微课对英语师范生教学技能的培养
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微课对英语师范生教学技能的培养
作者：王文英安丰存
来源：《科学与财富》2016年第15期
摘要：信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求。而英语师范生教学实践机会少，对信息化教学手段了解和应用较少以及创新能力不足一直是制约其教学技能提高的障碍。微课作为网络环境下的一种新的教学手段能够扫除这些障碍，在培养英语师范生教学技能方面起到积极的作用。
关键词：微课；英语师范生；教学技能；培养
随着信息化教学时代的到来，教学资源实现共享的同时，教学手段也发生了变化。传统课堂中单向传输式的教学模式已经不能适应时代的需求，网络环境下以学生为中心的互动式教学模式打破了传统教学模式的弊端，日渐为人们所推崇。与此同时，信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求，因此，如何让英语师范生充分利用现有的网络教学资源来提升其教学技能成为人们所关注的话题。
胡铁生（2014）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络在线视频课程。”微课作为信息化时代的一种新的教学手段，凭借其短小精悍、开放便捷的特点，实现了教学理论和教学实践的有机结合。因此，微课为英语师范生提供了一个良好的教学实践平台，成为信息化教学时代背景下提升英语师范生教学技能的有效途径。
1 英语师范生教学技能培养现状分析
教学技能是教师在教学过程中必须具备的基本技能，是教师进行课堂教学的基础。熟练掌握适应时代发展要求的教学技能是师范生教学实践水平提高的根本要求。各大高校越来越重视对师范生教学技能的培养，尽管如此，对于师范生教学技能的培养仍然难以适应信息化教学时代的要求。黄映玲（2016）在探究基于微课的师范生教学能力培养途径的同时，也对师范生教学能力的现状进行了分析。基于此项研究，结合英语师范生的特点，可以发现对于其教学技能的培养存在以下几方面的问题：
1.1 重视理论传授，缺乏实践教学培训
目前，高校对英语师范生的培养大多停留在理论层面，缺乏实践技能的培养。针对英语师范生开设的课程主要有教育哲学，教育心理学，英语课程标准和课程设计等，尽管这些课程极大丰富了英语师范生的教育理论知识，但一定程度上会导致理论和实践相脱节，使其缺乏解决实际问题的能力。微格教学是以培养师范生实践教学技能而开设的课程，分为理论教学与实践
初中英语教师教学技能大赛试题(标准答案)
保密★启用前 松桃县中小学英语教师教学技能大赛试题 英语学科课程标准(１0分) 一、单项选择题:从Ａ、B、C三个选项中选出最佳答案填入题前的括号内。 （5分,每小题1分) ( )1．___＿＿_＿和人文性双重性质。 A.科学性 B.工具性Ｃ．阶级性 （）2．课程标准五级目标要求在日常人际交往中有效地进行表达，这是课程标准在______＿__方面的描述。 A.语音 B.话题C．功能 ( )3学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种. A．计划和反思 B.复习和预习C．行动和步骤 ()4. 是课程资源的核心部分。 A.英语教材Ｂ.各种形式的网络资源Ｃ.多媒体光盘资料( )5.国家英语课程标准要求九年级结束时应达到第级的基本要求。 A．三 B.五Ｃ.九 二、判断题:对的在相应说法前的括号内打“√”，错的 打“×”。(5分,每小题1） ( ×)6.初中毕业生要学会使用30００个左右的单词和2０0~300个习惯用语或固定搭配。(√）7.英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。 ( ×)８.语言技能只包括听、说、读、写四个方面的技能。 (√）9.学业考试的命题要确保试题的信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题。( √)10.英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
第二部分英语学科教材内容（6５分） 一、单项选择：从A、B、C、D四个选项中选出最佳答案填入 题前的括号内。(２０分，每小题1分） ，couｌd Ｉspeaｋｔo Mr. Ｓmitｈ, pleａse？ —Sorry, tｈere isn’t __＿＿Mｒ. Ｓmith here. A. the B. a C.an Ｄ. / 解析：多数初中老师或小学老师会误选A,其实不定冠词用于人名前，表示不认识此人或与某名人有类似性质的人或事。此题是高中英语知识,但中小学教师应该掌握的。 ( ）２．We ｎｅｅdn’t trouble untiｌus. A.troｕbleｓ；ｔrｏｕｂle; trouble B.ｔrｏuｂle;tｒoｕbles;ｔroublｅ C.troｕｂle; troubｌe；trouｂｌｅs D. trouble；troｕble; ｔroubｌe 解析:直译是”不要招惹麻烦，直到麻烦招惹你”，意译是”不要自找麻烦”第一个是动词,招惹的意思祈使句用原形第二个是名词,麻烦的意思，是不可数名词。第三个是名词,麻烦的意思.第四个是动词,招惹的意思,用三单形式。此题是初中知识，考场一词多义也考查不可数名词。 （）3. —When shall we mｅet aｇａiｎnext ｗｅek? —___＿___ day iｓpossible.Iｔ’s ｎo ｐroblem wｉｔh mｅ. A. Eithｅr Ｂ．Neither C. Eｖｅｒy D.Anｙ 解析:下周有7天,所以不可能是两者之间的选择,排除A和B;eveｒy侧重于整体,而ａny侧重个体，所以答案D最佳.注意:any用语肯定句表示“任何的”。此题是初中知识,中考常考题。 （)4．—A laｔｅst magaｚine, ｐlease. —Oｎlｙｏne lｅft. Wｏuｌｄyoｕliｋe to haｖe ___＿____? A.it B. one Ｃ. ｔhｉs D.tｈat 解析:句意：—请来一份最新杂志。 —只剩下一份了,你要吗? ｉｔ指代前文提到过的事物，one指同类事物。从语境看肯定选择Ａ. ( ）５.—Woulｄyｏu lｉke some coffeｅ? —Yes, anｄｐlｅase ｇｅt me sｏmｅｍiｌk. I prｅfer coffee____＿milｋ. A. ｗｉtｈ B. to C. of D. oｎ 解析:如果想当然选择,容易误选B. 但仔细推敲语境:我喜欢加牛奶的咖啡。就会得出本题答案是A. ( )6. I dｏn’t haｖe ｔｏintroｄucｅｈim to yｏu __＿_ you know ｔhe boy. A. untilＢ. uｎless C. sinｃe D．bｕt
微课在初中英语教学方式中的应用
微课在初中英语教学方式中的应用 摘要：随着我国经济的不断增强以及时代的飞速发展，信息技术在生活中已经 是我们十分熟悉又必不可少的一部分了。信息技术不仅影响了我们的日常生活， 而且它给我们的教育教学也带来了巨大的影响。网络信息技术在我们国家的教育 领域也几乎是根深蒂固的。它在我国教育中的应用也十分广泛和常见了。其中， 微课就是网络信息技术的产物之一。然而，它是一种比较新颖的网络教学手段。 微课在初中教学中的应用比较广泛，如在初中英语教学中应用微课，可以在有限 的时间里概括英语课堂的重点，从而构建高效的英语课堂。 关键词：微课；初中英语；高效课堂 引言 英语学科需要学生具备坚实的基础，学生往往需要长久的学习才能够实现。但是，很多 学生在学习英语的过程中，一旦遇到难题就放弃，导致英语学习越来越差。初中英语难度相 比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语 成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名 学生都能充分地学习。下面，笔者将针对基于微课的初中英语教学进行探究。 1微课的作用 1.1教学时间短、课程内容简约 首先，教学时间比较短，控制在10分钟内，这与我国中小学生的学习规律以及认知习 惯非常符合，与传统的40~45分钟的课堂教学相比可谓是“碎片化”教学。同时，微课的课程 体系并不复杂，传统的课堂教学内容相对宽泛，以章、节或单元为单位。而微课是针对各学 科特点进行的某个知识点的教学，使学生能够在有效时间内学到需要的知识。 1.2资源使用便利 微课相对较小，从课程视频到辅助资源的容量可以控制在一百兆内，学生可以通过网络 不分时间地点进行学习，也可以将视频下载到移动终端，不仅使学生能够反复进行理解学习，也适合教师互相观摩、研究、评价。微课不仅只有课程视频这个方面，还是一个连贯的教学 过程，师生在这种教学情境中易于实现教学方法、风格以及隐性知识的迁移，不仅是属于师 生的重要教育资源，也是学校教学模式变革不可或缺的教学资源。 1.3研究主体宽泛、主题微小突出 每一个微课视频课程仅包含一个主题，研究来自相关学科或教学实践中的问题，或者是 学习方法、学习策略，是真实的可以解决的具体问题。由于微课内容的具体而微，所以研究 微课的主体可以是每个人，创作也可以很有趣，因为微课研发的目的是教学，不是为了验证 或推理某一理论，所以在中小学教师可以根据兴趣、知识结构或能够解决的问题决定研发内容。 1.4成果易传播、反馈及时 由于微课课程容量小，所以十分方便在网络上传播，不仅是视频软件，也可以在微信公 众号或者微博上，针对性强，利于讨论并改进。同时在创作微课视频前，参加者可以短时间
浅谈微课在高中英语教学中的应用
浅谈微课在高中英语教学中的应用 重庆求精中学肖锐 一、微课在国内外发展动态 微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、高中英语教学中的“微课”理念和特点 第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。 三、微课在高中英语教学中的应用 微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
英语专业师范生教学技能培养探讨
英语专业师范生教学技能培养探讨 摘要：培养英语专业师范生教学技能是课程改革中普遍关注的一个焦点，也是实施师范生素质教育的一个深层次问题。英语专业师范生如具有较强的教学技能，将极大提高他们的英语学习效果，有利于他们顺利的掌握教学理论和技能。本文首先论述了培养英语专业师范生教学技能的必要性，接着从教师的角度探究了如何多途径培养英语专业师范生的教学技能。 关键词：英语；师范生；教学技能；培养 当前，高师院校注重向学生传授书本理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能的训练，使得师范生走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中得心应手，游刃有余。 一、培养英语专业师范生教学技能的必要性 1．高师院校英语专业旨在培养合格的中小学英语教师。与教师教学技能密切关系的便是师范生的基本功训练。我国师范院校对师范生教师职业技能的训练，较多停留在对师范生的“三字一话”的训练与考核，只要求师范生写好钢笔字、毛笔字、粉笔字和讲好普通话，对课堂教学技能的结构及形成机制缺乏进一步的研究，更缺乏有效的训练方法和手段。 2．教育理论对教育实践指导性不强。由于教育理论是对教育实践规律的高度概括和总结，具有一定的抽象性，实践中往往是教师
或学生缺乏抽象理论应用于实践的“演绎”能力，缺乏教育理论应用于实践可操作的“程序”。教学语言训练力度不够，教学语言与一般语言不同，它不仅要求发音准确，而且要求表达力强，富有感染力、交互性和启迪意义。 3．教学实践的针对性不强。师范生教学技能还包括教学组织、教学内容设计、教学内容呈现、学习评价和指导方面，它们远比“三字一话”重要。尽管师范生在实习前进行了试讲等实践环节的训练，但是因缺乏有效的训练方法，特别是缺乏对师范生教学技能针对性训练，致使学生正式上课仍然感到盲从，需要很长一段时间适应。4．培养师范生英语教学技能，有助于提高英语教学效率。要提高英语专业师范生的英语水平，除了通过提高英语教学水平以外，还要注重学生英语教学技能的培养。只有学以致用，学生才乐意学，教学才能收到更好的效果。培养英语专业师范生教学技能的教学，充分体现了这一规律。在教学中，教师通过启发、引导、示范，观摩优质课，调动学生的积极性，坚持以学生为主体，帮助学生掌握课堂教学的基本原则进而形成自己的教学模式，从而提高教学效率。 二、培养英语专业师范生教学技能的方法 1．以自我养成训练为主，矫成训练为辅 观摩优质课录像是自我养成训练的重要手段。我们购买了全国各地几十位青年教师优质课的竞赛录像带。让受训者利用晚自习或自由活动时间，带着问题观摩各种学段、各种题材、各种课型和各种
初中英语教学方法与技巧
初中英语教学方法与技巧 任务型教学——基本教学方法 1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。 我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 A．知识学习 这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。 B．技能训练 这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。
微课在英语教学中的应用总结
微课在英语教学中的应用总结 小编语：微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。以下是关于微课在英语教学中的应用总结，仅供参考！ 微课在英语教学中的应用总结（范文一） 一、高中英语教学中的“微课”理念和特点 高中英语教学中的“微课”主要特点： (1)时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 (2)主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 (3)实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究 二、“微课”对高中英语教学促进性 1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。 目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂
全国中小学教师教学技能大赛英语命题大纲
全国中小学教师教学技能大赛(英语)命题大纲 根据全国中小学教师教学技能大赛（英语）简章，结合中小学英语教育教学实际与发展趋势，制定大赛命题大纲。 一、命题原则 1.知识技能考查与综合素质评价并重 本大赛既重视考查中小学英语教师的职业技能，包括英语语言基础知识、基本技能、英语综合运用能力，以及课堂教学技能，也要重视透过知识和技能考查教师的基本素质，包括语言观念、教育观念和英语教学中所体现的科学发展观；既要重视考查教师语言知识的扎实、完整，以及语言技能和教学技能的熟练，又要重视知识和技能的正确、灵活运用；既要重视微型课、公开课的当堂效果，也要重视考查其后续效果。 2.理论与实践紧密结合 试题中的政策、理论题目必须抓住课程改革和英语教育、教学理论中的基本概念，不求偏、难、全，重在考查教师用正确的理念解决日常教学，特别是课程改革实验以来所出现的重点、热点、难点问题，以考查教师从实践和理论的结合上解决问题的能力，杜绝官话、套话，鼓励灵活运用和创新能力。理论阐述题部分倡导在不违背课程改革精神的前提下“百花齐放”、“百家争鸣”，不搞一言堂和本本主义。在微型课和公开课的教学中更应注重考查教师运用正确的教育教学理念解决课堂教学中的实际问题的能力。一方面要重视教学实效，另一方面要通过课堂教学考查教师对基本理念的理解与运用，反对形式主义，以科学、高效为评价教学的最重要标准。 3.继承传统与改革创新并举 本大赛在命题和评分标准的制定中坚持“古为今用”，“洋为中用” 的原则，继承我国传统外语教学方法中被证明为行之有效的理念和做
法，不以新与旧作为取舍的标准。同时鼓励学习、借鉴国外语言教学研究之精华，结合中国的具体国情消化、运用。 4.全国统一标准与不同地区差异兼顾 为体现技能大赛对于教师继续教育的指导性，大赛试题和评审必须坚持统一标准，但同时又要考虑到我国各地区之间的差异，在命题中要根据地区特点增加选择性，在评定等级中要有一定的灵活性，在符合外语教学规律的基础上，鼓励教学方法的地方化和多样化。 5.不同组别试题和评分标准共性与特性相统一 小学组、初中组、高中组的赛题在命题原则上既要体现英语教师在教学理念和教学技能方面的共性，又要考虑到不同组别的差异。如小学组赛题要突出教师激发学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；初中组突出语言基础知识和基本技能的教学，侧重听说技能；高中组在重视双基教学的基础上，侧重培养学生综合运用英语的能力。但各组别的赛题都必须高度重视双基教学和培养学生自主学习策略，为进一步学习和使用英语打好基础。为鼓励教师加强业务进修，促进教师继续教育，适应课程改革的要求，命题要有一定的难度，以拉开差距，择优选取，但不能脱离各组别教师的实际情况。不出偏题、怪题，重点考查参赛教师的知识结构、技能水平及实际运用能力和基本素质。 二、赛题类别 1. 初赛赛题类别 分为小学、初中、高中三卷，三卷均含三部分内容：政策与文件、英语知识和综合运用能力、教学技能。
微课在英语教学中的运用
微课在英语教学中的运用 微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性 一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。 事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。 二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情 众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。 微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ 群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。
浅谈微课在高中英语教学中的应用
浅谈微课在高中英语教学 中的应用 浅谈微课在高中英语教学中的应用 胡倩董方玲 （山东省淄博十中） 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学 21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini -lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教
微课对英语师范生教学技能的培养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2512514156.html, 微课对英语师范生教学技能的培养 作者：王文英安丰存 来源：《科学与财富》2016年第15期 摘要：信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求。而英语师范生教学实践机会少，对信息化教学手段了解和应用较少以及创新能力不足一直是制约其教学技能提高的障碍。微课作为网络环境下的一种新的教学手段能够扫除这些障碍，在培养英语师范生教学技能方面起到积极的作用。 关键词：微课；英语师范生；教学技能；培养 随着信息化教学时代的到来，教学资源实现共享的同时，教学手段也发生了变化。传统课堂中单向传输式的教学模式已经不能适应时代的需求，网络环境下以学生为中心的互动式教学模式打破了传统教学模式的弊端，日渐为人们所推崇。与此同时，信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求，因此，如何让英语师范生充分利用现有的网络教学资源来提升其教学技能成为人们所关注的话题。 胡铁生（2014）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络在线视频课程。”微课作为信息化时代的一种新的教学手段，凭借其短小精悍、开放便捷的特点，实现了教学理论和教学实践的有机结合。因此，微课为英语师范生提供了一个良好的教学实践平台，成为信息化教学时代背景下提升英语师范生教学技能的有效途径。 1 英语师范生教学技能培养现状分析 教学技能是教师在教学过程中必须具备的基本技能，是教师进行课堂教学的基础。熟练掌握适应时代发展要求的教学技能是师范生教学实践水平提高的根本要求。各大高校越来越重视对师范生教学技能的培养，尽管如此，对于师范生教学技能的培养仍然难以适应信息化教学时代的要求。黄映玲（2016）在探究基于微课的师范生教学能力培养途径的同时，也对师范生教学能力的现状进行了分析。基于此项研究，结合英语师范生的特点，可以发现对于其教学技能的培养存在以下几方面的问题： 1.1 重视理论传授，缺乏实践教学培训 目前，高校对英语师范生的培养大多停留在理论层面，缺乏实践技能的培养。针对英语师范生开设的课程主要有教育哲学，教育心理学，英语课程标准和课程设计等，尽管这些课程极大丰富了英语师范生的教育理论知识，但一定程度上会导致理论和实践相脱节，使其缺乏解决实际问题的能力。微格教学是以培养师范生实践教学技能而开设的课程，分为理论教学与实践
《英语学科知识与教学能力》(高级中学)
《英语学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。 3．能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高中英语教学的指导作用。
微课在英语教学中的作用
微课在英语教学中的作用 摘要：随着信息技术与多媒体的飞速发展，教育事业也迎来了“微”时代，同时“微”式教学的重要性越来越被表现出来。其中以视频为最基本载体的“微课”为小学英语教育的改革和发展带来了极大的影响和冲击，也为小学英语教学带来了新的活力。可以说，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。主要谈了微课在小学教学中的作用。 关键词：小学英语；微课；积极性；创造性 随着“微”时代的到来，传统的“一支粉笔，一块黑板，三尺讲台”的教学模式已然不能适应新形势下的教学要求。微课作为一种新型教学方式逐渐走入小学英语教学中，不仅大大地提高了学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，还更提高了教学的有效性。下面就谈谈微课的特点及其在小学英语教学中的作用。 一、微课的特点 微课不同于一般的视频，以“微”为其特有属性，视频突出表现为“短、精、活、快”。即时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快速等方面。 微课在小学英语教学中应用时，首先，根据小学生的
学习特点，微课的时间一般为5～8分钟，有助于集中学生的注意力，这种方式很好地弥补了传统课堂教知识涉及的广泛性致使小学生注意力不集中、抓不住重点的特点。其次，微课的内容具有独立的特点，其内容更加精炼，主题单一、鲜明，避免了“满堂灌”的教学模式，弥补了小学生长期被动接受学习带来的不足，让小学生变得更加积极主动地学习英语。微课的特点更易于满足小学生学习英语的需要，更实现了“易学、乐学、会学、学会”的效果。 二、微课在英语教学中的作用分析 英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。因此，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣应是教学的一个重点，应以兴趣促使学生自主学习能力和创造性使用英语能力的提高。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体。 1.课前预习，提高学生学习自主性 有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课
师范生教学技能大赛比赛英语答辩题整理1
2016年河南省英语说课比赛答辩题整理 1. Which part is the most important in your teaching? Why? 2. How will you deal with the short passage in section A? 3. In order to improve the oral English, what advice would you offer for your student? 4. About the listening step, why didn’t you set this part as your teaching section? What do you want your students to learn? 5. Why do you choose the game? 6. How do you do with the task-based teaching method? 7. How to encourage them to speaking in English bravely? 8. There are two methods in your teaching. How to use the task-based method? 9. What teaching methods do you use in your teaching? (answer goes to the inductive method and the deductive method) What differences between them? 10. What is the key point of this lesson? 11. During your teaching procedure, you have used the guessing game and the … game. Why do you choose games when teaching English? 12. What teaching methods do you use in your teaching? Take one of them for example to explain how to use.
初三英语教学方法与技巧
初中英语教学方法与技巧（节选） 非常遗憾的是，因为全文有近3万字，版权又属于外语教学与研究出版社，只是选录了其中的四个部分（共15个部分），以权作一个介绍吧。这类东西倒也很多，几乎所有的教学法的书都会写这么一部分，您自然可以找到。 为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材，我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等，结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验，简要编写了一个教学方法与技巧的说明，供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I．基本教学方法：任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。 任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D. Nunan, 1989）依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J. Yalden） 2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力
微课在初中英语教学中的有效应用
微课在初中英语教学中的有效应用 摘要：伴随着新课改的不断推行，我国教育事业也在不断向前推进，要促进学 生德智体美劳各方面全面发展，教师要不断改进教育方式，不断进行探索，找到 最为有效的途径。微课是近些年来比较流行且比较有效的一种新型课堂教学方法，通过微课教学，学生可以更加积极的进行学习，调动学习积极性，促进学生全面 健康发展。本文就从微课的优点以及微课在初中英语教学中的有效应用两个方面 展开论述。 关键词：微课；优点；初中英语；应用 “微课”是一种新型课堂教学方式，包括教学视频，课堂教学活动相关的素材，课 后练习，教学反思等多个方面内容，是一个缩小版的课程。可以满足每个学生的 需求，可以充分利用日常生活中碎片化的时间进行学习，利用微课提高学生学习 效率，那么微课教学具体有哪些优点呢？ 1、微课教学的优点 1.1提高学生学习效率 现阶段我国教育模式中，仍然是传统教学模式占据主导地位，由于教学时间 长任务多，往往导致学生不能掌握好教师讲述的内容。学生的注意力总是来得快 去得快，不能保证在整堂课上集中注意力，而根据调查结果显示，学生的注意力 最佳时间为10分钟左右，微课教学就很符合这一特点。微课的“微”体现之一就是时间短，相比较传统教学的40分钟，微课教学一般不会超过10分钟，正好符合 学生生理特点。微课教学中学生注意力被完全吸引，有利于提高学生学习效率。 1.2更好完成教学目标 微课的教学内容与传统教学内容也有差别，微课教学由于时间短的特点内容 只包括教学过程中的重难点，或是某一单一的教学内容。这样的内容更集中，表 现更加简洁，可以一目了然的让学生明白教学重难点是什么。并且微课教学主要 采取生动形象的视频进行教学，有利于学生对于学习内容的理解以及记忆，更好 完成教学目标。 1.3促进教师不断进步 微课不仅改变了传统的教学模式，同时也促进了教师不断进步，教师可以通 过微课教学不断探索学习，不断完善自己的教学方法，更有利于学生接受。教师 可以通过微课教学与其他教师进行交流互动，取长补短，相互借鉴，形成好的教 学机制。与他人交流，学习的过程也是一个不断反思，不断学习，不断成长的过程。 微课教学的应用转变了传统教学模式的呆板的教学氛围，赋予了课堂生机与 活力，并且提高了学生学习效率。随着国际间交流与合作，英语的地位越来越受 到重视，因此十分有必要将微课教学应用在初中英语教学过程中，那么有效的应 用具体表现在哪些方面呢？ 2、微课在初中英语教学中的有效应用 2.1复习旧知识 英语的学习是一个不断积累与重复的过程，因此英语知识的学习需要学生反 复复习所学过的知识，英语课堂需要学生掌握词汇，语法，句型等内容，而在40分钟内掌握这些内容，对于大部分学生来说都具有一定的难度。因此，教师要找
英语教学中微课应用场景及方式研究
英语教学中微课应用场景及方式研究 一、高职英语教学现状及特点 （1）教学定位 高职英语教学基于其院校以资格认证为主的应用实践型教育为主的属性，相较于普通本科英语教学常以基础和理论教育为主[1]，更侧重特定应用场景和环境的英语应用能力教学，其目的是为社会各行业输送应用型人才，这一属性也决定了高职英语必须以学生所学专业为背景组织有针对性的教学，为确保学生将来在踏入社会进入工作岗位后，其英语听说读写能力能满足岗位需求做好充分准备。（2）课程设置 目前高职英语课程设置往往还是参考本科英语的教学模式，把英语作为一门基础学科组织教学，尽管近年来，提出了翻转课堂等其他信息化或趣味化手段，但是从课程设置的角度来说，依然还是采用以传统的语音、语法等知识点来规划组织一堂45分钟左右的教学课程。同样课程配套教材方面沿用与本科院校类似的基础性教材，知识点覆盖虽然十分全面，但是针对学生所学专业的个性化、实用性则相对偏弱，不利于引导学生通过英语学习融入所学专业，从实用角度提高应用型英语水平。 （3）师资属性 目前，各类高职院校的师资力量一般都是师范类相关专业老师，英语发音、语法相对来说比较熟练、规范，但是在英语应用和专业英语指导方面普遍存在欠缺，多数教师受限于本身难以接触到学生所学专业的环境，在教学中往往还是参考自身学习时所接触的学习方式和方法，在高职英语教学中难以发挥应用英语的魅力，从而激发学生对于英语的自主学习兴趣。 （4）对象属性 高职英语的教学对象主要是以各类职业或专业高技术工人或者服务人员为目标的学生群体，文化课水平相对较差，有相当一部分学生的英语成绩不理想或者基础较差。目前通常的教学安排对该教学对象的属性考虑普遍存在不足，依然采用从语法、知识点入手的教学模式[2]，往往导致学生难以跟上教师的既定教学计划，教学效果不理想，从学生学习英语自我感受角度来说同样由于采用了与高
研究论文：英语师范生教学技能多元化培养模式
92579 学科教育论文 英语师范生教学技能多元化培养模式 随着教师专业化的发展，时代对教师的要求也越来越高。传统的英语专业人才模式已经跟不上新时代的步伐，随着国际竞争的进一步加剧，社会对高校英语专业的人才在质量、层次、综合素质上均提出了更高要求，尤其是对外语应用能力的要求更加具体化。所以，外语教师不仅要具有基本的语言知识和语言能力，还必须具有英语教学知识（PCK）（Shulman，1987）。因此，结合师范生培养现状和英语教学技能的特点，构建有针对性和应用性的地方高校师范生教学技能多元化培养模式是很有必要的。 一、英语师范生教学基本技能 （一）专业知识技能 专业知识技能主要指学科主体知识、学科基本知识、学科前沿知识三部分。英语师范生专业技能主要指英语语言基础知识和基本技能、英语教育基础知识和基本技能。 （二）教学技能
1.板书的书写与设计。英语师范生应具有较强的文字书写能力，三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）书写要规范，板书的设计不仅要简单易懂，而且在此基础上有突破。 2.教学手段。英语师范生要具备对课堂教学的全过程进行系统设计的能力，不仅包括确定教学目标、分析教材内容、确定教学方式、选择教具等，还应深入探讨课程的导入与讲授、课堂提问、板书、课堂交流等内容。 3.调控课堂能力。在课堂教学中，教师的调控能力直接决定教学的进度与质量，影响学生学习状态以及整个课堂学习氛围。 二、现状分析 教学技能影响教学质量，熟练掌握一定的教学技能是师范生应努力具备的业务素养。目前，师范生教学技能培养尚有不足，主要体现在以下两个方面： 1.针对性不够强。许多地方院校对英语教学技能的定位不够清晰，英语师范生的培养仍处在“教育学+心理学+学科教学法+教学实习”的传统模式。然而，两个学期的学科教学法学习及一个月的实习模式所培养的新教师很难达到基础英语教育教学改革发展的新形势，从导致师范毕业生与非师范毕业生相比在教学工作上没有本质上的优势。
英语学科知识与教学能力(初中)
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。 3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。