冲 动 的 惩 罚——《风筝》教学案例
《风筝》教师教案
《风筝》教师教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解风筝的起源、发展历史和种类。
掌握风筝的制作方法和放飞技巧。
1.2 技能目标能够独立制作简单的风筝。
学会安全放飞风筝，并能够控制风筝的表演。
1.3 情感目标培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生团队合作精神，提高动手能力和创造力。
第二章：教学内容2.1 教学文本课文《风筝》：鲁迅2.2 教学视频风筝的制作与放飞技巧视频教程。
2.3 教学图片各种风筝的图片，包括传统风筝和现代创意风筝。
2.4 教学实践活动分组制作风筝：每组选定一种风筝类型，按照教程完成风筝的制作。
户外放飞风筝：在安全的环境下，让学生们亲身体验放飞风筝的乐趣。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文《风筝》和风筝的相关知识，引导学生了解风筝的历史和文化内涵。
3.2 演示法教师通过展示风筝的制作过程和放飞技巧，让学生直观地学习风筝的制作和放飞方法。
3.3 实践法学生通过分组制作风筝和户外放飞风筝的实践活动，提高动手能力和团队合作精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过展示风筝的图片，引起学生对风筝的兴趣，导入新课。
4.2 讲解课文教师引导学生朗读课文《风筝》，讲解课文中的重点词汇和句子，解析文章的主题和情感。
4.3 讲解风筝知识教师讲解风筝的起源、发展历史和种类，引导学生了解风筝的文化内涵。
4.4 演示风筝制作和放飞技巧教师通过视频教程或现场演示，教授风筝的制作方法和放飞技巧。
4.5 分组制作风筝学生分组制作风筝，教师巡回指导，解答学生制作过程中遇到的问题。
第五章：教学评价5.1 学生制作风筝的过程评价评价学生在制作风筝过程中的动手能力、团队协作和创新能力。
5.2 学生放飞风筝的能力评价评价学生在户外放飞风筝时的技能掌握和安全意识。
5.3 学生对风筝文化理解的评价通过课堂讨论、作文或口头报告等形式，评价学生对风筝文化的理解和传承。
第六章：教学资源6.1 教材《风筝》课文文本。
七年级上册语文《风筝》的教案7篇
七年级上册语文《风筝》的教案七年级上册语文《风筝》的教案7篇作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级上册语文《风筝》的教案，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文《风筝》的教案1教学目标：1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。
2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。
3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。
4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。
教学重点：1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。
2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。
教学难点：怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。
教学设想：1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。
根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。
2、拟三课时。
教学步骤：第一课时本课时目标：引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。
教学流程：一、情景导入大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。
但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。
面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人――白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。
这就是所谓的“景因情变，情因景生”。
那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文――《春》。
二、朗读课文，整体感知1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。
七年级上册语文《风筝》的教案设计范文3篇
七年级上册语文《风筝》的教案设计范文3篇教案是支撑老师上课的大纲，做一个好的教案才能让语文课上得更有条不紊。
今天小编为大家整理了一份关于七年级上册语文《风筝》的教案设计范文。
七年级上册语文《风筝》教案设计范文一导入：播放歌曲《三月三》。
歌中飞舞的风筝，也把我们的思绪带向了那快乐美好童年时代。
刚刚告别童年的小朋友们，你们喜欢放风筝吗?(请放过风筝的同学谈放风筝的感受)，放风筝是快乐的。
但文中的我有没有感受到那份快乐呢?围绕风筝作者又想抒发怎样的情感呢?今天我们学习第八课《风筝》。
板书课题)一、字词常识积累：1、作者：鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1881年出生于绍兴一个封建大家庭。
1906年，鲁迅在事实面前，有感于国内同胞的愚弱和精神的麻木。
便毅然弃医从文，以笔作为自己救国救民的战斗武器去唤起国人的觉醒与精神的振奋。
通过写文章，办杂志，强烈地控诉了封建礼教和封建制度的罪恶。
1926年 4月，反革命政变发生后，写了数百篇杂文与帝国主义、封建主义和反动的国民党政府，进行了针锋相对的斗争。
1936年10月鲁迅在上海与世长辞，终年55岁。
小说集：《呐喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文诗集《野草》等。
本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。
都收在《鲁迅全集》里。
2、检查预习：以小黑板的形式出示丫杈cha 嫌恶： wu ;厌恶堕duo 憔悴qiao cui 惊惶：huáng ;惊慌瑟缩：sè ;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动苦心孤诣：yì ;费尽心思钻研或经营。
虐杀nue 残暴杀害3、古人说“不动笔墨不读书”就是说在听读或默读时，都要拿起笔来，拿起笔来干什么呢?这是一个很重要的读书学习方法，做批注。
象刚才有的同学记下了关于鲁迅一些知识，还有在每段前标上了序号，这都是做批注。
师可以检查一下。
好，还有的同学对一些你认为重要的、精彩的、新颖的、不理解的词语或句子进行了圈点勾画，或将自己对文句的理解、评价写在了行间或旁边的空白处，或结尾处。
风筝教案（精选5篇）
风筝教案（精选5篇）第一篇：风筝教案风筝节主题班队会教案《风筝，飞吧！》一、活动目标：为了丰富同学们的课余生活，锻炼动手动脑和协作能力，培养同学们的审美能力和高尚情操。
二、活动要求1、每个小组成员要以本小组的共同利益为重，积极参与活动，组员之间要团结协作，做到分工不分家。
2、课余活动时，要注意去同学家时的交通安全，动手制作时，使用刀具的安全，上网查找资料时的网络安全等。
三、活动过程：1、激情导入：灿烂的阳光，和煦的春风，列列的队旗，嘹亮的歌声。
三月，最适宜走到户外，走进大自然，领略绿色的世界，感受春姑娘的妩媚。
在这万物萌动的三月，把窗儿打开，让阳光照射进来，张开双臂，喜迎又一个充满希望和活力的春天。
看，五颜六色的风筝正在天空中竞相摇摆，成为春天一道亮丽的风景线。
我们学校的“风筝节”启动了2、活动内容：（1）查找、搜集有关风筝的文化资料，风筝节的来历、风筝节的时间、风筝的传统文化、有关风筝的古诗等。
世界上一致公认，中国是风筝的故乡。
风筝又名纸鸢、纸鹞等，至今已有2000多年历史，据说巧匠鲁班就曾“削竹为鹊，成而飞之”，应当说这是风筝的前身。
五代时期的李邺，曾在官中以线放纸鸢为游戏，又别出心裁地在鸢的头部安装竹笛，风入竹哨，发出象古筝一样的响声，因此得名“风筝”。
到了宋代，出现了“神火乌鸦”，就是利用风筝装上火药，投放到敌营上空，以达到军事上的目的。
难怪英国著名学者李约瑟把风筝列为中华民族的重大科学发明之一。
美国华盛顿国家航空和空间博物馆中有一块说明牌上也醒目地写着：“最早的飞行器是中国的风筝和火箭。
”潍坊国际风筝节是一年一度的国际风筝盛会，每年四月二十日至二十五日在风筝都潍坊举行。
自一九八四年开始，迄今已连续举办八届，吸引着大批中外风筝专家和爱好者及游人前来观赏、竞技和游览。
旅游者以四月二十日前抵达潍坊为宜。
整个风筝节期间伴有丰富多彩的民间传统艺术活动。
传统的民族花灯展览，在夜幕下呈千姿百态，栩栩如生；民族焰火，以其绝妙的燃放技巧，展现历史戏剧故事场景，令人不胜激动和赞叹；风筝音乐会上，艺坛名星的精彩演唱使人陶醉。
《风筝》教学案例(1)
《风筝》教教事例【教材剖析】《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文。
本组课文以“走进秋季”为专题，抓住秋季的特色，从多角度描绘秋季：有的表达了在秋季里的人们对家乡、对亲人的；有的记述了孩子们在秋季里活动的快乐；有的描绘了秋季的美好风景。
这些课文语言生动优美，能够让学生感觉秋季的神韵，领会秋季的美好。
本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情形，既写了“我们”放风筝时逍遥自在，自由自在的快乐，也写了放风筝时的悲伤，同时还表现了孩子们对幸福和希望的神往。
文章语言朴素，笔调和蔼、温新、自然，自始自终充满了童真童趣，令人如临其境，如见其景。
此外，文章的结尾是开放型的，语重心长，给人留下丰富的想象空间。
编排企图有以下几点： 1、读懂课文内容，感觉秋季里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋季童年趣事的话题，为语文园地里的口语社交训练“秋季里的快乐”做一些铺垫；2、领会作者是如何把“我们”快乐和悲伤的心情写详细的；3、累积课文中生动的词语。
【学情剖析】本班共有学生65 人，学生的发展状况和智力水平各不同样。
做为三年级的学生，已初步具备了必定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有必定的独立识字能力。
但三年级的学生感情体验和累积还远远不够，仍以详细形象思想为主。
本文贴近生活，学生对风筝其实不陌生，并有放风筝的生活体验，所以关于理解文中孩子们放风筝时的心情其实不难，但要理解文中的要点语句仍旧比较困难。
为此，我依据学生的不一样差别，因人施教，因材施教，力争学生在原有基础上有不一样程度的发展，全面提升学生的语文修养，培育创新精神和实践能力，为他们的终生学习、工作、生活，在语文方面确立基础。
【教课目的】1、知识与能力：认识 6 个生字，会写13 个生字；能流畅、有感情地朗诵课文。
2、过程与方法：指引学生经过不一样形式、不一样要求及个性化的朗诵来感悟语言文字蕴涵的感情，逐渐加深对文本的理解。
《风筝》教学案例
《风筝》教学案例教学内容：义务教育课程标准实验教科书《语文》（人敎版）七年级上册课题:风筝教材分析:《风筝》叙述了我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。
“我"向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝.这件事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心,以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。
此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”.探索这篇散文的内涵：有鲁迅的兄弟之情,有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。
这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题.教学目标：1、知识和能力目标:感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
(1)积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。
（2）能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
2、过程和方法目标：（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。
（2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间,提高阅读质量。
（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题。
3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德教学重点：1、多角度理解课文2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。
教学难点：1。
理解本文含蓄深沉的立意.2.揣摩文中难懂的语句，理解教学准备：1、学生：预习课文,画出不理解的地方.查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会作者的思想感情。
2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。
教学方法：品读法点拨法讨论法3、多媒体辅助教学歌曲〈三月三>教学过程:一、导入《满天的风筝》写了什么事?抒发了作者怎样的感情？鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。
人教版第五册《风筝》教学案例
人教版第五册《风筝》教学案例人教版第五册《风筝》教学案例《风筝》出自人教版三班级上册，精读课文，是贾平凹的早期作品。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。
文章既写了“我们”做风筝时对将来美而好的期待，放风筝时的自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了找风筝时的难过。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着大事的进展而自然变化的。
在本课的学习中，一切从同学的实际需要动身，课中创设情境，在适度的课堂节奏中，细细品尝，层层感悟，创意阅读，让孩子体会此童年就是彼童年，感受文字的精确与魅力。
片段一：师：“我们愉快地喊叫着，田野里舍命地奔跑。
”读完这一句后，你觉得，怎样的跑才是“舍命地奔跑”呢?生：不要命地跑就是“舍命地奔跑”。
生：向前冲，跑累了，也不停下来。
生：就像风一样的跑，速度很快。
生：就像后面有狼追过来一样，跑了很久。
师：是啊！像这样不顾一切，很用劲地，快速地向前冲，即使摔了，累了，也要连续，这样的跑就是“舍命地奔跑”。
结合上下文理解词语，是常用的方法。
他们为的就是让风筝飞的高，图的就是好玩儿，愉快而兴奋！让我们把这样的心情送到句子中再来读一遍吧！（边读边配上动作）同学兴趣盎然地读了起来，听！那动情的语调，看！那丰富的表情，欢畅的动作，口到，眼到，心到，课堂成了学习欢乐的海洋！片段二：师：风筝飞走了，孩子们的心情急转直下，原本欢乐的心情变得怎样？生：大惊失色，千呼万唤。
师：我们来看“千呼万唤”这个词语。
（板书：千呼万唤）“千”和“万”都是虚指，并不是真的1000次，10000次，而是指许多许多次，意思是一样的。
“呼”和“唤”都有“口”旁，意思一样，都表示什么？（喊）。
“千呼万唤”的意思就是生：喊了许多次。
生：喊了很久。
师：有时依据字形来理解意思，也是一种好方法。
你们想一想，他们喊的时候是怎样的心情呢？生：焦急。
师：他们会怎样喊？生：风筝，你别走!你快回来！（焦急嘛！喊声再大一些）生：(惋惜)风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？人教版第五册《风筝》教学案例生:“幸福鸟”！你在哪儿啊？师：只有一个小伴侣在吗？生：不是，每一个人都在焦急地喊。
《风筝》教学案例
《风筝》教学案例一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。
亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。
它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的21世纪的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
2．教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
七年级上册语文《风筝》的教案设计【精彩5篇】
七年级上册语文《风筝》的教案设计【精彩5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风筝教案 风筝主题活动教案优秀5篇
风筝教案风筝主题活动教案优秀5篇作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？作者整理了5篇风筝主题活动教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作风筝教案。
《风筝》教案篇一来源：天地一沙鸥研讨课一言说每个人的“风筝故事”曾宣伟杭州市江干区教育局教研室把《风筝》看成是文学作品的一个文本，是鲁迅还是老舍也还是朱自清这并不重要，重要的是它是“一个文本”，一个特定的文学作品。
作品通过语言建立了一个“意义和情感场”，不同的人在这个“意义和情感场”里会引发出各自相通、相异的体验。
对教师来说，重要的是架构起一座沟通学生原初经验和文本经验的桥梁。
一、教学准备1.课前请几位学生各自回忆一件有“悔意”的童年往事，尽可能写出当时的事情经过和当时的心理状态——这件事过去多少年了？现在回想起来，你的“悔意”是什么？为什么会产生这些“悔意”？请尽可能写出现在回想时的心理状态。
2.教师和这几位学生谈话，指导学生对所准备文章作出修改。
3.教师自己准备一则“童年的故事”的演讲片断。
二、课堂教学1.导入：教师讲一件童年的往事，并突出现在回想起往事的情感。
然后学生在小组内即兴交流自己小时候的类似故事。
2.请课前准备好的同学上台讲述自己的作品。
3.教师和学生交流，讨论黑板上的问题。
板书一：童年的故事故事发生的背景（时间）：当时故事发生的原因：当时情景描述（简要）：当时你的心理状态（想法）：经过年后，你忆起这件事时，你较想说的话是什么？你为什么会有这种想法？对你以后的生活启示是什么？4.以自由速度默读课文，再有感情地朗读一遍，然后讨论黑板上的问题。
板书二：《风筝》的故事故事发生的背景（时间、地点）：当时故事发生的原因：当时情景描述（简要）：当时“我”心理状态（想法）（课文如果没有请补充）：经过年后，“我”忆起这件事时，情感是怎样的？哪些语句明显体现了这种情感？“我”为什么会有这种想法？“我”想到两种补救的方法可行吗？为什么？5.朗读自己较有感触的片断。
七年级语文上册《风筝》优秀教学案例
1.采用自主学习、合作学习和探究学习等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，提高语文素养。
2.运用问题导向法，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.创设情境，引导学生进行角色扮演，体验文本中的情感，增强对文本的理解和感悟。
4.利用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.小组合作，促进交流
本案例注重小组合作学习，让学生在小组内部分享观点、交流心得。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也让学生在借鉴他人优点的同时，发现自身的不足，促进共同成长。
4.反思评价，关注成长
本案例强调反思与评价的重要性，鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习收获。教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，实现个性化成长。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合文本内容，写一篇关于“我的风筝梦”的作文，鼓励他们发挥想象，表达自己的情感。
2.作业要求：语言流畅，结构清晰，表达自己的真实感受，字数在400-600字之间。
3.提醒学生注意作业的完成时间，鼓励他们在课后进行复习和巩固。
4.教师在课后对作业进行批改，给予评价和反馈，关注学生的进步与成长。
五、案例亮点
1.情境创设，激发兴趣
本案例通过多媒体展示、故事引入等方式，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围，使学生在轻松愉快的情境中进入文本。情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解文本情感，提高了课堂参与度。
2.问题导向，培养思维
本案例采用问题导向法，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考、讨论。这种教学方法有助于培养学生的思维能力、创新意识和合作精神。同时，问题导向法使学生在解决问题的过程中，逐渐掌握了解决问题的方法，提高了自主学习能力。
《风筝》教学案例 教学案例
《风筝》教学案例教学案例【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：⑴ 培养学生课外查阅、搜集资料的能力。
⑵ 培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：⑴ 准确理解在特定社会背景下的兄弟之情。
⑵ 学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
【教学步骤】一、布置预习1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：⑴ 1925年左右中外社会状况。
⑵ 鲁迅其人其作品其思想。
2、，落实生字词的音和义。
3、读课文，了解大意。
(这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。
)二、情景导入草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。
可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!三、整体感知师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
四、合作探究出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。
教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、我回忆了有关风筝的什么故事?用自己的话简单复述。
2、精神的虐杀的一幕具体指什么?你如何看待这种行为?为什么? 老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：⑴ 如果你有弟弟会采取这种方法吗?为什么?⑵ 如果你是弟弟会采取什么行为?为什么?⑶ 为什么哥哥会这么做?⑷ 为什么弟弟没有反抗?⑸ 你认为哥哥爱弟弟吗?3、你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?(1题意在检验学生整体感知课文的效果。
四年级语文上册第五单元《风筝》优秀教学案例
1.情境教学法的巧妙运用
在本教学案例中，通过展示风筝飞舞的美景和设计相关角色扮演活动，让学生在生动具体的情境中感受文本魅力，提高学习兴趣。这种情境教学法有助于学生更好地投入到课文学习中，提高他们的情感体验和审美能力。
2.问题导向激发学生思考
以一系列有针对性的问题为导向，引导学生主动探究、思考，培养他们解决问题的能力和思维能力。这种教学策略让学生在寻找答案的过程中深入解读文本，提升对课文内容的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《风筝》中的生字词，如“风筝”、“线轴”、“翱翔”等，并能正确书写和运用。
2.引导学生理解课文的主要内容，分析文章结构，了解作者通过描述风筝的制作、放飞和失落来表达的情感。
3.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的能力，提高他们的表达水平。
4.培养学生独立阅读和思考的能力，通过课文学习，激发他们对自然、生活的关注和热爱。
5.贴近生活的教学内容
本案例紧密联系学生的生活实际，将语文学习与生活实践相结合。通过课文学习，引导学生学会观察生活、发现美好，将所学知识运用到实际中，提高他们的语文素养和综合素质。
3.小组合作促进学生互动交流
小组合作是本案例的一大亮点。通过分组讨论、成果展示等形式，学生相互交流、分享，共同完成学习任务。这种合作学习方式有助于培养学生的团队精神、沟通能力和合作意识。
4.反思与评价助力学生成长
在教学过程中，引导学生进行自我反思与评价，帮助他们认识到自己的优点和不足。同时，组织学生互相评价，给出真诚、具体的建议，促进学生之间的相互学习，共同成长。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下任务：
1.让学生分组讨论课文中的重点、难点，分享各自的学习心得。
《风筝》教案推荐6篇
《风筝》教案推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》教学案例及反思
《风筝》教学案例及反思《风筝》教学案例及反思课改为学生打开了情感的大门，考试则浇灭了学生的激情。
自从实行课改以来，学生在课堂教学过程中有了更多畅所欲言的机会。
他们可以按自己的情感体验解读文本，但这些不涉及是非的个性情感随着课文变为考场阅读文，一切都只有标准答案而已。
于是学生拿着试卷质问；我的为什么不对？有时我被问得哑口无言，这样的事屡见不鲜，集中最令我难忘的.是那一次：我上《风筝》一课及评讲《风筝》阅读文时的情景，相同的问题却出现不同的课堂效果。
上课片段：师：同学们，你们怎样理解弟弟忘却精神虐杀这件事？学生1：弟弟在说谎，他不想让哥哥再为那件事而难过自责。
学生2：弟弟受封建礼教摧残过深，感情麻木，所以什么都忘了。
学生3：我觉得他并没有忘却，只是他很爱他的哥哥，所以不怀恨在心了。
学生4：我觉得“全然忘却”是善意的谎言，他是故意让哥哥觉得他一千的做法并没有给自己留下心灵的伤痕，目的是怕哥哥伤心自责。
学生5：真的忘了，因为当年事后他马上理解了哥哥的行为，知道哥哥见他他好，为自己有出息，所以没放在心上。
这就是这堂课中最精彩的片段，教室中飞溅着激情的火花，别说学生就连我都沉醉其间。
一个月后的小考，刚好考到了这道题，班里有不少学生被扣了1分。
那天我拿着试卷去评讲，学生一扫以前上课时的激情，都有些委屈情绪，当我评讲到这道题时，班里的学习委员第一个举了手，我本以为她要答题，不想她却问：“老师，我这样答：‘他在说谎，他知道哥哥是为了自己着想，所以不怀恨在心，但为了不让哥哥自责，是他爱哥哥的表现。
’觉得上课时你还说我说得很好，现在为什么扣掉了2分？”她说着眼睛里转动着委屈的泪水。
我一听一时不懂得如何回答，只好说：因为你的答案不够全面，很抱歉老师上课的时候没说清楚。
听我这么说她默默的坐了下来，而说完这话的我多少都觉得心虚。
接下来的评讲课沉闷、乏味，学生们很少出声，整个教室成了我一个人的舞台。
这件事对我们班学生的打击很大，在后阶段的教学里经过多次调整课堂气氛才重换生机，但学生发言总是小心翼翼的，而每次讨论过后总免不了来一次总结。
《风筝》教学案例 教学案例
《《风筝》教学案例教学案例》摘要：这是什么呢?今天就让我们起走进鲁迅先生著名散诗《风筝》触摸师那颗敏感心灵吧!三、整体感知师生舒特曼《夜曲》悠扬旋律朗全力准音、对重音、准节奏、出感情产生声情并茂朗效整体感知课思想容，请学们再次走进《风筝》世界(教师播放《风筝》朗磁带屏幕展示山东潍坊风筝节相关画面)七、拓展延伸、比较课与《满天风筝》(课研讨与练习三)所蕴含感情有什么不?、课外鲁迅《野草题辞》写心得，《风筝》选义教育课程标准实验教科──《语》七年级上册【教材分析】是鲁迅诸多优秀回忆性散写了他童年因风筝与弟弟发生了次无法补误和冲突心充满了深深愧疚笔触细腻情感凄婉适合用声情并茂朗激发学生情感体验所体现出亲情带有很深代烙印要通社会背景探究加以把握作者严厉责精神充满里行这更是动人处【教学目标】、知识目标学习传神动作、心理活动描写、能力目标⑴ 培养学生课外、集能力⑵ 培养学生主、合作、探究能力3、情感目标⑴ 准确理特定社会背景下兄弟情⑵ 学习作者敢承认错误责省精神培养学生人素养【教学步骤】、布置预习、鼓励学生通络、图馆有关⑴ 95年左右外社会状况⑵ 鲁迅其人其作品其思想、落实生词音和义3、课了(这环节体现了新课程要培养学生具有集信息能力目标能运用和检多种工具运用多种现代媒体接受和获取信息)二、情景导入草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童放学归早忙趁东风放纸鸢清代诗人高鼎首《风筝》诗把阳春季节儿童草地上争相放风筝情形写得活泼可爱令人欣喜可是看到风筝学师鲁迅却感到悲哀这是什么呢?今天就让我们起走进鲁迅先生著名散诗《风筝》触摸师那颗敏感心灵吧!三、整体感知师生舒特曼《夜曲》悠扬旋律朗全力准音、对重音、准节奏、出感情产生声情并茂朗效整体感知课思想容四、合作探究出示以下问题让学生进行探究或别回答或集体讨论或分组辩论教师适拨力掀起探讨热潮加深对课思想容理、我回忆了有关风筝什么故事?用己话简单复述、精神虐杀幕具体指什么?你如何看待这种行?什么?老师助学生进行问题分步骤如下⑴ 如你有弟弟会采取这种方法吗?什么?⑵ 如你是弟弟会采取什么行?什么?⑶ 什么哥哥会这么做?⑷ 什么弟弟没有反抗?⑸ 你认哥哥爱弟弟吗?3、你更喜欢课哪人物?什么?、你对课容理还有哪些困惑处?(题检验学生整体感知课效题要让学生品味课富表现力语言要学生要能系所系身实际加以回答体现新课程目标培养学生处理信息能力、分析和问题能力以及张扬性进行表达、交流、合作能力培养学生科学思维方式和历史唯物观3题要让学生学习鲁迅知错就改可贵责精神培养学生人素养体现新课程教学人教育观题体现新课标关教学鼓励学生对课容和表达有己心得能提出己看法和疑问并能运用合作方式共探讨疑难问题这也体现了学生学习方式性化、创造性特征)五、加深感悟、学生选精彩部分进行由诵进步深切感悟课思想容师由朗3、段说说兄弟给你留下印象生张着嘴呆看着空出神说明他酷爱风筝生惊呼、跳跃说明他天真活泼师这里还可以看出他热切向往放风筝生惊惶失了色瑟缩着可以看出弟害怕兄长软弱胆生他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧生多病瘦得不堪说明弟体弱多病师体弱多病该怎么办?生该多照顾生该多锻练比如说放风筝我爸爸是医生他说多参加户外活动能提高抵抗力对健康有益师说得极了谁能总结下弟形象特?生天真、活泼、聪明、瘦弱生可爱又可怜师什么说可怜?生他身体不生我觉得可怜是他痴迷风筝却只能呆看着而且苦心孤诣制作风筝却被哥哥残暴地毁了师说得真精彩越是把弟写得可怜就越反衬了我感情重力量那我这部分里是怎样人?生古板连看风筝都认可鄙生粗暴、野蛮、残酷生非常专制凶神恶煞生我不用这些词因作者只希望弟不玩风筝他是弟师我是风筝毁坏者更是精神虐杀者因我毁不只是风筝更残酷地扼杀了儿童玩天性虽然我立场是结却很糟糕老师说这些吗?生我也觉得他是心干了坏事师看我还不是罪魁祸首?那真正凶手是谁呢?生师那讨论下吧人不能问题组合作或许思维碰撞难题倾刻瓦生概是封建思想吧师对我当也是少年平受封建思想熏陶耳濡目染以至潜移默化思想受到毒害而不知才做出这样事因我也是名受害者而封建教育思想和伦理道德才是真正罪魁祸首这是代和历史悲剧、学生表演看风筝、毁风筝、当面悔这三情节以合作形式多角析主题课件展示结师还有话想对我说吗?生古人说知错就改善莫焉你有错就改、严责精神值得我们学习生这不是你错都是社会惹祸生其实你对弟非常关心爱护非常希望他能专心因他不会怪你你就不要直悲哀下了生我要把你事告诉我爸希望他双休日别老是把我关里六、课堂节《风筝》用充满诗笔调形象地叙写了胞兄弟浓浓亲情表现了鲁迅严责和反省品格与情怀它吹奏了人情美温馨歌让我们沉浸然、和谐、水乳交融诗情画里请学们再次走进《风筝》世界(教师播放《风筝》朗磁带屏幕展示山东潍坊风筝节相关画面)七、拓展延伸、比较课与《满天风筝》(课研讨与练习三)所蕴含感情有什么不?、课外鲁迅《野草题辞》写心得(环节体现新课程改革提出课只是学生学习例子要能引导他们走出课堂建构新知识体系)【板设计】【创说明】《风筝》选义教育课程标准实验教科──《语》七年级上册这是学生进入初次接触鲁迅缺乏必要知识准备而又有定难因课前布置学生从上或图馆有关鲁迅了其生平、作品及风格了课创作背景以便课上交流运用多媒体手段激情引趣以情感角切入运用复线并行结构组织教学说、、演、将多种能力训练渗透其把主权还给学生给学生搭建锻炼我、展示我舞台放其思想和性形成主、合作、探究学习方式让他们学乐乐学这课思想深刻主题理是多向要引导学生多角有创地理主题有定难因除了主探究合作交流还创设了与作品与人物对话活动让学生进入充分完成角色换直白心从而拓展学生思维空提高探究性和创造性能力培养能力关学生终身发展要培养学生正确价值观和人生观获得审美重塑与提高。
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冲动的惩罚——《风筝》教学案例冲动的惩罚
——《风筝》教学案例
浙江省长兴县夹浦镇中学温晖明
《风筝》是人教版七年级(上)第五单元的一篇文章，这一单元主要是以家庭亲情为主题，《风筝》便是作者鲁迅回忆兄弟之间的一件往事，在这篇散文中有鲁迅的兄弟之情;有游戏对儿童的意义;有鲁迅的自省精神;有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却怨恨的深沉感慨，在教学中，我着重抓住了本文蕴涵的“沉重”和“悲哀”的情感来理解。
以下是课堂教学实录，恳请得到广大同仁的指教～请大家多多提宝贵意见，我将不胜感激～
【课例呈现】
师:同学们，在上课之前，我们先来回顾我
们小学阶段学过的清代诗人高鼎写的一首古诗《风筝》(小黑板出示)
生(齐读):“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
”
师:在这首诗歌中，作者要表达一种什么样的思想感情,
生:作者要表达的是一种高兴、快乐的思想感情。
师:何以见得,
生:诗中的“忙趁东风放纸鸢”可以看出来。
师:能否从具体的某个字词当中体会出来,
生:我认为应该是“忙”字吧～
师:非常正确～诗中的一个“忙”字表达了
儿童放飞风筝的快乐心情。
玩具对于儿童来说，应该是非常高兴喜悦的。
那你们预习了《风筝》后，作者鲁迅在文中有这种喜悦高兴的心情吗, 生:(齐声)没有～
师:那是一种怎样的心情呢,能否把你读完这篇文章后的最初感受告诉大家, 生:不高兴的心情～(部分学生笑了起来)
师:不高兴是一种怎样的心情,
生:难过的心情。
生:悲伤的心情。
生:压抑的心情。
师:文中有没有跟刚才这些同学说到的意思相似的词语,
生:“沉重”。
生:“惊异”和“悲哀”。
师:“惊异”是什么意思,
生:惊奇的意思。
师:那“惊异”与前面的“难过”、“悲伤”、“压抑”的意思差不多吗, 生(顿悟):不同，应该是“悲哀”。
师:这就对了。
应该是“沉重”和“悲哀”。
那老师想再问问大家，“沉重”和“悲哀”在文中出现过几次,具体在哪些语段中,(学生开始默读寻找，3分钟后陆续有同学举手)
生:“沉重”一词出现了两次。
第一次出现在第8自然段，第二次出现在第11自然段。
生:“悲哀”一词也出现了两次。
第一次出现在第1自然段，第二次出现在第12自然段。
师:好～那我们先来看到“沉重”这个词(板书)，文中为什么说“我的心很沉重”,请大家结合课文中具体的语句去理解。
(学生再次默读课文，4分钟后有四位同学举手。
)
生:“我的心很沉重”是因为“我看了一本外国讲论儿童的书”。
师:因为“我看了一本书”，所以“我心情沉重”，对吗,噢，请你来说说看～生:不对～应该是“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
由此想到小时侯精神虐杀的这一幕，所以心情很沉重。
师:那老师想再问问你，精神虐杀的这一幕
在哪里出现过,
生:第四自然段。
师:找得很准确～现在我们就来看到第四自然段，全班一起来朗读这一段。
(生齐读第四自然段)
师:这一自然段主要写了一件什么事情,
生:这里主要讲小时候“我”把弟弟苦心孤诣做的风筝抓断了，踏扁了。
师:概括得很准确～这里主要叙述了小时侯“我”把弟弟的风筝毁坏了，也就是后面提到的“精神虐杀的这一幕”。
那当时“我”为什么要这样做呢, 生:因为“我以为这是没出息孩子所做的玩意”。
师:在文中的哪里提到过,
生:第三自然段。
师:很好～一起来朗读这个自然段。
(生齐读。
)在这里，我还想问问大家，为什么说“我”把弟弟的风筝毁坏了就是“精神的虐杀”,
生:因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，我把弟弟的兴趣爱好给破坏了，扼杀了。
师:好一个“扼杀”，真是一个经典的词语。
那现在你们理解了“沉重”这个词语吗,
生:我想应该是小时侯“我”把弟弟的风筝毁坏了，长大后，“我”看了一本有关讲论儿童的书，心里有点愧疚之情，良心在自责。
师:理解深刻，概括也很精练。
那后来为什么又说“我的心只得沉重着”, 生:因为我向弟弟道歉，请求他的宽恕，他却忘记了这件事情，所以“我的心只得沉重着”。
师:非常棒～“我”请求宽恕，结果却因为弟弟的忘记而无法补过。
因此，“我的心只得沉重着”。
那文中的两处“悲哀”(板书)又应该如何理解呢,请大家再读课文，根据我们刚才联系上下文语句的分析方法来谈谈你的理解。
(生再次细细阅读课文，6分钟左右，开始有同学跃跃欲试)
生:我想说说对第一自然段中的“悲哀”的理解:这里作者看到远处的风筝，于是想到了小时侯的往事，想到了“我”对弟弟的精神虐杀，所以有点悲哀。
生:我认为课文最后一个自然段中“无可把握的悲哀”与第11自然段中的“沉重”有点相似，都是讲弟弟的精神被虐杀，他却不知道，所以我无法向弟弟道歉，无法补过。
因此说是“无可把握的悲哀”。
师:你真了不起，能理解得这么透彻～通过刚才大家对课文的阅读分析，我们是否可以这样说，作者心情的沉重和悲哀源于小时侯的一次冲动的行为，而这种冲动的行为使他在长大后受到了惩罚——心情变得沉重和悲哀。
因此，我们可否这样说:这是一次“冲动的惩罚”～(板书)(学生看后大笑不止)这堂课就到这里，下课～。