《仓储管理实务》课程思政课堂教学设计
《仓储管理实务》课程思政课堂教学设计
一、教学目标
知识目标：
1.掌握叉车概念、结构及作用；
2.掌握叉车的种类及选型；
3.掌握叉车的安全操作及维护保养。
能力目标：
1.能够根据叉车特点进行选型；
2.能够熟知叉车的安全操作和基本的保养知识。
思政目标：
1.树立正确的价值观，提高学生团队协作能力；
2.培养学生安全意识、遵守企业规范及爱护财产等职业素养，培养精益求精精神。
二、课程思政融入知识点
教学重点：
1.叉车的种类及选型；
2.叉车的安全操作及维护保养。
教学难点：
1.叉车的种类及选型；
2.叉车的安全操作及维护保养。
三、课程思政融入方式
通过视频、图片、动画、微课等教学资源，结合小组任务、头脑风暴等教学手段，融合多种方式，提高学生学习主动性与参与度，及时评价学生表现，提高知识掌握程度。
四、思政元素
民族自信、爱国热情、精益求精、职业自信、爱国情怀、安全意识、创新意识、团队协作能力、价值观、职业素养、遵守企业规范、爱护财产
五、教学引入
（一）课题引入：情境创设，引出问题
小组展示对托盘认识ppt报告，引发师生讨论，引出本次课教学问题：
1.什么是叉车，其结构有哪些？
2.叉车的作用有哪些？
3.叉车的种类及选型？
4.怎样进行叉车的安全操作及维护保养？
5.叉车的发展现状及趋势有哪些？
六、教学展开
（一）课前预习：课前，在云班课领取任务单，完成下列任务
任务1课前预习：学习文本资源—叉车认知，熟悉叉车相关知识，小组讨论谈谈对叉车的认识。
任务2小组任务：收集资料，讨论叉车的种类及特点，形成ppT报告。
教学方法或手段：翻转课堂、小组讨论、任务驱动。
（二）课题引入：情境创设，引出问题
小组展示：谈谈对叉车的认识。每个小组进行展示，引发师生共同讨论，引出本次课解决问题。
1.什么是叉车，其结构有哪些？
2.叉车的作用有哪些？
3.叉车的种类及选型？
4.怎样进行叉车的安全操作及维护保养？
5.叉车的发展现状及趋势有哪些？
教学方法或手段：翻转课堂、课堂讨论、任务驱动、小组互评。
课程实施1：视频案例—林德叉车在仓库工作
观看林德叉车应用视频，熟悉叉车在仓库中具体作业，结合日常生活，引发师生共同讨论，引出叉车的含义、结构。叉车含义：具有各种叉具，能够对货物进行升降和移动以及装卸作业的搬运车辆。
思政元素及呈现形式
思政元素：激发学生创新意识和爱国热情。呈现形式：通过林德叉车视频案例，让学生感受拥有较高市场占有率的知名品牌德林叉车的作业过程，及优势特点，意识到中国叉车存在的差距，从而激发学生创新意识和爱国热情。
教学方法或手段：讲授法、案例教学、课堂讨论。
课程实施2：头脑风暴—叉车的作用借助云班课平台，课堂统计学生回答关键词，共同总结出叉车作用。
教学方法或手段：头脑风暴、讲授法、过程性评价。
课程实施3：小组任务—叉车的种类与选择
抽取任意小组，选取代表，展示课前叉车种类及其特点，其他小组评价补充，师生共同总结叉车的类型及选择。
思政元素及呈现形式
思政元素：树立正确的价值观，提高学生团队协作能力。呈现形式：通过学习不同叉车的种类、特点及使用范围，让学生能够按照不同的工作环境及作业特点，合理选择叉车，并让学生意识人根据自身特点也有不同分类，树立正确的价值观，并通过小组任务、讨论、展示、互评，培养学生团队协作能力。
教学方法或手段：讲授法、小组讨论、小组互评。
课程实施4：视频—叉车的安全与维护
观看视频，引发师生讨论，总结叉车安全操作注意事项及维护保养。
安全操作：
1.坚持中速行车，做到礼让三先（先让、先慢、先停）；
2.车辆靠右行驶，做到起步鸣号、转弯应减速，做到“一慢、二看、三通过”，严禁争道抢先；
3.坚持“五不出车”：
4.驾驶员应做到“一牢、二严、三勤、四慢、五掌握”。
维护保养：日常保养；一级保养；二级保养；全车润滑。
思政元素及呈现形式
思政元素：培养学生安全意识、精益求精、遵守企业规范及爱护财产等职业素养。呈现形式：通过观看视频，学习非安全操作案例中带来的严重后果，让学生了解
叉车安全操作、规范练习的重要性，以及注意日常维护，从而培养学生安全意识、精益求精、遵守企业规范及爱护财产等职业素养。
教学方法或手段：讲授法、案例教学、小组讨论。
课程实施5：视频案例—智能物流下无人车应用，引出叉车的发展现状及趋势。观看动画，引发师生共同讨论，总结叉车的发展现状及趋势。
电动化趋势；后市场比重将逐步加大；智能化趋势。
思政元素及呈现形式
思政元素：激发学生的爱国情怀，民族自信、职业自信。呈现形式：通过观看视频，了解叉车发展趋势，以及中国无人叉车的高效作业，激发学生的爱国情怀，民族自信、职业自信。
教学方法或手段：讲授法、案例教学、课堂讨论。
总结评价：运用思维导图，师生共同总结本次课知识点，明确重难点。实行多元化、全过程考核，紧紧围绕教学重难点，循序渐进，逐步达成教学目标。
具体有：
1.课前线上测试评价学生预习情况；
2.课上小组讨论、ppt报告展示情况；
3.叉车概念、作用、种类及选择理解；
4.学生考勤、学习主动性、课堂参与度、团队协作等课程思政表现情况。
教学方法或手段：课堂讨论、过程性评价
课后作业及拓展
登陆云班课教学平台，完成以下作业及拓展学习，进一步提升专业技能和综合素养。
1.完成课后巩固练习；
2.学习知识拓展板块资源—举例说明叉车的属具；
3.通过交流讨论区进行师生互动。
七、教学总结
本次课围绕叉车概念、作用、种类、选型及发展趋势，采用翻转课堂、案例教学、任务驱动等多种教学方法，提高学生学习主动性与参与度，整合视频、动画等信息化资源，直观生动，便于学生接受，大大提高教学效率，注重过程性、
多元化评价，借助网络教学平台，实时互动反馈，帮助教师与学生及时掌握教与学情况。特别引入林德叉车案例，激发学生创新意识和爱国热情；通过讲解叉车类型与选择，树立正确的价值观，提高学生团队协作能力；通过叉车安全操作视频，培养学生安全意识、精益求精、遵守企业规范及爱护财产等职业素养；通过智能物流下无人车应用案例，激发学生的爱国情怀，民族自信及职业自信。
仓储与配送实务教案
仓储与配送实务教案 篇一：《仓储与配送实务》精品课程标准 《仓储与配送实务》课程标准 一、课程性质与任务 本课程是根据物流服务与管理专业仓储与配送专业方向典型职业活动必备的知识和能力分析整合的专业技能（方向）课程，内容具有较强的基础性与实践性，为将来学生工作提供良好的理论基础。 本课程的任务是使学生了解仓储与配送的过程及趋势、掌握相关概念和业务流程等基本知识，帮助学生建立对物流业的整体认识，培养学生具有独立理解、分析和解决简单仓储与配送过程中发生问题的能力。 二、参考学时68学时 三、课程教学目标1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 理解仓储的基本概念；会对仓库进行分类；能对仓库进行储位管理；掌握货品堆码的方法; 掌握进货入库的作业流程； 能根据接单进行拣货和补货作业； 能根据出货流程进行货品复核、合流和点货上车作业；能根据客户信息进行车辆调度；能在配送的过程中进行签收、收退和核单作业；掌握返品处理的作业流程；能对仓库货品进行盘点；了解仓库安全知识；会操作物流erp软件；
培养吃苦耐劳的精神，提高动手操作能力。 五、教学内容与要求 六、教学实施 根据该课程标准，学校在教学实施前，要组织相关教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准和确定评价方法。 本课程教学可采用模拟情境、实地参观、案例分析、任务驱动、实际操作等方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解仓储与配送的相关知识，培养学生在仓储与配送行业工作的职业意识和职业习惯。七、考核与评价 本课程考核原则是坚持评价主体、评价过程、评价方式的多元化。即教师的评价与学生的相互评价、学生的自我评价相结合。 过程性评价中注重对学生搜集、整理、分析仓储与配送各活动的资料过程与能力的评价，运用所掌握的仓储与配送基本知识分析仓储与配送实际业务过程与能力的评价，同时也要对学生在课堂讨论、实地参观、小组合作等活动中所表现的学习态度、合作意识等方面进行评价。 结果性评价可以采用笔试、案例分析、调查报告、课业等多种方式进行评价。篇二：《仓储与配送实务》完整教案127页 亳州师范高等专科学校 课程 课程
《仓储管理实务》课程思政教学设计研究
《仓储管理实务》课程思政教学设计研究 仓储管理实务是一门与物流管理、货运业务息息相关的课程，通过各种专业性的仓储管理实践，使学生掌握物流设备的使用和管理，提高仓储管理知识水平，在仓储行业有更好的发展。为此，思政教学设计成为仓储实务课程教学中的一个新话题，受到学界和企业界的关注。本文从思政教学设计的角度，分析研究仓储管理实务课程教学设计应重视的角度，为进一步改进仓储管理实务课程教学提供帮助。 一、思政教学设计与仓储管理实务课程教学研究 1、思政教学设计的内涵及其对仓储管理实务课程的影响 思政教学设计（political teaching design）是指在课程设计中，考虑到政治因素和角度，把政治融入教学设计中。它的内涵主要包括：一是关注课程的实质性要求，采取政治角度，呼唤和践行“具有中国特色、有志向高尚的社会道德情操”；二是重视思想道德教育，使学生以正确的价值取向，能够在大局观、战略观、思想观、价值观和世界观上欣赏中国传统文化，把自己的使命当做社会责任来执行；三是注重人文关怀，使仓储管理实务课程的教学不仅让学生从理论上掌握仓储管理知识，也应让其学习如何从人文的角度开展仓储工作。 二、仓储管理实务课程思政教学设计要点 1、课程政治角度思考 仓储管理实务课程中，应把政治思想融入到课程设计中，突出一个“政治课程”这一特色，按照思想政治两个纬度”的原则，在课程教学中注重政治理论的深入，把学生培养成有正确的政治观的仓储管理专业人才。 2、把仓储管理实务课程与其他学科联系起来 在仓储管理实务教学中，不仅要让学生充分掌握本科的仓储管理知识和技能，也要让他们把本科的思想理论、社会学知识和文化知识应用到仓储管理实务当中，从而综合运用课程知识。在这一过程中，可以注重对仓储管理与现代生活形式、社会规范、社会制度和其他学科关系之间的分析，让学生在实践活动中更加深刻地感受到思政教育的内涵。 3、思想政治教育的实践
《仓储管理实务》课程思政教学设计研究
《仓储管理实务》课程思政教学设计研究仓储管理实务课程是经济管理专业的重要课程，它的有效性教学设计及其实施在经济管理专业的培养中起着至关重要的作用。在此基础上，本文试图以思政教学为研究背景，以仓储管理实务课程为研究对象，探讨仓储管理实务课程思政教学设计的理论依据及其实施具体方案，以期为经济管理专业的培养提供可靠的理论指导和实践支撑。 首先，仓储管理实务课程的思政教学设计必须以学生的社会公民意识培养为根本出发点。在这方面，仓储管理实务课程的思政教学应该以政治实践的本质，围绕政治理论的研究，结合国家政策制定，社会实践和社会责任感的培养等内容进行教学设计，这种教学把关联性教学和实践性教学有机结合起来，强调学生的积极性与主体性，以社会实践为载体，引导学生从知识的学习到学以致用，能够站在国家的大局出发，把握行业形势，从实践中实现自我成长，学习积极参与社会，从而增强学生的社会公民意识和心理责任观念。 其次，仓储管理实务课程思政教学设计必须突出仓储管理实务的特殊性。在教学策略方面，仓储管理实务课程应该做到以原理论知识为基础，重视实践操作，强调仓储管理实务的特殊性，以实践活动为主，充分融入现实情况。从教学方法上来看，要坚持实践型教学法，以团队教学和研究型教学为主导，重视对学生逻辑性思维能力和实践能力的训练，在实践中学习仓储管理实务知识，灵活运用所学知识，培养学生实践和分析能力，提高学生创新性思维能力和职业技能。 再次，仓储管理实务课程思政教学设计必须落实到实际教学活动
中去。在教学中，老师应该坚持通过以政策法规为基础的学习和实践，让学生明白仓储管理实务的实质，使学生不仅了解理论知识，同时具备实践技能，将所学知识应用于实际工作中，让学生在实践活动中学习社会公民意识及责任感。 最后，仓储管理实务课程思政教学设计应该建立了健全的考核机制，有效地考核学生的学习成果和实践成果，以此来避免学生认知的错误和实践的偏差，有效地引导学生朝正确的方向发展，让学生在实践中接受正确的价值观和世界观的训练，形成健全的思想体系，进而有效地影响学生的社会公民意识和心理责任观念的发展。 综上所述，以思政教学为研究背景，以仓储管理实务课程为研究对象，本文探讨仓储管理实务课程思政教学设计的理论依据及其实施具体方案。从学生社会公民意识培养出发，仓储管理实务课程思政教学设计应该以实践精神为导向，以团队教学和研究型教学为主导，坚持考核制度的建立，以尊重学生的主体性为基础。人们希望仓储管理实务课程思政教学设计能够从理论到实践落地，为经济管理专业的培养提供可靠的理论指导和实践支撑。
高职仓储管理实务课程思政融合探索与建议
高职仓储管理实务课程思政融合探索与 建议 摘要：为了促进学生德智体美劳的全面发展，在当前高职仓储管理实务专业 教学课堂中，教师要加强对课程思政的全面运用，帮助学生形成正确的价值观念 和职业道德水平，为学生今后的发展提供重要的方向，在班级教学中教师要提高 自身的教学素质，掌握课程思政的核心运用方法，在课程思政的背景下，优化高 职仓储管理实务专业的教学模式，从而提高后续的教学效果。 关键词：高职；仓储管理实务专业；思政；教育研究 引言 为了顺应当前职业教育的发展要求和规划标准，在实际工作中教师要贯彻落 实立德树人的教育理念，根据学生当前的专业需求来提高后续课程教育的针对性，从而使学生能够在掌握专业知识的基础上形成正确的价值观念，妥善的应对在后 续工作中所遇到的繁杂问题，从而提高实际的教学效果，因此教师需要加强对课 程课程思政融合融入的重视程度，提高高职仓储管理实务专业教学的效率。 一、课程思政融入高职仓储管理实务专业教学中的必要性 （一）有助于提高学生的思想认识 在新时期背景下，各行各业在招聘人才的过程提出了诸多的要求，特别是对 职业素质来说有着更高的关注度，因此在班级教学中，教师要加强对课程思政的 全面应用，从而使高职仓储管理实务专业教学效果和水平能够得到全面的提高， 在班级教学中，教师要在课程思政的指导下，设计出针对性较强的课程教育模式，结合思想政治教育方面的要求以及学生情况，做好学生良好道德行为的培养，防 止学生在今后仓储管理岗位工作中存在不道德的行为，以此来促进学生全面发展[1]。
（二）有助于丰富仓储管理专业的教学模式 在以往高职仓储管理实务专业教学课堂中，教师将重点放在了学生技能的培 育上，虽然可以提高学生当前综合素质，但是不满足我国对于专业人才的要求， 因此在实施工作中需要深入的挖掘课程思政的教育优势，之后，再配合着课堂教 学的案例教学法和启发式的教学方式，以此来提高学生实际学习的责任感，形成 正确的道德素养以及理念，并且认识到自身学习仓储管理知识的必要性，在日常 学习时形成正确的思想品德，从而使我国仓储管理专业能够朝着新的方向而不断 的发展。另外通过课程思政的融入，还有助于丰富课堂教学模式，教师可以思想 政治教育为主要的出发点，融入更多生动性的案例，不断的启发学生当前的学习 思维，从而保证学生学习效果和水平的提高，满足新时期对于职业教育方面的要求。在新时期下的仓储管理实务专业教学课堂中融入课程思政是非常重要，不仅 可以提高学生当前综合素质，还有助于解决在以往课堂教学中的不足之处，丰富 课堂教学的模式和内容，因此在班级教育过程中，教师需要将课程思政和课程教 育进行相互的融合，更加有针对性的开展专业的教学，从而使得课堂教学效果能 够得到全面的提高，满足新时期对职业要求。 二、高职仓储管理实务专业教学课堂中课程思政融合的策略 （一）创新仓储管理专业的教学理念 在实际课堂教学时，教师要引导学生在仓储管理工作中认真负责，并且适当 的渗透思想政治方面的内容，从而使社能够在日常学习时提高自身的修养，感受 到思想政治教育的有效性，将自身专业学习和核心价值观念进行相互的融合，提 高实际的教育效果[2]。在教育中，为了满足不同学生的实际需要，在专业模式设 计时要提高学生对于岗位的认知，根据职业的要求学习有关思想政治方面的内容，使学生的学习过程能够变得更加主动，进一步的提高仓储管理教学的有效性。在 课堂教学中，教师要贯彻落实以生为本的教育原则，向学生渗透社会主义的核心 价值观念，使学生能够认识在今后工作岗位中提高职业素质的必要性，形成正确 的学习目标，提高学生当前的道德水平。在班级教学中教师要精心的设计课堂教 学的模式，以此来保证课堂教学的有效性。
《仓储管理实务》课程思政教学设计研究
《仓储管理实务》课程思政教学设计研究摘要：近年来，仓储管理实务课程的思政教学设计研究受到了广泛的关注。本文综合运用实证主义教学法、案例教学法以及反思性教学等理论，研究了仓储管理实务课程的思政教学设计方案，探讨了如何有效地实施思政教学，以满足仓储管理实务课程的教学要求。首先分析了仓储管理实务课程中思政教学设计的必要性，指出其在仓储管理实务课程中的重要性以及对师生及学习都具有重要意义。其次，从实证主义教学法、案例教学法以及反思性教学等设计理论出发，设计出仓储管理实务课程的思政教学设计方案。最后，提出了一些策略性建议，以加强仓储管理实务课程的思政教学设计和实施。 Introduction 近些年来，仓库管理实务课程的思想政治教学设计研究受到了越来越多的关注和重视，也引起了社会各界的广泛关注。仓库管理实务课程是一门学术性强、应用性强的课程，蕴含着重要的价值观、政治理念及其它社会文化内涵。只有通过深入、系统地学习，才能够培养学生的创新和科学素养，从而拓展学生的思维，让学生更好地融入社会。因此，如何有效地实施仓库管理实务课程的思想政治教学设计，以满足课程的教学要求，已经成为学者们研究焦点。 Analysis on the Necessity of Political Education Design in Warehouse Management Practice Course 仓库管理实务，作为一门新兴的学科，随着现代物流业的发展而发展起来，以及国家关于普及仓库管理实务课程的政策制定，使得仓
库管理实务课程在高校被越来越多地重视，并逐步以本科课程的形式普及到高校中。针对仓库管理实务课程，从其课程性质来看，其本质上是一门理论性、应用性强的课程，它不仅涵盖着丰富的专业知识，而且蕴含着重要的价值观、政治理念及其它社会文化内涵，由此可见，思想政治教育是仓库管理实务课程的重要组成部分。 Design of Political Education in Warehouse Management Practice Course 仓储管理实务课程的思想政治教学设计，实质上是结合以下几个方面进行的：实证主义教学法、案例教学法以及反思性教学。这三种设计理论均具有较强的应用价值，可以有效地更好地实现仓储管理实务课程的思想政治教学设计。 实证主义教学法是一种有效掌握实际问题的有效方法，它不仅能够培养学生的实践能力，还能够培养学生的思想政治素养，使他们能够以更科学的态度审视实际问题，同时也能够加深他们对政治理念的认识，从而大大提升学生的思想政治素质。 案例教学法是一种相对传统理论教学更为实用的教学方法，通过案例教学，可以让学生在实践中学习，使学生更能够理解政治理论，并且可以在实际案例中学习到更多的实践技能。 反思性教学是一种以思考为基础的教学，它重在培养学生的反思能力，即培养学生能够从认识的实践中反思自身，从而更好地领会政治理念，从而提高其实际行动能力。 Proposals for Strengthening the Political Education Design
现代物流管理专业课程思政建设研究-以《仓储与配送管理》课程为例
现代物流管理专业课程思政建设研究-以《仓储与配送管理》课程为例 摘要：以“三全育人”大德育观为引领，依托“专业课教师+思政课教师” 的协同育人课程团队，深度挖掘思政元素，以《仓储与配送管理》课程为例，提 出课程思政的设计思路及目标，在教学全过程中将爱国教育、职业素养、科学精 神三条主线贯穿，构建一个根本、三条主线、N个元素的“1+3+N”课程思政教学 体系。同时从教学团队、内容体系、教学资源等方面研究课程思政的内容组织， 融入灵活多样的教学手段及方法，以调查问卷的形式提出课程思政评价方法。 关键字：课程思政三全育人现代物流管理思政元素教学资源 1 研究背景 全国高校思想政治工作会议上提出了提高学生思想政治素质的明确要求。在 社会大变革、文化大繁荣的时代，既要树立科学的思维，也要树立创新的思维。 课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理 论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合 教育理念。其主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、 价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、 行为举止产生影响[1]。本文以《仓储与配送管理》课程为例，研究现代物流管理 专业开展课程思政的思路、方法及路径，以期更好地将课程内容与思政元素相结合，将思政育人落到实处。 2 课程思政设计思路及目标 2.1 课程思政设计思路 课程思政的前提是专业知识的讲授，课程思政不能脱离专业课内容自行其道，而应盐溶于水、润物无声地有机融合于专业教学中，从而使学生于潜移默化中受
到思政教育[2]。《仓储与配送管理》课程思政整体设计以“三全育人”大德育观 为引领，结合学校办学定位、专业特色和课程特点，准确把握思政育人方向，依 托“专业课教师+思政课教师”的协同育人课程团队，深度挖掘思政元素，通过 自上而下的整体设计、形式多样的教学方法和充分互动的教学评价，做到课程内 容与思政元素的无缝对接和有机互融，实现知识传授与价值引领相统一。 2.2 课程思政目标 以立德树人为根本，结合课程内容，梳理课程与思政教育的内在联系，充分 挖掘思政元素，有效融入课堂教学，明确课程思政目标。课程思政目标要以课程 内容为纲，主要体现在两个层次，一是课程思政应符合现代物流管理专业人才培 养目标，二是应符合素质方面的人才培养规格。 现代物流管理专业人才培养目标：坚持立德树人、德技并修，面向现代物流、商贸流通、电子商务行业，培养从事物流市场开发与客户服务、智慧仓储与库存 管理、配送管理、智能运输管理、成本与绩效管理等物流供应链核心工作岗位， 具备良好职业道德素质，具备成本及安全意识，掌握营销、采购、仓储配送、运输、信息等专业基本知识，具备智慧物流信息技术应用及物流项目管理运营能力，德、智、体、美、劳全面发展的复合型高素质技术技能人才，培养合格的社会主 义建设者和接班人。 素质方面的人才培养规格：（1）具备较好的个人修养和爱国主义精神，富 有社会责任感；（2）具备较强的创新意识和创新精神；（3）具备较强的质量意识、安全意识、效率意识，胜任物流企业生产需要；（4）具备以客户为中心的 服务理念和竞争意识；（5）具备吃苦耐劳、敬业奉献精神和强烈的工作责任心；（6）具有正确的劳动价值观、积极的劳动态度和良好的劳动习惯。 3 课程思政总体架构 将思政工作体系贯通人才培养全过程，构建全员全程全方位的育人大格局[3]。《仓储与配送管理》课程教研团队可通过梳理课程与思政教育的内在联系，结合 课程内容，在教学全过程中将爱国教育、职业素养、科学精神三条主线贯穿，构 建一个根本、三条主线、N个元素的“1+3+N”课程思政教学体系。其中，一个根
《仓储管理实务》课程思政优秀课堂教学设计
《仓储管理实务》课程思政优秀课堂教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.熟悉输送设备概念、种类； 2.掌握自动分拣设备的概念、特点、分类； 3.熟悉滑块式分拣机、翻盘式分拣机等结构与特点。 能力目标： 能够根据图示或实物识别传输机、自动分拣机。 思政目标： 1.激发学生的职业自豪感与认同感； 2.培养学生的爱国意识、创新意识。 二、课程思政融入知识点 教学重点： 1.传输设备的种类及特点。 2.自动分拣设备的种类及各自特点、使用范围。 教学难点： 自动分拣设备的种类及各自特点、使用范围。 三、课程思政融入方式 教学实施：知识学习，解决问题 通过视频、微课等教学资源，结合视频案例、小组讨论、头脑风暴等教学手段，融合多种方式，提高学生学习主动性与参与度，及时评价学生表现，提高知识掌握程度。 思政元素： 民族自信、职业自豪感、爱国意识、职业自信、创新意识、认同感 教学引入 课题引入：情境创设，引出问题
小组展示对传输设备和自动化分拣设备ppt报告，引发师生讨论，引出本次课教学问题：1.传输设备的概念及种类？2.自动分拣设备的概念及特点？3.自动分拣设备的种类及使用范围有哪些？4.我国传输设备、自动化分拣设备的发展趋势有哪些？ 四、教学展开 （一）教学内容 课前预习：课前，在云班课领取任务单，完成下列任务： 任务1：学习传输设备与自动分拣设备课前资源，完成课前测试。 任务2：以小组为单位，收集常见的传输设备与自动分拣设备，形成PPT报告。（二）教学方法或手段 翻转课堂、小组讨论、任务驱动。 （三）教学内容 课题引入：情境创设，引出问题 小组展示：抽取小组，展示ppt报告。小组互评补充，共同讨论，引出本次课解决问题。 1.传输设备的概念及种类？ 2.自动分拣设备的概念及特点？ 3.自动分拣设备的种类及使用范围有哪些？ 4.我国传输设备、自动化分拣设备的发展趋势有哪些？ （四）教学方法或手段 翻转课堂、课堂讨论、任务驱动、小组互评。 （五）教学内容 课程实施1：视频案例—常见的传输设备。 观看物流场景中常见的输送机设备，引发师生共同讨论，总结常见的传输设备的概念与种类。
仓储与配送管理实务教学中课程思政的实践分析
仓储与配送管理实务教学中课程思政的 实践分析 摘要：高校思想政治教育是学校教育不可缺少的一环，课程思政是一种全新 的教育理念，已经逐年成为教学改革的新趋势。因此教师在教学过程中要充分认 识到“课程思政”的重要性，正确树立自己的角色，既是知识的教授者，也是课 程思政的执行者，要注重育人，并在增加学生的思想品德教育。在仓储与配送管 理实务教学中，教师可以从历史知识入手，带领学生学习物流发展历史的同时加 入中华传统文化与精神的讲解，以此实现课程思政和课堂教学的紧密联系。本文 主要分析仓储与配送管理实务教学中课程思政的实践策略，以期为一线教师提供 教学思路，也为课堂思政在教学中的实践提供参考。 关键词：仓储与配送管理实务教学；课程思政；实践 新时代背景下，高校思想政治教育工作也有了新的目标和要求，“课程思政”应运而生，不仅设立专门的思想政治课堂，还要求各学科、专业的课程教学中都 融入思想政治教育的内容，实现全方面的思政教育体系。高校教师在教学过程中 也要融入思想政治教育，加强对中国传统文化的教育，弘扬爱国主义和创新的时 代精神，提高学生的思想政治水平[1]。本文以《仓储与配送管理实务》为例，深 入分析研究“课程思政”在该学科中的实践策略，验证其在课堂教学中的重要性。 1 仓储与配送管理实务教学特点 随着社会的发展，电子商务的流行，物流已经深入到每个人的生活，让消费 者的生活更方便快捷，近年来物流产业的发展也越来越规范化、标准化，仓储和 配送的重要性也不言而喻。物流行业的发展重点是货物的仓储和配送，《仓储与 配送管理实务》则是一门以仓储配送为核心，研究其管理方法和技术应用的学科，同样也是一门实践性较强的专业学科。要培养物流行业人才首先要提高自身的长
基于课程思政的《运输管理实务》课程教学改革与探索
基于课程思政的《运输管理实务》课程 教学改革与探索 摘要：课程思政是立德树人的重要手段。基于《运输管理实务》专业课的 视角，通过调查分析该专业课课程思政现状及存在的问题，探讨了此课程教学内 容与思政教育有效融合的策略。以期为其他专业课程进行课程思政建设提供参考。 关键词：课程思政;运输管理;教学改革 2019年《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求坚 持思政课在课程体系中的政治和价值引领作用，统筹大、中、小学思政课一体化 建设，促进各类课程与思想政治课程建设形成协同效应。“课程思政”成为了当 下教育教学改革的新趋势 一、《运输管理实务》课程思政现状与问题 《运输管理实务》课程思政建设现状与问题。《运输管理实务》课程思政建 设尚处于初步建设阶段。目前该课程的专业教学与思政教育还存在一定分离，契 合度低。专业老师意识到“知识本位”教学存在不足，开始在教学中加入思政教 育内容，但是由于部分老师对课程思政掌握不到位，思想政治素养有待提升，仅 在课堂教学中简单插入思想政治内容，整体处于不得要领阶段，对在《运输管理 实务》课教学中如何开展课程思政有待深入研究，形成体系。具体问题如下： 1、专业教师课程思政意识不高。“师者传道授业解惑也”，专业教师是课 程思政教育的实施者，是课程思政建设与实施成功的关键因素。只有专业教师专 业水平过硬，思政素养较高，才能在专业教学中挖掘课程思政要素，形成体系教学。目前大部分专业教师存在课程思政能力不足的问题，具体表现在：（1）课 程思政理念尚未进入到物流运输专业教师头脑中，较大部分专业教师对课程思政 认识不清晰、不到位，目前在教学中还是以专业知识教学为主。（2）大部分物 流运输专业教师对课程思政认识浅显，缺乏深度，思政教育过多的形式主义，大
高校物流管理专业课程思政教学设计与探索
高校物流管理专业课程思政教学设计与探索作者：*** 来源：《高教学刊》2022年第14期
摘要：从高校物流管理专业专任教师的角度，探讨如何改革课程教学，创新性地将思政教育融入其中。以一门物流管理专业课程农产品物流配送运营管理为例，阐述如何在课程顶层设计与课前、课中和课后的教学过程中落实课程思政“三全育人”的基本原则。并从课程教学标准、教材、教学资源库几方面，探讨课程思政的保障机制。 关键词：课程思政;三全育人;物流管理;课程设计 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）14-0160-05 Abstract： From the perspective of full-time teachers of logistics management major in colleges and universities， this paper discusses how to reform course teaching and creatively integrate ideological and political education into it. Taking a logistics management professional course，Logistics Distribution and Operation Management of Agricultural Products， as an example， the paper stated the way to implement the basic principle of "three-all education" in the top-level design of the course and the teaching process before， during and after class. It also discussed the guarantee mechanism of ideological and political education from the aspects of teaching standards， teaching materials and teaching resources. Keywords： the ideological and political education in all courses; three-all education; logistics management; course design
仓储管理课程单元教学设计——仓库规划
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《仓储管理》课程单元教学设计——仓库规划 《仓储管理》课程单元教学设计——《仓库规划》一、教案头本次课标题：物流企业的认知授课班级课时2课时上课地点教学目标能力(技能)目标知识目标●能陈述仓储管理的内容●能根据企业的情况选择仓储类型●掌握三种仓储模式的特点●了解仓储管理的内容能力训练任务及案例、器材准备、器材准备、器材准备能力训练任务： 参观生产企业和物流企业，了解各自仓储运作的情况，写出参观报告。 案例： ●安德物流仓储作业●合亿通物流公司访谈●奥迪斯公司物流运作参考资料《仓储管理》作者:王海军,张建军出版社:华中科技大学出版社出版时 间:2015年07月《仓储管理》作者:赵小柠主编出版社:北京大学出版社出版时间:2015年05月《仓储管理》作者:王皓主编出版社:电子工业出版社出版时间:2013年01月《仓储管理实务》作者:孙秋高主编出版社:电子工业出版社出版时间:2015年04月二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）主要内容： 通过案例导入，认识仓储目的：掌握仓储活动的类型和特点，能根据企业情况选择合适的仓储模式； 知晓仓储管理的内容讲授(口述)设问板书课件演示个别回答5分钟引入（项目任务）仓储活动模式讲授课件注意观看10分钟操练(掌握初步基本能力)●安德物流仓储作业●合亿通物流公司访谈●奥迪斯公司物流运作掌握仓储活动的基本类型课堂练习视频演示课件演示学生讨论代表发言30分钟深化(加深对基本能力的体会)如何选择仓储活动模式，在该模式下仓储管理有哪些内容启发诱导重点讲解课件板书集中讨论个别发言30分钟归纳总结总结(知识和能力)仓储活动三种模式，选择模式要考虑三方面因素，仓储管理包括5方面内容讲授课件板书集中注意个别发言10分钟作业书后思考题5分钟教学反思优选教学方法，注重学生兴趣培养 2
“理实结合、课证融通”的“仓储与配送管理实务”课程教学设计(全文)
“理实结合、课证融通”的“仓储与配送管理实务”课程教学设计(全文) A XX：1672-5727（2021）01-0132-03 “仓储与配送管理实务”是物流管理专业的核心课程。教学内容既涉及仓储与配送管理的基本理论、基本技术方法，又涉及仓储与配送管理的实务操作，应用与综合性较强。知识点多、理论与实践并重、实操性强是该门课程的基本特点。同时，由于该门课程在整个物流管理专业课程体系中起承上启下的作用，导致其教学效果的好坏直接影响物流管理专业的人才培养质量、学生业务能力的提高与职业生涯的发展。 课程组织与设计思路 依据高职教育的教学特点，必须按照专业的人才培养目标及规格要求，遵循“以岗位任务为导向”设计教学内容的基本理念，在教学过程中坚持以岗位任务为导向来组织和设计教学活动。经过不断的总结实践，我院逐渐探索了一条“理实结合、课证融通”的任务导向下的“教学做”合一的立体化教学模式，以实现全面培养学生的仓储、配送职业岗位技能的课程教学目标。 （一）教学内容的选择与组织依据 结合仓储与配送岗位的特点，组织专业教师深入周边企业进行调研。近三年来，我院物流管理专业先后组织教师十余人次到神威民爆集团、牧原养殖集团、中国石油第二机械制造厂、南阳防爆电机集团、中光学集团、豫鑫物流等多家企业进行顶岗实践
锻炼。目前，我国仓储与配送行业的基本岗位有仓库管理员、业务员、理货员、商品检验员、库存控制专员、客户服务专员、运输调度员等。考虑到毕业生到企业后往往从基层做起，我们对上述岗位基本技能和职业素养进行了认真分析，以“必需、够用”为原则来选择教学内容。在教学内容选择上，我们还注意借鉴物流行业标准，将《仓储从业人员职业资格标准》和《物流师国家职业标准》中涉及仓储与配送管理的内容引入课程的教学内容中。 （二）教学内容的组织与安排原则 针对传统“仓储与配送管理实务”教学中课程理论内容琐碎、学生学习吃力的缺点，在教学内容组织上，我院坚持以仓储配送企业工作过程为导向、以客户一票货物进出仓库的工作过程为主线分解教学项目，构建学习和实训任务，依据项目任务，设置相对真实的实训内容，完成教学。打破了原有学科教学体系，对岗位工作任务进行分析，确定岗位的能力和职业素质要求，梳理知识点，重新整合了教学内容。采取项目导向教学法，根据物料流通过程，将教学内容分为四个项目：仓储组织与设备布局、仓储运作管理、配送运作管理、仓储与配送运营管理。学生通过每个项目学会相应技能。通过对以上教学环节的组织，在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时，也构建了一个开放性、研究性的学习环境，提高了学生学习的积极性和主动性。 （三）注重突出实训环节的配合
学能力比赛——《规范管理出效益——入库、在库及出库作业》教学实施报告
教学能力比赛——《规范管理出效益——入库、在库及出库 作业》教学实施报告 20××年高等职业院校技能大赛教学能力比赛 《规范管理出效益——入库、在库及出库作业》 教学实施报告 参赛组别︰高职专业课程二组 专业大类∶财经大类 课程名称∶仓储管理实务（64学时）
作品主题︰规范管理出效益——入库、在库及出库作业（18学时） 《规范管理出效益——入库、在库及出库作业》 课程实施报告 一、课程性质
《仓储管理实务》是物流管理专业的一门专业核心课程。该课程在物流专业课程体系中处于承上启下的地位，它前接《物流基础》，后续《配送管理》、《运输管理实务》、《快递实务》等课程。开在物流管理专业第三学期。 《仓储管理实务》是一门职业能力课程。仓储活动是物流的核心活动，不论是第三方物流还是企业物流，它沟通采购、运输与配送等相关重要物流活动，是生产活动的重要节点，也是保证物品需求的重要据点，仓储活动都是核心活动。《仓储管理实务》作用在于培养学生具有仓储经营管理能力、仓储设施设备操作能力、仓储作业能力等多种岗位职业能力，达到本专业高职学生应具备岗位职业能力要求，培养学生分析问题与解决问题的能力、仓储岗位职业能力、职业道德素养及可持续发展能力，为物流管理专业毕业生的顺利就业打下坚实的知识及方法论的基础。 二、内容选取 《仓储管理实务》课程整个内容分为基础模块、实务模块、管理模块及规划模块四个模块，内容循序渐进，四个模块分别培养学生的岗位认知、岗位操作能力、经营管理能力和战略规划能力。本次教学设计选自实务模块，主要培养学生的岗位操作能力（见图1）。
图1 《仓储管理实务》内容结构 按照仓储业务流程，实务模块分解为入库作业、在库作业、出库作业三个任务，三个任务根据其作业环节又分解成八相互独立又有联系的业务环节（见图2）。入库作业业务环节包括：货物验收——储位分配——货物组托——入库上架；在库作业业务环节包括：货物盘点——库存控制；出库作业业务环节包括：订单优化——货物拣选——出库作业。在岗位认知的基础上，学习仓储岗位的业务流程和业务内容，培养学生的规范操作能力。