《青山不老》优秀教学设计
《青山不老》优秀教学设计
《青山不老》优秀教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是WTT整理的《青山不老》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学内容】
小学语文六年级上册课本：16《青山不老》（人教版——义务教育课程标准实验教科书）。
【教学目标】
知识与技能：
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。
2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。
3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。
过程与方法：
1、以恰当的速度默读和略读课文
2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句和辨别词语的感情色彩。
3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感。
4、联系实际生活，展开联想。
情感态度与价值观：
1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
【教学重难点】
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。
【教学工具】课件poaker
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、课件导入
1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解。3分钟。
在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生……
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的.土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解。5分钟。
师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗？
是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。（板书：青山不老）
二、整体把握课文内容
1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”（培养学生的自我独立理解的能力），注意控制好时间。3分钟。
2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解。6分钟。
（先介绍晋西北的地理位置）
师：主人公是谁？他有什么样的特点？（晋西北的一位老人；老——81岁、瘦小、孤单一人）（板书：人物、特征）通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。（板书：事件）
（先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深。）
3、朗读并思考下列问题：15分钟
要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟
〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文
①老人创造了怎样的奇迹（一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩）。
②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的（是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的）。
〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么？
〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感？作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感？
三、课时总结——2分钟
师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文；同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。
第二课时
一、品味语言，理解句意
师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。（板书：16、青山不老）
1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。3分钟。
2、朗读第2段：5分钟
①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感？
②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。
3、浏览第3——6自然段：15分钟
①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情？
②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么？（老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。）
③理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。
④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值？再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。
使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。
二、升化主题——7分钟
1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从？
让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。
2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题？（板书：青山不老）
三、课堂小练笔（6分钟）：
以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。
【板书设计】
16、青山不老
人物：老人
特点：81岁、瘦小、孤单一人
事件：
青山不老
青山不老教案
16、青山不老 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学 生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙 土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双 手，改变了这一切。我们来看—— 3、出示第一自然段 ◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）静静的看着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么 （2）交流： （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容 预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流…… （4）朗读指导： 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧 ——齐读 （5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹 （6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走进这位老人，感受老人所创造的奇迹——齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹” １、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹 2、交流（随机出示2个句子） 出示： ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 a.课件出示： b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼） c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗 d.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么：
部编人教版六年级上册语文20青山不老教学设计
20青山不老 教学目标 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学重点 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学难点 理解“青山不老”的内在含义。 教具准备课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不课题。 二、教学新课 （一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。 1.出示词语：【课件3】 肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲 风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股 谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2.课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了值，造福子孙后代。） （二）了解奇迹，感悟精神 1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，的链接导语） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子： 【课件4】 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （2）理解“了不起” ①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什 ②你从哪些地方体会到了“了不起”？ ③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）： 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！ （3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了（2）反馈，共同评议。 ①第2自然段的教学
《青山不老》教学设计_7.doc
《青山不老》教学设计- 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么? 2、谈话： 上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1、自读阅读提示，明确要求： ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。 2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容? 三、指导阅读，感受奇迹 1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹? ⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 (作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所
作出的巨大贡献。) ⑵15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹? ⑶课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。 3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的? ⑴大环境──险恶： 你从哪里感受到了这个地方的险恶? 学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。) ⑵小环境──艰苦： 你从哪些地方看出艰苦? 指导朗读相关语句。 3、交流：作者为什么说青山是不会老的? ⑴引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读作为一个山野老农与日月同辉了，这位普通老人让我领悟到──引读并出示青山是不会老的。 ⑵指导：与山川共存，与日月同辉是什么意思?
青山不老教学设计教案
教学准备 1. 教学目标 1．知识能力目标： （1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 2．过程和方法目标： （1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。 （2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 3．情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2. 教学重点/难点 1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。 2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入课文 师：同学们，看这片绿绿的青山（出示课件）你想说什么？ 滋养我们的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天 我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的 故事。（板书课题） 二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象
1.自读课文 师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确. 2把你认为比较难理解词句多读几遍。 2．再读课文，初谈印象 师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句） 生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大 3、深入课文，重识老人 师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。 （一）感受老人人生的酸楚 师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？ 生：1．外表：旱烟瘦小 2．年龄：65——81 3．居住环境：孤独 师：找——体会——归纳，你感受到了什么？ （二）感受老人的壮举 师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？ ·预设一 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？ 生：“十五年如一日”的执着 师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读
青山不老优质公开课教学设计
《青山不老》的教学设计 壱、导入： 师：昨天晚上我们跟随着微视频，我们温习了环境描写、对比描写、抓住典型事例表现人物的方法。这些方法在文章的表情达意方面起到了怎样的作用呢？这节课我们将结合“青山不老”这一课例进行深入的学习与感悟！请齐读课题《青山不老》 二、初读全文，感知大意 师：课前同学们已经预习了课文,这些生词你会读了吗？谁来当小老师展示一下？ 重点指导：“劲”的读音。师：他有一个字音读错了，谁来帮帮他？ 师：大家请看，“劲”有一下两个读音，在本篇文章里应该选择哪个？让我们一起读。 师：生词我们解决了，下面请同学们快速默读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 师：抓住文章中的主要人物、关键词句、主要事件就能准确的概括出课文的主要容。这种方法简单又有效，希望同学们经常的运用，提高自己的语言概括能力。 三、深入文本，感知人物 师：跟随着作者的脚步，我们仿佛也置身与那座不老的青山之中
了！文中向我们描述了一座怎样的青山呢？请同学们默读课文，找出描写青山的语句。 师:让我们给青山来个特写吧!谁来交流?【学生汇报交流】 师：同学们运用抓关键词句的方法来感受了这座独有的青山风韵，真不错！ 师：看到此山此景的时候，文中的我由衷的称赞它为奇迹。 师：同学们这样的山，这样的景，在我们的生活中你见到过吗？哪里？ 师：你和作者有同样的感受吗？这究竟是什么原因呢？那就让我们走进这座青山所处的地理环境吧！【了解晋西北的相关资料】师：经过以上的了解，你认为晋西北是个怎样的地方？ 师：作者又是运用那些语言把晋西北如此恶劣的环境描述出来的呢？谁来交流？【品析环境描写】 师：现在我们能不能称这座青山为奇迹？这就是环境描写在文章表达中所起到的衬托的作用。 师：这就是中国的晋西北，过去和现在发生了翻天覆地的变化，让我们一齐来感受。 【分角色朗读】 师：读到这里，我们不由的感叹：“这真是一个了不起的奇迹！” 师：对比方法的运用，让晋西北的变化更为明显了。这是多么好
最新六年级上册《青山不老》教学设计(精品)
六年级上册《青山不老》教学设计 教学目标： 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 重点难点： 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 1、教学挂图，课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么? 2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 二、自读课文，整体感知 1、自读“阅读提示”，明确要求 ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的? ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容? 三、指导阅读，感受“奇迹” 1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹? ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。) ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹? ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。 3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的? ①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶? 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 (如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。) ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦? 指导朗读相关语句。 3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”? ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
青山不老教案
16*青山不老 【教学目标】 1、通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2、通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 3、感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 【教学重点】 1、知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在什么情况下创造的。 2、感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人精神的愿望。 【教学难点】 理解“青山不老”的内在含义。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个什么样的地方呢？ 2、可是，就是在这样的地方，一位81岁的老人，创造了一个青山不老的奇迹。(板书:青山不老,齐读) 二、了解奇迹，感悟精神 现在让我们跟随记者梁衡一起走近这位老人,走进这不老的青山,这是一篇略读课文,学习略读课文,我们一般可以从什么地方入手?(课前的阅读提示) 1 请大家默读阅读提示,划出其中的问题,生答。 课件出示:a 这位老人创造了怎样的奇迹？ b 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ c 想一想作者为什么说“青山是不会老的”？ 2、了解奇迹
我们先来看看第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？（板书：奇迹）请同学们用我们前面学过的方法“有目的地阅读”，快速浏览课文。 （1）学生找出第四自然段的第二句话，课件出示句子 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。 （2）理解“了不起” ①自由读句子，用自己的话说说你为什么觉得它“了不起”？（生谈感受） ②重点引导把握这4个数字（将数字圈红）点拨15年和3700亩：一亩约667平方米，我们这个会议室大约150平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（计算）相当于16452个会议室这么大，如果以每10平方米栽一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。 ③看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？（说明老人创建这片青山是多么不容易，为老人所创造的丰功伟绩感到震撼。）这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是（生：“奇迹”），一个了不起的奇迹！ （3）请同学们一起再来读一读，在数字中感受这一了不起的奇迹。 3、明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文第2自然段，在课文中找找相关句子，并划一划。（板书：大环境） （2）指名读，你仿佛看到了什么样的画面？（黄沙漫天，荒无人烟，寸草不生……） （这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块洲。） （3）请自由读读这段话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？板书：恶劣。你是从哪里感受到的？
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青山不老 教学目标： 1．通过联系上下文理解“肆虐、盘踞”等词语的意思；2．有感情地朗读课文，体会山野老农为改造山林、绿化家园所付出的艰辛和努力。 3．初步学习通过典型事例表现人物品质的表达方法，进一步巩固借物喻人的表达方法。 4．理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的深刻含义。教学重点： 初步学习通过典型事例表现人物品质的表达方法，进一步巩固借物喻人的表达方法。 教学难点： 理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的深刻含义。学情分析： 五年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。 教学时间：一课时 教学过程： 一、情景导入，引出“奇迹”： 1.揭题：今天，何老师要和大家学习一篇课文，齐读题目：
青山不老 2．欣赏图片，积累描写环境优美的四字词语。 3．学习第一段，配乐朗读。 4．引导出示老人创造的“奇迹” 5．拓展图片补充资料：7条防风林 3700亩林网深入感受“奇迹” 板书：一片绿洲 二、潜心会文，感受“奇迹”的创造 1．问题：为什么说这是一个“奇迹”？引导学习第2自然段。 通过图片感受恶劣的自然环境，进一步体会老人创造的是“奇迹”。 （1）学生找出有关句子 （2）通过声音、图片感受晋西北恶劣的自然环境 （3）积累描写环境恶劣的四字词语 （4）随文理解：肆虐、盘踞这几个重点词。 （5）读县志，进一步感受环境之恶劣和可怕 师板书：生命禁区 2．合作探究：这么恶劣的自然环境下，老人为什么能创造这样的奇迹？ 用横线划出有关句子，小组成员按序交流。 三、小组汇报
青山不老教案
《青山不老》教学设计 康驿镇麻窝小学赵爱华 教学目标： （1）认读生字词，能理解词语的意思； （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容； （3）理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神 教学重、难点： 根据教材选编本篇课文的主要意图以及教材本身的特点，我制定本课的重点是：领悟老人植树造林、防止水土流失的精神；难点是：体会“青山不老”的真正含义。 教学过程： 一、出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 教师导入语： 今天，我送同学们一幅图画（在黑板上画出简笔画），请大家来看这幅画：参天的绿树，美丽的青山，绿色的波浪，潺潺的溪流；多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识这位老人吗？那么，请跟我一起走进16课《青山不老》。
2、板书课题：青山不老 二、出示学习目标： 让学生齐读学案上的教学目标，使他们的学习更有目的性。 三、检查预习情况 根据学案的课前预习题目，检查学生的预习情况，并让学生对预习中的疑难问题进行质疑、释疑。 四、开展学习活动。 活动一：初读感知，了解“奇迹” 1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 2、圈出自己认为最关键的词语。 3、概括课文主要讲了什么内容。 活动二：细读探究，走进“奇迹” 1、抓“奇迹”。 青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
人教版六年级《青山不老》教学设计
《青山不老》教学设计 【教学目标】： 1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。 2、理解老人创造的奇迹 3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神 【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老 【教学难点】：理解青山不老 【教学过程】： 一、揭题，初读课文 （1）揭题 （2）大声读课文，读准生字，读通课文。 （3）学习生字词 （4）概括课文主要内容 二、再读课文，理解了不起的奇迹 1、老人创造了怎样了不起的奇迹 2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹 三、研读课文，感悟老人的精神 1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？ 2、老人为什么非要种树？ 3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？ 四、总结课文，说说青山不老。 五、课堂练习 《青山不老》教学反思 徐琴 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出 我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教
学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。 四、重视学生概括能力的培养 选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
人教版六年级上册语文《青山不老》教案
人教版六年级上册语文《青山不老》教案人教版六年级上册语文《青山不老》教案(一) 学习目标 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备 相关图片资料、课件。 教学过程 一、出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 虫子的目标明确、坚持不懈朝着目标前进的精神值得学习。同时它不懂得思考，不懂得变通，不懂得寻找一些捷径的毛病，我们也还是要摒弃. 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗? 2、板书课题：青山不老。 3、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 二、以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。
我们班里的男同学很封建，一向认为“男女有别”，老不愿意搭理我们女生，连那几 个男同学干部见了我们也常常避得老运。我常想找个机会让我们的思想来个chè dǐ( )的 转变。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个 词可以概括你受到的震撼?(奇迹) ?出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自 然段) 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。 预设： (1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 (2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段) ?用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 ?作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 三、深究课文，领悟“青山不老” 1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢? 2、集体交流。 出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为 另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
部编版六上第19课青山不老创新教案
《青山不老》创新教案 课前： 同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单） 一、导入——发现一道风景 在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的： 老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡（齐读） 今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。（师板书课题） 二、初读——感悟一片情怀 1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。 2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表） 【入选主题】这是一个关于（）的故事 【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。 3.相信每一个同学都有自己的感受。来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。 4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书） 5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。 6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，
部编版《青山不老》教学设计
19.青山不老 教学目标： １、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存、与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 ２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ３、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点： 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。 教学准备：教学PPT 课前学生预习： 1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。 2、查找资料，搜集图片 课时安排：1课时 教学过程： 一、读题质疑 读题以后，你有哪些问题？如：青山为什么不会老？是谁让它不老？不老的青山是怎样的？青山，是单指自然界的青山吗？如果不是，
那又指谁？ 二、带着以上问题，初读课文，读准字音，读通课文 三、反馈交流： 1、检查词语：肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、风雨同舟、 三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉 2、说说课文主要内容：一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北创造了一个青山不老的奇迹，他的精神与青山一样永远不老。 四、细读课文，感受“青山不老”的主题 （一）抓老人的年迈 1、65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世） 2、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 4、老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。 小结：就是这样一个耄耋之年的老人，用自己的双手创造了一个让世人震惊的奇迹 （二）抓植树造林的面积广 1、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢
六年级上册语文表格式教案-20、《青山不老》-人教部编版
“真爱课堂”学案授课时间：月日
《青山不老》教学反思 课上的久了，越发觉得教学理念对于课堂高度引领的影响力。问题化学习旨在要求学生自主生成问题、解决问题，在核心问题质疑中完成自学，突出自学能力的培养。于是，在这节课中，我从学生的问题出发，努力实现学生的问题化学习，建构语文学科知识体系，提高学生问题化学习力。 本课基本按照“预学展示——辨识学情——解决问题——拓展延伸”的思路展开，充分发挥学生的主体性，直面学生阅读中的已知与未知，以学定教，顺势而导。 课堂伊始，以预学为基础，通过创设“评选新中国100位感动人物”的话题交流，展示学生的已知。再以小组交流解疑的途径，直面学生的未知，有层次地开展合作交流，逐步化解学习过程中的疑惑，提炼出最具价值的核心问题。 紧接着让学生梳理核心问题，基于写人散文的文体特点，确定了首要解决的人物分析核心问题：为什么说老人创造了一个了不起的奇迹？学生进行品词析句，感受字里行间对的温度，培养学生解释、评价的能力，提升思维品质。
在这一环节，学生的思考涵盖全文，抓住了窗外绿波荡漾、大环境恶劣、小环境艰苦以及无私奉献等要素，在对比中探究写法的不同之处，充分领悟文章主旨，深入剖析文章主人公的了不起。我认为这一部分的处理真正体现了问题化学习过程，有效地实现了问题化学习力的提升。 以某个问题为中心进行学习，而且这个问题没有答案或者没有唯一的答案。在问题化学习的课堂，问题就像一个黑洞，把相关的知识从各个方面吸引过来。通过研究问题，会发现自己的知识边界和思维边界，会重新审视自己的思维模式，会懂得知识的表达，同时也会创造知识，会重新认识过去的知识，会发现对过去学过的知识理解不够深刻。 课堂的收束也落脚在学生原本的学疑，即文章题目的妙处所在，理解象征的用法。我希望通过课堂完整的提出问题、解决问题的探究过程实现学生对于完整思考的感受与监控，做学习的主人。同时，将学生的感悟提炼成关键词，串联成更有价值的认识和观点，达到师生共振共鸣。 纵观整节课，是什么让学生发生变化呢？是问题。即使个别问题尚未解决，它也让学生受益无穷。况且在课堂，多数问题会得到解决，教师会在山穷水尽疑无路时剥开迷雾，同学会在道尽途穷时碰撞出思维火花。
最新六年级上册语文青山不老教案(精品)
六年级上册语文青山不老教案 A案 学习目标 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备 相关图片资料、课件。 教学过程 出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 2、板书课题：青山不老。 3、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的'震撼？（奇迹） N出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段） 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。 预设： （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 （2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段） Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 R作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 再读全文，积累句段 读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 B案 课前准备 1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
最新小学六年级《青山不老》教学设计
最新小学六年级《青山不老》教学设计 青山不老,绿水长存.他日事成,必当后报. 这句成语也是被人教版语文小学教科书收入在六年级上册第16课的名称.下面我们来看看小学六年级青山不老教学设计,希望对大家有所帮助. 【教学内容】小学语文六年级上册课本:16《青山不老》(人教版义务教育课程标准实验教科书) 【教学目标】 知识与技能:1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语,并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识. 2、了解课文内容,理清叙事顺序,掌握关键句词的用法. 3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法. 过程与方法:1、以恰当的速度默读和略读课文 2、能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩 3、通过阅读引发思考,敢于质疑,以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感 4、联系实际生活,展开联想. 情感态度与价值观: 1、通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境.
3、鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量. 【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义,感悟老人对家乡的情感和伟大的精神,以及深化与作者的思想感情的沟通和认同. 【教学工具】课件pocomaker 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课件导入 1、讨论:学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识,进而推入对土地沙化的了解3分钟 在这个环节中,教师给以最大的空间,让学生 2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件,为学生展现现实、感性的土地沙化状况,从而挖掘文章创作的特殊的社会背景,加深对文章的理解5分钟 师:看完这个短片,你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗? 是的,风沙防治刻不容缓,社会各阶层也日益增加对沙化的关注,而那些默默奉献,不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习.下面就让我们一起走近晋西北,探望一位为环保事业无私奉献的老人.(板书:青山不老) 二、整体把握课文内容 1、默读文章,同时并不提前浏览文章的阅读提示(培养学生的自我独立理解的能力),注意
课文青山不老教案
课文青山不老教案 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备 相关图片资料、课件。 教学过程 出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗? 2、板书课题：青山不老。 3、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主
要讲了什么内容： 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹) 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段) 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。 (1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 (2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段) ?用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 ?作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。
《青山不老》教案
《青山不老》教学设计 教学目标： 1、读读记记“治理、肆虐、归宿、荡漾、风雨同舟、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心；进一步增强保护环境、植树造林的意识。 教学重难点： 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备： 相关图片资料，课件。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、出示图片，激情导入。 1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？感受到了什么？想说什么？ 2、出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？让我们跟着作家梁衡一起去认识这位老人吧！ 3、板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知。 １、请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。思考：老人创造了怎样的奇迹？他是在什么样的情况下创造奇迹的？你还有什么疑
２、老师先检查一下大家对生字词的认识。谁来认读生字词语：“肆虐，盘踞”等词的读音。 三、以文入情，感受奇迹。 抓“奇迹”： １、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。那么这位老人究竟创造了怎样的奇迹？（请同学们先用笔画下来，并用自己的话概括。） 2、指名学生汇报： ⑴出示：第四自然段。 “15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。” （一亩约667平方米，一间教室50平方米，相当于几个我们教室那么大？4万9千多个。可见有多大啊！引导学生想象。） 师：这么浩大的工程，老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！带着这种“了不起”的感情，齐读。 ⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹的呢？画出来进行交流。 出示：第１自然段课文的句子。 “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 这景色美吗？这比喻句把----------比作----------，请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？ （窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）指导朗读：我们该用怎样的心情读此段？（赞美，满腔的欣喜。）齐读。 师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的
优质课比赛部编版六年级语文上册《19.青山不老》教学设计
青山不老 （部编版小学语文六年级上册第19课） 教材分析： 《青山不老》讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。课文语言简练，生动，对比描写如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶环境，对比城里自在的晚年生活和山沟里艰苦的种树日子，来体会“青山”和“不老”。 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。 教学目标： 1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。 3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、电影链接，揭题导入 1.同学们，电影《我和我的祖国》，每一个故事都有一个响亮的主题，说说我印象最深刻的故事。 2.他们都是平凡的人，在自己的岗位上尽职尽责，为祖国奉献自
己的青春。在祖国的晋西北，有一位老人，他正在用自己的方式深深地爱着他生活的那片土地。 3.揭示课题《青山不老》。 二、聚焦老人，走进故事 1.如果老人的故事也是《我和我的祖国》这部电影中的一个片段，请你设想一个主题，并说说这位老人做了一件什么事让你有这样的感受。 2.学生发言。预设：课文主要讲了晋西北的一位山野老农，用了十五年的时间植树造林，奇迹般地创造了一片绿洲的故事。 教师小结：根据“人物+事件”的方式概括课文主要内容。 三、结合阅读提示，研读“奇迹” 1.学生默读阅读提示，明确学习任务。 2.学习任务一：默读课文，老人创造了怎样的奇迹？ 自主学习——小组交流——集体补学 出示句段： 1.十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （1）自由读读，发现这句话有什么特点？ （2）课文列举了很多数字，写出了创造的奇迹很大，那么如果这样写可以吗？出示两句话比较。 第一句：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 第二句：十五年啊，绿化了一条条沟，造了一条条防风林带，一亩亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （3）联系比较：三千七百亩相当于多少个我们的学校？ 出示资料加深理解：3700亩相当于60个鹃湖学校的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。以每10平方米种一棵树计算，需要种植246790棵树，15年平均每天栽种45棵树。 （4）指导朗读：这一串数字让我们看到了绿化面积之大，这一串数字让我们感受到了老人十五年的艰苦岁月。