《秋天》教学设计公开课(3)

秋天教案教学设计

秋天教案教学设计 3、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。一、激发兴趣，乐学新知 1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？ 2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。

3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。 4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？二、初读课文，整体感知 1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。 2、小朋友们读得真认真，课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢！瞧，它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼，认识认识。比一比谁认识的朋友最多。（自由读抽读全班读）你发现了什么？

过渡语：交上了这么多可爱的好朋友，词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去，来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢？ 3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）三、情趣交融，诵中品悟 1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。 2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）

（一）品悟写蓝天白云的段落。（1）你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。（2）欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：那么（3）练习朗读句子。（二）品悟落叶的段落

秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》公开课教案教学目标知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。过程与方法朗读讨论法情感熏陶法情感态度与价值观领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。教学过程一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

新部编一年级语文上册《秋天》公开课教案

新部编一年级语文上册《秋天》公开课教案教学目标： 1、认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁2个偏旁；会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。 2、正确朗读课文。认识自然段。 3、结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。教学准备： 1、生字生词卡片。 2、多媒体课件展示秋天的典型场景；独体字变偏旁的变化；几个独体字组成生字的过程。教学过程：一、朗读课文，读准字音 1、请学生朗读课题，圈出课题中的生字“秋”，识记“秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。 2、教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。 3、出示需重点关注的词语，齐读：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿排成个“一”(yì)字凉了(e) 黄了(le)叶子(zi) 4、指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时予以正确的范读，纠正错误。 (1)出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。 (2)教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。二、认识自然段，学习第一自然段 1、引导学生给自然段标序号。 (1)学生读课后第二题学习伙伴的提示。 (2)提问：数一数，课文一共有几个自然段? (3)学生给每个自然段标上序号。 2、出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？ (1)请学生圈出相关内容：天气、树叶。(随机板书：天气、树叶) (2)认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。 (3)引导学生对比说话。 ①夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么?(吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里…) ②秋天来了，天气(凉了)，人们(不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇…)。 (4)多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。 (5)随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片( )”。 (6)引导学生学习生字“树、叶”。

《秋天》ppt教学设计

教学目标 1.认识10个生字,会写4个生字,认识3个偏旁。 2.学习观察图画的方法,仔细观察图画,看懂图意,能正确流利的朗读课文。 3.认识大自然,理解课文内容,知道秋天的一些特征。 4.初步背诵课文。 5.培养学生热爱秋天的情感。 2学情分析一年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但是在拼音生字的学习上还有一定不足,在理解课文主旨上还有一定的难度,在课文朗读上还欠缺,需要教师的进一步引导。秋天景色众多,但作者所选的景色都很有代表性,学生对树叶、天气这些常见的景物都有一定得了解,他们也能感知季节的变化,这样便于学生理解课文内容。突破难点,培养学生热爱秋天,热爱大自然的情怀。 3重点难点 1.认识10个生字,认识自然段。 2.会写4个生字,做到正确流利,有感情的朗读课文。 2.理解课文内容,知道秋天的特征,培养学生热爱秋天,热爱大自然的情怀。 4教学过程

4.1 第一学时 4.1.1教学活动活动1【导入】一、出示图片，谈话导入。 1.(出示图片)创设情景,引出课文:你们知道这是什么季节的景色吗? 2.引入新课《秋天》。活动2【讲授】二、初读课文，识记生字。 1.教师范读课文。 2.教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。 3.指导学生认识自然段。 4.教师可指导学生学习生字。 (1)出示10个生字,4个词语。 (2)教师引导开火车读。 (3)小老师带读。

(4)指导学生认识“人”偏旁。 (5)教师引导采用多种方法识记生字。 (6)组织学生游戏。 5.指导学生分自然段练习朗读。活动3【讲授】三、理解课文，指导朗读。 1.课件出示第1自然段,教师引问:这个自然段介绍了秋天的哪些特征? 2.引导学生看图第2个自然段引问。 (1)这段话共有几句话?每一句话写什么? (2)大雁是怎样飞的? (3)理解“一会儿”。 (4)引导同学找“一”字的不同读音。 (5)指导学生朗读。 3.引导学习第3自然段。

秋天的怀念公开课教案(供参考)

《秋天的怀念》教案教学目标：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；教学过程：一、教学导入一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件）生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现；病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾母亲在去世前还在惦记着我和妹妹秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。板书设计：我双腿瘫痪母亲邀我看花母亲病重母亲再次相邀看花我和妹妹去北海看菊花

《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。师；这是为什么？生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

秋天教学设计初稿

《秋天》教学设计教学目标： 1、知识与水平目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。 2、过程与方法目标：通过揣摩、品味本文优美的语言，来理解诗歌的深层意思。 3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：揣摩、品味本文优美的语言。教学难点：体会诗歌优美的意境。教学时数： 1课时。教学步骤：一、导入著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题，多媒体出示秋天

的图片）二、学生回忆和秋天相关的诗句三、作者简介，多媒体出示。四、教师配乐朗诵诗歌，学生听语气，节奏，字词的读音。五、跨越障碍，多媒体出示字词。六、学生自由朗读诗歌，看看谁读的好。七、整体感知 1、集体朗读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握；准确划分诗歌的停顿。 2、四人小组讨论明确三个问题：（1）为什么说这是一幅乡村秋景图？——因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。（2）诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。（3）诗歌抒发了作者怎样的感情？——对秋天的喜爱、赞美的感情。八、研读与赏析（一）农家丰收图去掉第一节诗中的修饰语，比较阅读，体味修饰语的妙处：震落了（清晨满披着的）露珠，伐木声（丁丁地）飘出幽谷。——从听觉的角度，写出了

《秋天的雨》公开课教案(精编版)

《秋天的雨》公开课教案(精编版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《秋天的雨》第二课时教学目标： 1.正确流利地朗读课文，试着读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 3.训练词语及口语表达，积累好词佳句。一、复习导入 1.师：孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题，雨声轻轻响起）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字—— 2.生齐读课题：11《秋天的雨》。【读课题】 3.师：看听到大家的呼唤，秋雨滴答滴答洒下来啦，变出了很多生字雨滴。来复习一下吧。清凉留意炎热邮票凉爽菠萝气味丰收扇子仙子柿子香甜粮食加紧杨树生字：一起来、这排请女生读、男生来。【各种方式读】师：雨滴还带来了一些很可爱的词语，谁能读一读？【指名读】轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的师：观察一下，这些词有什么特别的地方他们叫做叠词，读起来朗朗上口，让词语更富有表现力。来，一起读。

谁能说一说类似的词语？师：接下来这组词语也很神奇，它可以带动作读哦。做好准备，开始读：C.扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头二、自读：整体把握 1.师：好了，通过了秋雨的生字测验，赶紧坐端正，向着秋天出发吧！打开书P42，认真听课文朗读。边听边想象画面，秋天的雨给你留下了什么印象？【教师配乐朗读】 2.师：听完了，谁能用一个词语来形容一下秋天的雨（生自由说：神奇、好玩、神秘） 3.师：哦，神奇你能用书中的句子告诉老师秋雨神奇在哪里吗（生寻找句子）还有吗？ 4.师：诶，大家发现了吗？几位同学找到的句子连起来，其实就是一首小诗哦！一起来读读吧！（齐读）【齐读】三、品读：入境悟情板块一：感悟秋色美 1.师：多可爱的句子呀。那如果老师说，其实呀，小诗里每一句话都隐藏着一个有趣的秘密，你们信吗？不信啊，一起去找找！自己小声读一读第二自然段，边读边思考，秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？【自读】（学生读、划本段中表示颜色的词语。师板书：颜色）

1《秋天》教案设计

1 秋天教学目标 1.认识10个生字；会写4个生字；学习笔画“横勾”和偏旁“木、口、人”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（难点） 3.通过朗读课文，初步了解秋天的特征，指导秋天是个美丽的季节，培养观察大自然的兴趣，产生热爱大自然的情感。课前准备 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，和儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。 7．同桌互读，检查生字读得是否准确。三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1．天气凉了。 (1)学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”和气体有关系，“汽”和水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气汽天( ) ( )水空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2．树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

《秋天的怀念》公开课优秀教案

包四十八中2017-2018学年度第一学期党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊示范课《秋天的怀念》教案赵竹青【教学目标】在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。　【教学重点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课，揭示课题（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。二、简介作者三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）

（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？（指导学生进行圈点勾画）（1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

部编本一年级语文上册《秋天》优质课公开课教学设计 (1)

教学目标 1、运用加一加、生活中识字等多种方法认识“秋、会”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“人”“大”等4个字。 2、借助拼音正确、流利朗读课文，读准“一”的不同读音。背诵课文。 3、认识并学习标注自然段。 4、结合插图、视频及生活中的体验，初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，产生对秋天的喜爱之情。 5、养成良好的写字习惯，注意坐姿和握笔姿势。教学重点多种方法随文分散识字，正确朗读课文，背诵课文。教学难点读好“一”的不同读音。教学过程一、导入新课 1．同学们，老师让你们到大自然里找秋天画秋天，你把找到的秋天带来了吗，谁上台

展示一下？预设一：黄叶图。师：对，变黄的树叶告诉我们秋天来啦！对，秋天来了，树叶穿上了黄颜色的衣裳。预设二：果园丰收图。师：秋天里，我们可以吃到好多丰收的水果。预设三：大雁南飞。师：天气凉了，一群群大雁飞往南方过冬。 2．老师也去找秋天了，看看我找的秋天吧。配乐出示课件：法国梧桐的叶子变黄了，秋风一吹，一片片叶子从树上慢慢飘落下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。 3．天气凉了，同学们穿上了秋季的校服。 4、我们校园上方的天空，那么高那么蓝。 5、我们校园里的柿子树结果子了，一个个小柿子像灯笼似的挂满枝头。孩子们，秋天真的来到我们身边了。 6、今天我们要学习的课文就叫秋天。和老师一起写课题。秋：强调“秋”是本课要认识的生字。禾苗的“禾”加火把的“火”就是“秋”。齐读课题。二、初读课文整体感知 1．自读全文：请同学们把课本翻到54页，自己出声朗读课文，遇到不认识的字借助拼

音拼一拼读正确。教师范读：听老师读，眼睛看课本，注意刚才是不是把每个字音都读准了。 2．同桌互读：你读给我听，我读给你听，同桌读不准的字音，你就帮帮他。三、认识自然段 1.认识自然段：同学们，一篇文章是由一个个自然段组成的。每一个自然段前面都会空两格，就是两个字的位置，下面的每一个自然段开头都空两格。 2.示范标自然段：记住了吗？那我来考考你，这里空两格了，这是第一个自然段，标1。谁能上台指出第二、三自然段在哪里？其他同学和他想的一样吗？ 3.自己标记：那就把自然段的序号标在课本上吧。小结：今后再学习课文的时候就要标好自然段。四、随文识字感情朗读（一）学习第一自然段 1.（出示第一自然段）自己大声读一读第一自然段。（生字变红：气、了、树、也、片）这几个字是要认识的生字，你读的时候要特

部编版一年级《秋天》教学设计

部编版一年级《秋天》教学设计教学目标： 1、认识“秋、气、树”等10个生字和人字头、口字旁、木字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音和儿化音，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。背诵课文。 3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段。教学过程：一、游戏导入（一）听儿歌猜季节 1、PPT出示：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？ 2、PPT出示：“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？（二）初步感知秋天变化 1、当我们看到红叶满天的时候，就知道秋天来了。那么，你还

从哪些知道秋天来了？预设：（1）秋天我们的衣服穿得多了。（2）树叶都黄了。（3）天好蓝。 2、同学真了不起，这么会观察秋天，现在就让我们一起走进秋天的课文吧！ 3、二、认识课文、初读课文、多样识字。（一）认识课文《秋天》是课题，下面是课文内容，那么，双横线里面是什么呀？田字格里呢？（二）初读课文 1、认识了课文，再来看老师写课题。（板书：1、秋天）“秋”是一个生字，但是我们可以拆开来看，左边是一个“禾”，右边是一个“火”，“禾”“火”在一起就是“秋”。再写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？ 2、指名生读课题、齐读课题。（三）多样识字 1、秋姑娘给我们带来了第一封信。（PPT出示：请小朋友们圈出

双横线里的生字，再读准生字的音哟！）拿起笔，在文中圈出来吧！（1）读双横线中的字。（2）开火车读。（3）齐读。 2、认识偏旁部首。（1）PPT出示：会个（人字头）你发现了这两个字有什么共同的地方，你怎么记住它们呢？（2）PPT出示：叶（口字旁）（3）PPT出示：树（木字旁） 3、儿化音和“一”的变调 PPT出示：凉了黄了来了叶子那么（1）你发现了什么？（轻声）（2）指名生读、齐读。 PPT出示：凉了——天气凉了黄了——树叶黄了来了——秋天来了叶子——一片片叶子那么——那么蓝那么高（3）指名读、齐读，师示范读。 PPT出示：一群一片片一会儿排成个一字你发现了什么？（都有“一”字）（4）师示范读儿化音，指名生读、齐读。

故都的秋》优质课一等奖教案

《故都的秋》教案舞阳一高语文组史延泽一、教学目标 1．知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美学习文本抓景物特征写景的手法 2．过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3．情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力二、教学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力三、教学方法整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新四、学习方式自主、合作、探究五、设计思路作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。六、教学过程（一）、导语设计毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄

予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。（二）、整体感知作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。（幻灯片显示资料，老师给予介绍。）（三）、解题从标题看作者的情感倾向和文章的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。（出示幻灯片）（四）、鉴赏 1.故都的秋的总体印象？清——静——悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。南国的秋本体北国的秋甘甜可口黄酒白干清香后劲足如回味不永秋之内蕴食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔4.本文的结构：

1《秋天》教学设计

1、秋天设计说明：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备： 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色

的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。 7．同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。三、随文识字，品读课文

秋天的雨公开课教案及反思(1)

秋天的雨教学目标：知识目标：读准课后的字音，了解词义。情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。课前准备：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。教学设计：一、观树叶，导入课题。 1．同学们,今天老师来了一份礼物，你们瞧！（老师出示两片树叶，一片绿一片黄。）看到了这礼物你想说点儿什么？生：绿色树叶是夏天时候，黄色是秋天的落叶。、、、、、、 2、对了，今天老师带你们走进秋天。（出示秋天图画的风景课件） 3、秋风送爽，送来一陈陈的寒意，带来了绵绵细雨。今天我们一起走进秋天的雨。(板书课题：11、秋天的雨)齐读课题。

二、初读课文、整体感悟。 1．昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。（多媒体出示词语） 2．解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨。大家一起齐读课文，边读边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象？（生齐读课文） 3．同学们读得真投入呀！小脸上还洋溢着微笑。那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢？三、深入文本、细读品味。同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。（一）学习第一自然段 1．（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。 2．你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！ 3．秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。（二）学习第二自段 1．秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？

秋天教学设计

秋天一、学情分析：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。二、教学目标： 1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。 3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。 4.认识自然段，并尝试给课文标段。 5、培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。三、教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。 2、背诵课文。四、课前准备 1．制作课件、生字词语卡片。 2．秋天树叶的实物。 3．大雁图片。五、课时安排：2课时。六、教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。过渡：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，

5《秋天的怀念》公开课教学设计

《秋天的怀念》教学设计【教学目标】在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。【教学重点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课（出示作者照片）简介作者二、揭示课题 1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（“秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制tù 不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？（1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。