3、口耳目
《口耳目》
学习目标
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。
2．感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。
教学难点
1.会读课文，理解字义。
2.感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）
2.生字卡片，学习卡片。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入（2分）
1.同学们喜欢猜谜语吗？，猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？
①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子）
③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）
师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵）
2.引导学生说说人由哪些器官组成。板书：口耳目
二、初课文，认读生字。
1、请同学们翻开课本翻到第9页，看看这幅图，你从图上看到了什么？（1分）
2、图上出现的这些字，你们都认识吗？自由读一读，圈出不认识的字。
3、比一比看谁认识的多。
出示生字：口耳目手足
4、教师领读生字，一起读生字，老师说生字，学生指身体部位。
5、出示图片，认读生字，送字宝宝回家。
6、同学们有没有发现这几个生字都跟什么有关？（身体的五个器官）
7、日加一笔或减一笔能不能变成一个新字呢？
8、今天，我们还要学习两个生字，请同学们看老师手里的图片，小朋友分别做的是什么动作？用一个字告诉老师。
9、谁有好的方法能记住这个生字呢？比如猜谜语，加一加。
10、做游戏：利用生字卡片抽读生字（先师生、后同桌之间）（1分）
11、开火车读字（1分）
三、指导书写（8分）
课文中不光要让我们认识口、耳、手、足、坐、站这七个生字宝宝，还要求我们会写四个生字宝宝呢，让我们一起去看一看吧！
在学习写字之前，我们先回顾一下昨天老师教给同学们两种笔画，同学们还记得吗？（横、竖）今天我们再学三种笔画。第一种是横折，回顾田字格的知识，然后小手伸出来，跟我写。
1、范写口、木、耳，学生书空。强调每一笔在田字格中的位置，笔顺、笔画，组词，造句。
过度：现在学习第二种和第三种笔画，撇和弯勾。
2、观察手在田字格中的位置，然后范写，学生书空。
3、学生描红、书写生字
四、拓展阅读
五、小练笔
用口耳目手足站坐组词说话。
第二课时
一、复习导入
集体认读生字
二、学习课文
上节课我们学习了五个人体器官，分别是口耳目手足，那他们有什么作用呢，我们可以用他来做哪些事呢？谁来说一说。引导学生说出器官的作用，并朗读儿歌：口能说，耳能听，目能看，手能做，足能行。
1、全班读，男女赛读，分组读。
2、生活中对站和坐也有一些要求呢，让我们翻开课文第10页，看看课文中对站有什么要求？这几句谚语是什么意思？
引导学生明白这组谚语告诉我们站、坐、行、卧的正确姿势。并讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
出示标准的“站、坐”姿势图。教育学生正确的书写坐姿。
让我们再来读一读书上的这四句谚语吧！
3、全班读，开火车读，男女赛读，小组赛读。
3、教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！
4、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。
三、拓展阅读
四、小练笔
我们的口耳目手足还能干什么？
部编版一年级语文上册第三课《口耳目》教案范文共三篇
部编版一年级语文上册第三课《口耳目》教案范文 【篇一】 一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。 三、教学目标 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时
(教案)识字3 口耳目
3 口耳目 教学目标： 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学建议： 一、识字写字 1.识字。 要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵花也要开放了！'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。 （2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。 充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
部编版小学语文一年级上册第一单元第3课《口耳目》教案
部编版小学语文一年级上册第一单元第3课《口耳目》教案 3口耳目 教学目标： 1、看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。 2、会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。 3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。 只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2、课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 二、学习生字，掌握音、形、义 1、认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2、图文对照，指导识记“目”“足”。 3、小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1、学生观察书中第10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐) 2、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 四、指导书写 1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2、教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 五、拓展延伸 1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
3、口耳目
《口耳目》 学习目标 1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。 2．感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点 认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。 教学难点 1.会读课文，理解字义。 2.感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师） 2.生字卡片，学习卡片。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入（2分） 1.同学们喜欢猜谜语吗？，猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？ ①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） ②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子） ③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵） 师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵） 2.引导学生说说人由哪些器官组成。板书：口耳目 二、初课文，认读生字。 1、请同学们翻开课本翻到第9页，看看这幅图，你从图上看到了什么？（1分） 2、图上出现的这些字，你们都认识吗？自由读一读，圈出不认识的字。 3、比一比看谁认识的多。 出示生字：口耳目手足 4、教师领读生字，一起读生字，老师说生字，学生指身体部位。 5、出示图片，认读生字，送字宝宝回家。
6、同学们有没有发现这几个生字都跟什么有关？（身体的五个器官） 7、日加一笔或减一笔能不能变成一个新字呢？ 8、今天，我们还要学习两个生字，请同学们看老师手里的图片，小朋友分别做的是什么动作？用一个字告诉老师。 9、谁有好的方法能记住这个生字呢？比如猜谜语，加一加。 10、做游戏：利用生字卡片抽读生字（先师生、后同桌之间）（1分） 11、开火车读字（1分） 三、指导书写（8分） 课文中不光要让我们认识口、耳、手、足、坐、站这七个生字宝宝，还要求我们会写四个生字宝宝呢，让我们一起去看一看吧！ 在学习写字之前，我们先回顾一下昨天老师教给同学们两种笔画，同学们还记得吗？（横、竖）今天我们再学三种笔画。第一种是横折，回顾田字格的知识，然后小手伸出来，跟我写。 1、范写口、木、耳，学生书空。强调每一笔在田字格中的位置，笔顺、笔画，组词，造句。 过度：现在学习第二种和第三种笔画，撇和弯勾。 2、观察手在田字格中的位置，然后范写，学生书空。 3、学生描红、书写生字 四、拓展阅读 五、小练笔 用口耳目手足站坐组词说话。 第二课时 一、复习导入 集体认读生字 二、学习课文 上节课我们学习了五个人体器官，分别是口耳目手足，那他们有什么作用呢，我们可以用他来做哪些事呢？谁来说一说。引导学生说出器官的作用，并朗读儿歌：口能说，耳能听，目能看，手能做，足能行。 1、全班读，男女赛读，分组读。 2、生活中对站和坐也有一些要求呢，让我们翻开课文第10页，看看课文中对站有什么要求？这几句谚语是什么意思？ 引导学生明白这组谚语告诉我们站、坐、行、卧的正确姿势。并讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 出示标准的“站、坐”姿势图。教育学生正确的书写坐姿。 让我们再来读一读书上的这四句谚语吧！
小学语文上册第三课《口耳目》教学设计(部编版)
小学语文上册第三课《口耳目》教学设计（部编版） 教材分析： 本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。 学情分析： 一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。 教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点： 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备： 12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字： （1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 （1）书上48页“我会连”。 （2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao树木月亮耳朵小鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔. wo men jia you san kou ren我们家有三口人。 注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 （3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2018部编人教版语文一年级上册识字3口耳目
③ 口耳目 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“口、耳”等7个字。 2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。 3.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” 教学目标 1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和 横折、撇、弯钩3个笔画。 2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 重点难点 重点：识字，掌握字形。 难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。 教学课时 两课时 【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课 题，激发学生学习 的兴趣。】
预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” 预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。” 下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？ 二、读准课文，认识字词 （一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。 1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。 同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。 请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。 2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视， 点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 【设计意图：学习 生字通过观察图画、表演、象形字、 数笔画等多种方 法识记生字。】
部编版小学一年级语文上册第三课《口耳目》教学设计
部编版小学一年级语文上册第三课《口耳目》教学设计 教学目标： 1认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字。 2、向学生进行热爱祖国的语言教学。 教学重难点： 认识口、耳、目、羊、鸟、兔六个字，并能正确运用。 教学准备： “口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字六个字的插图。 教学过程： 复习：同学们，把你学过的声母背给老师听听好吗？谁愿意把韵母也背给老师听听？整体认读音节最难，谁能背下来请站起来，我和你一起背。 【复习巩固学过的拼音，为后面的游戏做准备。】 新授： 1、认识“口”字 （1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？ （2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？ 【让学生明确，“嘴”就是“口”。】 （3）大家说得对，请同学们看老师拿的是什么的图片？那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成
这样的。请同学们跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。 （4）你能用口字口头组词吗? 【加深印象】 2、认识“耳”字 （1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。 （2）出示耳的插图问：“这是什么，它的右下角像什么？这个字太难记了，我们来认识现在的“耳”字，请同学们跟老师书空。请注意这耳坠（竖）可要写长一点。 【形象的比喻，加深记忆。】 3、认识“目”字 （1）请同学们把目光转向老师的耳坠上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。 【让学生明确：“目”就是眼睛】 （2）出示目的插图：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。 师板书“目”学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。 【与“日”字区别开。】 （3）谁能用“目”组词并说句子。 【巩固记忆】
《口耳目》教案3
一年级上册语文教案《识字3 口耳目》（人教部编版） 识字3 口耳目 一、教学目标 1、认识7个汉字，会写四个汉字 2、掌握笔画“横折、撇、弯钩” 3、读儿歌，了解手耳目口足的作用。 二、教学重难点 1、正确、流利地朗读课文 2、热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。 三、教学方式 互动教学、多媒体教学 四、教学过程 第一课时 一、游戏导入 1、师说口令：生说动作 （1）站起来（2）拍手（3）眨眼睛（4）唱歌（5）捂耳朵 2、生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵（再展示下你的这五个部位）生做动作展示 3、师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。我们今天就一起来学习一下吧！ 二、学习课文 （一）结合图片，学习生字 1、出示图片，学习“口” （1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。 （2）认读“口”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：口口口，口在哪里） （3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水开口口袋 （4）说一说：我们可以用口做些什么事情？ 句子：我可以用口________________________ 2、出示图片出示图片，学习“耳” （1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。 （2）认读“耳”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）
（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵耳鸣耳垂 （4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？ 句子：我可以用耳________________________ 3、出示图片出示图片，学习“目” （1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。 （2）认读“目”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：目目目，目在哪里） （3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光题目目的 （4）说一说：我们可以用目做些什么事情？ 句子：我可以用目________________________ 4、出示图片出示图片，学习“手” （1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。 （2）认读“手”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：手手手，手在哪里） （3）记忆生字：数笔画记忆：4 组词：手心双手拍手 （4）说一说：我们可以用手做些什么事情？ 句子：我可以用手________________________ 5、出示图片出示图片，学习“足” （1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。 （2）认读“足”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：足足足，足在哪里） （3）记忆生字：数笔画记忆：7 组词：足球足够满足 （4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？ 句子：我可以用足________________________ 6、师：现在我们来书中找一找这些生字吧。快看，你在哪里发现了它们？ 指名说，什么字在什么旁边（描述图画） （二）学习儿歌
一年级上册语文-第3课 口耳目 教案
口耳目 教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点： 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学过程： 一、尝试认字 1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的? 2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！
二、教学“目” 1、图文对照，认记“目”字。 看图读字： （1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说） （2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。 比形认字： （1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。） 识记字形：学生交流识记字形的办法。 2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。 三、学习生字 1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。 2、汇报交流 （1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。 （2）教师重点指导小老师没教的字。 （3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案设计三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》 教案三篇 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇 【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案 一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的
转化过程。 三、教学目标 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学准备 1.学生准备有关本课7个生字的字卡。 2.有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 第一课时 (一)复习旧知，导入新课 1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下 (指名读——开火车带读) 2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
一年级上册语文3 口耳目【教案】部编版
3 口耳目 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。 3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 ●重点 借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。 ●难点 联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 1.识字写字。 （1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。 （3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。 （4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。 2.课文。 本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。 3.语文实践。 （1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。 （2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。 ●教学准备 图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学课时 2课时
第1课时 一、游戏激趣，导入新课。 1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。 同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖 上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。 2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。 3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。 4.教师板书课题“口耳目”。 二、看图识字。 1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。 2.认识“站、坐”，读准字音。 3.朗读课文。 通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教 案三篇 【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案 一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学准备 1.学生准备有关本课7个生字的字卡。 2.有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 第一课时 (一)复习旧知，导入新课 1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下 (指名读——开火车带读) 2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。 (男女生对背──全班齐背) 3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。
3口耳目
口耳目 教材分析： 本课是一年级新教材第一册识字第三课。共七个字，所要学习的口耳目手足是象形字，是人体的器官。七个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。 学情分析： 对这七个字孩子应该有所了解，所以在教学中，应注重学生的差别，有所侧重。 教学目标: 1.认识“足、站”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。练习口头组词。 2.体会象形字的形象性，感受汉字演变的过程，体会学习汉字的乐趣。 教学重点：认识“足、站”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。练习口头组词。 教学难点：体会象形字的形象性，感受汉字演变的过程，体会学习汉字的乐趣。教学方法： 结合身体对应部位来识记 课前准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、直接导入新课 今天我们来学习口耳目。同学们观察下图上画的是什么?图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1.哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2.认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 三、学习生字口头组词 1. PPT出示“口、耳、目”字的演变，请同学们观察一下这是什么字？在汉字王国里，有些字是根据物体的形状画出来的，他们有个共同的名字——象形字 2.你能用“口”来组个词吗？鼓励学生说出更多更丰富的词汇 同时引导他们说句子。 3.猜一猜五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐（手） 指导口头组词说句 4.五个萝卜一条根，拼搏摔打它在先。（足）指导口头组词说句 5.PPT出示“口耳目手足”边读边着自己身体对应部位，达到熟练程度。 6.说说我们的口耳手足能做那些事？ 小结：口耳目手足是人体器官，能做很多的事，我们要好好爱护身体，养成好习惯。 四、课中操 五、学课文 同学们，要做一个有礼貌的孩子，首先就要从姿势开始，要知道，优雅的姿势人人爱。 1.你会站和坐吗？让学生说一说。 出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 2.解释体会站坐行卧姿势 站如松：站立时，像松树一样
3.口耳目
（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。 （3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水……）（4）你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等） 4. 学习“耳”字 （1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。 （2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？” 让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我们来认识现在的耳字。” （3）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等） （4）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？ 5．认识“目”字 （1）请同学们把目光转向老师的衣服上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。（让学生明确：“目”就是眼睛） （2）出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。 6. 图字对照，认记“手、足”两个字。 （1）出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？ （2）记忆字形，交流学生的识字方法。 （3）在体育活动时，哪些运动主要靠手，哪些运动主要靠脚。 师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护它们哟！ 三、学写“口、目”两个字 1. 认识新笔画“横折”。 2. 让学生观察“口、目”两个字在田字格中的位置。 3. 师范写“口”字，学生跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。 3. 师板书“目”字，学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。 4. 学生在书上描红、练写。 四、布置作业 朗读课文，将“口、目”各写4个。 巩固练习：学生在作业本上练习书写“口、目”。 第二课时 教学目标 1．巩固学过的生字。 2．会写“耳、手”这两个生字和撇、弯钩两种笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学过程 一、复习巩固 小朋友们，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字，学生开火车认读“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。
3 口耳目
3 口耳目 教材解析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】借助图画，识记生字。 【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。 （2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。 充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。（1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部 位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。 （3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。 2.写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在 动笔前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮
识字3口耳目
创新教案 《口耳目》教学设计 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
3 口 耳 目
3 口耳目 教学目标： 1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。 2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。 3.正确认读“口”等7个生字。 4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.学习用普通话朗读课文。 2.正确认读“口”等7个生字。 3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。 教学难点： 借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。教学准备： 教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。 学生：每人一套“口”等7个生字字卡。 教学时数： 三课时。 教学过程： 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 （一）课前复习： 1. （PPT出示）学生认读以下汉字。 天二一你三他地四人五我上下 2.背诵《金木水火土》。 （二）激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。 （三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：3 口耳目）
（四）学习读课题。 1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 指名学生尝试读。 2.反馈指导： 教师进行正音，范读带读。 3.带读课题：3 口耳目 4.全班齐读课题，要求注意停顿。 （五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 （一）尝试读文，学习生字。 1.看图1说话。 （1）（PPT出示p9插图）出示任务：观察图画，图画上有些什么人？他们在干什么？ 同桌相互讨论 （2）反馈指导。 指名学生回答问题。（意思相近即可。） 2.学习“口耳目手足” （1）（PPT出示p9内容）交代任务：翻开课本第9页，自己读读课文，在不会的字宝宝下面做上标记，与同桌进行交流请教。 （2）反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。 （出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读） （3）出示任务：在p9图画上用铅笔圈出相应的部位。 以“口”为例，全班在教师指导下一起进行圈画，其余生字学生自行圈画后与同桌进行交流。 这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这（4）反馈指导。 指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。 （5）拓展识字，继续了解词义。 分别用“‘*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答并出示对应的词卡： 口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚
口耳目
一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。 三、教学目标 1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2. 会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学准备 1.学生准备有关本课7个生字的字卡。 2.有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 《口耳目》第一课时 (一)复习旧知，导入新课 1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下 (指名读──开火车带读)
3.《口耳目》教案 完美版
3《口耳目》教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社 内容来源：小学一年级《语文（上册）》第一组 主题：识字 课时：2课时 授课对象：一年级学生 设计者：朱伟红/京密联谊学校 目标确定的依据 课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 (2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (3)基于口语交际（或写话）：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 学情分析 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 教材分析 本课是让学生初步认识象形字。课文呈现的七个字是有关人体器官的，图文结合有利于认识字形，理解字义。教学重点：认识七个字。教学难点：培养学习汉字的兴趣。 学习目标 1.认识7个生字，会写“口、目、耳、手”4个字。
2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3.感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。 评价任务 1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生认读情况。 2.能找出图中相应的生字和图片。 3.通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、美观地书写生字。 教学过程 第一课时
识字3 口耳目
识字3 口耳目 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 教学目标 1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点借助图画，识记生字。 教学难点会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。