语文作文课教学设计(精选六篇)

语文作文课教学设计（精选六篇）

语文作文课教学设计1

【教学目标】

1.了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

2.在作文训练中引用古诗词，完成有关文化的习作。

3.用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。

【教学重点】

了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

【教学难点】

在作文训练中引用古诗词，完成有关文化的习作。

【教学方法】

讨论法、点拨法

【教学课时】

1课时

【课前准备】

分组搜集传统文化的资料（包含名称、内涵、形式）

【教学流程】

一.激趣导入

播放《我的中国心》歌曲

同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”？汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”？学生回答。同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。好像没有特别稀奇的地方，然而就

是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。

二.了解传统文化。

1.小组交流，课前搜集到的资料。（围绕什么是传统文化？传统文化包含哪些

具体种类？你了解传统文化中的哪种种类？）

2.小组展示。

明确：传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族

特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自身的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包含：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。

中华传统文化应包含：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包含传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

归纳：学生比较了解的传统文化的种类有古诗词古文、书法、灯谜、歇后语。绝大部分同学都有学前“国学启蒙”的经历，小学也学过古诗歌古文，参加过灯谜歇后语，还有的同学习书法，画国画，学传统戏曲音乐，每一个人都参与传统节日。

三.传统文化能在写作中的落实的内容

小组讨论、老师点拨：

1.哪些种类可以在我们的写作中落实。

明确：在记叙生活中的人和事的时候，引用诗句、古文名句、警句、俗语、歇后语等。

重读古诗歌古文的新感受、新想法。

对古代文人、某一段历史的看法。

历史名胜古迹游览后的游记心得。

民风民俗传统节日以及其中的情感。

2.临近端午，传统节日“端午节”在即。可以以这个节日为契合点，也可以从上

面的任何途径中选一种，抒写你了解的一种传统文化形式，将你的感受，写一个小片段，表现出来你和“传统文化”的关联和情感。

四.小组内写作互相交流并班内展示。

五.小结：

传统文化不神秘，就在我们身边。我们从小耳濡目染，从尊老爱幼待人友善，到刻苦勤奋自强不息，从行为举止到吹拉弹唱，都有传统文化的影子。我们的职责就是，让传统继续下去。怎么继续呢？只有我们身体力行，才能更好继承传统文化，也才能发扬传统文化。希望我们每一个人，勤观察多思考，身边的传统文化在我们身上有完美体现。

六.作业：

将小练笔扩充成不少于500字的习作。

语文作文课教学设计2

教学目标：

1.会用书信的格式正确写信。

2.懂得用礼貌的用语与人沟通，表达自身的情感。

3.欣赏他人的文章，学习别人作文中的优点。读同学的作文能从中找到作文中

一般性错误并予以修改。

4. 能根据中心的需要，恰当补改，使作文更生动。

教学重点：学习补改的方法。

教学难点：恰当的根据中心的需要进行补改。

教学过程。

一. 谈话引入

同学们，我们学习了《贾岛推敲》，又学习了《荆公改字》的故事，你们从中懂得了什么呢？是啊他们能写出那多的经久不衰的作品，缘于他们的一丝不苟、精益求精的求学态度，古人在写文章作学问这方面给我们做出了很好的榜样，这一点我们要向古人学习。我们除了自身认真改作文之外，还有这么多的同学可以帮忙，当年贾岛冲进韩愈的仪仗队，而求得一字，而我们却不用这样，这里坐着这么多位

同窗好友，不然不会吝啬给我们改作文了是吧。那好这节课我们就来同学互改作文《给远方朋友的一封信》。

二.赏析

1.读作文概括主要内容。

同学们，改作文有一个决窍，那就是读，我们来第一遍读，读出作者这封信的主要内容和所要表达的情感。

指名说说。点评一下。

2.回忆这次作文的主要要求说这次作文的主要要求

1）书信中的内容要具体，能让对方感受到你的快乐，并愿意分享你的快乐。

2）信的内容要真实，语言要亲切友爱、真诚质朴，要注意对方的感受。

3）格式正确，层次清晰。

3.读作文找出你手中作文的优美词句，用星号和波浪线画出来。并读给大家听听，说说为什么好。

三、补改。

1.下面的两段话，仔细品味一下你更喜欢哪一段。为什么？

1）有个小银元落在地上这

2）有个小银元从桌子上滚了下来，在地上“叮叮当当”地跳着。

1）太阳从东方升起。

2）一轮红日从东方的地平线上冉冉升起。

1）春天，原野变绿了。叶子长出来。阳光照着，鸟儿唱着，花儿开放着。

2）春天，枯黄的原野变绿了，新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。春天真是太美了。

赏析一下第二个句子，对比看看好在哪，利用了哪些方法？

你觉得我们的这次作文还能从哪些地方增多一些内容，使内容表达更具体，让人看信的人感觉身临其境呢，这样的句子你能写出来吗？老师在同学们的作文中看到这样的句子请你帮他改一改。

A教室的窗台上摆着几盆花，可好看了。

C我们学校中午还放歌呢，可好听了。

学生小组合作修改，并读给大家听，大家评议。

2.读作文找出你出你不满意的句子进行补改。（小组合作）

变化大的词语：

日新月异千变万化一日千里面目全非焕然一新

昨是今非万象更新翻天覆地

学习生活的词语：

请教探索迟钝精读琢磨勤奋仔细毅力领会质疑温习专心探讨聪明精彩恒心聪颖踏实自满校园教室安静喧哗嘈杂洁净整洁欢乐玩耍静悄悄

生机勃勃生机盎然洒满阳光人声鼎沸书声琅琅

热闹非凡你追我赶欢声笑语环境幽雅清香四溢

奋发向上茁壮成长三五成群持之以恒不得要领

吃苦耐劳刻苦钻研勤学苦练孜孜不倦精益求精

寻根究底对答如流专心致志全神贯注反复推敲

学海无涯不耻下问字斟句酌取长补短虚心请教

茅塞顿开如饥似渴囫囵吞枣才疏学浅过目不忘

生搬硬套三心二意妙趣横生锲而不舍积少成多

水滴石穿栩栩如生一知半解一窍不通生吞活剥

2.把你补改的精彩句子读给大家听一听。

四.总评。

评完后交给原作者，原作者明确提出意见。和评改者直接对话。

语文作文课教学设计3

教学要求：

1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自身烦恼的事。

2.大胆写出自身的心里话，表达自身的真情实感。

3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的不错习惯。

教学过程：

一.谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二.讨论畅谈

1.明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2.交流自身的烦恼，引起同学的共鸣。

3.小组代表上台来讲述自身的烦恼。

4.教室小结。

三.学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

举例示范：

1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

学生模仿练习，指名表达。

四.引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上很多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生成长的故事，你们都听说过吗？

让学生把自身知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。例如：烦恼是大海中的一滴水，但它可以折射出太阳的光彩。

五.激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

语文作文课教学设计4

教学内容：

游戏作文课，游戏作文设计。

教学目标：

1.从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

2.学会捕捉精彩镜头，并利用想象把所见、所听、所想写进自身的文章中。

3.从片段描写入手，把片段描写写具体。

[点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，重视写作的指导，同时降低写作

难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。]

教学重点：

调动所有感官进行观察。

教学难点：

利用想象把文章写具体。

教学过程：

一.谈话导入

1.上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！

2.引导学生从两方面谈论，首先是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作

文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。第二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。

3.老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有

品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？

板书：传球比赛

[点评：兴趣是最好的老师，师生间无距离的谈话，让学生放松了紧张的心情，说出心里话。再来一场快乐大比拼，调动了学生的积极性，寓学于乐中。]

二.比赛规则

本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从

每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放到最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。

1.大家听懂了吗？

2.谁还有疑问？

[点评：规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的设计，给

有疑问的孩子搭建了思考的]

三.游戏过程

1.选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。

2.在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。

采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

采访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……）

3.在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性

的转变。老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书：

用眼睛看

观察用耳朵听

用心去想

4.第一场比赛正式开始。

5.比赛结束，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会）

1）告诉大家这个球好夹吗？怎么不好夹？

2）那你说说这个球听话吗？

3）你怎么夹的球？你呢？

采访观众：

1）你看到了什么？（引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面

去谈论。）

2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自身身

边的人的语言上着手交流。）

3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自身的思索大胆的说出来）

6.依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不

同之处，然后与同学交流。

[点评：激烈的游戏过程中，老师并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中

学会观察，在玩中学会思考，在玩中学会合作。兴趣是学习的先导，在这样的兴趣中学习，学生接受得容易，掌握得顺畅，符合现在课程标的标准。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在

于教给学生怎样学习，学习发展自身。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生

自身尝试，就能让他们品尝成功的`欢乐，同时树立起学好作文的信心。]

四.指导写作（片段描写）

1.在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么？

（由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处）

2.你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？

（抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；抓住观众的各个方面去写；还要描写自身的情况，如心情、想法、感受等）

3.写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢？

（调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……）

[点评：养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计中，学生从开始游戏，到游戏结束，到接受老师的采访，到老师指导学生写作，处处都是观察，处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

五.片段赏析

在赏析中，借鉴，然后修改自身的文章。使自身文章更精彩。

语文作文课教学设计5

一.教学目标：

1）知识与技能：

1.培养学生有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自身的创新思维。

2.能语言较通顺、内容较具体地进行习作。

2）过程与方法：

通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

3）情感态度价值观：

通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自身的一个美好心愿。

二.教学过程：

（一）激发学生习作兴趣

1.同学们，你们喜欢看《西游记》吗？（喜欢）那在故事中你最喜欢哪个人物呢？（孙悟空）那你来说一说喜欢的理由。谁来说说，指名回答。通过同学们的回答，老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的转变本领。老师喜欢它，也是因为这一点。猜一猜，假如老师也拥有这种神奇的转变本领，老师想变成什么？（同学猜）

大屏幕出示：其实老师想变成一本：“万能词典”可以在最快、最短的时间里，准确、详细的解答同学们明确提出的任何问题。

过渡：刚才大家都谈了自身的想法，老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。今天这节课，老师就带领大家一起“放飞梦想”。

（二）引导学习审题，明确本次习作要求

看大屏幕：（出示本次习作要求）抽一生读习作要求，其他同学思考：这段话明确提出了哪些要求？

先指名回答后，老师大屏幕小结：

1.写自身的梦想。

2.想象要大胆，把内容写具体。

3.写完后要与大家交流。过度：搞清了本次的习作要求，就让我们走进奇妙的

梦想世界吧！

（三）学生自由想象，教师引导学生口头作文。

1.假如给你一次变的机会，你最想变成什么？同桌互相交流。

2.指名回答。

1）教师随机点拨：（大屏幕出示）变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、明星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工、教师）、童话里的（白雪公主、小红帽）、历史人物（伽利略、爱迪生）科幻人物（蓝猫、外星人、哈利波特）、动物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、树、木）等等。

2）你变成了____，高兴吗？

3）你们都变成了自身喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、

激动地大声说：“我变成了____！

3.那大家再想想：你变成了以后，想干些什么事情呢？“你能不能高兴地和你

的同伴说？四人小组讨论交流：“自身变成了什么？想干些什么事情”？当别人说的

时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

4.小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分

享呀？

5.指名汇报，其他同学倾听──生生评价、师生评价

教师注意点评：学生思维的广度及深度。

6.教师小结：其实，说出你的梦想，你变成了什么，然后干了什么，把这些连

起来就是一篇很生动的想象作文了，这也是我们本次习作的要求。

（四）佳作引路，章法导写。（比较习作，强调重点）

假如我是孙悟空

我最喜欢看动画片《西游记》了，总幻想自身也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。

假如我是孙悟空，在我饥饿的时候，我要把窗户变成巧克力，把天上的云朵变成棉花糖，把笔盒变成香喷喷的面包，把水变成可乐。我要变成红红的太阳，让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长。

假如我是孙悟空，我要给生病的人变很多灵丹妙药，让他快快地康复。假如我是孙悟空，我要让沙漠变成绿州，在那里种庄稼，养上一大群的牛羊，我要让庄稼的收成越来越多，让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时，我得助农民伯伯一臂之力，我可不管什么风神、雨神，都得让它们给我下有三天透雨，让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临时，我会拔下几根毫毛，把它们吹成无数的石块和沙袋，筑起一道道牢固的大堤，来阻挡洪水和暴风雨的肆虐。

假如我是孙悟空，我要用点金术把石头变成金子，分给边远山区的小朋友，让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝，水更绿，世界变得更美丽！我要让我的如意金箍棒变成上亿根，让它们竖起一座座设施齐备的学校，使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书，度过他们快乐的童年。

我想，在不远的将来，我的梦想一定会变成现实！

语文作文课教学设计6

一.教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

二.教学重点：片段练习

三.教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

四.教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法

五.教学过程：

（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？

（二）讲授新课

1.教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。

要求：

1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

2）同学们之间交流、分享。

2.摘录例句：

a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

3.分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？

4.教师引导分析：得出“描写三原则”。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）利用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。

5.下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自身刚刚的描写，进行修改。

6.教师让同学们将自身修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自身修改后的片段读出来。

7.美文共赏：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”？春天里“怎么样”？春天的事物“像什么”？

8.作业：每人发一张图片——小鸭游水图，让同学们课后按图片所画进行描写练习。要示：用词准确，100字左右。