自主评价 相互欣赏——“超市式”作文欣赏活动课教学案例及反思
自主评价相互欣赏——“超市式”作文欣赏活动课教学案
例及反思
一、引言
作文是语文教学中一个重要的组成部分，它不仅是语言文字运用的重要方式，更是人类思维和知识能力的体现。在语文教育中，学生的作文能力始终是教师和家长所关注的焦点之一。因此，如何提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，是我们在教学中需要重点考虑和解决的问题。
本文网主要介绍的是一种“超市式”作文欣赏活动课教学案例及反思的经验和教
学实践。
二、教学背景
本文所介绍的教学案例是作者在小学语文教学中实践的一种教学模式，本次教学的班级为一年级，学生人数为44人，其中男生21人，女生23人。在这个阶段，语文教学重在培养学生的语感和阅读能力，但由于学生的写作基础较差，因此需要在教学中更多地注重对作文能力的培养和提高。
三、教学目标
1.帮助学生了解作文的基本要素，明确写作目的和写作主题；
2.提高学生的审美能力和写作水平，激发学生的写作兴趣和创造力；
3.培养学生自主学习和评价的能力，增强学生的学习主动性。
四、教学内容
1.作文基本要素的学习：教师通过课件和口头讲解，让学生了解作文的基本要素、写作的目的和写作的主题，培养学生的思维和表达能力；
2.作文欣赏：以“超市式”作文欣赏活动为主要形式，让学生进行作文阅读、鉴
赏和评价，提高学生的审美能力和写作水平；
3.作文写作：根据学生所学内容和个人兴趣爱好，让学生选择作文题目，进行写作练习，并通过评价互动，提高学生写作水平和自主学习能力。
五、教学方法
1.直观教学法：以课件和PPT形式，帮助学生了解作文的基本要素和写作技巧；
2.体验教学法：以“超市式”作文欣赏活动为主要形式，让学生亲身体验作文鉴
赏和评价的过程；
3.合作探究法：通过小组合作学习和互动评价，提高学生的学习效果和学习主动性。
六、教学步骤
1.作文基本要素的学习（1）课前导入：引导学生通过图片、诗歌等形式了解
写作的基本步骤和写作的目的；（2）知识讲解：通过课件展示，讲解作文的基本
要素和写作技巧；（3）思维创新：通过互动提问和讨论，引导学生思考作文阅读
和写作的主题、内容和方法。
2.作文欣赏（1）引入活动：通过课件和口头表述介绍“超市式”作文欣赏活动
的规则和流程；（2）欣赏作文：让学生按照分组轮流进入“超市”挑选作文，进行
阅读和鉴赏；（3）评价互动：学生在参观过程中进行交流和讨论，并开展互动评价，提高学生的写作水平。
3.作文写作（1）主题选择：让学生根据个人兴趣和特长，自行选择作文的主题；（2）写作训练：集中时间进行作文训练，引导学生运用所学知识和技巧进行
写作；（3）评价互动：学生通过小组互评和班级公开展示的形式，开展互动评价，提高学生写作水平和自主学习能力。
七、教学效果
通过这种“超市式”作文欣赏活动课的教学方式，学生在欣赏和写作过程中获得
了很大的收获和提高，教学效果明显。
1.实现了教学目标：学生在活动中不仅学习了作文的基本要素和写作技巧，而且从欣赏、评价和写作中提高了自己的语文水平和自主学习能力；
2.激发了学生的学习兴趣：学生在超市式欣赏活动中主动参与，表现出浓厚的学习兴趣和求知欲，积极展示自己的作品；
3.提高了学生的写作水平：学生通过欣赏和评价他人作品，找到自己的不足和进步之处，激励自己不断改进和创新，提高了写作水平。
八、教学反思
1.教师引导不足：在实践过程中，发现学生在欣赏和评价作文时，表现出了针对性不足，需要教师在方案设计中加强指导和引导；
2.教学方案实施难度较大：在实施教学过程中，发现学生在作文基本要素学习和作文写作时存在的基础薄弱、意识不到位等问题，带来了教学方案实施难度的加大；
3.学生自主学习效果有限：学生在自主学习和评价方面存在较大困难，需要在后续的教学过程中加强对学生的引导和提示。
九、总结
本文主要介绍了一种“超市式”作文欣赏活动课教学案例及反思，通过这种教学方式，在培养学生阅读、写作和评价能力方面取得了良好的效果，并启发了学生的学习兴趣和自主学习能力。
在后续的教学过程中，需要教师加强对学生的引导和提示，在作文基本要素学习和作文写作时注重巩固学生基本功，提高学生的写作水平和创造力。通过教学反思和总结，不断完善课程内容和实施方式，不断提高教学效果，为学生提供更加优质的语文教育服务。
教学案例和教学反思通用10篇
教学案例和教学反思通用10篇 教学案例和教学反思1 《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以观察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。 【学情分析】 一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学 前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 【教学目标】 知识与技能：通过看图识字和熟读课文，认识文中的12个生字和2个新偏旁八字头、鸟字旁，正确、流利地朗读课文。 过程和方法：通过读读看看比尾巴的过程，学习问句的朗读，了解6种动物尾巴的不同特点。 情感态度和价值观：通过读、看动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。 【信息资源】 1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。 2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、多媒体课件、生字卡片。 【重点难点】 练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1、媒体出示动物王国画面，以动物王国要举行比赛为题谈话导入，教师相机板书课题。 2、引导学生认识比、尾、巴三个生字，注意尾巴的轻音读法。 3、释题：看到课题，你想知道什么? 评析：多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。又从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。 二、自主学习，整体感知 1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。 2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。 3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么? 评析：这一环节充分体现了学生的自主性，学生个体之间存在差异，教师无需设定统一的感知目标，学生知道什么说什么，了解多少说多少。在语言环境中
教学反思案例精选6篇
教学反思案例精选6篇 教育教学反思案例篇一 一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思 音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。 案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学： 师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们快乐游戏玩耍的录象。可慢慢地，有不少同学象发现了“新大陆”，发现他们看的是“无声电影”。老师非常热心地出“主意”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的滋味儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就开始放映了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。 反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，接着借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，精心安排歌谱教学。从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最后达到放映“有声电影”的乐趣，设计创造出促使学生识谱学习的最佳内心情感激发点，使学生在兴趣的激活中感受到学唱歌谱的快乐，从而最大限度地发挥学生学习的积极主动性，获得深深的音乐审美体验。 案例二：第三册《快乐的节奏》。 首先，引导欣赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们兴趣盎然。 反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。 二、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。 反思教学使教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性的去研究完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力量是有限的，通过集体智慧、专家启迪，在集体协作中能更有效地促进反思教学。 案例一：第六册《哈达献给北京城》的教学。 教学中，教师运用“学科综合”的现代教学理念。通过民俗——自然——歌曲——舞蹈块状进行音乐、自然学科的综合教学。前半节课学生说西藏，观西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域风光美中，后半节课在情境延伸中学生饶有兴趣地学唱歌曲，感受、表现歌曲的情境。 集体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒体“菜单设计”，让学生自由“点菜”，随机进行学习。专家更指出：可根据学生的学习实际进行“点菜”后的小组合作学习，同时根据教师的专长，进行个性化教学。使音乐课的学科综合不仅音乐化而且个性化。 总结自己几年来的音乐教育教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功
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欣赏自己 小学生心理健康教案 活动目标： 1、通过对学生特长的小结和肯定，以及同伴的积极评价，加强学生的自我 认识，培养和增强学生的自信心。 2、消除自卑，同时也感受被同伴欣赏的快乐。 课前准备：课件，测试表，档案卡等。 教学过程： 一、导入 课件演示：一列火车徐徐开出，师谈话：今天，老师将带大家乘上火车到光明城去旅行，好不好？不过有个条件，先请大家学习案例、阅读[咨询台]，回答几个问题，只要开动了脑筋，就可以去旅行了。 1、学生自由阅读案例和[咨询台]，思考： 1）、你对范军和高晶这两个人有什么看法？ 2）、你对范军的所思所想有什么看法？ 老师小结；其实，我们每个人都有优点和缺点，重要的是我们应该怎样正确对待它们。可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要，今天，就让我们乘上《欣赏自己》的列车，在旅行过程中学会欣赏自己吧！ 二、活动过程： 一）、我的优势在那里 1、课件演示：火车来到第一站，站牌上一面写着“我的优势在那里”，一面出示测试表，让同学自我评评。
学生填后师作简单评析，让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优势。 二）、别人眼中的我 1、课件演示：火车开到第二站，站牌一面写着“别人眼中的我”，一面是要求：找你的好朋友和他说说悄悄话，指出他的优点和不足。 2、班内交流，师问：你同意同学对你的评价吗？愿意说出来吗？并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。 3、小结后课件出示：别人的眼睛是镜子，有时比你自己更了解你。（齐读）三）、讨论“有不如别人的地方怎么办？” 1、课件演示：火车开到第三站，站牌上写着“有不如别人的地方怎么办？”请同 学谈谈自己的看法。 2、请同学介绍张海迪事迹，然后让同学谈体会。 3、课件出示几条“有不如别人的地方怎么办？”站长建议。 四）、涂涂我自己 1、课件演示：火车开到第四站，站牌一面写着“涂涂我自己”，另一面是要求：涂出一个真实的自己，并整理成档案卡。 2、如有学生愿意可让他们讲一讲自己的小档案和今后的打算。 3、课件出示：欣赏自己，迈向超越。（齐读） 五）、开展“欣赏自己”活动 课件演示：火车开到第五站，站牌写着：”看，我多棒!” 欣赏自己活动正式开始然后由同学表演。 1、展示收集到的能体现同学某一方面特别出色的图片或材料（如作业、各类奖 状、表扬稿、运动会上的英姿、爱心活动中的捐款等）。 2、每小组派代表展示才艺。（唱歌、舞蹈、器乐、书法、绘画等不必拘泥于形 式，重在主动参与）
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《变废为宝》综合实践活动教学反思范文（通用10篇） 《变废为宝》综合实践活动教学反思范文（通用10篇） 作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《变废为宝》综合实践活动教学反思范文，欢迎阅读与收藏。 《变废为宝》综合实践活动教学反思篇1 现代社会，物品越来越注重包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用废旧物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。最近，结合我园绿色幼儿园的创建，我特设计本活动，主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。在本次活动的开头，我以故事《奇妙的商店》导入，吸引幼儿注意力，激发幼儿活动兴趣，也使幼儿懂得：原来我们生活中很多平时丢弃的废品是可以做成漂亮的礼物的。在第二环节中，我采取直观教学法，以幼儿参观“奇妙的商店”，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。在制作活动中我采用自主探索法，让幼儿自己选择喜欢的材料、形式进行废旧物的创作，并在制作过程中
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教学论文小学高年级作文的多样化批改及评价文章欣赏小学高年级作文的多样化批改及评价 云南省楚雄市北城小学丁艳萍 习作是小学高年级语文教学的一个重要环节，但也是让学生头痛、老师费神的一项教学任务。我相信所有的语文老师都深有体会，很多老师在收上一份学生的习作之后，不管是错别字还是谋篇布局或者综合效果，都对学生的作文大动干戈，到最后，学生的作文被改得面目全非，老师们自己也改得头昏眼花，精力耗费了不少，可很多学生在拿到这份凝聚着老师“心血”的习作之后，有多少学生会仔细看呢？于是，我们老师为了让学生“进步”，就让学生把老师精心修改的习作再誊抄一遍，誊抄之后，教师们又再次辛苦的批阅一遍，有时，批完全班的习作往往要一个星期或者更长的时间，真是苦不堪言。当然，也有一些老师为了省事儿，只粗略看过一遍文章，就写下“条理清楚、内容具体”或反之的话，走向另一个极端。 我想，我们必须依照这种传统的方法来批改作文吗？学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们的作文水平就能提高吗？作为青年教师，我们更需要的是大胆创新，从而寻找一条更有利于学生综合能力发展的道路，提高学生的作文水平，改善学生“写作文难”、教师“批作文更难”的现状。 新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”我认为，这就是多样化评价，所以今天，我要和各位老师交流的题目是“小学高年级作文的多样化批改及评价”。
首先，我们来看看现阶段作文批改及评价的几个现状： 现状一：一个人评价 就是指教师自己评价。这种评价方式的优点是便于教师全面的掌握学生的习作完成情况，更好的指导学生习作。缺点是：1．教师一个人说了算的评价方式不仅使学生习惯于依赖教师，也剥夺了学生的自主性；2．在评价的过程中，教师往往根据个人的兴趣和好恶来评价作文。这种评价方式对一些视角独特、构思新颖的学生来说可能是一种扼杀。3、批改，就是教师对生的一种检查，带有一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，但不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。 所以，改革作文的评估方式，教师应转变的第一个观念——把“批改”变为“交流”。教师把作文作为平台和学生平等交流，以平和的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、鼓励式的评价结果，这是一种人本化的宽松的评价要求，它可以使师生双方从批改的阴影中走出来。 改变一个人评价的对策： 一、自我评价与他人评价相结合 自我评价是作文评价中我们最常用的一种方式，一篇作文写完了，让学生自读作文，边读边修改错字病句，认真思考，肯定优点，找出不足，并写在作文本的评价栏中。但长时间下来，我发现学生自评能力还是很弱，大部分学生往往不能发现自己习作中最本质的问题，自己修改完后，离题或偏题的还是如此，甚至于错字、病句都不能找出，也就是我们常说的“当局者迷”。于是，我决定让学生们相互找找毛病，也学学别人的长处。一开始是同桌、四人小组互批，优点
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全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思 王朝晖 【教学过程】 一、课前的“说话训练” 二、导入 大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。 本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。 三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果 四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门” 五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练 六、布置作业 【教学反思】 一、成功之处 （一）在形式上做到了“生本”。 这是一堂“生本实践课”。 1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。 课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或
者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得 经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中， 体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。此外，老师也把自己的教学心 得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。 2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上 的文章）。课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。按照生本的 原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对” 或“错”进行评论。因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。教师 必须做大量的知识准备才行。我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录， 及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。然后，将自己已有的知识积累与 学生收集到的材料进行“重组”，进而形成“良性碰撞”，从而促进教与学相长。 这样一来，教师在课前准备好的课件不一定能够用得上，必须现场灵机应变。我 在处理这种情况的时候，的确没有展示预先的PPT课件，而是将学生交流时提到 的写作方法之一“多角度立意”圈了起来，临时在白板上画了一个揭示“多角度 选材”的示意图（见下图）。
超市里的学问——沙湾荟贤小学项目化学习德育课程案例
超市里的学问——沙湾荟贤小学项目化 学习德育课程案例 一、案例简述 超市是孩子喜欢又常去的，但多数人只当它是购物之地，没发现它的学问。 希望通过“走进超市课程”“超市员工知多少”“认识丰富的超市物品”“超市 文化”等项目，能改变学生对超市的认知：它不仅是购物点，也是培养人文文化地。让其多留意身边人和物，发现美好，把教育现场中落实到“课程”、到“生活”、到“学生”，成为行之有效“实实在在”的教育。预计3-4小时（分段进行），涉及数学、道德与法治、语文、美术、综合实践、英语、信息技术等学科，适用一到五年级。 二、核心概念、跨学科概念 1.生活数学 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖 登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际 出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题 数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培 养数学意识，体验生活，认识社会。 购物就是最贴近我们生活实际的例子，它既可以让学生安静地在课室里进行 学科知识的教学，也可以超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的 联系，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 2.学科融合
学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。其本身对于教师、学生、教学本身都提出来更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学 的各层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。 购物这一项综合型学习项目，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生 活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和 综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。 三、实施过程 《超市里的学问》系列课程 授课采用“七步”项目学习操作 流程教学模式。（见上图）通过 对该模式的探索，把“以学生为 中心”贯彻到学生学习成长的全 过程，为学生创造良好的学习氛 围，实现学习优质轻负，减轻学 生的学习负担，提升学习体验与 成长自信。具体活动项目的执行 流程详述如下： 2021年下学期沙湾荟贤（）年（）班德育课程计划表 场 知行馆主题超市里的学问 馆
把评价的主动权交给学生
把评价的主动权交给学生 一、案例背景 长期以来，人们往往把语文作业定位于“知识的巩固”与“技能的强化”。认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业无奈地陷入了机械重复、单调封闭的误区。与之相对应的作业评价，也往往只是教师一人对学生所呈现的学习结果—文本，做出正误的判定。这样的评价只重结果，对过程考虑不多，属于终结性评价。传统的作业评价存在着三个“单一”：评价的对象形式单一，通常都是文本作业；评价的主体单一，一般是老师一手包办，不能发挥学生的主动性；评价的形式单一，都是一些毫无感情的符号——“√”或“×”。或是一些刻板的评语：“好”、“重做”、“不认真”，再者就是试卷上那一个个冷酷的分数。这样的定量评价，逐渐消钝了学生语文学习的热情。或者只为了分数而学，对问题的本身并不关注，学习上处于被动地位。为了培养与提高学生的语文素养，为了学生的发展，新课标要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。因此，许多教师都尝试着对语文作业进行了大刀阔斧的改革：由统一性作业向选择性作业转变；由单一性的作业向综合性作业转变；由独立性作业向合作性作业转变。由此可见，语文作业评价的改革势在必行。其中，语文作业中的作文评价的改革更是迫在眉睫。 二、案例描述 星期三上午第二节课后，我端着学生已完成的作文本进办公室，一进门就听到老师们在议论纷纷：有的说，“作文指导真费力，指导了两节课，结果写出来的文章还是不如意。”有的说，“我班有几个学生把作文本一交，嘴里大喊完成啦！那架势真像是如释重负。”有的说，“不知怎么的，学生的作文水平就是上不去，令人头疼啊！”……是啊，问题在哪呢？我听了大家的议论，深深地陷入沉思。我想：在以往的作文教学中，惟有写的过程是学生经历的。写前的构思来源于教师的反复启发和诱导，写后的批改评价更是教师的事了，是教师一手包办。其实，写作的完整过程只是教师在经历。而不是学生在实践。如果让学生自己去经历一个完整的作文过程，包括写后的评价欣赏过程，结果会如何呢？我带着这样的想法尝试着以下的做法： 1.设立作文评价课，时间为两课时。
初级中学习作教学中——提高学生自主评改能力的研究
初级中学习作教学中——提高学生自主评改能力的研究 作文教学是初级中学语文教学的难点。《语文课程标准》中指出：“重视对作文的评价”、“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”但是传统的作文评改多采用单一的教师指导形式，忽视学生这一评改主体，不能给予学生评改时间、评改方法及相应的指导措施，导致学生自主评改作文的能力低下，写作水平提高缓慢。 本研究旨在通过引导学生评、改分步，掌握评改的方法，激发学生对于作文评改的积极性，唤起学生的内部发展需要，培养学生自主评改能力，提高写作能力。具体做法如下： 1欣赏先行激兴趣 欣赏先行，发现习作中的亮点，标出用得准确的词语，画出写得有个性的、描写生动具体的句子，写写简短的评语，让作文评价变成学生互相发现长处、互相欣赏、互相学习的过程。 如欣赏四字词语、连贯动词、准确之词等；品评修辞手法的生动形象之处；领会过渡句的衔接作用等等。 渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，是学生固有的心理需求。而这一需求，恰恰是习作的最佳动力，要使其更好地为提高学生的习作水平服务。欣赏先行珍视学生的这种需求，使得被评价者看到他人
的欣赏自是喜在心头，同时也会十分注意他人所提的建议，进行再次修改。如学生写道：“同学把我写得好的地方全评出来了，我感觉自己遇到了知音。我们以后可以就写作方面多交流了。” 同时评价者直接发现他人优点，加深了对描写作用的认识，再写作文时可以有意识地迁移到自己的习作中，正像他们自己说的“曹湜用了很多书上学到的四字词语，把人物的神态形象生动地写了出来。我也应当多用曾经积累的成语。”“我给李彦嶙评改的时候，检查了半天才找出两个错别字，而且只有这两个。我觉得她写作文时态度端正，很认真，真值得我学习。”从评价效果看，学生主动修改自己习作的积极性被调动起来，既提高了评价、欣赏水平，也提高了写作能力。 2层次分明求实效 评、改需要学生具备一定的欣赏能力和评价能力。而学生的这方面能力良莠不齐，难以统一组织评改活动。实践中可以根据学生能力分层次进行，让全体学生都参与评改，使不同程度的学生都得到发展。 如初评时，圈一圈错别字，理一理不通顺的句子，达到文从字顺、书写正确即可。再评时，换一换词语，改一改句子的表达形式，提一提建议。最后评时，写一写激励性评语，肯定优点，明确努力方向。被评价者初期改改错别字，修改病句。看懂小评委的建议后，可以添加、删改，进行内容上的修改。 除以上按阶段分层次外，还可以评、改分步走。先组织小组内欣
B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(含教学反思)
B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明 （含教学反思） B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）6篇 【篇1】B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）教师表率下引导学生 自评和互评 学生从教师对自己和他人的评价中学会如何去对待他人、评价他人。教师用行动去影响孩子。学生是被影响和模仿的。教师提出明确的要求，对评价方法和认识给予正确的要求和引导。引导学生理解和掌握评价标准、内容和规则，教师用学生自己或小组自制的试卷进行单元测试，学生感觉很轻松，但要求题目原创、给出参考答案，并要涵盖本单元学过的重点等。提供给学 生评价的机会和空间，设计和引导学生使用各种评价工具，把评价学生的事，变成了学生自己 的事，使学生在评价中学会如何要求自己，如何观察、倾听、合作，如何尊重、欣赏、信任、 评价他人。 【篇2】B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）学生自评与互评的工 具 一起小学老师APP 在网上教学中普遍应用的一种自评工具是测试(Quiz),它特别适合客观标准 化问题的考核，学生在线提交后，可以即刻得知自己的成绩。 一起小学老师是一款专为小学语文、数学、英语老师精心准备的教学辅导 工具，老师们可以通过手机和电脑实现智能教学。 功能简介： 推荐练习：随时随地推荐练习，灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、配音、试卷，形 式丰富，满足教学需求； 检查练习：系统即时批改练习，通过大数据展示孩子的练习情况，让老师更好的了解孩子的情况； 智能组卷：海量题库，内容贴合教学；
同步教材：覆盖小学全年级，题库与课本教材同步，紧随课堂进度，教学效率更高效； 家校互动：在线发送各类通知，促进家校沟通； 科学护眼：根据学生学习时长定时弹出护眼提示，提醒孩子休息眼睛、远眺放松。更有夜间护 眼模式、行为不规范护眼模式等进一步保护孩子视力健康。老师推荐的练习有建议时长提示、 家长也可以自主控制、调节孩子的使用时长，科学合理使用电子产品，帮助孩子全方位养成良 好的学习和用眼卫生习惯。 一起小学老师这一款软件，可以根据各个章节进行作业布置、预习、练习、巩固和提高， 当学生提交完作业之后可以立即出成绩，并且批判学生的优势与劣势，并伴有视频解读，学生 可根据视频讲解再一次进行学习并订正自己的错题。老师登录上去可以清晰的看到学生作业完 成情况，以及作业的用时等情况，从而能够综合分析学生做题时的态度等情况，检查完作业以 后会弹出学生各种题型的掌握程度，从而对学生的学习情况进行全面掌握，同时老师还可以推 荐学生进行巩固，从而加强知识的理解和掌握。 【篇3】B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思） 本节课利用多媒体教学课件这一工具。先向学生展示了例题，然后通过学生通过自己的操作，归纳总结得出了答案。又通过学生的汇报，还有学生的评价。加深了对有余数除法规律的认识。突破了难点使学生很快接受到知识，达到了本节课的学习目标，增强了语言表达的能力。教师在课堂教学中应积极促进学生参与课堂评价。如果不给学生参与评价的机会，那么学生会产生对外来评价的高度依赖，逐渐丧失自我评价的能力。因此要让学生更好地参与课堂评价 并能从这种参与其中,教师就需要作出更大的努力。 让学生明确学习目标，目标是评价的关键要素，课堂评价通常需要清晰的目标，因为课堂 教学需要清晰的目标，同时也会对学生的学习提出具体的英望 ，期望学生在完成学习之后能够达到某种结果。 本课的教学通过学生自主操作，在比较认识中探索有余数的除法，学生在已有的知识积累 和力所能及的情况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，并且自己发现余数比除数小 的现律，在操作比较中学生还注意对事物的观察、分析、探究，自主发现问题，使他们逐养成 自主探索自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。然后通过别人对自己想法的评价，能更准 确的把握对知识的理解。 【篇4】B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）
语文听课评课心得体会（通用6篇）
语文听课评课心得体会 语文听课评课心得体会（通用6篇） 当我们经过反思，有了新的启发时，可以记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文听课评课心得体会（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 语文听课评课心得体会1 10月15至19日，在进修学校的组织下，我们分别前往xx民族小学和xx县小听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了许多新的教学方法，每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会： 一、教师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是民小的李xx老师和县xx老师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注学生，还把教学目标层层落实。 二、实现了师生角色的转化。在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者。学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。 三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。
作文教学反思评语
作文教学反思评语 要客观的分析和评价问题，下面了教学反思评语，欢送大家参考借鉴！ 1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课 3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、本节课各种活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 5、该节课教学过程设计完整有序，既表达知识结构，知识点，又注 意突出学生活动设计，表达教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学标准。在教材处理上 从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的 练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的开展。 8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态， 能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的 快乐。 9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段， 引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪 学生思 维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程 中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新 颖，针对 学生根底和学生开展性目标，设计各种教学活动，引导学生自 主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两局部，在 课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动 之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。 13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料， 课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。
听课教学点评总结以及反思
听课教学点评总结以及反思 听课教学点评总结以及反思（通用11篇） 岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，一起好好总结过去这段努力的时间吧。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是店铺为大家整理的听课教学点评总结以及反思，仅供参考，大家一起来看看吧！ 听课教学点评总结以及反思篇1 在全市大力开展优质教学课题研究之时，十里望回族乡教办为进一步推行素质教育，落实新课程标准，探索优质课堂教学，在全乡开展的"教研月"活动中，邀请了伦镇中学孙老师，宋老师两位教学名师，来我乡分别执教了《答谢中书书》和《邹忌讽齐王讷谏》，以其睿智、开放、轻松、自然的特色赢得好评，孙老师还做了"作文教学"的专题报告，教办领导李主任对两节课做了精要点评，最后，教科所领导张主任为以后的课堂教学提出了指导性建议。本人历经全过程，现将本次活动的学习反思总结如下： 一、课堂教学亮点： 1、孙老师把《答谢中书书》这篇68字简短古文，经过他的教学设计，呈现给人的是一个多层次，多侧面，多角度的多面体，注重了语文的工具性特点，更是一幅风景图画，让人有在画中游览的清新愉快感觉。整个教学过程以读为方法，以思为重点，以练为手段；体现了新课程精神和语文课程标准，以学生发展为目的，教师是参与者，引导者，合作者，让学生在读书中思考，体验作者的感情，运用了猜想，合作，讨论等学习方式，激发了学生的学习兴趣和热情，并对学生进行了学习方法和写作方法的指导，根据学以致用的原则，让学生从色彩、视角、动静、时间、感官、表达方式六个方面，书写了一篇关于校园景色的文章，并由小组代表朗读给大家，学生积极性、探究欲望强烈，是一节生动、愉快、自然、成功的语文课。 2、宋老师示范课是《邹忌讽齐王纳谏》，与其说是一节语文课，不如说是一节人生指导课。宋老师注重了语文的人文性、思想性，充
三模作文评改
三模作文评改 第一篇：三模作文评改 作文阅卷总结 三模批阅作文，我们七位教师在岳老师的组织下，认真讨论了作文材料，肯定了正确的几方面立意，也明确了跑题和偏题的一些立意，确定了赋分的档次和标准，统一了给分的尺度。 批阅作文，发现大部分学生能够认真阅读材料，审题准确，把握立意到位，从材料中得出如下较好的立意：敬畏自然，简单蕴含伟大，渺小却有力量，心怀谦卑，平凡但不平庸等，这些立意，紧扣材料，抓住信息的主要点，从正面立意，展现了考生深入的思考，很好的表达了对材料的理解。 较好的作文题目有：敬畏生命；敬畏自然；心无敬畏便得意忘形；少年，请敬畏这个世界；以敬畏之眼看世界心存；心有敬畏，道必生焉；敬畏天地宽；心怀敬畏，诗意而居；渺小亦可伟大；识己之小方为大；为沧海一粟，弘中华千秋；渺小亦可大美；渺小的城市，永恒的洲；心埋在尘埃里；浩如天际，自比星辰；看轻自己才能看清自己；孔子心，庄子气等 存在问题： 阅卷中发现有跑题偏题的作文，主要有以下立意：团结就是力量，执着，奋斗，细节，文学文化的作用，忧患意识，打破牢笼，自强不息，知识改变命运，感恩，积累，反省自己，仰望星空与脚踏实地等，这些立意反映了考生不能很好的理解所给材料，进入思维误区，或套用，或因袭以前写过的文章，说明考生在平时作文训练中对材料的理解和把握还存在一些问题。 文体不清，存在散文加议论文的现象，前半部分写成散文，后半部分却写成议论文，不伦不类；有些议论文通篇看不出论点，不会点题；相当部分作文内容空洞，材料贫乏，照抄所给的作文材料，或引用试卷中的传记文章范旭东为事例，牵强附会，生拉硬扯；书写潦草，卷面脏乱，随意涂改，极不认真；还有的作文未能写完，有的只写了
教学评价的反思（精选5篇）
教学评价的反思（精选5篇） 教学评价的反思（精选5篇） 在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的教学评价的反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学评价的反思篇1 记得有几次，我在评价学生作业的时候不知从何处评价。就像大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”他们不知，儿童绘画贵在天然童真，而且要个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。 通过长时期教学经验的积累，我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，要因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。 有一次讲课时由于时间的把握不好，导致整堂课没有对学生的作品进行评价，没有达到预想的效果——失败。所以说教学评价是非常重要的。 教学评价的反思篇2 内容摘要：新课改下的课堂教学评价目标要多元化，评价方式要多样化，要突显学生的自主性，要做到师生关系由权威、依存到平等、对话的评价;教材观从“圣经”到学生自主解读的评价;教学方式由教师
灌输到学生自主探究的评价;教师评价从“一刀切”到激励学生自主发展的评价。 关键词：教学评价自主性激励平等探究 传统教育长期以来是“听话”教育，学生在惟书、惟上、迷信权威、盲目服从的思维定势中生活，自主思考的能力、创造的愿望日渐丧失。而时代的发展呼唤着人的自主性，迫切要求我们的教育转向，让学生回归自我，唤醒学生的自主意识，培养他们的自主能力。新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，使学生在掌握一定基础知识的同时，促进学生能力和素质的全面提高;强调建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。 对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由于课堂教学是一个多元的空间，是在一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况的评价更加客观公正，必然要采取多种多样的评价形式，并逐步形成一套与教学相适应的科学、合理的评价机制。下面是我对自主性教学评价的几点反思。 一、师生关系：由权威、依存到平等、对话的评价 在传统的教学体系下，形成的是“师道尊严”传统。教师充当的是既定课程的阐述者和传递者，而学生是既定课程的接受者和吸收者。学生在教师面前“只不过是未成熟而有待于成熟的人;是知识浅薄而有待于加深的人;他的经验狭隘而有待于扩大。他的本分是被动的容纳和接受。当他驯良和服从的时候，他的职责便完成了。”这样的师生关系相当于“学生是储蓄所，教师是储蓄者”。课程运行的效果取决于教师在学生那里储蓄的知识量，而学生则在不断接受所谓的“博学者的知识赠品”的过程中，其客体地位及依附于权威的心理便变得根深蒂固，批判意识及能力也就会随之丧失。 要发展学生的自主性，就必须转变这种师生关系。首先教师应转变自己的角色，树立正确的学生观，破除学生“无知者”的人学假设，
欣赏与设计教学反思
欣赏与设计教学反思 欣赏与设计教学反思1 运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。因此，在认识圆后，教材安排了欣赏与设计的内容。 随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。 1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教材首先呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。
2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。 从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流，教师要真正地做到把课堂还给了学生，让学生感受数学与实际生活密不可分。 3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的？ 让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。 4、模仿练习。在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。 颜色的搭配也是使图案变漂亮的重要环节，同时也是审美能力中不可或缺的能力，在这一环节中让学生先独立思考自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过模仿练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计比赛打下基础。 5、开展设计活动，交流汇报。 在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们
自我评价及反思(通用9篇)
自我评价及反思（通用9篇） 自我评价及反思第1篇 几年来，我担任六年级的语文教学，要反思的地方很多。“班风决定学风，学风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成绩很不梦想。但我作为高年级的语文教师，在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺成功的： 阅读教学： 一、让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 二、应注重指导学生的运用与创新 在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，
要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的资料。研讨要在自读的基础上进行，经过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，并且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章资料或形式的某方面和自我的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，经过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的资料，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 三、让学生去“展示自我”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 作文教学： 一、鼓励学生、体现自我 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作