的老师”。教师通过创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。学生产生了兴趣，才能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。多媒体教学能在全国范围内普遍盛行起来，其优点是显而易见的，我认为体现在以下几个方面： 1、激发学生兴趣，提高教学质量和教学效率。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，或者一台投影仪、一块小黑板的模式，它以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，为课堂教学创设了生动情境，带来了丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富。 多媒体教学，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的雪山、如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、清脆的鸟鸣，它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。如教学《纸船》，在导入时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后展示flash制作成的名家录制的音频朗读，优美的画面，充满深情的朗诵，一下子将课文的感情基调展示给学生，然后采取不同的形式的读和评，学生从读中充分感受到了对母亲的深深思念。整节课充满了浓浓的情感。这样生动的场景，激发了学生对诗歌鉴赏的浓厚兴趣，唤起了学生的审美情趣。多媒体技术在这样的课堂发挥了积极的作用。 2、扩大知识容量，增强融会贯通。 教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不
浅谈多媒体在教学中的应用论文
浅谈多媒体在教学中的 应用论文 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
浅谈多媒体在教学中的应用 【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。它为全面普及信息技术指出了明确的方向，开拓了更加宽广的前程。从学校现代教育技术层面上看：数字化、网络化、智能化和多媒化，已在学校的普遍得到使用。从学校教育教学层面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自动化，追求信息化教育已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。本文针对多媒体在实际教学中的应用，简单分析了其优缺点，以及问题解决方法。 【关键词】多媒体多媒体教学教学模式 一、多媒体教学的概念 多媒体的概念 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。 多媒体教学的概念 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地