教育教学质量评价方案

教师教育教学质量评价方案

为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。

一、教育教学评价的指导思想

1.通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。

2.建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。

二、教育教学评价的基本原则

结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则，科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。

三、教学质量评价领导组：

组长：王志东

副组长：蔡学军刘世忠

成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌

及各教研组组长

四、教育教学质量评价的实施办法：

（一）教育教学质量评价对象：全体教师。

（二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100分。

1、职业道德（8分）

(1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。

(2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。

(3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。

(4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。

(5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。

(6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。

(7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。

(8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。

2、工作量（12分）。

包括课时工作量、管理工作量、出勤率。

(1)课时工作量。

根据学校具体岗位安排，满工作量计8分。

班主任的课时工作量为4分。

(2)管理工作量（4分）。

年级主任的管理工作量为8分，班主任的管理工作量为4分。

(3)出勤（4分）

主要考核教职工上下班、会议、活动等方面的出勤。此项参照《科科中学教职工考勤制度》执行。

3、教学工作（65分）

主要包括常规评价（15分）、课堂评价（25分）、教学成绩评价（25分）考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。

(1)常规评价（15分）：教务处组织检查评价，按学期统计得

分。

①教案（5分）。教案详实，内容到位、书写工整、不写通案、保证质量，达到学校要求的计5分，评议时参照教案的检查办法进行。

②听课记录（2分）。节数足，内容全，计2分,每缺少一次扣0.5分，扣完为止。

③作业批改（2分）。根据学科作业特点，达到学校要求记2分，否则，酌情扣分

④教学计划（2分）。学期初，教师制定好学期教学工作计划。教务处及教研组长检查评价。计划切实可行记2分，否则，计0分。

⑤期中、期末试卷分析（2分）。期中期末考试后，教师对所教班级学生成绩进行分析，写出分析报告。教导处检查评价。分析详细具体具有实用性记2分，否则记0分

⑥教学工作总结（2分）。学期末，每位教师做出教学工作总结。教导处检查评价。总结全面具体记2分，否则记0分。

(2)课堂教学（25分）。教研组长组织全组成员进行听课，由全体听课教师对授课教师进行课堂教学评价。

①领导组评价：领导组每学期听所有教师的课至少每人1节，并对全体教师课堂教学进行评价。

②教师互评：教研组长每学期至少两次组织本组教师互听互评，评价后由教研组长将评价表汇总成绩。

③自我评价：每学期每位教师根据自己授课的实际情况，对自己的课堂教学进行综合评定。

④学生评价：校领导学年末组织全体学生对教师课堂教学进行评价。（包含教学态度、教学能力和教学效果）

以上4项成绩由评价领导小组汇总，汇总后纳入总分。

（3）成绩测评（30分）

①文化课考试的学科依据学生期末成绩，取教师任教班级的平均分（占20分）、优秀率(占10分)进行量化积分。

教师教学成绩总分=平均分+优秀分

对于中途接班的老师，若与接班时横偏差相比提高在5分以上确定为满分，不足5分的则按照公式计算实际得分。

②无文化课考试或有考试但只一人担任本学科，实行技能和基础抽测定量计分，按实际成绩计算教学成绩。

③辅导竞赛（含音、体、美、科技等由上级组织的竞技性比赛）

④我校对教师普通话等级提出了明确要求：在规定年龄范围内的语文教师普通话水平力争全部达到二级甲等，其它学科教师必须全部达到二级乙等，把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。

制定专门的奖励制度，以物质奖励的形式来体现，并在各级评选相应称号时作参考依据。

4、专业发展（11分）

专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发等。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课等情况。

（1）教育科研（4分）。获奖论文指上级教育主管部门文件传达，

学校统一组织的，依校、县、市、省、国一等奖，分别记0.5、1、2、3、4分。只记一项最高级别的；发表论文指教育行政主管部门刊物上发表的依县、市、省、国分别计1、2、3、4分,只记一篇最高级别的;但是，与本岗位工作不相同或不相近的，都视为无效。（此项累计满4分为止）。

（2）教育理论（1分）。按规定书写较认真且字数达到要求的学习笔记，可记1分。否则记0分。（此项实行随机抽查，计分实行捆绑式）

（3）公开课（3分）。指课堂教学效果显著，由学校推荐，上级主管部门认可，且有推广价值的。否则，不予承认。公开课依校、镇、县、市、国分别计0.5、1、1.5、2、3分。（优质课一等奖、二等奖相当于同一级公开课；优三等奖作为研究课处理，研究课降一级，不同称号可累计，满3分为止）。

（4）荣誉称号（3分）。（综合和单项）综合的依校、镇、县、市、国分别计0.5、1、1.5、2、3分，单项减半，同一种荣誉只记最高的，不同累计积满3分为止。（荣誉称号以评审的时间为准）

5、育人效果（4分）

（1）育人效果包括习惯养成、身心健康。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、体育达标率等情况。

（2）育人效果主要由政教处根据班级学生行为表现和身心发展的实际状况进行量化考核，对以班主任为核心的教师团队进行评价。

任教的班级量化考核分数之和除以任教的班级数即为教师育人效果分数。

五、教学质量评价的结果和使用

1、根据考核结果，确定每位教师的教学质量综合评价等级：优秀：85分以上；良好：75－84分；合格：60－74分；不合格：60分以下。

2、评价结果的使用

与年度考核、评先评优、绩效考评等挂钩。

注：此方案在试行过程中根据实际进行调整。对产假、长时间病假、长时间外出培训的教师的评价，由领导组酌情处理。

小学教育教学质量评价办法

小学教育教学质量评价方案（2017---2018年）为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评

教学质量考评方案

一、教学质量考评方案为了提高教师教育教学的积极性，促进教育教学质量的提高，结合学校实际情况，特制订教学质量考评方案。单科奖 1、基础科目：六：语、数、英；七：语、数、英；八：语、数、英、物；九：语、数、英、物、化、生、史； 2、非基础科目：六：思品、科学；七：政治、历史、生物、地理；八：政治、历史、生物、地理；九：政治、地理 3、评比办法：六、七、八基础科目平行班比较，分别比较出优秀率、及格率、人平分。第一名分别奖80元，60元，60元；非基础科目取年级前50名与东新前50名相比，第一名分别奖40元，30元，30元，某率为0的该项奖金取消，参评人数为开学初统计人数。九年级分别比较有效分上线率、优秀率两项指标，第一名分别奖100元，其中有效分为各科第20名分数为有效分，各班取20人参评。综合奖 1、奖金额测算每学期期末考试六、七、八年级取前30名，九年级取前25名入围，各年级入围奖金依据学期末资金测算后确定。六年级：按1—10，11—20，21—30，不等额奖金计算到班级。七年级：按1—10，11—20，21—30，不等额奖金计算到班级。八年级：按1—10，11—20，21—30，不等额奖金计算到班级。九年级：按1—5，6—10，11—15，16—20，21—25，不等额奖金计算到班级。 2 测算到班，奖金按× X计算,m为全班各科名次分之和，n为某科名次分值，X为到班奖金金额，2），第一名计3分，第二名计1分。二、非教学工作人员年终奖金发放办法 1、发放对象：教育教学管理人员，后勤职工，值勤教师 2、发放办法： ①学校全体教师对以上人员进行量化评价，取平均分为个人最后得分。 ②学校将年终奖按人平拨付到非教学工作人员年终奖金一项，然后

教学质量评估制度

教学质量评估制度教学工作是学校经常性的中心工作，是培养人才、实现教育目的的基本途径。教师教学质量评估是实现这一途径的重要措施和保证，是检验教育教学质量的重要手段。为了加强我院教学质量管理，评价教师教学质量，鼓励广大教师积极承担教学任务，引导广大教师加大对教学工作的投入，不断提高教学质量，实现规模、质量、效益协调发展的目标；进一步适应学校人事制度、分配制度深化改革的需要，保证学院在当前高职教育的激烈竟争中可持续发展，特制定我院教师教学质量评估暂行办法。一、评估目的通过科学、严谨的教学质量评估，对教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论。通过开展教学质量评估，使教师获得综合、全面的反馈信息，及时改进教学工作。为教师晋级、专业技术职称评聘等提供基本的依据。通过有效的教学质量评估，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教

学质量。二、评估原则 1.客观公正，实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的复杂工作，在评价过程中一定要遵循教育教学规律，结合我校教学工作的特点，制定科学的评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合的原则教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价的原则不同的评价者在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同，因此在评价中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，在评价中应特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及教学效果的评价，以

学校学科教学质量考核办法

学校学科教学质量考核办法为全面提高我镇各学校学科教学质量，努力提升我校教育教学质量的整体素质的综合水平，强化并完善考核评价的激励机制，特制定本考核办法。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持办人民满意的教育，切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立科学的质量观，坚持面向全体学生，促进学校各项工作的科学发展。二、考核原则 1、发展性原则：学科教学质量考核的目的在于促进教学质量的提高和学生的全面发展，而不仅仅是对结果作出描述或简单的判断，力求以此为依据对各学校教学质量作出科学的评价。 2、客观性原则：考核依据、指标体系以及操作方法力求客观公正，尊重其原始性、不可变性、可比性，减少和避免主观随意性。． 3、全面性原则：教学质量考核评价既要关注学生的学业成绩，也不能忽视其整体、全面发展，从普及与提高、过程与结果等多维度、全方位衡量。

4、激励性原则：学科教学质量的综合考核是教育管理的一种手段，而不是最终的目的。奖励先进，鞭策后进，求得全校教学质量和办学效益的整体提高才是我们的最终目标，以达到过程性评价、总结性评价和发展性评价的统一。三、考核办法本办法分别按各学校年级语文、数学期末考试均分和综合学科（包括品德与社会、科学、音乐、美术等）期末考试的合格率，进行量化考核。 1、语文、数学均分考核：中心学校切实加强每学期期末考试的组织与管理，在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下，依据学年初班级学生数和期末考试成绩，确立全镇各学科平均分，达平均分其基本考核分为60分，均分每上升或下降1分，考核分增减1分。考核得分上不封顶，下不保底。 2、综合学科考核：与每学期期末考试同步进行，在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下，依据学年初班级学生数和期末品社、科学、音乐、美术考试成绩，确立全镇各分，合60学科平均合格率，达平均合格率其基本考核分为格率每上升或下降1个百分点，考核分增减1分。考核得分上不封顶，下不保底。 3、英语学科考核：由于受师资条件的限制，各学校英语学科开设情况不平衡，尤其是农村学校基本上无英语教师，因

教学质量检测评价方案

教学质量检测评价方案(试行) 为全面提高我校教育教学质量，根据县教育局相关工作要求，不断强化教育教学管理、进一步规范我校教育教学常规管理，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量监控制度，现对学校教学质量检测评价制定以下方案：一、教学质量监控的项目教学质量监控项目分别为：学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。二、教育教学质量监控的内容与方式 1、明确单元达标内容，同一年级统一检测进度。学期初以年级学科组为单位，统一制定一学期的学科单元达标进度表，并上交学校。教务办将按进度表定期检查教师的达标检测情况，计入教师个人量化分，同时也做为评选优秀级部的衡量标准之一。2、学科教学质量检测。检测的学科为语文、数学等。每学期期中、期末对各年级学科进行检测，检测由县教研室或学校统一命题、统一考试、统一评卷。根据反馈的成绩，进行质量分析。 … 以上学科的检测，只是阶段性评价的形式之一，不是学生成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如综合素质评价，形成多元化的评价体系。语文、数学、以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、

条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员及领导的责任。 3、学科课堂教学管理查看各学科教师课堂达标落实情况，进行“四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反复复，清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生的，步调统一，以此激发学生的自信心、培养学生的各种能力。‘ 具体做法是：（1）堂堂清：就是要每个学生在课堂上通过自己看书，练习，通过同学们的帮助，讨论，来弄懂“为什么”真正理解知识最后通过当堂训练形成能力。每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。（2）日日清：就是指当日事当日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了要更正，该运用的要做对。对课堂上不能及时完成任务的同学作为日清对象，利用课余时间让这些同学进一步更正错题，直到类似问题不出错。时间是午间辅导、晚饭后。（3）周周清：就是周末普查本周知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关，其清的内容是课本上的基本概念、公式、例题、课后题、基础训练上的习题。根据本周所学内容、结合学生掌握知识情况，对未达到日清的学生进行。方式可以是试卷、可以是预先出好的练习。在做题过程中反复做仍不能过关的可以让家长领回协助完

教育教学质量评价方案

教师教育教学质量评价方案为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。一、教育教学评价的指导思想 1.通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2.建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。二、教育教学评价的基本原则结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则，科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。三、教学质量评价领导组：组长：王志东副组长：蔡学军刘世忠成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌及各教研组组长四、教育教学质量评价的实施办法：（一）教育教学质量评价对象：全体教师。（二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100分。 1、职业道德（8分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决，年度考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。 2、工作量（12分）。

教育教学质量评价制度

教育教学质量评价制度一、教学质量评价的内容。 1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际,制订出学期班级工作和教学计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。３、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见,经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。 4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。二、教学质量评价的要求。 1、树立科学的教学质量观必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的,德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲）及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么,不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教学质量是逐步的有阶段性的,是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的,而不是为了片面追求升学率，无止

境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点,无止境地补课,轻视德育和体育,让学生失去愉快而美好的童年。３、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准的目标和要求的基本组织形式,是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才,有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于减轻学生过重的课业负担。 4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法,充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈,增强教学的针对性,因材施教,有的放矢,精讲多练，注重实效。三、建立有效的教学质量监控体系 1.分管教学教导主任要以主要精力抓教学工作。教导主任是学校教学质量的第一责任人,对学校教学质量负全责。教导主任要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学,做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人,做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统,完善教学管理制度,创新学校管理工作,充分调动干部、教师的工作积极性,使之发挥最大的工作效能。 2.教学管理领导要认真履行职责要求,充分发挥教学管理者的作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的每一个环节,抓好

小学教育教学质量评价方案

XX分校教学质量评价方案为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，及时准确地把握我校教学质量情况，引导教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教学现状，特制定《晓义小学教学质量评价方案》。一、教学质量评价的目的和意义教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。（四）激励性原则通过对学校教学质量进行监控与评价，缩小班级之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进我校整体提升教学质量。（五）综合性原则教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多

教学质量评价方案

教学质量评价方案白石镇中学中学教学质量监测体系 1 白石镇中学中学教学质量监测体系九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质～促进人的全面发展～构建现代终身教育体系的基础工程。为了巩固、深化各项教育改革的成果～及时把握教学质量的现状～确保初中教育教学质量的稳步提高～有必要建立顺德区九年义务教育初中阶段的教学质量评价方案。一、政策依据以《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《课程标准》为基本依据。以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进～全面实施素质教育和新课程标准～进一步提升初中的教育教学质量和办学效益～促进全区初中教育的均衡优质发展。二、评价目的建立发展性教学评估、指导制度～加强中小学教育教学评估～推进课程改革向纵深发展～提高教师专业发展水平～增强学校课程实施与建设的能力～保证初中教学质量全面提高。充分发挥评价促进发展的功能～全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。建立科学有效的初中质量评价制度～为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全区九年义务教育初中阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。评价的目的在于引导学校领导、教师树立

2 正确的教育教学观念～不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法～把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务～促进学生全面、主动、个性、多样发展。三、评价原则 1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生～对学生多种素质进行全面评价～同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。面向学校的所有学科～对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价～同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。 2、过程性评价与终结性评价相结合的原则过程性评价是指定期对教学质量形成过程,教学实施过程和学习落实过程,的一种监测～其目的在于及时发现问题～调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测～其目的在于检查长期目标的达成情况～进行不同成绩学生间的比较。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则～既注重过程～又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能～要有利于促进教师和学生的发展～激励师生共同进步。 3、导向性与可操作性相结合的原则贯彻导向性原则～以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和有关教育文件为指导～把党和国家的教育方针、政策、法律、法规和重要文件的精神贯穿于教学质量监控与评价的全过程。在认真执行党和国家的教育方针、法律、法规的同时～要重视监测措施的可行性和监测结果的可比性～通过质量监测～及时了解教学质量的变化情况～调整教学策略～并为教育决策提供依据。 4、定量评价与定性评价相结合的原则 3

中小学教师教育教学质量综合考评办法

中小学教师教育教学质量综合考评办法为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全州教育实际，制定本办法。一、指导思想以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量。遵循学校以教学为主的原则，加强教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度；以全面提高教学质量为重点，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,努力办好让人民满意的教育，推动全州教育事业健康、持续、协调发展。二、评价的目的通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为教师落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；以实现在全州范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标;通过对教师教学质量评价，引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养教师的创新能力；着力调动全体教职工的工作积极性、主动性，提升教师队伍的职业道德和专业化水平，促进学校管理工作规范化、科学化。三、评价原则 1、发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。 2、导向性原则。评价的最终目的是为了准确地对教师思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、准确而又全面的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。 3、全面性原则。改革单纯以分数评价教学质量的做法，从德、能、勤、绩、廉等方面，多指标、全方位、多层次地实施评价，科学、客观公正地评价教师的工作。 4、激励性原则。力求通过评价，帮助教师看到自己的成就和不足，鼓励广大教师扬长避短，激发工作的主动性与工作热情，使教师全身心地投入到教学工作和终身学习中。 5、灵活性原则。评价采取“上不封顶”方式,鼓励教师创造性的完成教学任务，并积极投入教研、教改中。 6、公正性原则。评价方案的制定与实施都要公开透明。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。四、评价内容表中所列的加、扣分项目和体、音、美、实验、计算机等科目教师的业务考评及计分按下列标准计算：（一）加分项目和扣分项目（1）加分项目教师在以下2、3、5 、6 项量化考核取得的成果可视情况加分，多级别获奖以最高级别加分，不累加； 1、高考达到规定标准（高考包括上线率、本科率和重点率）得5 分，“三率” 中有一率超过规定标准1个百分点加0.5 ，累计加分不超过5 分。“三率”中有一率低于规定标准1个百分点，扣0.2 分，依此类推。民族中学理科无重点率，按“两率”算；中考成绩和州、县教研部门组织的调研测试成绩与全州或全县均分持平得5分超过1个

(完整版)小学教育质量综合评价方案及细则

小学教育质量综合评价方案及细则一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。三、评价标准 1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。（2分）（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象。（2分）

（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分） 2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分） 3．师资队伍（20分）（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。（4分）（2）扎实开展校本培训和校本教研，认真落实集体备课基本要求。深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%。

XX小学教育教学质量评价评比方案

XX小学教育教学质量评价方案及措施 xx小学

XX小学教育教学质量评价方案一、教学质量评价内容 1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。 3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。 4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。二、教学质量评价的要求 1、树立科学的教学质量观必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求成绩，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不

堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。 3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。 4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。三、建立有效的教学质量监控体系 1．分管教学的教导主任要以主要精力抓教学工作。教导主任是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。教导主任要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理制度，创新学校管理工作，充分调动管理层、教师的工作积极性，使之发挥最大的工作效能。 2．教学管理领导要认真履行职责要求，充分发挥教学管理者的作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的每一个环节，抓好

学校小学教学质量监测评价方案

学校小学教学质量监测评价方案为贯彻落实《市义务教育阶段小学教学质量监测评价方案》，加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，特制定学校小学部教学质量监控方案。一、监测评价的目的通过教学监控使教学过程成为不断反馈、不断调整、不断改进的动态过程，有力地促进和保证学校教学质量的不断提高。教学质量监控，就是监控组织通过对教学质量的持续监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的质量问题，对教学行为及时调控，以稳定和提高教学质量的过程。二、监测评价领导小组组长副组长成员三、监测评价总体系：（一）目标体系： 1.目标系统——主要监测学生培养目标定位、培养方案等； 2.过程系统——主要监测课程标准的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等；

3.质量系统——主要监测课程合格率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。（二）组织体系：由教导处、教研组及教师构成三级监测评价组织，根据管理的职能，在多层面上实施质量监测评价。（三）方法体系： 1.教学信息监测评价——通过日常的及定期和不定期的教学秩序检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集，及时了解和掌握教学动态。 2.教学督导监测评价一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 3.调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。（四）制度体系： 1.教学研究制度。 2.听评课制度一－行政领导、教学管理人员、备课组长及教师间相结合的听评课制。 3.学生评价制度——通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 4.教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。

小学教学质量评估标准及体系

小学教学质量评估标准及体系教学质量评估标准及体系教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。一、评估对象全体任课（辅导）教师二、教学质量评估指标体系结构（一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩三、教学质量评估标准（一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下）（一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果（二）教案评估指标：

1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思（三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录（四）学生成绩各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法：（1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分

教育教学质量评价方案

教育教学质量评价方案（2018---2019学年）为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《新民镇中心小学教育教学质量评价方案》。一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法

规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。（四）激励性原则通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小班级和教师之间的差距，奖励先进，激励薄弱学科，促进全校整体提升教学质量。（五）综合性原则教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

小学教育质量综合评价实施方案

小学教育质量综合评价实施方案一、实施中小学教育质量综合评价的意义实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求（一）主要目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。（二）基本原则育人为本。遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。科学规范。评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。

全面可行。注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励小学办出特色。各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的质量评价模式。三、建立小学教育质量综合评价体系（一）建立教育质量综合评价指标体系依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等，突出重点、注重导向，把学生学习状况、综合素质和成长环境等作为小学教育质量综合评价的主要内容，构建小学教育质量综合评价指标体系。 1.学生学习状况。包括学生学业水平、应用与解决问题能力、学生学习兴趣与动机、学习负担等。 2.学生综合素质。包括学生品德行为、体质健康、心理健康、艺术素养等。 3.学生成长环境。包括师生关系、教师专业能力与教学方式、校长课程领导能力、社会环境等。具体将按照小学教育的不同特点，分别研究制定具体的评价指标和考察重点，细化相关内容，完善质量综合评价指标体系与标准。在再次开展教育质量综合评价时，以“发展指数”来反映有关指标的纵向比较。（二）提高教育综合评价的科学化水平完善教育质量综合评价方式。将定量评价与定性评价结合起来，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断；将形成性评价与终结性评价结合起来，注重考察学生进步程度和学校的努力情况；将内部评价与外部评价结合起来，注重自我分析、自我诊断，完善质量内控机制；逐步建立政府主导和专业机构等共同参与的质量评价机制。推动单一的学业成绩评价向教育质量的综合性评

学校教学质量评价制度

小学教学质量评价制度教学工作是学校的中心工作,也是教师的主要工作。优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控,全面提高教育教学质量,特制定本制度。一、评价目的 1.科学地评价教师的教学工作质量,为学院教学管理提供决策的信息与依据。２.加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量。 3.把竞争、激励机制引入教学和管理领域,进一步形成良好的教风学风,促进教学质量的提高。 4.为教师职务评聘，教师工作量酬金的合理发放，学院评优工作提供科学的依据。二、评价对象凡受聘于本教研室担任授课任务的教师及实验实习教师,包括所有专任教师和兼职教师。三、评价项目及内容本教研室教学工作主要包括课堂理论教学、实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计5个方面。每个项目的考核见相应的“评价指标体系”。 1.理论教学质量评价指标体系(附后)。 2.实验教学质量评价指标体系(附后）。 3.实训教学质量评价指标体系（附后)。 4.课程设计、毕业设计教学质量评价指标体系(附后)。四、考核与评价方法教研室负责对本教研室教师的教学质量进行不定期的检查、评价。检查内容应包括指导学生第二课堂活动的效果。加强对毕业生素质的反馈调查工作,以利及时掌握相关消息，培养适应社会需求的高素质的人才。教研室分学期对每位教师按课堂理论教学、实验教学、实训教学课程设计、毕业设计的质量分别进行考核，得出每个项目的考核分数,并按下列方法确定每位教师的学期教学工作考核总评分：总评分= 每个项目的考核工作分为学生测评、教研室考核、系考评、领导小组审核4

义务教育质量监测实施细则

兴义市向阳路小学—— 2017 年国家义务教育质量监测实施工作细则为确保 2017 年国家义务教育质量监测在我校的顺利实施，按照《贵州省国家义务教育质量监测方案》精神和兴义市教育局具体要求，结合我校实际，特制定如下实施细则：一、2017 年国家义务教育质量监测的对象、学科和形式（一）监测对象监测对象为四年级学生，四年级班主任、品社、科学教师，校长。（二）监测学科与内容义务教育阶段四年级品社、科学学习质量，以及课程开设、条件保障、教师配备、学科教学和学校管理等相关影响因素。（三）统一测试时间和形式：５月 25 日（星期四）对样本学生进行品社和科学测试和问卷调查；对校长，四年级班主任、品社、科学教师进行问卷调查。二、义务教育质量监测工作领导小组组长：任保平副组长：刘波郭庆书成员：韩忠源、桂芹、郑绍东、宴明波、王飞鉴、李荣兵、卢生国、王开萍、赵发春三、现场测试工作人员及其职责（一）工作人员及职责安排

责任督学1人由样本县委派督学或教育系统相关人员担任，负责全面监督样本校测试工作。校长 1 人组织本校测试，对本校测试数据的真实性、监测过程的规范性和测试工具保密性负总责；配合责任督学处置应急事件；核查测试卷袋封装，确认无误后签字。副校长 1 人配合校长组织本校测试；在校长填答问卷时，具体负责本校测试组织工作，对测试数据的真实性、监测过程的规范性和测试工具保密性负相应责任。主监测员 1 人由非样本校的非科学、德育学科教师担任，负责组织完成学生科学、德育测试和学生科学、德育相关因素问卷的填答工作。监测员 1 人由样本校的非科学、德育学科教师担任，配合主监测员完成学生科学、德育测试和学生科学、德育相关因素问卷的填答工作。司时员 1 人由样本校教务部门相关人员担任，负责按时发出报时指令。医护人员 1 人由校医担任或由样本县协调配备，负责学生身体不适、突发疾病等问题的临场处置和送医交接。安保人员 2 人由样本校保安或相关人员担任，负责测试场地周边环境的治安保卫。保密员 2 人由样本校工作人员担任，负责监测工具的领取、保管和送回等工作，对测试工具的安全保密负具体责任。

教师教学质量评价方案3篇

教师教学质量评价方案3篇【篇三】教师教学质量考评是学校实现人才培养和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。为了进一步巩固教学工作的中心地位，确立“教学神圣”的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本办法。第一章总则第一条考评的目的在于及时了解教师实际教学能力和教学水平，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成；表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作氛围；激励教学院部（以下简称“院部”）特别是教师个人积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。第二条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票否决；院部为主原则，实行分层考核，集中评优；客观公正、公平公开原则，实行群众评议，民主考评；定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。第三条本考评办法中的教学指遵照学校教学计划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评办法依照相关文件执行。

第四条教学质量考评对象为承担我校全日制本专科教学任务的全体专任教师；临时承担我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定办法施行并上报学校。第五条教学质量考评重在平时，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。集中考评以自然年为单位，每年考评一次。第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。第二章考评机构第七条学校成立“许昌学院教学质量考评工作领导小组”（以下简称“领导小组”），负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评选办法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。第九条各院部成立由行政正职（或主持工作的副职）任组长、教学副院长（或副主任）等为副组长、教学管理人员及教师代表组成的“教学质量考评工作小组”（以下简称“工作小组”），具体负责制定本单位教学质量考评细则及工作方案，组织开展本单位教师教学质量考评工作。第三章考评标准第十条教学质量考评优秀标准（除具备1-4款外，还应具备该条5、6款之一）