小学生数学问题意识培养

一、鼓励学生逐步提高自主提出问题的能力。小学生具有好奇心和想象力，但是由于

年龄的限制，他们的知识面和经验较为薄弱，因此在提出问题时容易受到思维的限制。这

时候老师可以通过引导和启发学生的思维，让他们慢慢体验到提出问题的乐趣。例如，让

学生在两个数字之间找规律、在一串数字中找出相同的数字、在一个图形中找出规律等等。通过这些培养，学生能够逐步提高自主提出问题的能力。

二、注重培养学生的解决问题的能力和方法。学生提出问题之后，还需要通过特定的

方法来解题，因此要注重培养学生的解决问题的能力和方法。例如，让学生进行简单的推

理和判断，培养他们的逻辑思维能力；通过数学游戏、数学实验等方式让学生启发式地解

决问题，提高学生解决问题的积极性和主动性。

三、关注学生的错误想法和偏见。在学生自主提出问题并解决问题的过程中，常常会

出现错误想法和偏见。这时候老师需要关注学生的错误想法和偏见，并有针对性地进行指

导和纠正。例如，有些学生在解决问题时可能会忽略负数的存在；有些学生可能会误用公

式等。老师要及时指出学生的错误和偏见，帮助学生纠正并积极探索正确的解题方法。

四、提供充足的资源和平台。学生在提出问题和解题的过程中需要充足的资源和平台，这样他们才能更好地开展学习。因此，老师需要提供充足的数学学习资源和平台，例如数

学课堂的互动性和图书馆的书籍，让学生拥有更广泛的知识基础和更充足的信息来源，从

而更好地开展学习。

总之，培养小学生的数学问题意识是需要长期的关注和努力。通过学生自主提出问题、关注其解题方法和错误想法、提供充足的资源和平台等方式，可以有效地提高学生的数学

问题意识和解题能力。同时，老师也需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和

技巧，为学生提供更加丰富和有效的数学学习体验。

小学生数学问题意识的培养

小学生数学问题意识的培养数学是一门基础学科，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。培养小学生的数学问题意识是非常必要的。本文将从以下几个方面来探讨如何培养小学生的数学问题意识。一、提供良好的学习环境为了培养小学生的数学问题意识，我们需要提供一个良好的学习环境。这个学习环境应该是积极、合作和鼓励的，让学生能够自由地提出问题并得到解答。教室里应该布置一些与数学相关的装饰物，如数学图表、数学游戏等，以增强学生的学习兴趣和好奇心。二、提供具体的数学问题培养小学生的数学问题意识，需要提供一些具体的数学问题，以激发学生的思维能力。这些问题可以分为两种类型：一种是闭口的问题，即只有一个答案；另一种是开口的问题，即可以有多个答案。这样可以有效地培养学生的逻辑思维和创造力。三、注重数学问题的引导在提供数学问题的教师也需要进行适当的问题引导。对于那些不了解问题的学生，可以通过提出一些辅助性的问题或通过操纵实物来帮助他们理解问题的意义。对于一些进阶的学生，可以鼓励他们通过分析和归纳来解决问题，培养他们的抽象思维能力。四、开展数学问题解决的活动除了提供数学问题和问题引导外，教师还可以开展一些数学问题解决的活动，如数学探究课、数学思维训练等。通过这些活动，学生可以自由地提出问题、探索问题，并最终得到问题的解答。这样可以培养学生的自主学习和合作精神，提高他们解决问题的能力。五、加强数学问题的应用培养小学生的数学问题意识，还需要加强数学问题的应用。数学问题不仅仅是为了解决一个具体的问题，更重要的是要培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。我们可以利用生活中的例子，让学生通过解决实际问题来锻炼他们的数学问题意识。培养小学生的数学问题意识是一个长期的过程，需要教师和家长共同努力。在提供良好的学习环境的我们可以通过提供具体的数学问题、进行问题引导、开展数学问题解决的活动以及加强数学问题的应用等方式来培养学生的数学问题意识。通过这些努力，相信小学生的数学问题意识将会得到有效的培养和发展。

在小学数学教学中培养学生的问题意识

在小学数学教学中培养学生的问题意识在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的一项工作。这涉及到培养学生的思维能力和创新意识，使其具有解决实际问题的能力和动手能力。因此，在小学数学教学中，应该注重如何培养学生的问题意识，让他们能在学习过程中不断提出问题，解决问题，创新发现。下面，我们从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行阐述，以期能够对学生问题意识的培养起到一定的帮助。一、教学内容在小学数学教学中，培养学生问题意识的第一步是通过适当的教学内容开发学生的思维潜力。比如，在教学过程中可以形成多个具体问题，引导学生进行问题探究和创新性思维。可以从以下几个方面来展开。 1、引导学生在数学实践中自由自建问题。在学习数学的过程中，教师可以选择一些生活中常见的数学问题，比如小卖部货物计算问题、菜市场斤两转换问题等等。引导学生在这些问题的基础上，利用自身的数学知识进行探究和解决。 2、引导学生在数学定理和公式中寻找问题。小学生在学习数学的过程中，会接触到一些数学公式和定理，这些公式和定理往往是具有广泛应用的。因此，教师可以从中引导学生寻找实际生活中存在的问题，让学生把想象融入到学习的过程中。 3、引导学生在数学应用中探索问题。在小学数学的教学过程

中，教师可以给学生一些复杂的数学问题，引导学生通过实践和不断探索，深入思考解决问题的方法。比如，教师可以在课堂上设计一个数学游戏，让学生体验数学问题的乐趣。二、教学方法对于小学数学教学中的问题意识培养，除了教学内容外，选择合适的教学方法也是非常重要的。 1、探究教学法。探究教学法是小学数学教学中比较常用的一种教学方法，通过引导学生探索问题、思考问题、分析问题，培养学生解决问题的能力和思维能力。教师在教学过程中不能轻易地提供答案，而是通过引导学生自己思考和发现问题的解决方法。这也是培养小学生问题意识的一种有效方法。 2、启发式教学法。启发式教学法是以启发学生思维和创新为主要目的，并以开放性问题为教学形式的教学方法。在这种教学方法中，教师不仅强调学生的独立思考能力，同时也强调让学生克服问题的难度，以找到正确答案。这种教学方法激发学生对问题的兴趣和好奇心，增强其自信心和创造力，进而提高其问题意识。三、教学环境除了教学内容和教学方法外，教学环境同样是培养学生问题意识的一个关键方面。在小学数学教学中，教师应该为学生创造一个积极、开放、自由和创新的学习环境。

小学生数学问题意识培养

小学生数学问题意识培养随着现代社会的不断发展，数学对于我们的生活和工作越来越重要，无论是工作中还是每天生活中都需要用到数学，而小学阶段是培养孩子数学思维和意识的关键时期，这样的意识培养能够从小的时候开始，使孩子在学习数学的时候更加轻松自如，也可以在今后的生活中更好地应用数学。数学意识是指在日常生活中，对周围世界数学性质的观察和理解，对数学知识的感知、认知和应用的能力。在数学教学中，意识培养非常重要，保证孩子对数学的积极性，更重要的是可以培养孩子的数学思维方式，提高数学思维能力。实现数学意识培养的同时，还能激发孩子学习数学的兴趣，从而为孩子未来的学习打下良好的基础。现在我给大家介绍一些小学数学问题意识培养的方法。 1. 从实际生活中发现数学问题小学生在日常生活中经常会遇到很多数学问题，比如量的概念、时间的概念、空间的概念。我们可以利用这些机会，从自己的生活中找到数学问题，让孩子们在生活中学习数学，更好地理解数学。例如，在超市购物时，可以让孩子帮忙计算价格、找零，这样可以锻炼孩子的计算能力；在厨房里做饭时，可以让孩子帮忙称量食材，这样可以让孩子认识重量和分数的概念。 2. 小组合作解决问题我们可以利用小组合作的方式来解决一些数学问题。让孩子们分成若干个小组，每个小组分配一道数学问题，帮助孩子们一起解决问题，并且在解决问题的过程中，让孩子们发挥想象力和创造力，增加孩子们的学习兴趣。同时，小组合作能够帮助孩子们培养合作意识和团队意识，让孩子们更好的相互配合，形成互帮互助的氛围。 3. 利用游戏增强数学意识游戏可以让孩子在轻松活泼的氛围中学习数学，达到更好的学习效果。我们可以通过游戏帮助孩子们学习数学，例如数独游戏、方格游戏、大富翁等游戏，这些游戏能够锻炼孩子的观察力、逻辑思维能力、计算能力等等，同时增加孩子的学习兴趣。 4. 建立数学思维模型数学思维在学习数学中起着至关重要的作用。我们可以通过建立数学思维模型来培养孩子的数学思维，让他们在解决数学问题时心中有数。建立数学思维模型可以帮助孩子们快速理解数学问题，形成高效的数学思考方式，同时也能够培养孩子们的逻辑思维和数学能力。

浅谈小学生数学问题意识培养

浅谈小学生数学问题意识培养 1.教学目标的实现培养小学生数学问题意识可以使学生在解决数学问题的过程中更加专注、自主、创造性地思考，提高他们的学习成绩和能力，以实现教学目标。 2.发展学生的思维能力通过研究数学问题，不仅可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，而且可以培养他们的创新精神和探索精神，从而帮助他们更好地发展自己的思维能力。 3.提高学生的问题解决能力培养小学生数学问题意识可以帮助学生在解决问题的过程中，更加全面地分析问题，更加有效地利用已有的知识和技能，不断提高他们的解决问题的能力。 4.提升学生的综合素质在解决数学问题的过程中，小学生需要运用数学知识及其他学科知识，学习和掌握解题方法和技巧，因此可以促进他们的科学、文化和人文素质的进一步提高。 1.宽容和尊重学生的不同思维方式小学生在进行数学问题思考时，有些人偏向于从细节入手，有些人则喜欢从整体入手。但这并不意味着某种方式就比另一种方式更好。教师应该宽容和尊重学生的不同思维方式，鼓励他们运用自己的思维方式来解决问题。 2.培养学生的数学好奇心教师可以在教学中引导学生提出关于数学问题的疑问，鼓励他们进行探究和发现，以促进学生的探究兴趣和好奇心，增强他们对数学问题的感性认识和理解。 3.引导学生发掘问题中潜藏的信息有时候，一个问题的有效解答需要挖掘一些隐藏在问题中、不易察觉的信息。因此，教师可以通过鼓励学生提出问题、提供有用的提示等方式，引导学生挖掘问题中潜藏的信息，让他们意识到探究问题的策略和方法。 4.引导学生多元思维教师可以通过提供不同形式的问题，向学生展示多元思维的重要性。多元思维具有灵活性和创造性，有助于发现新的解题方法，从而更好地解决数学问题。

小学生数学问题意识培养的策略

小学生数学问题意识培养的策略数学问题意识是指学生在数学学习中产生与数学问题相关的思考、观察和解决的意识。培养小学生的数学问题意识对于提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。下面是一些培养小学生数学问题意识的策略： 1. 提供多样性的问题：教师可以设计多种形式的数学问题，涵盖不同的难度和题材，让学生通过解答问题来培养他们的数学问题意识。教师还可以引导学生设计自己的数学问题，激发学生的创造力和思维能力。 2. 创设情境：将数学问题放在实际生活中的情境中，让学生在实际中感受到数学的应用和作用。教师可以带领学生到实地进行数学观察和调查，或者通过游戏和竞赛等活动创设情境，让学生主动发现问题并解决。 3. 引导探究：鼓励学生主动提出问题、探索和思考，培养他们独立解决问题的能力。教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行探究，激发他们的好奇心和兴趣，培养他们主动探索解决问题的能力。 4. 培养合作学习精神：数学问题往往需要多种思路和方法来解决，培养学生合作学习的精神，帮助他们相互交流和合作解决问题。教师可以组织小组活动或讨论，让学生共同解决问题，互相启发和帮助。 5. 鼓励反思和总结：在解决数学问题后，教师可以引导学生反思和总结解决问题的过程，思考其中的思维和方法，从中获得经验和启示。鼓励学生记录下自己的思考和解决过程，建立起一个自我反思和学习的习惯。 6. 提供适当的挑战：根据学生的能力水平和兴趣，提供适当的挑战，激发他们的学习动力和求知欲。教师可以根据学生的表现和反馈，逐渐增加问题的难度和复杂性，引导学生不断提高解决问题的能力。 7. 鼓励尝试和错误：数学问题的解决过程中，学生可能会犯错误或者遇到困难，教师应该鼓励学生勇于尝试和克服困难。教师可以引导学生发现错误并加以改正，帮助他们从错误中学习和成长，培养他们解决问题的韧性和耐心。通过以上策略的实施，可以有效培养小学生的数学问题意识，激发他们对数学学习的兴趣和热情，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。这些策略也有助于培养学生的创造力、合作精神和自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告

培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告一、引言在小学数学教育中，培养学生的问题意识一直以来都是一个重要的目标。问题意识是指学生在面对问题时，能够积极思考、主动提问、勇于探索，并具备解决实际问题的能力。本中期总结报告旨在回顾我们在培养小学生数学问题意识方面的实践研究，评估所取得的进展和成果，并展望未来的研究方向。二、研究背景与目的随着新课程改革的推进，小学数学教育越来越注重学生的问题解决能力。然而，当前许多小学生在数学学习中仍存在缺乏问题意识的问题，具体表现为不敢提问、不愿思考、不会解决实际问题等。因此，我们开展了此项实践研究，旨在探索培养小学生数学问题意识的有效策略和方法。三、研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法。我们对相关文献进行梳理和分析，了解当前小学生数学问题意识的现状及影响因素。我们通过问卷调查和课堂观察等方法收集数据，了解学生在培养过程中的变化和

进步。根据实证研究的结果，总结出有效的培养策略和方法。四、研究结果与分析通过文献综述和实证研究，我们发现以下几个关键因素对培养小学生数学问题意识具有重要影响： 1、教师的教学理念和方法：教师应当积极转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，创设开放、互动的课堂氛围，鼓励学生积极思考、提问和解决问题。 2、学生的自信心和兴趣：学生应当克服对数学学习的恐惧心理，树立自信心，对数学产生兴趣，从而更愿意主动参与课堂活动。 3、家庭和社会环境：家庭和社会应当为小学生提供良好的学习环境和氛围，鼓励他们多思考、多提问、多实践。五、结论与建议根据研究结果和分析，我们提出以下建议： 1、教师应当积极转变传统的教学观念，创设开放、互动的课堂氛围，鼓励学生积极思考、提问和解决问题。同时，教师还应加强与家长的沟通和合作，共同学生的成长和发展。

培养小学生数学问题意识

培养小学生数学问题意识我们的数学课堂，教师的教学方式和学生的学习方式，课堂教学模式基本是“灌输——接受”，学生学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答卷，就算完成了学习任务。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，难以适应现代的学习。小学数学课堂如何培养学生提问的有效性，培养小学生数学问题意识？我认为主要有以下途径：一、改变教师的教学方式。要改变教师的教学方式，首先要改变教师的思维方式，要想一想教育，想一想孩子，这是带着体温的，大家都需要的话题。我们国家的教育方针是坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 1、一堂好课的标准：是能促进学生的思考，养成学生敢问、会问、善问的学习习惯，这是课堂的根本目标。华东师范大学博士生导师叶澜教授认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面。 (1) 有意义。(2)有效率。 (3)生成性。 (4)常态性。 (5) 有待完善。

2、营造双向提问的良好环境，注重开放性提问。要营造双向提问的良好环境，就要建立和谐、民主、平等的师生关系，强化问题意识氛围。“好种子要有好的土壤才能发芽茁壮成长！”同样，高水平的民主，需要高品质的土壤来维护！而这种“土壤”是要求我们教师来营造。 3、实施赏识教学，加强情感沟通。心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏的美。”苏霍姆林斯基：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，我们教育最需改变的是：（1）把“失败是成功之母”变为“成功才是成功之母”。我们要多给孩子鼓励，比如：你的问题问得很好！想法很独特，很有自己的见解！要把孩子的小成功转化成大成功。（2）标准式答案的教育要改变。（3）坚持启发式教育，同时要进行人性化教育。教师在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的信息交流。既让学生学到规定的数学知识，又要让学生以积极主动的学习状态学习知识。 4、强调学生的亲身体验，动手实践，从而发现问题。实践是检验真理的唯一标准。实践操作是小学生获取感性认识，发现数学关系的重要途径，也是诱发学生问题意识的重要载体。动手操作既能引起学生的学习兴趣，又能让学生形成独特的体验，还能让学生在操作中形成各种各样的问题。在数学课堂教学中，要考虑到学生的年龄特点以及知识水平，通过尝试（动手、动脑、动口），解决问题例如：在教学“有余数除法”时，为了建立有余数除法的概念，我让每个学生拿出学具：自制纸杯和小石块。

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略问题意识是数学教育中非常重要的素养之一，它是指学生在学习数学过程中，发现问题、解决问题、探究问题的能力。拥有问题意识的学生对数学知识的理解和运用更为深刻，也更有创新性。因此，在小学低年级，就应该注重培养学生的问题意识。一、提供多样化的数学问题数学课堂中，教师应该不断提供各种类型的数学问题，让学生在学习过程中不断地思考问题、发现问题、解决问题。这些问题应该不仅有基本的计算、描绘和分类问题，还应该包含能够激发学生探究的问题，例如“为什么？”、“怎样解决？”等。二、鼓励学生提出问题教师可以在讲解中特意留白，让学生思考：“这里有什么问题？”然后鼓励学生举手提出问题。学生提出问题后，教师应该及时给予回应，满足学生好奇心，引导学生探究问题的答案。三、组织学生合作探究问题教师可以组织学生分组，在小组内进行探究。让学生一起讨论，发现问题、解决问题、总结问题。这不仅能够培养学生的合作意识，同时也能够让学生更快地理解问题的本质和解决方案。四、通过游戏培养问题意识游戏是孩子们喜欢的活动，教师可以将游戏与数学结合起来，让学生更轻松地培养问题意识。在游戏中，学生可以通过探究和解决问题来获得游戏的胜利，从而激发他们的兴趣和积极性。五、鼓励学生寻找问题的多样性教师应该鼓励学生探究问题的多样性，让学生学会从不同角度出发，发现问题并解决问题。例如，同一个问题可以用不同的方法解决，这样可以让学生在学习过程中充分地发挥自己的创造力。六、关注学生的思维过程教师应该重视学生的思维过程，发现学生思考问题的不足或偏差，给予必要的指导。在教学过程中，教师可以根据学生思考问题的能力不同，采用不同的策略和方法，让学生能够在问题解决过程中不断地发掘和提高自身的问题意识。

小学低年级学生数学学习中“问题意识”的培养调查报告

小学低年级学生数学学习中“问题意识”的培养调查报告小学低年级学生数学学习中“问题意识”的培养调查报告小学低年级学生数学学习中“问题意识”的培养《数学课程标准》指出：“通过义务阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维，而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新和发展。可见问题意识是一种探索意识，是一种求知的状态，是发明创造的起点。因此，在课堂上如何对低年级学生进行问题意识的培养，使他们养成深思善问、勇于探究的学习品质，我做了以下尝试：一、营造宽松和谐的氛围，鼓励学生“敢问” 小学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，又由于小学生的年龄较小，知识面较窄，害怕答错、怕羞的心理又使他们不敢提问。那么，学生内心强烈的问题意识能否得到表露、展示、交流，将取决于是否有适宜的环境和氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教学中我努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系，满腔热情的鼓励孩子们敢说敢想的积极性：说错了允许重说；说得不完整时可以想好了再补充；即便是提出的问题幼稚可笑，或是漫无边际，甚至离题万里，我们都不可以轻易否定，应耐心的提示孩子换个角度再想想。多一些宽容，多一些帮助，多一些等待，只有这样，孩子们才能大胆的主动提问。二、创设丰富多彩的问题情境，引导学生“会问” 1、创设问题情境，使学生“问”有依托。教学中，我发现为学生提供的素材或或是比较丰富，或是贴近学生的生活经验，或是以已有经验为起点，或是较有挑战性时，非常有

小学数学问题意识的培养

小学数学问题意识的培养小学数学课堂教学中问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义。问题是数学的“心脏”，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”教学的重要组成部分。一位伟人说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题、提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。一、创设问题情境，让学生乐于提问题针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。例如：在教学《年、月、日》时，本人通过故事情境导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧？今天李老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？二、创设民主氛围，让学生敢于提问题学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要以信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。三、在新知探究中提供机会，使学生善于提问题 1.提供小组讨论的机会，在教材的“重难点处”提问教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。例如：教学《能被3整除的数》，让学生计算下列的算式哪些能被3整除： 45÷3= 16÷3= 32÷3 =21÷3= 81÷3= 111÷3= 342÷3= 212÷3=

小学数学课堂教学中问题意识的培养

小学数学课堂教学中问题意识的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，而问题意识的培养是数学学习的重要组成部分。在小学数学课堂教学中，培养学生的问题意识是教师需要重点关注的方面之一。通过培养学生的问题意识，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。本文将探讨小学数学课堂教学中问题意识的培养，并提出一些建议和方法。一、培养学生对问题的认识在小学数学课堂教学中，教师首先要培养学生对问题的认识。问题是学生对于周围世界的认知所产生的疑问，解决问题是学生学习知识的出发点和目标。数学问题意识的培养，需要从培养学生对问题的认识开始。教师可以通过引导学生提出问题，鼓励他们多思考和质疑，帮助他们意识到问题的重要性和解决问题的必要性。教师要注重培养学生的观察力和思维能力，让他们能够发现问题，提出问题，并思考解决问题的方法。二、激发学生解决问题的兴趣学生通常对于困难的问题和挑战性的任务会感到厌烦和抵触，教师需要激发学生解决问题的兴趣。在课堂教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的问题，让学生积极参与，尝试解决。通过积极参与和尝试，学生会感受到解决问题的乐趣和成就感，从而激发他们解决问题的兴趣和动力。教师还可以利用一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中体验问题的解决过程，培养他们解决问题的勇气和毅力。三、引导学生学会提问四、激发学生的思维能力数学问题的解决离不开良好的思维能力，教师在小学数学课堂教学中要激发学生的思维能力。通过引导学生进行思维训练和逻辑推理，培养他们的分析、综合和创新能力，让他们学会合理运用所学知识解决问题。教师在课堂教学中可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，让学生在解决问题的过程中提高思维能力，培养解决问题的自信心和能力。教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的思维交流和互相启发，提高他们解决问题的能力和效率。五、创设良好的学习环境在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的学习环境，为学生解决问题提供有利条件。良好的学习环境不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生的学习效果和质量。教师可以通过精心设计和布置教室环境，营造和谐、温馨、轻松的学习氛围，让学生心情愉悦、放松身心，更好地投入到问题的解决中。教师还可以通过在课堂教学中讲解一

培养小学生数学问题解决能力的方法

培养小学生数学问题解决能力的方法数学是一门需要思考和解决问题的学科，对小学生的综合能力培养至关重要。因此，培养小学生的数学问题解决能力对于他们未来的学习和人生发展具有重要意义。下面将介绍几种培养小学生数学问题解决能力的方法。一、培养问题意识培养小学生的问题意识是培养数学问题解决能力的基础。教师可以通过设计有趣的问题，引导学生从日常生活中感知问题的存在，并鼓励他们提出自己的问题。例如，教师可以出示一个数学题目，要求学生思考并提出他们在解决问题过程中遇到的疑问和困惑。通过这种方式，可以激发学生对问题的兴趣和发现问题的欲望。二、培养逻辑思维解决数学问题需要运用逻辑思维，因此培养逻辑思维是培养数学问题解决能力的重要手段。教师可以通过让学生联系已有的知识，分析问题要求，提取问题中的关键信息等方式，培养学生的逻辑思维能力。例如，教师可以给学生出一道逻辑思维题，要求学生根据描述的条件，判断哪一个选项最符合逻辑推理。通过这种方式，可以激发学生的逻辑思维能力，提高他们解决数学问题的能力。三、培养解决问题的策略解决数学问题需要合理的解题策略。因此，培养学生解决问题的策略意识是培养数学问题解决能力的关键。教师可以通过讲解不同类型

问题的解题思路和方法，培养学生的解题策略。例如，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，比较它们的优缺点，并鼓励学生在解题过程中灵活运用不同的解题策略。通过这种方式，学生可以学会选择合适的策略，提高解题的效率和准确性。四、培养自主学习能力解决数学问题需要学生具备自主学习和独立思考的能力。因此，培养学生的自主学习能力是培养数学问题解决能力的必经之路。教师可以通过给学生提供一定的自主探究空间，引导他们主动思考和探索解题的方法，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以给学生布置一些开放性的数学问题，要求学生自行查找相关资料、寻找解题思路并给出自己的解决方案。通过这种方式，可以提高学生的自主学习能力，激发他们对数学问题解决的主动性和创造性。五、培养团队合作精神解决复杂的数学问题往往需要团队合作，培养学生的团队合作精神是培养数学问题解决能力的另一重要途径。教师可以通过组织小组讨论、合作解题等活动，培养学生的合作意识和团队合作能力。在这个过程中，学生可以相互交流和合作，互相借鉴彼此的思维和解题方法，从而提高问题解决的效率和质量。六、加强实践应用理论知识的实践应用是培养数学问题解决能力的关键环节。教师可以通过设计具体的实践应用场景，让学生将所学的数学知识运用到实

小学生数学问题意识培养的策略

小学生数学问题意识培养的策略【摘要】小学生数学问题意识的培养对于数学学习至关重要。在教学过程中，引导学生培养发现问题的能力是至关重要的一环，通过不断提出问题和思考解决方案，学生能够激发出对数学问题的兴趣。鼓励学生提出问题也是培养问题意识的重要方式，让他们敢于质疑、探索。而引导学生独立解决问题则是锻炼学生解决难题的能力，培养他们的自主学习意识。结合生活实际情境进行数学问题练习，可以让学生在具体的实际情境中更好地理解和应用数学知识。通过这些策略培养小学生的数学问题意识，能够提升他们的数学学习兴趣和能力，从而更好地掌握数学知识。这也进一步强调了小学生数学问题意识的培养对数学学习的重要性。【关键词】小学生、数学问题意识、培养、能力、发现问题、提出问题、独立解决问题、兴趣、生活实际情境、练习、重要性 1. 引言 1.1 小学生数学问题意识培养的重要性小学生数学问题意识的培养对于他们的数学学习起着至关重要的作用。数学问题意识是指学生在解决数学问题时所具备的发现、提出、解决和探究问题的能力和意识。培养小学生的数学问题意识可以帮助

他们提高解决问题的能力和创造力，同时也可以激发他们对数学的兴趣，使学习变得更加生动有趣。 2. 正文 2.1 培养学生发现问题的能力培养学生发现问题的能力是数学教育中非常重要的一环。通过培养学生发现问题的能力，可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。要培养学生发现问题的能力，老师可以通过设计一些具有挑战性的问题来引导学生进行思考。这些问题可以是一些日常生活中的实际问题，也可以是一些抽象的数学问题。给学生提供不同难度的问题，让他们在解决问题的过程中逐渐提高自己的分析和推理能力。老师可以利用课堂教学中的互动环节，鼓励学生积极提出问题。通过学生提出问题的方式，可以促进他们思维的深入，发现问题的本质，并培养他们主动学习的能力。老师可以在学生提出问题后进行引导，帮助他们找到解决问题的方法。老师还可以组织学生进行小组合作，让他们一起探讨和解决问题。通过小组合作的方式，可以培养学生的团队意识和合作能力，让他们在共同合作的过程中相互学习，相互启发。 2.2 鼓励学生提出问题

小学生数学问题意识的培养

小学生数学问题意识的培养本文简要从四个层面论述了小学生数学问题意识的培养，旨在调动学生问题意识的积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲望和探索精神，以便培养学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力，发展学生的应用意识。标签：培养问题意识课堂气氛《数学课程标准》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此在课堂教学中我们应努力创造条件去培养学生的问题意识，让学生学会提问，喜欢提问，那么，怎样培养学生的问题意识呢？一、营造民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问人本主义心理学认为：要使一个人的创造力得到充分的发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。”只有消除了学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，才能更好地培养学生的问题意识，而教师提供的心理环境是学生独立思考和提问题的前提条件。问题不是凭空而来的，想让学生提问题，就必须让学生发现有问题可问，努力营造安全平等的教育氛围，激发学生的好奇心和责疑灵感。开放、自由的教育氛围是学生问题意识产生的“适宜气候与土壤”。由于学生间存在着个别差异，在提问时，有些往往不能提到点子上，教师应以鼓励为主，消除他们的畏惧心理。对提错问题的学生，也绝不能批评，而应鼓励、启发其用另一种方式思考；对于学生提的问题与教学内容无关或教师一时难以回答时，也应对其做出鼓励并讲明原因。二、创设问题情境，让学生想问小学生具有求知欲望强、好奇心强等心理特点，在日常教学中，我充分利用儿童的这份天性，根据教学内容在新课导入时、课堂教学中、新课结束时创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，为学生提问架设“梯子”，以激发学生追根问底的欲望，迫使学生想问个“是什么？怎么样？为什么？”。如在教学“分数的初步认识”时，一开始我就创设了跟学生玩拍手游戏的情境，我要求：学生拍手的次数是我拍的一半，我拍四下，学生拍两下，我拍两下，学生拍一下，当我拍一下时，有的学生就不拍了，有的就轻轻地拍了一下，这时我就让学生思考提问，此时学生的思维就活跃起来，学生的问题就来了：老师能拍吗？怎样拍？用什么数来表示？这种数怎么写？这样的教学情境激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，让学生提出了很多问题，取得了很好的教学效果。在课堂教学中，可以创设开放性的问题情境。如教学“一个数比另一个数多

听障小学生数学问题意识的培养

听障小学生数学问题意识的培养数学是世界通用的语言，它的核心是思维和逻辑能力。然而，听障小学生由于听力障碍的原因，往往难以听懂老师讲解的数学知识，更难以运用有关的思维和逻辑能力。因此，他们需要从小开始培养自己的数学问题意识，提高数学能力。一、创设适宜的听障小学生数学学习环境听障小学生需要一个适宜的学习环境，教师应该根据他们的听力状况来创设有声和无声的教学环境，让听障小学生既能通过听力来接收信息，又能通过观察和手写的方式学习数学知识。学校可以购买新型教学设施，如数字白板等，这些设施可以直接将所写和所讲的内容显示出来，辅助听障小学生理解知识。此外，学生可以使用可视化学习工具，如图形、动画、视频等，帮助他们理解抽象的数学概念和规则。 1、启发学生的好奇心老师可以通过提出一些有趣的问题，激发听障小学生的好奇心。例如，老师可以在白板上绘制一幅图形，显示一组数据，让学生猜测这些数据的意义和关系。 2、鼓励学生提出问题老师需要鼓励听障小学生勇于提问，不断地激发他们的思考和探究精神。在学生提出问题后，老师可以根据学生的疑惑逐步引导他们，逐步解决问题，并且鼓励学生自己解决问题。 3、从实际中寻找问题教师需要让学生从日常生活的实际问题中寻找数学问题。例如，老师可以组织学生实地调查周围的日常景色，让学生感受到数学在生活中的实际应用，并在生活中寻找解决问题的方法。三、提供各种解决问题方案 1、采用多元化的教学方法教师应该采用多元化的教学方法，不仅包括传统的黑板教学，也包括游戏、活动和小组讨论等多种教学方式。通过多元化的教学方式，可以调动听障小学生的积极性，增加他们的学习兴趣和参与感。 2、提供探究性学习环境

小学生数学问题意识浅薄的原因及改进策略

小学生数学问题意识浅薄的原因及改进策略问题是小学数学的心脏，有了问题，思维才有方向。培养学生的问题意识是目前小学数学的主要目标，因为数学的学习需要学生具有良好的逻辑思维和创新能力，学习过程中时常提问将有助于学生思维能力的培养。小学生正处于探索学习方法的关键时期，因此，培养学生的问题意识是非常必要的。标签：小学数学；课堂教学；问题意识；培养 1.引言培养学生的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注。因此，在数学教学中如何重视小学生数学问题意识的培养，如何有效地促进小学生数学问题解决能力的提高，已经成为小学数学教学的主要目标。我们知道，有吸引力且对提高学生学习成绩和学习能力有帮助的教学，则是以学生不断提出问题、师生共同解决问题为基础的。在小学数学课堂中，教师应当注意培养学生的问题意识，这对于学生以后的学习生活也是十分关键的。 2.小学生数学问题意识浅薄的原因 2.1不敢提问题。小学生在数学课堂上不敢提问题的原因主要有2个方面。一是主观方面。小学生比较胆怯，总认为老师说的什么都是正确的，不敢提问，害怕老师责问自己上课是不是未认真听课，或者是担心自己提的问题太过简单同学们会不会笑话自己。二是客观方面。我国在小学课堂的教学中，多数采取的是教师讲，学生听的模式，没有给学生留提问的时间，而且有的老师很严厉，偶尔有学生提问老师会批评怎么不好好听课之类的，没有积极鼓励学生，时间长了学生也比较习惯这种模式，有问题也是藏在心里，不会向老师提出来。 2.2不善于提问题。不少学生不知道如何发现问题、提出问题，分析原因主要是我国长期以来的灌输式教育未重視对学生问题意识的培养，学生习惯了被动的学习，不善于主动思考，一味地在教师的教导下接受现成的知识，问题意识不强。因此教师一定要重视小学生问题意识的培养，使其会学、会问。 3.小学生数学问题意识的培养途径 3.1转变教学观念。新的小学教学大纲中对教师的要求是转变角色，由以前的传授知识转变为教学活动的组织者、指导者，这是知识的全球化发展对小学教学提出的新的要求。首先教师要将教学中与学生之间的关系摆正，建立起平等的关系，不能站在权威者的角度发号施令；教师要善于倾听学生的想法、心声，尊重学生，实事求是，面对学生的提问尽量鼓励学生自己去探索，充分保护学生的自尊心、满足其学习的好奇心。其次，教师注重发展学生学习的能力，而不是短期内掌握知识的多少，激发小学生在数学教学中的主体意识。

小学数学教研工作计划：提高学生数学思维能力

小学数学教研工作计划：提高学生数学思维能力随着社会的不断发展和进步，数学在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，是我们应当学好的一门学科。特别是在现代技术、信息时代下，人们要依靠数学思维才能更好地应对未来的挑战和发展。因此，提高学生数学思维能力是小学数学教研工作的重点之一。一、问题意识的培养小学阶段，培养学生的数学问题意识至关重要，有助于提高学生的思维能力。所谓问题意识，指的是学生通过数学学习，能够自我思考并提出解决问题的方法。为了培养学生的问题意识，教师可以通过以下几方面做法： 1、启发性问题引导启发性问题是一种含糊而灵活的问题，与生活紧密结合，在模糊性中体现变化。通过启发式问题引导，学生可以从实际问题入手，逐渐找到解决方法。比如，针对小学生的数学问题：“一个小学生每天需要摄入多少卡路里才能维持身体的正常运行？”，这个问题可以通过让学生总结自己每天的食物摄入量、完成类似数学语言的计算等方式，来解决这个问题。 2、分组思考学生在分组思考的过程中，可以吸收和借鉴其他同学的思路和方法，增强自身的思考意识。同时，分组思考也有助于提高学生的协作能力和团队合作意识。 3、综合应用能力的培养

数学不是孤立存在的，它与其它学科密不可分。教师可以引导学生在综合应用中学习，出题作业可以设计一些综合性题目。二、创新教学方式创新教学方法对于提高学生数学思维能力是至关重要的。教育教学中的创新方法不仅应该符合学生的思维特点，而且需要与时俱进，紧跟社会发展趋势，注重技术手段的应用和更新。 1、多元化的教学手段教师可以在教学中采用多种形式，通过图文并茂的教学方法，引导学生正确理解相关概念。例如，可以通过演示、讲解、示范等方式来实现知识的讲解，或者是通过游戏、互动等形式让学生更加轻松地接受知识，并帮助学生快速学习和消化知识。在课堂上，教师可以引入小组讨论形式，让学生在分组中共同探讨问题和答案，并交流不同的意见和看法，培养学生的思考能力和判断能力。 2、电子白板教学在当今的信息时代，数字化的电子白版课堂教学越来越受到教育工作者的青睐。它可以把数学的公式、图形用生动的方式呈现给学生，使学习变得更加有趣，同时提高学生的注意力和记忆能力。 3、多媒体教学在多媒体教学中，教师可以通过幻灯片、图片、音频等多种手段来呈现问题和思想，激发学生的思考和好奇心。针对学生的特征和兴趣倾向，将多种媒体元素融合在一起，打造交互式的课堂，可以让学生在学习中更容易理解和记忆知识点。三、学习方法的引导